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APRESENTAÇÃO
Nesta unidade será trabalhado o romance, a intenção deste tipo de narrativa, suas características, sua estrutura e seus elementos básicos.
CONTEÚDOS
• O romance.
• Tipos de romance.
• O narrador.
• Os personagens do romance.
• O espaço.
• O tempo.
• A descrição.
OBJETIVOS
• Identificar as características do romance;
• Conhecer a estrutura do romance;
• Classificar os diferentes tipos de romance de acordo com seu tema;
• Distinguir os elementos básicos do romance;
• Desenvolver o gosto pela escrita e a leitura.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
É pertinente que o aluno esteja familiarizado com os textos literários; tenha desenvolvido sensibilidade em relação às criações literárias; saiba como aplicar estratégias de compreensão; use estratégias que facilitem a comunicação oral; e seja capaz de escrever textos simples.
LÍNGUA PORTUGUESA
O ROMANCE
NA BNCC
A leitura e identificação das características dos romances está prevista na BNCC para todos os anos finais do Ensino Fundamental, principalmente no campo de atuação “Artístico-Literário”
e nas práticas de Linguagem de Leitura, como nas habilidades específicas EF67LP28 e EF89LP33.
SAIBA MAIS
Romance – definição e características Romance Policial
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
”O ROMANCE” - LÍNGUA PORTUGUESA
Introdução – O romance
• O recurso digital introdutório visa a apresentar o conceito de sintagma verbal, as diferenças entre substantivos, verbos e orações.
Atividades
Chuva de ideias
• Comece a atividade fazendo perguntas aos alunos, como:
- O que é uma narrativa? E o que é um texto narrativo?
O que é que vocês entendem por “narrar”? Em que situações cotidianas narramos acontecimentos?
- Quais são os tipos de narrativa que vocês conhecem?
O romance é uma narrativa?
- Vocês acham que o romance serve para quê?
Que elementos encontramos em um romance? Vocês já leram algum? O que é que chamou sua atenção?
- Vocês se lembram de quem contava a história?
• Anote na lousa as ideias que forem surgindo, apresente a unidade destacando os conceitos-chave a partir das ideias geradas pelos alunos.
Invente uma história
• Peça aos alunos que criem uma história de aproximadamente 15 linhas.
• Na lousa, especifique as partes e os elementos que devem estar incluídos na história:
Título; Partes: introdução, nó e desenlace;
Caracterização dos personagens; Tempo e espaço em que os fatos ocorrem.
• Quando as propostas estiverem escritas, dê a oportunidade para que todos os alunos leiam suas histórias em voz alta.
Conceitualização
• Definir o conceito de romance, suas principais características, sua finalidade e seus elementos.
Atividades
Leitura em voz alta
• Organize sessões de leitura de romances em voz alta.
• A ideia é que cada aluno leia um parágrafo do mesmo romance. O objetivo dessa atividade é promover uma reflexão sobre os textos lidos, pois proporciona um espaço de diálogo e debate.
Tipos de romance
• Conhecer diferentes tipos de romance, identificando romances de fantasia, históricos, de suspense e românticos, de acordo com suas características específicas.
Atividades
Dinâmica teatral
• Divida os alunos em 4 grupos e peça para que cada grupo represente um trecho de uma obra literária.
• O ideal é que cada grupo saiba sobre o papel que cada pessoa irá desempenhar (roteirista, produtor, narrador, ator etc.).
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O narrador
• Analisar o papel do narrador, os tipos de narradores que existem (enfatizando a diferença entre o narrador participante e o onisciente), além de identificá-los por meio de exemplos.
Atividades
Os narradores
• Escolha três trechos de romances diferentes. Um dos trechos deve ser escrito na primeira pessoa; outro, na segunda;
e o último, na terceira.
• Leia os trechos em voz alta e dê um tempo para que os alunos reflitam.
• Divida-os em 3 grupos. Um grupo deve analisar o texto narrado na primeira pessoa; o outro, o trecho na segunda pessoa;
e o último grupo, o texto narrado na terceira pessoa.
• Peça que respondam às seguintes perguntas: Em que pessoa gramatical é narrado o trecho? Participa o narrador nos eventos que conta? Está ciente apenas do que o personagem faz ou sabe o que ele pensa e sente?
• Os 3 grupos devem apresentar suas conclusões e comparar as diferenças entre os narradores.
Os personagens do romance
• Vídeo que enfatiza a importância dos personagens no romance, fundamentais na narração, e os diferentes tipos de personagens e sua classificação.
Atividades
Os personagens
• Sugira que façam o seguinte:
- Identifiquem os personagens principais e secundários do enredo;
- Escrevam uma breve descrição sobre cada um deles, física e psicologicamente; e
- Escrevam uma breve história que coloque esses mesmos personagens em um novo cenário.
O espaço
• Entender o que significa contextualizar o romance em um espaço (entendido como o cenário em que o enredo é desenvolvido) e características de cada um deles.
Atividades
Procure um espaço narrativo
• Divida os alunos em grupos de 3. Peça que saiam da sala de aula e caminhem pela escola e pelo pátio para encontrarem um espaço narrativo. O objetivo é que cada equipe escolha um cenário e escreva uma história.
• Durante a escrita das histórias, peça que pensem sobre a importância do espaço e sua capacidade de condicionar a construção de uma história.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
”O ROMANCE” - LÍNGUA PORTUGUESA
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O tempo
• Investigar o papel do tempo no romance e sua influência na narrativa, distinguindo o passado, presente e futuro em uma história.
Atividades
Passado, presente ou futuro
• Atribua a cada aluno um número de 1 a 3. Em seguida, peça que se agrupem por números de forma a integrar uma destas 3 equipes:
- Equipe 1: passado;
- Equipe 2: presente;
- Equipe 3: futuro.
• Apresente aos 3 grupos perguntas relacionadas ao o tempo da história.
• Peça que os alunos compartilhem a experiência com a turma e incentive-os a refletir sobre perguntas como: Em que momento do dia começou sua história?
De manhã? À noite?; Vocês conseguem pensar em uma maneira mais ordenada de planejar a história?;
Que tempo verbal usaram? Por quê?.
A descrição
• Compreender o papel da descrição no romance, diferença entre a descrição objetiva e subjetiva, bem como os estilos de descrição mais comuns (retrato, caricatura e topografia).
Atividades
Quem é quem?
• Esse exercício consiste em adivinhar a identidade de uma pessoa a partir de perguntas fechadas. Prepare alguns cartões e escreva, em cada um, o nome de um aluno.
• Distribua um para cada aluno.
• Escreva, na lousa, os verbos geralmente usados nas descrições.
• Depois comente que é possível incluir aspectos úteis ao descrever alguém.
• Quando um aluno achar que adivinhou a identidade da pessoa cujo nome aparece no cartão, explique que ele deverá formular sua resposta a partir do seguinte exemplo:
“ Eu acho que a pessoa é (X) porque tem cabelo escuro e ondulado, usa óculos e tem olhos azuis.
Além disso, gosta de ler e jogar basquete.”
• Após concluir seu raciocínio, pode verificar se estava certo.
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Atividade de conclusão
• As atividades de conclusão permitem aos alunos revisar e consolidar os conteúdos trabalhados.
Atividades
Leitura de um romance
• Sugira pelo menos três romances que sejam do interesse dos alunos.
• Os alunos decidirão qual romance irão ler.
• Ao concluir a distribuição dos romances, especifique as atividades que devem ser realizadas:
- Investigar o autor do romance;
- Ler o romance;
- Apresentar um resumo (máximo de 15 linhas) com informações relativas ao autor e o enredo do romance;
- Apresentar o livro aos outros alunos.
O romance
• Divida os alunos em grupos de 2 ou 3.
• Escolha um romance.
• Peça aos alunos que:
- Descrevam o narrador;
- Indiquem o tipo de romance;
- Definam os personagens de acordo com as
seguintes classificações: protagonista e antagonista, principal ou secundário;
- Comentem a coerência e a credibilidade dos personagens ao longo da história.
Avaliação
• Os alunos, ao finalizar a unidade, podem se colocar à prova em uma atividade multimídia de tipo teste (Coloque-se à prova!).
• Uma vez finalizada esta parte da atividade, junte os alunos em grupos maiores para que compartilhem suas respostas.
Mapa mental
• Proponha a elaboração de um mapa mental a partir dos conteúdos estudados.
• Divida os alunos em grupos de 3 ou 4. Cada grupo elaborará um mapa mental a partir de seus conhecimentos prévios e recém-adquiridos.
• Explique a estrutura do mapa mental, seu processo de elaboração e peça aos grupos para que representem os conceitos principais da unidade.
