LITERATURA PROFESSOR 3 a SÉRIE VOLUME III

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LITERATURA

PROFESSOR

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Camila Oliveira

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estagiários:

Carolina Barros

Thalles Arariba

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

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_{114 – Tijuca – RJ}

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caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Maria Izadora Zarro

Beattriz Guedes

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Apresentação:

Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do

capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela

funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?,

que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.

com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa

se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução,

utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa

com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Além dos exercícios tradicionais, propomos uma atividade de revisão importante, que chamamos de Resumindo. No final de cada aula, convidamos os alunos a relembrar os pontos mais importantes

e resumi-los com as suas próprias palavras. Essa atividade é essencial para a consolidação da apren-dizagem, pois, ao criar um resumo próprio, o aluno deixa a postura passiva e assume o protagonismo do processo e, ao escolher as próprias palavras que sintetizam o conteúdo, torna mais acessível essas informações em seu cérebro.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que

este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

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LITERATURA 3a SÉRIE

CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULO

Literatura: aspectos do 1.1 Conceitos de literatura texto literário 1.2 Aspectos do texto ficcional e do texto poético A construção literária 2.1 Gêneros literários

2.2 Tipos de discurso

Literatura e Arte 3.1 Relações temáticas entre Artes e Literatura

3.2 Análises de obras Produção literária no Brasil 4.1 Literatura Informativa e Barroco

Colonial 4.2 Arcadismo

A poesia romântica: como entender o dueto homem e emoção? 5.1 Contexto histórico e cultural/ Características gerais

5.2 Gerações da poesia romântica A prosa romântica: vamos contar história? 6.1 Romance urbano

6.2 Romance regionalista/ histórico/ indianista Realismo e Naturalismo 7.1 Contexto histórico e cultural/ Realismo e Naturalismo

7.2 Estudo dos autores e obras Parnasianismo e 8.1 A literatura parnasiana: características e autores

Simbolismo 8.2 A literatura simbolista: características e autores Pré-Modernismo e 9.1 Contexto histórico e cultural/ a literatura pré-modernista

Vanguardas Europeias 9.2 Movimentos de vanguarda europeia Modernismo - 1a fase 10.1 Semana de Arte Moderna/ Manifestos modernistas

10.2 As fases do Modernismo/ Autores da 1a fase. Modernismo: 2a fase 11.1 Poesia de reflexão e amadurecimento

11.2 Romance de 30

Modernismo: 3a fase 12.1 Contexto histórico e cultural/ Tendências da prosa

12.2 Poesia de 45/ Tendências contemporâneas

3 4 1 2 5 6 7 11 12 8 9 10

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EM3LIT05

A POESIA ROMÂNTICA: COMO ENTENDER O DUETO HOMEM E EMOÇÃO?

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO

A poesia romântica: como

entender o dueto homem e

emoção?

Objetivos de aprendizagem:

• Contextualizar no tempo, na cultura e na história, o ambiente de produção literária da po-esia romântica;

• Reconhecer os traços distintivos e de apro-ximação das três gerações da poesia romântica no Brasil;

• Identificar, em poemas, as características temáticas e expressionais da poesia romântica brasileira;

• Conhecer os principais autores da poesia ro-mântica e seus textos mais representativos;

• Relacionar textos contemporâneos aos tra-ços da poesia romântica do século XIX.

Descrição:

O caderno apresenta o processo literário ro-mântico a partir da contextualização no tempo, na cultura e na história. Os traços temáticos e ex-pressionais do momento romântico são analisa-dos de forma geral. Há, ainda, o estudo da poesia romântica em suas três gerações e da herança que o Romantismo.

Como enriquecimento, o aluno poderá assistir aos seguintes filmes de ambientação romântica:

Razão e sensibilidade, de Ang Lee; Orgulho e Pre-conceito, de Joe Wright; O morro dos ventos uivan-tes, de Peter Kosminsky.

Habilidades do ENEM: 1) C

Praticando:

2) B 3) A 4) D 5) C 6) C 7) A 8) D 9) D

10) Romantismo. Segunda metade do século XIX. Um dos trechos e respectiva explicação: rando os termos nativos — Os escritores incorpo-raram à língua portuguesa palavras regionais e indígenas. E amolecendo nas folhas de bananeira / as expressões mais sisudas — Os escritores pro-curaram adequar a língua portuguesa à realida-de e à natureza brasileiras.

11) Repetição do gerúndio (amaciando, tornan-do, incorporantornan-do, amolecendo) “as expressões mais sisudas.”

12) “Um elástico que já não se pode mais trocar, de tão usado.” A existência de uma língua depen-de depen-de que ela seja usada por um grandepen-de número de pessoas, ao contrário de certos objetos, que podem ser consumidos pelo uso.

13) B

14) Traço - A visão subjetiva ou intimista da natu-reza. Um dos exemplos: • “Amo o vento da noite sussurrante” • “E os monótonos sons de uma viola” Traço - A preferência pela noite, pela lua, pelos aspectos nebulosos da natureza. Um dos exemplos: • “E a estrada que além se desenrola/ No véu da escuridão”; • “Onde a lua na praia ma-cilenta/ Vem pálida luzir”; • “E o longo vale de flo-rinhas cheio/ E a névoa que desceu”.

Habilidades do ENEM:

15) C

Aprofundando:

16) a) Nesses versos, o passado é idealizado (tem valor positivo), e o presente é desvalorizado (as-sume valor negativo). Os adjetivos que exemplifi-cam essa recriação da ambiência romântica são “apagada” e “merencória” para o presente e “áu-reos” e “épicos” para o passado.

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EM3LIT05

A POESIA ROMÂNTICA: COMO ENTENDER O DUETO HOMEM E EMOÇÃO?

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b) Nos tercetos do poema, o sujeito é definido como um ser acentuadamente idealista, sonha-dor, passional, arrebatado, sentimental, comba-tivo, aventureiro, heroico. No primeiro terceto, os substantivos que definem o sujeito de acordo com a perspectiva romântica são “campeões”, “trovador” e “herói”. 17) D 18) C Habilidades do ENEM: 19) B 20) E 21) B 22) C 23) B 24) B

Desafiando:

25) Traços: pobreza/mendicância e felicidade. Duas das respostas: • antítese • anáfora • gra-dação • repetição

26) Tema: a pátria. Diferença na abordagem: en-quanto os primeiros românticos exaltavam, com sentimento nacionalista, as belezas e qualidades da pátria brasileira, Álvares de Azevedo conside-ra a pátria sob uma ótica individual e subjetiva. 27) Não segue integralmente, pois, no último pa-rágrafo, atribuem-se à infância traços negativos, que desmitificam sua imagem de passado ideali-zado a que se desejaria retornar.

28) Sim, segue, pois a relação entre o homem e a natureza é apresentada de forma idealizada, já que, no texto, a natureza é lugar paradisíaco de experiências positivas.

29) Elementos comuns: subjetivismo, saudosismo. Elementos divergentes: métrica (redondilhos x versos livres); o passado em Casimiro é exaltado, mas em Cacaso é ironizado.

30) a) A estética romântica se apresenta no texto por meio da valorização da liberdade de pen-samento, do idealismo, da presença da natureza, do sentimentalismo, da religiosidade e da ne-gação da rigidez formal.

b) De acordo com o texto, a poesia ideal é solene, sublime e sacralizada.

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EM3LIT06

A PROSA ROMÂNTICA: VAMOS CONTAR HISTÓRIAS?

3 ORIENTADOR METODOLÓGICO

A prosa romântica: vamos

contar história?

Objetivos de aprendizagem:

• Contextualizar no tempo, na cultura e na história o ambiente de produção literária da pro-sa romântica;

• Identificar os traços típicos do romance da época;

• Reconhecer os tipos de prosa produzidos pelo Romantismo;

• Conhecer os principais representantes da prosa romântica no Brasil;

• Perceber o distanciamento do padrão lite-rário da época na obra de Manuel Antônio de Almeida.

Descrição:

O caderno apresenta o surgimento da narra-tiva na literatura brasileira, a partir dos roman-ces românticos, em suas diferentes abordagens temáticas. As principais obras e autores são estu-dados com exemplos de fragmentos de textos da prosa do Romantismo. Para aprofundar o estu-do, o aluno poderá assistir aos filmes O guarani, de Norma Bengell, e Inocência, de Walter Lima Jr.

Praticando:

1) B 2) A

3) A

4) “é o silêncio da alma”: metáfora

Essa figura de linguagem expressa uma visão particular da natureza e do mundo, de acordo com a ênfase na subjetividade do Romantismo. 5) E 6) D 7) B

Aprofundando:

Habilidades do ENEM: 8) C

9) a) No texto I, uma visão crítica, negativa, depre-ciativa e, no texto II, uma visão idealizada.

b) Modernismo e Romantismo.

10) A contradição reside no fato de ser um autor preocupado com a forma e o estilo e ao mesmo tempo ser considerado um escritor incorreto e descuidado.

11) Sim. Para o autor, povos que vivem em regiões distintas apresentam não só diferenciação socio-cultural, mas também linguística.

12) Não. Essa transformação já ocorrera com out-ras línguas: “A revolução é irresistível e fatal, como a que transformou o persa em grego e céltico, o etrusco em latim, e o romano em francês, italiano etc.” (parágrafo quarto)

13) B

14) Uma das características comuns:

15) Dois dos traços de Inocência acha es-quisitos os desejos da filha e os reprova Modalidade: romance regionalista

16) D

Desafiando:

17) a) No romance de José de Alencar, Iracema 18) C