Plano Anual de Atividades

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Relatório Final

2015/2016

Plano Anual de

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Relatório Final do Plano Anual de Atividades do Agrupamento de Escolas Viseu Norte Página 2

Índice

Enquadramento……….…….3

1. Atividades desenvolvidas ………5

2. Resultados ……….9

2.1 Instrumentos de avaliação utilizados………9

2.2 Pontos fortes ………9

2.3 Constrangimentos ………..….10

2.4 Sugestões ………..…………10

2.5 Pertinência da continuidade da atividade ..………..11

3. Pontos fortes ……..……….11

4. Pontos fracos ………..………12

5. Sugestões de melhoria ………..12

Código 160635 Código 160635 Código 160635

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Enquadramento

Serve o presente relatório para dar cumprimento ao disposto na alínea f, do artigo 13º do Decreto-Lei nº137/2012, de 2 de julho, procedendo-se a uma análise descritiva da execução do Plano Anual de Atividades do Agrupamento de Escolas Viseu Norte, no ano letivo 2015/2016 e submetendo-o à análise e aprovação dos órgãos competentes, obedecendo à estrutura apresentada pela Direção.

Considera-se pertinente relembrar que a sua elaboração se alicerçou nos objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento:

1. Desenvolver a formação integral dos alunos; 2. Educar para o conhecimento e para cidadania; 3. Promover uma educação para a saúde;

4. Fomentar a segurança e o bem-estar em meio escolar;

5. Criar condições para que todos possam fazer melhor, orientando a ação na melhoria dos resultados;

6. Valorizar a língua portuguesa como pedra basilar do desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar;

7. Estimular o gosto pela leitura, criando ambientes propícios à formação do hábito da leitura;

8. Estimular melhores desempenhos individuais e coletivos;

9. Promover a qualificação dos alunos pelo ensino das línguas estrangeiras, facilitando a sua mobilidade e empregabilidade;

10. Iniciar o ensino de uma língua estrangeira cada vez mais cedo, dentro da escolaridade básica, de acordo com os pareceres nacionais e diretrizes internacionais;

11. Desenvolver o sentido estético e artístico;

12. Promover a cultura científica e o ensino experimental;

13. Estabelecer uma harmoniosa ligação entre os níveis de ensino (pré-escolar, 1.º ciclo) e entre ciclos;

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e nos objetivos definidos no Plano de Estudos:

I. Desenvolvimento de aprendizagens significativas; II. Promoção de projetos inter e transdisciplinares; III. Construção de um agrupamento com identidade; IV. Relação com o meio envolvente.

Assim, optou-se por fazer o levantamento do número de atividades propostas, realizadas e não realizadas, tendo como base a análise de conteúdo dos relatórios entregues, ao longo do ano, pelos seus dinamizadores/promotores.

Aferiu-se o grau de concretização dos objetivos gerais definidos no Projeto Educativo do Agrupamento, através da análise dos objetivos propostos para cada uma das atividades.

Especificam-se as atividades canceladas e a sua fundamentação; elencam-se os constrangimentos evocados pelos diferentes dinamizadores; destacam-se os pontos fortes e as boas práticas reconhecidas para que, de tudo isto, resultem recomendações estratégicas de melhoria de desempenho do próprio plano, a aplicar no próximo ano letivo. Ou seja, avançam-se algumas sugestões que a equipa de trabalho considera pertinentes, tendo em vista melhorar a eficácia dos procedimentos adotados na planificação e implementação futuras do PAA, otimizando a disponibilização de dados para a sua avaliação.

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1. Atividades desenvolvidas

Num total de 141 atividades propostas, não foram realizadas 10, o que traduz uma taxa de execução de 92,91%.

Apresenta-se, de seguida, em quadro (Quadro I), a relação entre os objetivos expressos no PE e o número de atividades que a eles se referem.

Quadro I – Distribuição das atividades pelos objetivos gerais do Projeto educativo

Objetivos do PE Número de

atividades 1. Desenvolver a formação integral dos alunos 49 2. Educar para o conhecimento e para cidadania 16

3. Promover uma educação para a saúde 13

4. Fomentar a segurança e o bem-estar em meio escolar 10 5. Criar condições para que todos possam fazer melhor,

orientando a ação na melhoria dos resultados 23 6. Valorizar a língua portuguesa como pedra basilar do

desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar

1

7. Estimular o gosto pela leitura, criando ambientes propícios

à formação do hábito da leitura 12

8. Estimular melhores desempenhos individuais e coletivos 40 9. Promover a qualificação dos alunos pelo ensino das línguas

estrangeiras, facilitando a sua mobilidade e empregabilidade

0

10. Iniciar o ensino de uma língua estrangeira cada vez mais cedo, dentro da escolaridade básica, de acordo com os pareceres nacionais e diretrizes internacionais

1

11. Desenvolver o sentido estético e artístico 17 12. Promover a cultura científica e o ensino experimental 11 13. Estabelecer uma harmoniosa ligação entre os níveis de

ensino (pré-escolar, 1.º ciclo) e entre ciclos 14 14. Promover a aprendizagem profissional e organizacional 5

Verifica-se uma maior incidência de atividades direcionadas para os Objetivos 1 e 8 e a pouca relevância dada a outros objetivos, traduzida pelo reduzido número de atividades propostas (Objetivos 6; 10 e 14) e a inexistência de atividades que contemplem, de modo explícito, o Objetivo 9, embora tenha sido contemplado em algumas das atividades realizadas.

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O gráfico I permite-nos visualizar a distribuição das atividades por períodos letivos.

Como se pode verificar mantém-se uma maior incidência de atividades realizadas no 3.º período (28%), valor acrescido pelas atividades que se realizam ao longo de todo o ano letivo e daquelas que se realizam nos 2.º e 3.º períodos. No entanto, se comparado com o ano letivo transato, constata-se um maior equilíbrio na distribuição das atividades pelos três períodos letivos.

1º Período 26% 1º e 2º Períodos 5% 2º Período 24% 2º e 3º Períodos 3% 3º Período 28% Ao longo do ano 14%

Gráfico I - DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES POR PERÍODOS LETIVOS

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O gráfico IImostraa distribuição das atividades por ciclo de ensino.

Da sua análise, constata-se que o 3.º ciclo continua a ser o público-alvo preferencial das atividades propostas.

Das atividades realizadas, 5 tiveram como público-alvo os pais/encarregados de educação, pessoal docente e não docente, maioritariamente no âmbito da formação e 10 envolveram toda a comunidade educativa. Há ainda 9 atividades direcionadas para um público específico da Unidade de Ensino Estruturado (UEE) e da Unidade Especializada de Apoio à Multideficiência (UEAM).

As atividades decorrentes de projetos específicos são apresentadas em relatório próprio.

Verifica-se, ainda, que a maioria das atividades não envolveu qualquer custo na sua realização. No entanto, destacam-se parcerias com entidades externas que financiaram o transporte de alunos e disponibilizaram alguns recursos imprescindíveis à sua dinamização. De referir a alocação de verbas,

Pré-escolar 14% Pré-escolar e 1º ciclo 3% 1º ciclo 12% _{Pré-escolar,} 1º e 2º ciclos 1 % 2º ciclo 9% 1º e 2º ciclos 2% 3º ciclo 30% 2º e 3º ciclos 20% Todos os níveis de ensino 6% 1º, 2º e 3º ciclos 3%

Gráfico II - DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES POR NÍVEL

DE ENSINO

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por parte do agrupamento, na aquisição de prémios para algumas atividades que envolveram competição.

Como anteriormente se referiu, 10 das atividades propostas não foram realizadas:

Encontro Anual das Unidades de Ensino Estruturado Observação astronómica

Multiatividades

Workshop- “ Como falar de sexualidade com os alunos”. Energia com vida – escolas solidárias

Participação da disciplina de Francês na festa de Natal “Sou FIXE! Logo, Sei Ser e Estar. “

Concurso “Questions pour un Champion” Dia da Francofonia

Festival de Cinema Francês

As razões apresentadas prendem-se, essencialmente, com:  Falta de recursos financeiros;

 Condições meteorológicas adversas;

 Dificuldades relacionadas com o empréstimo do material necessário à realização da atividade;

 Adiamento, para o próximo ano letivo;

 Inexistência de atividades propostas em número suficiente que

sustentassem a realização da Festa de Natal;

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2. Resultados

Este ponto baseia-se na análise dos relatórios recebidos até à data da sua elaboração, tendo como referência os seguintes itens:

 Instrumentos de avaliação/metodologia;  Pontos fortes;

 Constrangimentos identificados;  Sugestões;

 Pertinência da continuidade da atividade em anos letivos subsequentes. .

2.1 Instrumentos de avaliação utilizados:

 Observação direta, tendo em conta o comportamento, interesse e empenho do público-alvo;

 Registos fotográficos/vídeo da atividade;  Auscultação informal dos participantes  Registo do número de participantes;

 Aferição da qualidade dos trabalhos realizados;  Questionários e relatórios;

 Reflexão escrita, por parte dos alunos, sobre a atividade realizada;  Grau de envolvimento/participação das famílias dos alunos.

2.2 Pontos fortes

 Existência de projetos aglutinadores e impulsionadores da dinâmica e funcionamento do agrupamento, designadamente Projeto PES, Bibliotecas Escolares e Desporto Escolar;

 Criação de dinâmicas pró-ativas: envolvimento dos alunos na discussão dos temas e no processo de produção de trabalhos;

 Reconhecimento e vivência de tradições locais e regionais;  Reforço da componente lúdica na aprendizagem;

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 Estreitamento de laços alunos/alunos e professores/alunos num ambiente diferente do contexto escolar;

 Aplicação, em situação real, das aprendizagens adquiridas nas aulas de Língua Estrangeira;

 Disponibilização de recursos financeiros por parte do Conselho Administrativo, das Associações de Pais e da AJAPA para a consecução de algumas atividades;

 Desenvolvimento de uma curiosidade científica e pensamento crítico;  Classificação obtida com os trabalhos dos alunos do agrupamento em

concursos/projetos.

2.3 Constrangimentos

 Dificuldade em obter financiamento para a concretização de algumas atividades;

 Inexistência/insuficiência de espaços apropriados para a realização de determinadas atividades;

 Condições atmosféricas desfavoráveis à realização de algumas atividades;

 Comportamento incorreto por parte de alguns alunos;

 Inexistência, na escola sede, de material de som adequado à realização de atividades de convívio dos alunos;

 Dificuldade de conciliação de horários entre professores coordenadores de projetos;

 Sobreposição de atividades no mesmo período de realização;

 A dispersão das escolas do agrupamento que condicionam a realização de atividades.

2.4 Sugestões

 Criação de um clube de jornalismo com professores e alunos;

 Requisição, atempada, dos espaços destinados à realização das atividades;

 Elaboração de horários compatíveis para os intervenientes nos diferentes projetos;

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 Continuação da oferta do Clube de Matemática, na EB D. Duarte;  Promoção da participação do 1º ciclo nos concursos matemáticos;

 Otimização das condições de participação dos alunos nas atividades promovidas pelo agrupamento;

 Cooptação de verbas para auxiliar a participação dos alunos subsidiados.

2.5 Pertinência da continuidade da atividade

Os proponentes/dinamizadores das diferentes atividades, na sua maioria, reconhecem a pertinência da sua continuidade, atendendo à sua importância e ao seu impacto no público-alvo que vai variando de ano para ano. Tendo em conta a progressão dos alunos ao longo da escolaridade, a abordagem feita é adequada à evolução registada pelos discentes, ao nível dos conteúdos envolvidos.

Sublinha-se, ainda, que os objetivos das atividades propostas dão resposta à consecução das metas/objetivos definidos no Projeto Educativos e Plano de Estudos.

As atividades cuja continuidade não é considerada pertinente são ações de carácter pontual.

3- Pontos fortes

De toda a análise efetuada à implementação/operacionalização do PAA 2015/16, a equipa salienta:

 O reconhecimento público do mérito dos alunos;

 A elevada participação, envolvimento, entusiasmo e motivação, dos alunos nas diferentes atividades;

 A eficácia na articulação entre níveis de ensino (pré-escolar e 1º ciclo; 2º e 3º ciclos), reportada no produto final, designadamente em exposições e apresentação de trabalhos;

 O envolvimento da comunidade educativa na implementação deste Plano;

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 O estabelecimento de parcerias e protocolos para responder a necessidades do agrupamento;

 O forte contributo para a formação integral dos alunos, bem como para a melhoria da qualidade das aprendizagens e da promoção do sucesso escolar;

 A mais-valia na projeção da imagem do agrupamento como escola ativa e participativa, a nível local e nacional;

 A promoção do respeito por valores cívicos fundamentais;  A promoção do livro e gosto pela leitura;

 A articulação/colaboração das Bibliotecas Escolares com os diferentes departamentos e escolas;

 O maior equilíbrio na distribuição temporal das atividades.

Em suma, e citando o Relatório da IGEC 2015-2016, o PAA do agrupamento reflete “a adesão a projetos nacionais e locais, o envolvimento

dos encarregados de educação dos alunos mais novos nas atividades (…), a valorização do desempenho escolar, traduzida na atribuição de prémios de concursos e de mérito, e a divulgação e exposição dos trabalhos realizados que promovem a valorização do saber. Os projetos e parcerias estabelecidos com entidades externas, adequados à realidade do meio envolvente, nos domínios desportivo, cultural e social, designadamente com a câmara municipal, juntas de freguesia e instituições locais contribuem para o desenvolvimento da comunidade local.”

4- Pontos fracos

A equipa destaca os seguintes pontos fracos:  O número excessivo de atividades propostas;

 Algum incumprimento dos prazos estabelecidos para a formalização das atividades;

 A inexistência de atividades promovidas pelos encarregados de educação.

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5- Sugestões de melhoria

Perante o anteriormente enunciado, a equipa sugere:

 Retirar o Objetivo 10 do Projeto Educativo por estar desatualizado;

 Reorganização da estrutura do PAA, aglutinando as “Visitas de Estudo” numa só atividade contemplando todos os níveis de ensino;

 A análise, em sede de departamento curricular, da pertinência das propostas apresentadas, daí resultando uma única proposta que englobe a totalidade das atividades desse mesmo departamento;

 A determinação do número de propostas de atividades perante um calendário predefinido e exequível;

 O cumprimento criterioso da calendarização prevista para a entrega de propostas e relatórios de avaliação.

Reconhecendo-se a importância que o PAA assume no seu contributo para a concretização dos princípios, valores e metas do Projeto Educativo e do Plano de Estudos, espera-se que esta reflexão se constitua como fator de promoção da eficácia na sua aplicação futura.

Abraveses, 11de julho de 2016

A equipa do PAA Ana Paula Rodrigues

Elsa Silva Fátima Amaral Mafalda Ferrari