D N X V B R S I B A B E F E D E R A L I»A P A R A f B A C I N T 3 0 D E FORJSAQlO DE P R O F S O R E S D E P A R T A M M T O D E BDUCACXO E LEPRAS CAMPUS - Y C A J A Z E I R A S - PB C U H S O : L I C E N C I A T U R A P L E N A EM P E D A G O G I A H A B I L I T A g X O : S U P W I S i O ESCOLAR O R I E N T A D O R A : M A R I A ELIZABETEH GU A L B E R T O P S R l O D O : 86.2
R E L A T 6 R I 0 DAS ATIYIDADES DES ENVOLYIDAS N O EST/.GIO S U P E R V I S I O N A D O : R E A L I Z A D O N A E5C0LA P R O F I S G I O N A L ' JA1TDUY C A R N E I R O A D M I N K T R A D O R A : M A R I A B A T I S T A MAC I EL "STAOI/ l a u r e n i s s e Goncaives Nogeuira C a j a z e i r a s , 27"11"86.
De&ico este t r a b a l h o a todas aquelas pessoas que procu raram me a j u d a r nas horas mais d i f i c e i s . De maneira e s p e c i a l a meus p a i s , esposo e f i l h o s que colaboraram para minha f o r -magao.
" A educacao deve t e r em mira o grupo s o c i a l e o papel
que o homem n e l e desempenha. ^ormar o homem para uma v i d a de cooperacao u t i l e normal na comunidade, ou o r i e n t a r o desen-volvimento da pessoa humana na e s f e r a s o c i a l , despertando e?
f o r t i f i c a n d o os sous sentimentos de l i b e r d a c e , obrigacao e r e s p o n s a b i l i d a d e , c o n s t i t u i o b j e t i v o e s s e n c i a l " .
A fi S A £ J £ 2 fi J fi £ S
• A. DSUS por t e r me concoBido f o r c a , f e e coragem para e n f r e n t a r o d e s a f i o da educacao e r e a l i z a r esse t r a -b a l h o ;
. Ao meu esposo, f i l h o s , que me ajudaram, compreende-ram e rmcentivacompreende-ram a r e a l i z a c a o desta conquista?
. Acs p r o f e s s o r e s e o r i e n t a d o r e s que r e p a r t i r a m conojs co seus cozihecimentoo;
. A todos que me a.iudaram de forma d i r e t a ou i n d i r e t a mente para que esse t r a b a l h o v i e s s e a se c o n c r e t i s a r .
S U M k R I 0 1. APRES ENTACjlO 2. DISS ENVOLVIMENTO 3. CONCITJSlO 4. R E P E R H S T C I A B I B L I O G R A F I C A 5. ANEXOS 5.1. BIANO QUINZENAL 5.2. ORGANOGRAMA 5.3. D I A G N O S E D A C O M U N I D A D E 5.4. DIAGNOSE DA ESCOIA 5.5. C O N V I T E 5 . 6 . P A U T A D A R S U N I l O 5.7. Q U E S T I O N A R I O AOS P R O F E S S O R E S 5.8. T A B U I A Q & 0 D O Q U E S T I O N A R I O A P L I C A D O AOS P R O P E S S O R E S 5.9. GRAVtJRA DA BANDEIRA 5.10. GRAVTJRA DO N A T A L
O B J E T I V O
0 presente relator!© tern como f i n a l i d a d e mostrar de
forma c l a r a e o b j e t i v a todas as a t i v i d a d e s desenvoivicad• durante o e s t a g i o sup r v i s i o n a d o , a t r a v e s de um t r a b a l h o ' continue e s i s t e m a t i c o .
Com a f i n a l i d a d e de expormos nossas a t i v i d a d e s desenvoi, vidadadurante o e s t a g i o supervisionado em supervisao e s c o l a r , que f o i r e a l i z a d a na Escola P r o f i s s i o n a l Janduy C a r n e i r o , ob-j e t i v a m o s p o r um t r a b a l h o d i r e c i o n a d o para a ascensao da edu-caeao, bera como, p r o c u r a r f a z e r algo em p r o l de uma p r a t i c a _e d u c a t i v a t r a n s f o r m a d o r a .
0 Estagio Supervisionado realisou-se em t r e s momentos 1
compreendendo: "Pase de Observa$aow, com duracao de quarenta'
h o r a s , "Atuaqao como p r o f e s s o r " , com duracao de quarenta hora e f i n a l m e n t e " Atuaqao como e s p e c i a l i s t a " , com duracao do ses-senta horas ,pre*enchendo uma carga h o r a r i a de 160 horas, nas 1
quais desenvolvemos um t r a b a l h o dentro de um parametro de cons c i e n t i z a c a o , visando promover m e l h o r i a s no processo ensino- a prendi7:agem, a t r a v e s de o r i e n t a c a o aos p r o f e s s o r e s no s e n t i d o de i n c e n t i v a - l o s , e f a z e - l o s s e n t i r que a educacao exige com-promisso, e f i c i e n c i a e dedicacao.
3uscando por em p r a t i c a todas as t e o r i a s acumuladas,
u-t i l i z a m o s as s e g u i n u-t e s msu-todologias de u-t r a b a l h o : D i a l o g o s , • questionamentos, levantamneto, conhecimento e a n a l i s e de s i t u acoes geradoras, sessoes de estudo, a p l i c a c a o de t e c n i c a s e mais a q u i l o que se t o r a o u necessario no d e c o r r e r de nossas a-t i v i d a d e s , e para, melhorar o n i v e l de ensino, bem coino a-t o r n a r nossa proposta e x e q u i v e l , torna-se necessario haver um bom r e
-lacionamento e n t r e as e s t a g i a r i a s e membros da e s c o l a , i n t e g r a qao e n t r e os componentes da escola; reuriioes mensais com os • p a i s ; maior desempenho da s u p e r v i s o r a nas a t i v i d a d e s na escola
Esse r e l a t o r i o t r a t a de uma c o n t i n u i d a d e do p r e - e s t a g i o , e n e l e exporemos todo o nosso t r a b a l h o , seguindo uma sequencia que nos f o i o r i e n t a d a , no s e n t i d o de bem d i r e c i o n a r nossas a t i vidades.
-01-Como todo e qualquer t r a b a l h o a ser desenvolvido r e quer um embasamneto t e o r i e o , a r i n c i p i a m o s o nosso e s t a g i o Su p e r v i s i o n a d o em Supervisao Escolar com o b j e t i v o s de c o n t r i t e i r para o melhoramento do processo ensino aprendizagem da Eg c o l a Janduy C a r n e i r o .
Os t r a b a l h o s do e s t a g i o forara d i v i d i d b s em t r e s momen-t o s basicos a serem seguidos, onde desenvolvemos a momen-t i v i d a d e s * e s p e c i f i c a s , tendo como p r i m e i r a . etapa a "Observa:ao em s a l a de a u l a " , com duracao de 40 horas, "Atuacao como p r o f e s s o r " , com duracao de 40 horas. e "Atuacao como e s p e c i a l i s t a " , com' duracao de 60 horas. Na p r i m e i r a etapa pudemos observar cue e x i s t e alunos que nao sabem l e r e nem e s c r e v e r , estando com
o n i v e l de aprendeizagem muito baixo. Sao desligados e nao •
p a r t i c i p a m das a t i v i d a d e s r e a l i z a d a s , sao a g r e s s i v o s e desa-t e n desa-t o s , o que achamos s e r r e f l e x o s do a u desa-t o r i desa-t a r i s m o de sua * casa e da e s c o l a . ?:>n cima dessa s i t u a c a o , nos propomos desen
v o l v e r a t i v i d a d e s que p r o p i c i e uma mudanca no comportamneto1
a t r a v e s de d i a l o g o s , conversa com os p a i s para t e n t a r d e t e c -t a r as causas e buscar soluqoes.
Bando c o n t i n u i d a d e a atuacao como a r o f e s s o r , p r o c u r e i1
e x p l o r a r mais a p a r t e de comunicacao e cxoressao, a t r a v e s de a t i v i d a d e s : T e i t u r a , i n t e r p r e t a c a o de t e x t o s , copias de l e i -t u r a s , composigeo o r a l e e s c r i -t a , f a c i l i -t a n d o a expressao o-r a l e e s c o-r i t a , estimulando a c o-r i a t i v i d a d e , a compo-reensao, a f i x a c a o , e a p l i c a g a o de estudos. 3m matematica trabalhamos * numeros e as operacoes fundamentals, j a que e l e s nao s>biam,
-03-fs
I
entao procuramos n o t i v a - l o s a estudar e a d e s e n v o i v e r ^ r - r a c i o c i n i o nas resulucoes matematicas, para que assim pudesse ha v e r melhor eompreensao do as sunto.
STo processo ensino-aprendizagem, o d i a l o g o e a m e l h o r1
forma de s o l u c i o n a r os problemas, na busca de a l t e r n a t i v a s e que encontramos o v e r d a d e i r o caminho para uma educacao t r a n s formadora, onde todos se envolvem na busca de a l c a n c a r o sen t i d o r e a l da educacao.
Ao t r a b a l h a r os conteudos, sempre f a z i a a v a l i a o a o cont l n u a para d e cont e c cont a r alguns encontraves na aprendizagem, e a cont r a -ves das d e f i c i e n c i a s observadas e que se pode s u p r i r as ne-'
cessidades encontradas. Na semana da a r v o r e foram c o n f e c c i o -nados c a r t a z e s para m o s t r a r a i m p o r t a n c i a da a r v o r e na v i d a *
do homem, desenvolvendo um t r a b a l h o de r e f l e x a o . Ma comemora cao do d i a da c r i a n c a , nos e s t a g i a r i a s e a equipe cue compoe a e s c o l a , organizamos uma f e s t a onde cada um p r o c u r o u dar a sua p a r c e l a de c o n t r i b u i c a o , com doces, b a l a s , p i p o c a s , con-f e i t e s e b r i n d e s para s o r t e i o , cada c r i a n c a recebeu uma b i - ' b l i a como um i n c e n t i v o de l e i t u r a . De forma que nosso t r a b a -l h o nesse d i a abrangeu a uma pedagogia a s s i s t e n c i a -l i s t a , de-devido os mesmos nao terem a i n d despertado um senso c r i t i c o
0 t e r c e i r o momento reservado oara a ,f Atuacao como esp^e
c i a l i s t a " , me f o i dado a oportunidade de f a z e r uma a n a l i s e • do organograma, do piano da a d m i n i s t r a d o r a , piano dos profejs sores e m i n e - p r o j e t o .
Com r e l a c a o ao organograma, nao fomos a u t o r i z a d a s para f a z e r a correc<~o, devido o mesmo j a v i r com erros da Secret a r i a de Educacao.
Os pianos de curso t a n t o do a d m i n i s t r a d o r como dos pro f e s s o r e s , estao v o l t a d o s para atender as r e a i s necessidades1
da c l i e n t e l a , f a l t a n d o mais cooperacao dos p a i s nas a t i v i d a
-0M-des. Tomamos conhecimento do mine-pro j e t o cue a a d m i n i s t r a d e r a juntamente com a equip? da escola el.aboraram para e n v i a r * a E e c r e t a r i a de Educacao, r e i n v i d i c a n d o a estadualizaeao da e s c o l a , caso se consiga i s s o , havera b e n e f i c i o s para os f u n -c i o n a r i o s da es-cola que sao remunerados p e l a p r e f e i t u r a muni c i p a l . A a d m i n i s t r a d o r a p r e s t a s e r v i c o sem nenhuma remunera-eao, p o i s a escola f a z i a p a r t e de uma sociecade b e n e f i c i e n t e de C a j a z e i r a s , entao a Sociedade f a l i l e ainda h o j e a mesma* p r e s t a s e r v i c o sem f i n s l u c r a t i v o s .
Realizamos uma rr:-uniao com os p a i s , e ficamos surpresa com apresenqas dos mesmos, p o i s ninsuem esperava com o I n d i e ce de p r e s e n t e s , j a que tivemos informacoes de cue os p a i s 1
nao compareciam a e s c o l a .
Houve um bom aproveitamneto, tentamos m o s t r a r aos p a i s como e i m p o r t a n t e sua p a r t i c i p a c a o na educacao dos f i l h o s . A plicamos a t e c n i c a "Cadeira Vazia" , onde v o l u n t a r i a m e n t e as pessoas f a z i a m suas colocacoes espontanea, despertando um 1
senso c r i t i c o . Pepois passamos a p a l v r a a f i s i o t e r a p e u t a Ro-sangela, a mesma deu uma explana-gao g e r a l para a prevencao 1
saude. P o r t a n t o realizamos um t r a b a l h o onde f o i mostrado a i m p o r t a n c i a da educacao e da saude.
Assim concluimos as nossas a t i v i d a d e s do e s t a g i o . Nao1 *
fisemos t u d o , nao fizemos m u i t o , fizemos 0 que pudemos, nao' visamos a quantidadejdo t r a b a l h o e sim sua q u a l i d a d e , concre-tiaando assim nossa t a r e f a .
-Com a r e a l i z a e a o deste t r a b a l h o , tivemos a oportunidade de conhecer de o e r t o a p r a t i c a e d u c a t i v a , bem como dar a nos-sa p a r c e l a de c o n t r i b u i c a o para um melhoramento na qualidade• do ensino.
P o i uma e x p e r i e n c i a bar:tante l u c r a t r c a para nos, poroue tivemos chancfe de aplicarmos toda uma t e o r i a numa p r a t i c a de uma pedagogia transformadora. Fisemos a q u i l o que estava dentio de nossas p o s s i b i l i d a d a s , apesar de que poderiamos t e r f e i t o ' mais pela e s c o l a , mas devido a i m p e c i l h o s e a tempo, nao pud_e mos c o n c r e t i z a r nossos anceios.
Este e s t a g i o f o i p o s i t i v o no s e n t i d o de, unirmos t e o r i a e p r a t i c a . , da aceitaeao e do apoio que receberaos da escola, a e x p e r i e n c i a que nos aproxima a esse campo de t r a b a l h o . Kas co mo tudo tern sua d u a l i d a d e , este estagio tambera teve seus
pon-tes n e g a t i v o s , para dar c o n t i n u i d a d e as nossas a t i v i d a d e s , t f nhamos nossas duvidas quanto a e x e q u i b i l i d a d e das mesmas, e nao tinhomos p o r t a n t o a quern recorr&T, p o i s f a l t o u mais o r i e n taqao. 0 estagio se r e a l i z o u num clima de apreensao, pois a* cada momento estavamos esperando e s t o u r a r uma greve, e recea** ando que i s s o p r e j u d i c a s s e nosso t r a b a l h o , ficamos um t a n t o 8
confusas e sern saber como deveriamos c o n t i n u a r .
Em s i n t e s e , o estagio f o i muito confuse, esperamos que em periodos p o s t e r i o r e s nana mais compreensao p o r p a r t e dos o_ r i e n t a d o r e s para os alunos nao f i c a r e m a l h e i o s . Mas, o esta—* g i o , a t r o c a de experi'encias, os e r r o s e os a c e r t o s valeram 1
para o nosso crescimento p r o f i s s i o n a l .
_0£-• Que os p r o f essores o r i e n t a d o r e s selecioftem t e x t o s e r o t e i r o para melhor preparacao do e s t a g i a r i o , antes deste • i r a e s c o l a , para que a o r i e n t a q a o nao chegue a t r a s a d a e o e s t a g i a r i o nao f i q u e a l h e i o ao seu t r a b a l h o .
. Que a carga h o r a r i a se.ja xnais e x t e r s a para o perao-do de e s t a g i o .
Que nos proximos p e r i o d o s de e s t a g i o nao s e j a necessa r i o observaeao em duas s e r i e s , sendo s u f i c i e n t e apenas numa s emana.
H- HEFER^NCIA. BIBII0GR.4PICA
NERICI, Imideo Guiseppe. I n t r o d u c a o a Supervisao E s c o l a r . 45 edicao. Sao Paulo, A t l a s , 1981.
RODRIGtFES, Neidson. Por Uma Nova Escola, 0 t r a n s i t o r i o e 0 permanente na educacao. 3s edicao Sao Paulo: E d i t o r a
1986.
PETEROSSI, Helena gemignani; FAZENDA, I v a n i C a t a r i n a Arantes Anotacoes sobre metodologia e p r a t i c a de ensino na escola de 19 Grau. 2? edicao - Edicoes Loyola - Sao Paulo -1985.
-5. A N B X 0 S
£I&£J&£££££££££££^
09-ESCOLA PROFISSIG1TAL JANDUY CAR1T~IR0
AREA m ESTUDO: PORTUGTS; fSATWlTlOA; Clfe'CIAS; EST.SOCIAIS; S^RIS: 2? TURNO: P^KNHA
OBJSTIYOS:
. Mostrar a i m p o r t a n c i a da comunicacao e n t r e as demais c i encias;
• "Desenvolver o r a c i o c i n i o l o g i c o nas s e g u i n t e s operacoes fundamentais.
OBJETIVOS ESPEClFICOS:
. I n c e n t i v a r o aluno a comunicacao o r a l e e s c r i t a . I d e n t i f i c a r os tempos dos verbos
. D i f e r e n c i a r os pontes na l e i t u r a e na e s c r i t a . L o c a l i z a r o m u n i c i o i o de C a j a z e i r a s
. Reconhecer as a u t o r i d a d e s da ciddade de C a j a z e i r a s . I n c e n t i v a r o desenvolvimento das operacoes fundamentais . I d e n t i f i c a r as p a r t e d e um metro . Reconhecer as p a r t e s de uma p l a n t a COKTHJDO: . Prase: A f i r m a t i v a , e x c l a m a t i v a e i n t e r r o g a t i v a . L e i t u r a , t r e i n o o r t o g r a f i c o . Verbo . Pontuacao . 0 municipio de Cajazeiras 1 0
-. Clima • Vegetacao
• 0 m u n i c i p i o e as a u t o r i d a d e s
. Estudo das operacoes fundamentais
. Somar, s u b t r a i r , m u l t i p l i c a c a o e d i v i s a o . Medidas . Estudo da p l a n t a METODOLOBIA: . Aplicacao de t e c n i c a s de l e i t u r a e e s c r i t a • U t i l i s a c a o de cartazes . Desenho l i v r e . Aulas e x p o s i t i v a s AVALIACSO:
• Avaliacao a t r a v e s das a t i v i d a d e s c o n t i n u a s : Provas, e x e r e f -c i o s e t r a b a l h o s em grupos e i n d i v i d u a l s
REFERlRCIA B I B L I O G R AP I C A :
SfORAIS, L u c i a Marias de. ANDHADE, Mariana Mundo Magico, 2° s e r i e ,
ROCHA, Carmozina Augusta, e o u t r o s autores Escolinha i n t e g r a d a a t i v i d a d e s . 22 s e r i e
B A R Q U E S , Iolanda.
CP
5-2 ESCOLA P R 0 F I 3 3 I 0 N A L J A N P U Y C A E N E I R O O R G A N O G R A M A ( O r i g i n a l )
5 3 i 2 I A G N _ 0 S S D A C O K U N I D D E
A cidade de C a j a z e i r a esta l o c a l i s a d a no a l t o sertao paraibano, recebendo a denominacao "Princesa do Sertao" sen do que o c l i m a e quente e seco.
~ 2
Com a poptilacao de 56,398 h a b i t a n t e s , 510hra. L i m i t a n -do-se: Ao N o r t e com Antenor Navarro, ao 3 u l - Sao Jose de • Piranhas, ao Leste Nazarezinho, Oeste Cachoeira dos I n -d i e s e Bom Jesus. A populacao -de C a j a s e i r a s esta -d i v i -d i -d a •
e n t r e a zona r u r a l e urbana.
Nas condicoes h a b i t a c i o n a i s , existem casas r a s o a v e i s , sendo que umas sao alugadas e a m a i o r i a sao p r o p r i a s , todas contam com eaneamento basico e energia.
Pudemos c o n s t a t a r que as condicoes h a b i t a c i o n a i s s a t i s fazem os moradores em p a r t e , p o i s sendo as r e s i d e n c i a s com* pouco espaco e problemas de e n e r g i a . Existem t r e s h o s p i t a i s h o s p i t a l R e g i o n a l , H o s p i t a l I n f a n t i l e Sao P r a n c i s c o , como*
tambem postos a m b u l a t o r i o s , C l i n i c a s Odontolo'gicas, M a t e r n i dade, Unidade S a n i t a r i a , que atendem a todos de um modo ge-r a l , mas se ge-r e f e ge-r i n d o a nossa escola, nao ha um atendimento d i r e t o . Temos tambem A s s i s t e n c i a medica do IPEP, INAMPS, • FUNRURAL, e x i s t i n d o v a r i a s c l i n i c a s de atendimentos v a r i a - ' dos, como as farmacias para atender a comunidade de CajazejL r a s .
Vale s a l i e n t a r que o comercio e bem movimentdado, exjis t i n d o v a r i e s estabelecimentos c o m e r c i a i s ; Como e s t i v a s , t e -cidos e e l e t r o - d o m e s t i c o s .
Na p a r t e i n d u s t r i a l , e bem desenvolvida com v a r i a s f a b r i c a s mantendo o consumo e externo como : c a f e , sabao, q u i e j o , do_ ee,
Quanto a saude as escolas recebem imuni^acao nas u n i -dades s a n i t a r i a s como os pontos de saude: As p r i n c i p a l s do-encas s-ao: Desnutriqao, Doenca de Chagas, B r o n q u i t e e Ca-f
chumba, D e s i n t e r i a , Sarampo e V t r i o l a . Para p r e v e n i r essa • doenca se £az necessario a h i g i e n e p e s s o a l .
Clubes R e c r e a t i v o s sao AABB, IS de Maio, Tenis C l u b ,1
I d e a l Club onde sao reservadds para o momento r e c r e a t i v o e de l a s e r . As f e s t a s t r a d i c i o n a i s r e a l i z a d a s em nossa cidade sao 3ao Joae ou sefja f e s t a s j u n l n a s , c a m a v a l , n a t a l ,
A comunidade recebe v a r i o s j o r n a i s , a u n i a o , c o r r e i o * da p a r a i b a , d i a r i o do Nordeste e o d i a r i o do perhambuco. As apresentacoes a r t i s t i c a s sao r e a l i z a d a s no t e a t r o I r a c l i s * P i r e s pelos grupos da nossa cidade como: T e r r a , c a j a , r o t a -r a c k , e espe-ranca.
Nos meis de comunicacao existem t r e s emissora de r a d i o r a d i o C a j a z e i r a s , r a d i o A l t o P i r a n h a s , Rdio °atamute, Pispo mos tambem de t e l e f o n e que sao os s e r v i c o s prestados p e l a * T e l p a , contando com DPD, e a t e l e v i s a o recebemos imagens e som a t r a v e s dos canais da TV Globo e Manchete, mantida p e l a BCETEL. Na semana u n i v e r s i t a r i a C a j a z e i r a s recebe jovens de v a r i o s estados para p a r t i c i p a r e m do f e s t i v a l da cancao, j o -go s, dispoe de usi a t e l i e r de a r t e que e mantido p e l a U n i v e r sidade F e d e r a l da P a r a i b a , encontra em funcionmento no 9P 1
CRT5!), para atender as necessidades da c l i e n t e l a v o l t a d a a
desenvolver o t r a b a l h o do a r t e s a o .
Nossa comunidade dispoe de v a r i o s s e r v i c o s como: Pra-ca, c a r t o r i o , r o d o v i a r i a , c e n t r o a d m i n i . t r a t i v o , e s t a d i o de f u t e b o l , a e r o p o r t o , entregue a comunidade recentemente, o f i
J
c o l e t a de l i x o . Os recursos economicos que serve a comunida de, Banco do B r a s i l , Caixa Economica F e d e r a l , Bradesco, Ban co do Nordeste, Parafban e Banorte.
A administra$aVa p u b l i c a compete ao p r e f e i t o Dr. E p i -t a c i o L e i -t e Rolim, jun-tamen-te com o puder L e g i s l a -t i v o e Ju-d i c i a r i o . A r e l i g i a o que preJu-domina e o c a t o l i c i s m o e p r o t e s t a n t i s m o . E x i s t i n d o v a r i a s I g r e j a s como: Nossa Senhora da 1
Piedade, Nossa Senhora de Fatima, Capela Nossa Senhora de 1
l o u r d e s , I g r j a Sao Joao Bosco, Capela de St^ A n t o n i o , Nossa Senhora A u x i l i a d o r a . No p r o t e s t a n t i s m o a I g r e j a B a t i s t a , p' p l e s b i t e r i a n a Assembleia de Deus, Congrecional Testemunha ' de Jeova.
E x i s t i n d o v a r i o s Clubes de s e r v i q o s para p r e s t a r a s -1
s i s t e n c i a a comunidade: LBA, C i c l o O p e r a r i o , LIONS CLUB, Ro t a r a y , Rotarack, Oremio a r t ' s t i c o , Cast i r e .
A comunidade dispoe de 12 escolas estaduais e v a r i a s * escolas p a r t i c u l a t e s e conveniadas. Dispomos tambem de va-' r i o s c o l e g i o s para atender a c l i e n t e l a a n i v e l de 1? e 2? • graus, ocorrendo d i v e r g e n c i a de curso no 28 g r a u .
Havendo curso complementares como o mobral, s u p l e t i v o do 1? g r a u , logos 1,11, curso u n i v e r s i t a r i o s ; L i c e n c i a t u r a Plena em : L e t r a s , O e o g r a f i a , H i s t o r i a e Pedagogia. L i c e n c i a t u r a c u r t a em: C i e n c i a s tendo complementaoao em matematica
E x i s t i n d o em nossa cidade curso p r o f i s s i o n a l i z a n t e co mo pedagogico, t e c n i c o de c o n t a b i l i d a d e e enfermagem.
As d i f i c u l d a d e s encontradas na educacao sao r e l e v a n t e ao f a t o r economico, p o i s sabemos que nem todos d i s p o e .
-5H. D I A G N O S E D J 8 0 0 LA
HISTuRICO
A Escola P r o f i s s i o n a l Janduy C a r n e i r o , f o i fundada pe% sociedade "Aprendizado Operario B e n e f i c i e n t e de Caoazeiras". Funcionando numa s a l a de a u l a l o c a l i z a d a a Rua Pedro Americo n e s t a cidad.es no ano de 1953.
Bfl 1956 a sociedade fundou o r e f e r i d o p r e d i o que hoje* as aulas sao m i n i e t r a d a s l a . Entao,mesmo sendo c o n s t r u i d o * em 1956 mas so comecou a f u n c i o n a r em 1958. Visando melho-' r a r o atendimento as c r i a n c a s carentes m i n i s t r a d n d o curso 1
g r a t u i t o s .
As verbas que eram mantida as escolas era subsidiada* p e l a f a m i l i a C a r n e i r o . Na epoca o p r e s i d e n t e da sociedade,* respondia p e l a d i r e c a o , tendo como i n s p e t o r de ensino, o * p r o f e s s o r Antonio de Sousa, cujo 1? v i s t o no l i v r o de m a t r i c u l a f o i dado em 11/04/1960, Em 1961, Maria B a t i s t a Maci-el* era p r o f e s s o r a da r e f e r i d a escola sendo remunerada p e l a pre f e i t u r a m u n i c i p a l , mas no mesmo ano assume o cargo de d i r e -t o r a p a r -t i c u l a r , so em 1967 e que a mesma recebe a p o r -t a r i a assinada p e l o p r e s i d e n t e da sociedade Aldemir Todovalho de Alencar.
A p a r t i r de 1967 a escola passou acontar com a a,juda * estado na contratacao de p r o f e s s o r e s , mas pacialmente em 1970a escola passa a receber t o t a l apoio da rede estadual ' ensino i s t o e, todos os b e n e f i c i o s como: m a t e r i a l d i d ' t i c o , de expediente de l i m p e z a , m o b i l i t a r i o , merenda e s c o l a r .
Era 1983 e l a o a s s o u a c o v e n i a d a e a d o t a r a g r a d e c u r r i -c u l a r das a t i v i d a d e s do e n s i n o o f i -c i a l do e s t a d o , obede-cendo as o r i e n t a c o e s r e c e b i d a s da SEP a t r a v e s do $9 CRED. 0 p r e d i o
escola,r e s t a l o c a l i z a d o numa Rua c l a c a d a a p a r a l e l e p f p e d o , $ p r o x i m o a Estapao E o d o v i a r i a . A t e n d e nao so as c r i a n c a s da comunidade pro'xima a e s c o l a , como tambem da zona r u f i a l .
A e s c o l a p o s s u i q u a t r o s a l a s de a u l a s , d o i s b a n h e i r o s , * um p a t i o p a r a r e c r e a o a o , nao sendo de boa q u a l i d a d e , d e v i d o ' nao s e r r e j u n t a d o ou gramado p a r a o desempenho da a t i v i d a d e s r e t r e a t i v a s . 0 p r e d i o n e c e s s i t a de uma c a n t i n a , uma, vez que a mesma f u n c i o m a numa s a l a de a u l a d i v i d i d a com t a p u d e de ma d e i r i t e , a mesma p r e c i s a u r g e n t i m e n t e de uma r e s t a u r a c a o , nas p a r e d e s , j a n e l a s e em f i m t u d o , p o i s estao em pessimo e s t a d o de c o n s e r v a c a o . A e s c o l a d i s p o e de t o d o s os m a t e r i a l s n e c e s -s a r i o p a r a 0 desenvolvimento das a t i v i d a d e s como: recursos , d i d a t i c o s e m a t e r i a l s . Nao ha a d m i n i s t r a d o r a a d j u n t a , a mes-ma d a r os d o i s e s p e d i e n t e na e s c o l a . Os f u n c i o n a r i o s cue p r e ^ tam s e r v i c o s sao d u a s , so que uma e c o n t r a t a d a p e l o e s t a d o , e a o u t r a e remunerada p e l a m u n i c f o i o .
Em r e l a c a o ao ouadro a d m i n i s t r a t i v o , a a d m i n i s t r a d o r a * tem o 19 g r a u c o m p l e t o , enquanto as a u x l i a t e s de s e r v i c o s , • ' tem 0 19 grau incompleto.
A e s c o l a d i s p o e de s e t e p r o f e s s o r e s , sendaro t r e s com * c u r s o s u p e r i o r , d o i s com 0 m a g i s t e r i o de 29 grau e d o i s con-c l u i n d o 0 curso s u p e r i o r . Todos com o regime de t r a b a l h o de q u a r e n t a h o r a s , havendo uma p r o f e s s o r a a d i s p o s i q a o da s e c r e t a r i a , a t r a v e s do o f i c i o n9 339/81. As demais ocupam s a l a de a u l a s .
i •
s or
A grade c u r r i c u l a r a r esta d i s t r i b u i d a : Comunicacao e Ex pressao compreendendo: Lingua Portuguesa, Ed. A r t i s t i c a , Ed!' F i s i c a , Estudos S o c i a i a compreende: Estudos S o c i a i s , Moral ef
Civica. e ensino r e l i g i o s o , c i e n c i a s compreende: c i e n c i a s f f s i cas e biologica,s e matematica, correspondendo uma carga hora-r i a anual de 720 horas aulas. A populaeao e s t u d a n t i l esta as-sim d i s t r i b u i d a : 1? s e r i e 40
2? s e r i e 44 39 s e r i e 20 49 s e r i e 16 TOTAL 120
A comunidade e s c o l a r e formada por c r i a n c a s carentes o-* r i u n d a s de l a r e s dasajustados, tornando-se p r o b l e m a t i c a , r e -1
belde e desinteressadas. Talves as d i f i c u l d a d e s encontradas * s e j a f a l t a de apoio moral dos p a i s ou f a l t a de carinho e amor
0 calendario escolar e obedecido acatando as
determina-coes do 9? CRED. T o t a l i z a n d o 180 dias l e t i v o s . No
desenvolvi-mento do processo ensino-aprendizagera os p r o f e s s o r e s recebem* o r i e n t a c o e s do99 CRED, atraves dos supervisores .Os mesmos re unem-se na p r o p r i a escola e elaboram o piano de curso, o ensj. no m i n i s t r a d o na escolacorrespondendo a 19 fase do 19 g r a u , •
indo da 1 ° a 49 s e r i e .
Em 1985 f o i implantada a educacao especial contando com a 19 e 29 s e r i e , sendo que a educaeao r e g u l a r recede o r i e n t a -coes a t r a v e s dos s u p e r v i s o r e s do 99 CRED, enquanto a e s p e c i a l
recebe a o r i e n t a c a o a t r a v e s da coordenacao de Joao Pessoa, • que r e a l i z a v i s i t a s p e r i o d i c a s a escola.
As a t i v i d a d e s da escola educacionais que requer p e s q u i -sa -sao f e i t a s na b i b l i o t e c a da escola m u n i c i p a l , quando neeejs s a r i o faz-se campanha nara aouisiqao de verduras a f i m de com pleraentaqao a merenda e s c o l a r .
IB-RENBIMMTO DA ESCOLA
A a v a l i a g a o se f a z a t r a v e s de ex-oressao o r a l e e s c r i t a em r e l a c a o a recuperacao e e o n t i n u a , p o i s se o aluno nao ad-q u i r i r a meta s u f i c i e n t e se f a z de imediato a t i v i d a d e s c o n t i nuas que possam s u p r i r as d e f i c i e n e i a s detectadas.
FIIOSOFIA DA EgCOLA
A e s c o l a tern como base a formacao do a l u n o , tendo comof
o r i o r i d a d e o desenvolvimento do senso c r i t i c o e m o r a l .
OBJETIYOS GFRAL DA ESCOLA
Promover meios quanto ao desenvoivimento do senso c r i -t i c o e a formacao de h a b i -t o s e a -t i v i d a d e s , visando melhor a-proveitamento do BBB&no aprendizagem.
ao-UNIV-RSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CAMPUS - V CAJAZEIRAS - PB. CURSO: PEDAGOGIA PERfODO V I I
5.5. £
2. 1 I I 1 I
As alunas F r a n c i s c a Marly M o r e i r a da S i l v a e Laurenisse Goncalves Nogueira, e s t a g i a r i a do curso de Pedagogia H a b i l i t a cao em Supervisao E s c o l a r , convidam os Senhores Pais para p a r t i c i p a r e m de uma reuniao que sera r e a l i z a d a na Escola P r o f i s -s i o n a l Janduy C a r n e i r o , no d i a 19 de novembro de 1986 a-s 14: e 30 h.
Anteciosamente agradecemos
Responsaveis: F r a n c i s c a Marly M. da S i l v a Laurenisse Gonealves Nogueira
C a j a z e i r a s , 19/11/86.
-P A U T A D A R U N I X 0
LOCAL: Escola P r o f i s s i o n a l Janduy Carneiro DATA: 19/11/86
HORJERIO: 2:30 h
0 B J E T I V 0 S :
• Estiraular os p a i s a p a r t i c i p a r e m das a t i v i d a d e s da es-c o l a , p r i n es-c i p a l m e n t e aes-companhando o rendimento e s es-c o l a r do seu f i l h o .
I n c e n t i v a r ao desenvoivimento da l e i t u r a e da e s c r i t a .
A T I V I D A D E S :
A p r e s e n t a c a o
Apresentacao de uma t e c n i c a "Cadeira Vazia" Dialogo com os p a i s
Explicaoao da f i s i o t e r a p e u t a i n t e g r a n d o educacao e saude
MSTODOLOGIA: Conversa i n f o r m a l Exposicao d i a l o g a d a Avaliacao o r a l da reuniao C a j a z e i r a s , 19/11/8 6 R e s p o n s a v e i s : F r a n c i s c a M a r l y M. da S i l v a Laurenisse £. Nogueira
J
ou EETIONJRIO AOS PROFESS OR
Que voce esc era doe sous alunos para melhorar sua a p r e n d i zagem?
Sspero que os mesmos possam d e s c o b r i r os v a l o r e s a impor* t a n c i a da aprendizagem em nossa v i d a .
Quais os conteudos que os alunos sentem mais d i f i c u l d a d e s em aprender?
rvlguns alunos sent em mais d i f i c u l d a d e s em comunicacao e es expressao, enquanto o u t r o s em materaatica.
3. Qual a sua preocupacao para combater as dificuldades encon
t r a d a s p e l o s alunos?
- Em p r i m e i r o l u g a r mantenho d i a l o g o constantemente com oa* alunos e sobre tudo com. os p a i s , o r i e n t a n d o - o s na impor-* t a n c i a do ensino aprendizagem, pedindo que p a r t i c i p e m e colaborem para melhor desempenho de minha funcao•
4. Que contribuicao voce espera que os pais deem aos f i l h o s ?
Sspero cue os p a i s cornpreendam esclarecendo ao seu f i l h o , cue a educacao f a z — s e n e c e s s a r i a no mundo em que vivemos.
5. 0 que voce sugere que os pais contribua para melhorar a a
prendizagem dos f i l h o s ?
- Suponho cue os p a i s devem mostrar o bom canninho, o r i e n t an do e nao obrigando. Que p a r t i c i p e m mais das reunioes para terem melhores esclarecimentos a r e s p e i t o do seu f i l h o .
6. Qual a orientaoao desejada na area de saude?
- 0 que espero e que e que;ha,ja uma melhor organizacao, um melhor rendimento, melhor desempenho, dos novos r e p r e s e n -t a n -t e s para cue j u n -t o s possam -t r a b a l h a r e encaninhar ao f
nosso p a i s uma melhor a s s i n t e n c i a medica.
I .
03-7. Que t i p o de o r i e n t a c a o voce esta necessitando^~i?nae nos * podemos c o n t r i b u i r como e s p e c i a l i s t a s ?
- Parabenizo-lhes pelo t r a b a l h o que desempenharam no decor-r e decor-r deste e s t a g i o . Planejadecor-ram, odecor-rientadecor-ram-nos e desenvolve-' ram novas t e c n i c a s que com c e r t e z a , somaram para o andamento dos meus t r a b a l h o s .
-5.9. TABUIACSO DO QUESTIOKJRIO
APLICADO AO S PROFESSORES
Atraves das respostas dadas, vimos que os p r o f e s s o r e s procures! t r a b a l h a r de acordo com o n i v e l de sua c l i e n t e l a , * procurando s u p r i r as d e f i c i e n c i a s encontradas no d e c o r r e r 1
do processo ensino aprendizagera.
Percebe-se a necessidade de uma educagao c o n s c i e n t i z a dora e humanista que conduza os p a i s a t e r uma v i s a o c r i t i -ca do muncio em que e s t a i n s e r i d o , Dus-cando, questionando, 1
para cue o c o r r a mudanga em toda sociedade.
35-UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CENTEO DE FORMAQlO DE PROFESSORES CAMPUS - V CAJASEIRAS - PB
E5TAGIARIA: Laurie se Goncalves Nogueira
F r a n c i s c a M a r l y M. da Siva MEDICA: Ros^ngela Araujo
DIRETORTA: Maria B a t i s t a M a c i e l H o T A D E F R J Q U J N C I A ( Reuniao de e s t a g i a r i a s com p a i s e p r o f e s s o r e s ) 01. Donizete Kuniz F e r r e i r a 02. T e r t u l i n a Maria da Conceicao 03. Noemea da S i l v a 04. Onacilda F e r r e i r a Lobo 05. Josefa Alexandre L i r a 06. J o s e f a da S i l v a Rogrigues 07. Terezinha V i e i r a Q u i r i n o 08. Terezinha M a c i e l da S i l v a 09. Geni F e r r e i r a de Almeida 10. Joao C a r o l i n e de Almeida 1 1 . Maria L u z i a de O l i v e i r a 12. Maria do Socorro P. Nobrega 13. Maria do Carmo B. O l i v e i r a 14. Joana Alves Viana
15. Maria Concebida G. dos Santos 16. F r a n c i s c a L i r a 17. F r a n c i s c a de Sousa 18. B e l i j a n e Marques F e i t o s a 19. Maria M a r l e i d e de F. Nev;es 20. M a r i a de Fatima G. Santos 21. Laurenisse Gongalves 22. F r a n c i s c a M a r l y da S i l v a
AVAIIAC&O DA FEEQUl-NCIA
0 estagio Supervisionado compreendeu 160 horas a u l a s , a na unidade e s c o l a r compreendendo t r e s momentos: 1^ para fase*
de observacao que durou 40 h o r a s , 2s para atuacao como p r o f e s sora com carga h o r a r i a de 60 horas a u l a s , 3° momonto atuacao' como e s p e c i a l i s t a compreendendo 60 horas a u l a s .
P o r t a n t o , nesse espago de tempo, nos f o i g r a t i f i c a n t e , onde diagnosticamos, oferecemde sugestoes para s u p r i r as d e f i c i e n c i a s encontradas no processo ensino-aprendisagem.
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540- J R A T J B . A D O N A T A L
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