MESTRADO E DOUTORADO PPG EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: QUÍMICA DA VIDA
E SAÚDE, COM ASSOCIAÇÃO ENTRE UFRGS/UFSM/FURG/UNIPAMPA
PROFA. KAREN CAVALCANTI TAUCEDA
I.
Nome da disciplina: Teorias de ensino-aprendizagem na didática das ciências:
Problemas epistemológicos e pedagógicos
II.
Modalidade (presencial/a distância): a distância
III.
Carga horária (presencial e/ou a distância): 75 horas (5 créditos)
IV.
Súmula: Conceitos relacionados às teorias de ensino-aprendizagem, suas
diferentes abordagens na didática das ciências, reflexões epistemológicas e
pedagógicas na prática das teorias nos diferentes contextos educacionais. As
teorias behavioristas (Watson, Guthrie, Thorndike e Skiner). O
neo-behaviorismo de Gagné. As teorias cognitivistas, Bruner, Ausubel, Novak,
Gown, Kelly e a epistemologia genética de Piaget. O humanismo de Rogers. A
psicologia do desenvolvimento histórico-cultural de Vygotsky e a pedagogia
crítica de Freire. Os modelos mentais de Johnson-Laird e a teoria
pós-construtivista dos campos conceituais de Vergnaud.
V. Objetivos: Discutir e problematizar as noções básicas das teorias de
aprendizagem e ensino, contribuindo para a instrumentalização teórica da
ação investigativa docente e de outros sujeitos envolvidos nos diferentes
contextos educacionais, formais e não formais. Refletir as bases teóricas de
ensino e aprendizagem a partir das vivências e saberes docentes,
tencionando outros questionamentos e hipóteses relativos à didática das
ciências no ensino-aprendizagem na escola. Refletir questões
epistemológicas e pedagógicas, considerando os saberes prévios/cotidianos
e conhecimentos relacionados às teorias científicas de ensino e
aprendizagem.
VI.
Programa (conteúdo):
- Fundamentos conceituais, pedagógicos e epistemológicos sobre teorias de aprendizagem e ensino, no contexto da didática das ciências: Behaviorismo, Humanismo, Cognitivismo, Psicologia Social.
- Teorias behavioristas: O comportamentalismo de John Watson. O condicionamento de Edwin Guthrie e o Associacionismo de Edward Thorndike. O behaviorismo de Skinner e
o condicionamento operante. O neo-behaviorismo e a teoria das hierarquias de aprendizagem de Robert Gagné.
- A Epistemologia Genética e construtivista de Piaget. A teoria de ensino de Jerome Bruner.
- O cognitivismo de Ausubel e Kely. A psicologia dos construtos pessoais de George Kelly e a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e Novak.
- As teorias de aprendizagem de Novak e Gowin: os mapas conceituais de Novak e o “Vê” epistemológico de Bob Gowin.
- A educação humanista crítica e emancipatória de Freire. A pedagogia da Autonomia, a Pedagogia do Oprimido e a Pedagogia da Esperança de Paulo Freire.
- A teoria de aprendizagem de Rogers: O humanismo e a aprendizagem significativa de Rogers.
- A psicologia cognitiva de Johnson-Laird das representações e modelos mentais: imagem X proposições.
- A teoria dos campos conceituais de Gerard Vergnaud. O estudo do funcionamento cognitivo do "sujeito-em-situação".
VII.
Método de Trabalho (principais atividades):
Considerando a excepcionalidade e temporariedade imposta pela pandemia do COVID-19, serão flexibilizadas as estratégias de ensino-aprendizagem. Estas, serão mediadas por Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), em substituição às atividades presenciais, considerando a suspensão das aulas presenciais no âmbito da UFRGS, e às normativas do Ensino Remoto Emergencial (ERE) da UFRGS. Serão utilizados os seguintes meios digitais e estratégias:
a) Plataforma de videoconferência Mconf UFRGS e Google Meet para atividades síncronas com possibilidade de gravação, para faciltar o acesso assíncrono: 1. Discussão e debate de textos; 2. Resolução de situações-problemas, individuais, duplas ou grupo, com posterior debate; 3. Desenvolvimento de seminários; 4. Atividades práticas: Organização de seminários, apresentação e debate relacionado à aplicabilidade dos conhecimentos construídos ao longo das aulas. Os seminários podem estar na forma de sequências de ensino significativo (TLS – Teaching Learning Sequence) e Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS).
b) Plataforma digital Moodle Acadêmico (UFRGS) para atividades assíncronas, com disponibilização de mídias e recursos educacionais: 1. Materiais didáticos; 2. Acervos digitais e objetos de aprendizagem; 3. Materiais digitais (e-books, livros, artigos, vídeos); 4. Acervo digital de Repositório de Recursos Educacionais Abertos (REAs); 5. Questões
problematizadoras relacionadas aos conteúdos disponibilizados na plataforma Moodle; 6. Repositório das resoluções propostas pelos estudantes às questões-problema, que serão debatidos coletivamente nas síncronas.
VIII.
Procedimentos e/ou critérios de avaliação:
Será processual e contínua, considerando os diferentes aspectos de ensino-aprendizagem envolvidos na construção dos conhecimentos da disciplina. Estes aspectos, além das questões cognitivas/conceituais, levarão em conta as metodologias e especificidades utilizadas nos meios digitais (mídias e recursos educacionais), em caráter síncrono e assíncrono, visto que os diferentes contextos educacionais, produzem diferentes formas de aprender.
A média final do aluno será composta pelo somatório das diferentes notas que constituem a disciplina.
Os conceitos serão atribuídos da seguinte maneira: Conceito "A" - 9,0 a 10,0
Conceito "B" - 7,5 a 8,9 Conceito "C" - 6,0 a 7,4 Conceito "D" - 0,0 a 5,9
O aluno cujo percentual de presenças for inferior a 75% será reprovado com conceito FF.
IX.
Bibliografia:
AUSUBEL, D. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Kluwer Academic Publishers, 2000.
BECKER, F. Da ação à operação, o caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire. DP&A Editora Palmarinca, 1997.
BECKER, F. Educação e Construção do conhecimento. Artmed Editora, 2001.
BRANSFORD, J. D.; BROWN, A. L.; COCKING, R. R. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School: Expanded Edition, Committee on Developments in the Science
of Learning, 2000. PDF disponível em
http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=9853.
BRUNER, J. Sobre a Teoria da Instrução, Phorte Editora, São Paulo, 2006.
COLL, C.; DEREK, E. Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula. Artmed, 1998. DELVAL, J. Aprender a aprender. Papirus Editora, 2005.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Penso-Artmed, Porto Alegre, 2013.
LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da Aprendizagem. Cengage Learning, São Paulo, 2008. MACEDO, L. Ensaios Construtivistas, Casa do Psicólogo, São Paulo, 1994.
MOREIRA, M. A. Modelos Mentais. Investigações sobre o Ensino de Ciências, v. 1, n. 3, p. 193-232, 1997.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2001.
MOREIRA, M. A., A Teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Editora UnB, Brasília, 2006.
PIAGET, J. Epistemologia Genética. Editora Martins Fontes, 2007.
VERGNAUD, G. 1996. A trama dos campos conceituais na construção dos conhecimentos. Revista do GEMPA, n. 4, p. 9-19.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone/Edusp, 1988.
X. PROPOSTA DE CRONOGRAMA
AULA 1: 7/05 SEXTA (MAIO) – 17h às 20h (ASSÍNCRONA)
Disponibilização materiais e orientações no MOODLE ACADÊMICO AULA 2: 08/05 SÁBADO (MAIO) – 13h às 18h (ASSÍNCRONA)
Disponibilização materiais e orientações no MOODLE ACADÊMICO AULA 3: 08/05 SÁBADO (MAIO) – 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319 AULA 4: 15/05 SÁBADO (MAIO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 5: 22/05 SÁBADO (MAIO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 6: 29/05 SÁBADO (MAIO) - 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319 AULA 7: 05/06 SÁBADO (JUNHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 8: 12/06 SÁBADO (JUNHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 9: 19/06 SÁBADO (JUNHO) - 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319 AULA 10: 26/06 SÁBADO (JUNHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 11: 03/07 SÁBADO (JULHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA)
AULA 12: 10/07 SÁBADO (JULHO) 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319SÍNCRONA AULA 13: 17/07 SÁBADO (JULHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA)
AULA 14: 24/07 SÁBADO (JULHO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 15: 31/07 SÁBADO (JULHO) 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319 AULA 16: 07/08 SÁBADO (AGOSTO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 17: 14/08 SÁBADO (AGOSTO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 18: 21/08 SÁBADO (AGOSTO) 18h às 20h (SÍNCRONA)
Acesso pela plataforma https://mconf.ufrgs.br/webconf/00035319 AULA 19: 28/08 SÁBADO (AGOSTO) – 9h às 12h / 14h às 20h (ASSÍNCRONA) AULA 20: 04/09 SÁBADO (SETEMBRO) 18h às 20h (SÍNCRONA)
