-ples até as mais complexas, na tentativa de aperfeiçoar e transformar sua vida ou a daqueles que participam do seu
cír-culo social. No entanto, não é somente
setores da sociedade e a educação não foge desta exigência. Contudo, se o ato
O PLANO DE AULA: SOBRE A TEORIA
E A PRÁTICA DO PROFESSOR DE
GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
1Danilo Oliveira Mesquita2 e Fernando Gomes de Oliveira Tavares3
organização do trabalho escolar e também no processo ensino-aprendizagem de -1Trabalho a ser
apresen-tado no evento Jornada Geoensino, como requi-sito para a disciplina de
-ção da Profª. Drª. Regina
3
pela Faculdade de Filoso -manas da Universidade de São Paulo.
tavares@usp.br
2
pela Faculdade de Filoso -manas da Universidade de São Paulo.
de forma inadequada?
Diante dessa questão, gerada a partir das experiências adquiridas
du -taduais de São Paulo para a disciplina de
-vou-se discutir sobre a importância do
-zação do trabalho do professor de Geo-processo de ensino-aprendizagem.
Para tanto, este trabalho teve como metodologia a pesquisa
biblio-coletadas com as leituras relevantes ao tema.
A partir disso, adotamos a seguin-te fundamentação metodológica para nosso estudo: o plano de aula é uma
es -ção do plano de ensino. Ambos integram o planejamento escolar
processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente,
articu
-Consideramos ainda que o plane -mente criado e praticado como um ato
totalidade do processo de ensino e deve buscar a raiz dos diversos problemas encontrados na escola, a partir de um
duas partes. Na primeira parte, realiza-mos uma discussão introdutória sobre a situação do plano de aula dentro do
pla-Na segunda parte, a partir das
observa -provisada.
Nesse sentido, este trabalho bus-ca recuperar a importância do plano de não só no que diz respeito à organização administrativa do trabalho escolar, mas também a posição que ocupa dentro do processo de ensino-aprendizagem.
-realizadas em escolas estaduais de São Paulo (expostas no próximo item), sin-a situsin-ação do plsin-ano de sin-aulsin-a dentro do etapas no processo de elaboração, com
-sica.
plano de aula
o plano da escola e o plano de ensino
com-planejamento escolar
é o estabelecimento geral de diretrizes para a realização do trabalho docente. -cola com o contexto que cada uma delas da escola fazem parte de toda dinâmica
-que contemplem as necessidades espe
-plano da escola é o -plano
peda-gógico e administrativo de cada escola, onde é exposta a concepção de educa-ção adotada pelo corpo de professores, os princípios pedagógicos utilizados, a contextualização da escola em seus
di -rais, a estrutura curricular, métodos de levando em conta as diretrizes dos
cur-plano de ensino deve ser
feito a partir do plano da escola; ele é o roteiro de cada disciplina para o ano ou -va da matéria para o desenvolvimento
para o trabalho de cada unidade e os métodos de ensino, levando sempre em conta o plano da escola (Idem).
plano de aula é a descrição
de-prevista no plano de ensino (Idem). Nele tempo previsto, métodos de ensino e aula é um documento fundamental para o trabalho do professor e deve ser cons-tantemente revisto, a partir das diversas experiências obtidas em sua aplicação. do plano de aula precisa considerar que a aula não possui um período de tempo rígido, raramente é possível desenvolver uma unidade completa em apenas uma aula, pois o processo
ensinoaprendiza -culadas entre si. Assim, para cada
uni-precisa ser uma continuidade da unida-de anterior, sem nunca esquecer o nível o plano de aula para a preparação inicial
traçar, primeiramente, os seus respecti -crito o desenvolvimento metodológico, expondo os métodos, os procedimentos -Para cada uma das etapas do de-senvolvimento metodológico, o
pro
-devendo o professor mudar seu plano para atribuição de notas aos alunos.
A última etapa do plano de aula precisa ser realizada após o término da -zando, assim, as experiências adquiridas durante a elaboração do próximo plano de aula.
Todas as disciplinas têm suas es-conta na hora da elaboração do plano pois ela tem a complexa tarefa de es-tudar os diversos aspectos da relação homem-meio ambiente, relação essa em constante transformação ao longo do tempo e do espaço, o que torna o
cons-tante aprimoramento do plano de aula Um dos principais problemas
le -zação de planos e, por consequência, a condução das aulas, baseadas
totalmen -caso das escolas estaduais de São Paulo professor deve ter em mente que esses materiais não devem ser seguidos como é completo (Idem).
os Cadernos do Aluno podem ser muito úteis, mas no ensino de uma disciplina -damental a utilização de outros recursos
-outros (Idem). Por esse motivo, é ne-elabore seus planos de aula baseando -dade dos alunos, além de fazer das aulas processo ensino-aprendizagem.
-quiriu uma maior importância, devido à complexidade dos problemas. Maior a complexidade dos problemas, maior -to, não constatamos essa importância nas escolas. Ao ingressar no mercado de trabalho, muitos professores deixam de lado o plano de aula, priorizando apenas
o plano de ensino anual que é entregue ao diretor, e seguindo a risca
unicamen -atividade em que o professor preenche e entrega à secretaria é previamente padronizado e diagramado em colunas, onde o -sos, os professores copiam ou fa-zem fotocópias do plano do ano anterior e o entregam à secreta-ria da escola, com a sensação de
45).
adequado nas escolas, aliada aos demais problemas enfrentados pelos professo-res no exercício do seu trabalho, tem le-vado a uma constante improvisação pe-dagógica nas aulas. Desse modo, aquilo
-do, assim, o processo ensino-aprendiza-gem e a organização do trabalho escolar como um todo.
Durante a nossa experiência com os professores da rede pública, per-cebemos que muitos deles encaram o
-cientes para a realização de um bom tra-professores é bastante relevante para o processo de ensino, mas isso não
signi-É preciso, pois, que os planos de aula -revistos e reformulados. Com isso, o professor “vai criando e recriando sua -Contudo, não podemos esquecer antes de qualquer coisa, executa uma
pensar na direção que o seu trabalho iria tomar e, dessa forma, tornaria mais um -tabelecidos pelos interesses dominantes que o professor compreenda o ato de do seu trabalho pedagógico
(MAGA -xão, é uma atividade de extrema impor-tância. Mesmo que, em algum
momen-fatores adversos imprevisíveis, o
pro-mudança de rumo.
A partir deste trabalho foi pos -no de aula, algo realmente importante como organizador e norteador do seu trabalho, bem como para o processo
-aos quais ela se destina. Por este moti-vo, pensar que a experiência de anos de de um bom trabalho pedagógico pode um professor a não obter sucesso em suas aulas.
Infelizmente, apesar do grande número de pesquisas que comprovam -sino, existem muitos professores que
-do suas aulas e usan-do como base
ape-o prape-ofessape-or se transfape-orma em um merape-o aplicador de conteúdos, sem nenhuma autonomia, o que colabora para a perda -portante não só porque evita a rotina e a improvisação frequente, mas também contribui para a concretização dos
ob -rança na direção do ensino e economiza tempo e energia.
Não podemos esquecer que exis-pelos professores no processo do
pla -tivo no processo ensino-aprendizagem,
-dor entre os alunos e os conteúdos do ensino.
aspectos da relação homem-meio am-biente, o plano de aula possui a função principais aspectos da disciplina, seu -cimentos a serem desenvolvidos pelos alunos, os temas de trabalho, dentre ou-tros.
Nesse sentido, o presente trabalho também se faz importante por estimular
-é importante que o professor estabele-conteúdos que serão ministrados, as
es-resultados obtidos ao longo do proces-so.
-o ensin-o aprendizagem. de Geógrafos, 16, 2010, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre: AGB, 2010. p. 01-10. Disponível em: < http://www.agb.org. br/evento/download. php?idTrabalho=1048 >. Acesso em: 06 mai. 2014.
-pedagógico: algumas de respostas. Idéias, São Disponível em: <http:// w w w. c r m a r i o c o v a s .
em: 20 mar. 2014. -tica. São Paulo: Cortez
Formação do Professor).
de sala de aula. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Três Cora-2012. Disponível em: <http://revistas.unincor. br/index.php/revistau- nincor/article/viewFi-le/605/pdf>. Acesso em: 5 mai. 2014.
