G abarito A. das utoatividades PSICOMOTRICIDADE

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PSICOMOTRICIDADE

Elaboração:

Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI

2018

Prof.ª Viviane Pessoa Padilha Patel Prof.ª Scheila Krenkel

Prof.ª Eduardo Cartier Laranjeira

UNIASSELVI

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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES

P S I C O M O T R I C I D A D E

GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE PSICOMOTRICIDADE

Centro Universitário Leonardo da Vinci RodoviaBR 470 Km 71,, nº .1 040 Bairro Benedito - CEP 89130-000 I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000

Elaboração:

Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI

2018

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 A psicomotricidade sofreu várias influências no decorrer da sua trajetória, com diferentes visões e abordagens. Cite e comente quais foram as principais vertentes da psicomotricidade.

R.: - Reeducação psicomotora: auxilia a criança para aprender e reaprender, quando necessárias, determinadas funções motoras, através de sessões de exercícios.

- Terapia psicomotora: ela auxilia no tratamento de patologias psicomotoras afetivas relacionadas ao cognitivo. O terapeuta utiliza atividades corporais em situações lúdicas, envolvendo o contexto relacional e afetivo.

- Educação psicomotora: na área educacional, a psicomotricidade está articulada com todo processo do desenvolvimento infantil. Ela atua em dois sentidos: com a psicomotricidade funcional, que usa testes padronizados e atividades pré-programadas com os alunos, e a psicomotricidade relacional, que usa o brincar, atividades lúdicas para auxiliar o aluno a desenvolver suas potencialidades.

2 Neste tópico foram abordados vários conceitos de psicomotricidade de diferentes autores. Destaque o que você considera mais relevante e justifique sua escolha.

R.: Resposta pessoal. Tutor(a) externo(a), aproveite para socializar as diversas contribuições dos acadêmicos.

3 A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, assegurando o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. Nesta perspectiva a psicomotricidade está ligada a:

a) ( ) Aspectos biológicos, culturais e racionais.

b) ( ) Razão, emoção, cognição.

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c) ( ) Sociedade, economia, política.

d) (x) Desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.

TÓPICO 2

Questão única - O desenvolvimento humano ocorre em todas as fases da vida, com mudanças contínuas, tanto no plano biológico como no social.

Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças verdadeiras e F para sentenças falsas:

(F) Na primeira infância o desenvolvimento da criança acontece de forma lenta e gradativa, acontece nesta fase a aquisição do equilíbrio corporal e das primeiras palavras.

(V) A segunda infância é a fase em que a criança busca autonomia, já sabe andar, faz uso da comunicação verbal e corporal; com a entrada na escola tem contato com outras pessoas, criando outros vínculos.

(V) Na adolescência a maturação corporal e sexual é o grande diferencial da fase, contudo a preparação para a vida adulta merece um cuidado especial.

(V) Na vida adulta e na velhice o desenvolvimento acontece de forma mais lenta, sua maior preocupação nesta época é com a saúde e a organização das suas responsabilidades pessoais e familiares.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) ( ) V - V - V - V.

b) ( ) F - V - V - F.

c) (x) F - V - V - V.

d) ( ) V - F - V - F.

TÓPICO 3

1 A educação psicomotora deve ser considerada uma educação que trabalha com o ser humano na sua totalidade. Ela leva a criança a tomar consciência do seu corpo, situar-se no espaço, dominando seu tempo, construindo aos poucos uma aprendizagem significativa para sua vida. Nesta atmosfera educacional, qual o papel do educador frente aos desafios das atividades psicomotoras?

R.: O educador deve estar sempre disposto a receber, escutar, interagir e motivar o educando, dando a este o direito de expressar todas as suas vivências, ações e comportamento. Deve disponibilizar aos educandos

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um ambiente educativo rico de recursos e oportunidades, que permita às crianças interagirem consigo mesmas e com o outro.

2 Saber ler e escrever tornou-se uma capacidade indispensável para qualquer indivíduo, também é uma forma de comunicação, expressão entre as pessoas e o mundo que as rodeia. Descreva pelo menos três contribuições que a psicomotricidade trouxe para auxiliar o processo de alfabetização.

R.: Habilidades motoras, tonicidade adequada, controle muscular, organização espacial: noção de tamanho, noções de formas, noções de quantidade e volume, lateralidade e noção corporal.

UNIDADE 2

TÓPICO 1

1 Você estudou que no sistema nervoso há uma série de informações que são transmitidas por meio de impulsos nervosos para várias áreas do nosso cérebro. Que estrutura é fundamental para que as informações cheguem até o seu destino? Como se dá a comunicação dessa estrutura com outras iguais a ela?

R.: Neurônios ou células nervosas. A comunicação se dá por meio de sinapses que enviam e trazem impulsos ou estímulos para as várias áreas do cérebro.

2 Como a bainha de mielina pode estar relacionada com o processo de aprendizagem?

R.: A bainha de mielina é responsável por aumentar a velocidade de resposta neural, logo aumenta a velocidade do pensamento e da resposta motora e emocional.

3 Cite três funções do cerebelo e explique por que esta estrutura é importante para a psicomotricidade.

R.: - Equilíbrio; postura; controle do movimento; coordenação dos movimentos automáticos e voluntários.

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Caro(a) tutor(a) externo(a), sobre a importância para a psicomotricidade, explore as diversas contribuições dos acadêmicos em sala.

TÓPICO 2

1 A fala, a escrita e a leitura são aspectos que fazem parte da aprendizagem e da constituição das formas de linguagem. Neste sentido, relacione as afirmativas a seguir:

I - Fala II - Escrita III - Leitura

( ) São utilizados músculos da coluna, mãos e dedos.

( ) Há comunicação entre as áreas dos dois hemisférios.

( ) Estão envolvidos o sistema auditivo, visual e a motricidade.

Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) (x) II - III - I.

b) ( ) I - III - II.

c) ( ) III - II - I.

d) ( ) I - II - III.

2 Sobre os mecanismos relacionados à cognição, assinale V para verdadeiro e F para falso:

(F) A cognição é processada de forma autônoma no nosso cérebro.

(V) Cognição significa conhecimento.

(V) As interações e mediação podem contribuir para o desenvolvimento cognitivo na aprendizagem.

Agora assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) V - V - V.

b) (x) F - V - V.

c) ( ) V - F - V.

d) ( ) F - F - F.

3 A atenção, memória e linguagem fazem parte da cognição e, portanto, do processo de aprendizagem. Neste sentido, relacione as colunas a seguir:

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I - Atenção II - Memória III - Linguagem

( ) É a capacidade de nos concentrarmos em algo que achamos interessante.

( ) É a capacidade de guardarmos informações e acontecimentos da nossa vida.

( ) É a capacidade de expressarmos nossos pensamentos e sentimentos.

Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) ( ) III - II - I.

b) ( ) II - I - III.

c) (x) I - II - III.

d) ( ) II - III - I.

TÓPICO 3

1 Cite três características do transtorno de instabilidade psicomotora.

R.: Instabilidade emocional e intelectual; falta de atenção e concentração;

atividade muscular contínua (as crianças não terminam tarefas iniciadas);

falta de coordenação geral e coordenação motora fina; hiperatividade e equilíbrio prejudicado; deficiência na formulação de conceitos e no processo de percepção (discriminação de tamanho, figura-fundo, orientação espaçotemporal); alteração da palavra e da comunicação (atraso na linguagem e distúrbios da palavra); alterações emocionais (são impulsivas, explosivas, sensíveis, frustram-se com facilidade, destruidoras); alterações do sono (terror noturno, movimentos enquanto dormem); alterações no processo do pensamento abstrato; dificuldades de escolaridade (leitura, escrita, aritmética, lentidão nas tarefas, dificuldade de copiar da lousa, entre outras manifestações).

2 Cite duas diferenças entre Asperger e autismo leve.

R.:

ASPERGER AUTISMO LEVE

Coeficiente intelectual geralmente

acima do normal Coeficiente intelectual geralmente abaixo do normal

Normalmente o diagnóstico se

realiza depois dos três anos Normalmente o diagnóstico se realiza antes dos três anos

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Aparecimento da linguagem em

tempo normal Atraso no aparecimento da linguagem Todos são verbais Cerca de 25% são não verbais Gramática e vocabulário acima da

média Gramática e vocabulário limitados

Interesse geral nas reações sociais.

Desejam ter amigos e se sentem frustrados pelas suas dificuldades sociais

Desinteresse geral nas reações sociais. Não desejam ter amigos Incidência de convulsões igual ao

resto da população Um terço apresenta convulsões Interesses obsessivos de “alto nível” Nenhum interesse obsessivo de “alto nível”

Os pais detectam problemas por

volta dos dois anos e meio Os pais detectam problemas por volta dos 18 meses de idade

As queixas dos pais são os problemas de linguagem ou de socialização e conduta

As queixas dos pais são os retardos da linguagem

3 Qual a substância que está relacionada com a Doença de Parkinson?

Qual a função dela em nosso cérebro?

R.: Dopamina. Sua função é regular os movimentos voluntários do nosso corpo.

UNIDADE 3

TÓPICO 1

Questão única: Tendo em vista que a educação psicomotora possui um papel relevante na prevenção das dificuldades escolares e no desenvolvimento integral do indivíduo, elabore uma atividade que auxilie a criança a um melhor domínio espacial.

R.: O(a) acadêmico(a) pode elaborar atividades como estas citadas a seguir:

- Andar pela sala explorando o ambiente e os objetos, inicialmente de olhos abertos e depois de olhos fechados.

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- Montar quebra-cabeças.

- Jogar amarelinha.

- Responder onde está o céu, o teto, o chão, a lâmpada, com palavras como:

em cima, atrás etc.

- Andar pela sala e pelo pátio seguindo a direção indicada por setas pintadas no chão.

TÓPICO 2

Questão única: Acadêmico(a), após fazer a leitura do tópico, descreva uma atividade (jogo ou brincadeira) que pode ser realizada a fim de estimular o desenvolvimento da motricidade fina, e outra atividade que estimule o desenvolvimento da motricidade ampla para crianças de 2 a 7 anos.

R.: O(A) acadêmico(a) pode elaborar atividades que estimulem o desenvolvimento da motricidade fina.

Exemplo do que pode ser realizado:

• Modelar com massa e barro.

• Grampear com grampeador.

• Folhear livros e revistas, folha por folha.

• Brincar com ioiô.

• Martelar, parafusar.

Exemplos de exercícios que podem trabalhar a coordenação motora ampla:

• Sentar-se no chão como alguns índios, com as pernas e braços cruzados.

• Engatinhar bem rápido.

• Correr imitando animais.

• Correr segurando uma bola.

• Arremessar bolas para um colega.

TÓPICO 3

Questão única: Descreva um jogo que permite desenvolver o aspecto de cooperação e o reconhecimento da necessidade do outro no processo ensino-aprendizagem. O jogo deve conter:

• nome da atividade;

• objetivos;

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• material necessário;

• desenvolvimento.

R.: Exemplo:

• Nome da atividade: jogo de lençol.

• Objetivo: trabalhar a cooperação e a necessidade do outro.

• Material necessário: lençol de casal grande, bola.

• Desenvolvimento: fazer grupos de crianças, cada grupo pega uma bola e um lençol, estica-se o lençol, cada criança pega em uma ponta, lança-se a bola ao meio do lençol, não pode deixar a bola cair, todos devem trabalhar juntos em função do movimento da bola.