Associação Moçambicana Mulher e Educação
AMME
Relatório Anual de Janeiro a
Dezembro de 2019
1 Índice
i. Acrónimos ... 3
ii. Doadores de Financiamento ... 4
CAPITULO I. INTRODUÇÃO ... 5
1. Introdução ... 5
1.1. Contexto Externo ... 5
CAPITULO II. TEORIA DE MUDANÇA DA AMME ... 10
1. Teoria de Mudança ... 10
CAPITULO III. DESENVOLVIMENTO DAS ACTIVIDADES POR PRIORIDADES/ PILARES ... 12
1. Avanço Anual (janeiro a Dezembro de 2019) ... 12
1.1. Cobertura do Programa (Consolidação Geográfica e de capacidade Local) ... 12
2. Prioridades/Pilares... 13
2.1. Prioridade/Pilar (i) Mulher e Rapariga no Sector da Educação... 13
2.2. Prioridade/Pila (ii) Serviços e Sistemas Comunitários ... 23
2.3. Prioridade/ Pilar (iii) Advocacia e Monitoria de Políticas Públicas ... 27
2.4. Prioridade/ Pilar (iv) Desenvolvimento da Capacidade Organizacional ... 30
2.5. Prioridade/ Pilar (v) Sustentabilidade e Mobilização de Recursos ... 34
1. Campanha Chega ... 35
2. Fundos Inovadores ... 36
3. Estratégia de Saída ... 37
4. Assuntos Transversais... 40
5. Ré - planificação das Actividades ... 41
CAPITULO V. FORTALECIMENTO DE CAPACIDADE INTERVENTIVA ORGANIZACIONAL (APOIO TÉCNICO PELO PARCEIROS) ... 42
1. Formação em Monitoria e Avaliação baseada em Resultados ... 42
2. Capacitação e Integração de Género nos seus planos ... 43
3. Formação de Mobilização de Recurso ... 43
4. Formação em Advocacia ... 43
CAPITULO VI. RELAÇÕES DE TRABALHO ... 44
1. Relações e trabalho com as partes interessadas (STAKEHOLDERS) ... 44
2. Política de México ... 45
2
CAPITULO VII. LIÇÕES APRENDIDAS & CONSTRANGIMENTOS ... 46
1. Lições relativas à Coordenação e Participação ... 46
a. Coordenação ... 46
b. Participação ... 46
2. Constrangimentos ... 47
CAPITULO VIII. RECURSOS HUMANO ... 48
CAPITULO VIV. ANALISE DESCRITIVA FINANCEIRA ... 48
1. Resumo descritivo do Orçamento Consolidado ... 48
Despesas incorridas no decorrer do ano de 2019 ... 50
2. Resumo descritivo do Orçamento Anual ... 51
Despesas incorridas no decorrer do ano de 2019 ... 52
CAPITULO X. EVIDENCIA ... 53
1. Quadro Logico ... 53
2. Plano de Monitoria ... 53
3. Base de dados Geral ... 53
4. Plano de Actividade Anual e Replanificada ... 53
5. Draft da estratégia de Mobilização de recurso ... 53
6. Princípio de Parceria ... 53
7. História de Sucessos ... 53
8. Indicadores do AGIR ... 53
9. Mensagens para Divulgação da Lei União Prematura ... 53
10. Fotos ... 53
3 i. Acrónimos
SIGLAS DESCRIÇÃO DAS SIGLAS
AMME Associação Moçambicana Mulher e Educação
ACT Actividades
CE Conselhos de Escola
CPC Cartão de Pontuação Comunitária CCPC
DH Direitos Humanos
ADE Apoio Diretos as Escolas
FEDUZA Fórum de Educação da Zambézia
DAFCVV Departamento de Atendimento a Família e Crianças Vitima de Violência MEPT Movimento de Educação para Todos
CAI Centro de Atendimento Integrado PE Plano Estratégico
ROSC Fórum da Sociedade Civil para os Direitos das Crianças DC Direitos das Crianças
SDEJT Serviço Distrital de Educação Juventude e Tecnologia SDSMAS Serviço Distrital de Saúde Mulher e Ação Social
4 ii. Doadores de Financiamento
Inicialmente a AMME em 2018 contou com 9 doadores de financiamento. Devido a condição interna dos doadores e de prazo da vigência dos contrato firmados entre a AMME e (Oxfam AGIR, Oxfam Íbis, Right to Play, ActionAid, SCIP Ogumania, FHI CHASS, FCC Dreams, FDC e FHI Covida) que foram terminando fazendo com que houvesse a redução dos financiamento. Em 2019 contou com o apoio financeiro de 5 doadores apresentados abaixo.
5 CAPITULO I. INTRODUÇÃO
1. Introdução
A Associação Moçambicana Mulher e Educação (AMME) é uma (ONG) nacional sem fins lucrativos com sede na cidade de Quelimane. A AMME vem ganhando visibilidade, prestígio e reconhecimento pelas entidades governamentais e comunitárias por promover e empoderar a mulheres e raparigas.
Em 2018, iniciamos um ciclo de planificação estratégica de 5 anos (2019-2023), tendo o presente documento sido produzido no contexto do Plano Estratégico em vista, com pretensão de apresentar as linhas de orientação do trabalho e funcionamento da Associação durante o ano 2019.
A Associação é conhecida por atribuir bolsas de estudo, criar, revitalizar e capacitar membros dos Conselhos de Escolas (CEs) e Fórum das Zonas de Influência Pedagógica (ZIPs) dos Conselhos de Escolas. A AMME desenvolve acções de advocacia contra a violência sobre mulheres e raparigas, Aliada á consciencialização de comunidades escolares e comunidade em geral, para a mudança social e de comportamento que afectam negativamente os seus direitos.
A AMME está integrada, estabelecendo relações de parceira com cinco redes de organizações nacionais, nomeadamente a Liga dos Direitos da Criança (LDC), Fórum da Sociedade Civil para Direitos da Criança (ROSC) e Coligação Contra os Casamentos Prematuros (CECAP), NAFEZA, Movimento de Educação para Todos (MEPT) e o Fórum de Educação da Zambézia (FEDUZA).
Tendo como beneficiários as mulheres e raparigas no sector da educação, o campo de actuação da AMME é a educação, procurando desenvolver, no âmbito escolar e extra - curricular, um conjunto de actividades, que visam divulgar e promover uma maior igualdade de género.
1.1. Contexto Externo
a. Sector de educação
As acções do Plano Anual 2019 da AMME são orientadas para articular e dar resposta as questões de igualdade e equidade de género no sector da educação no país e na Província
6 da Zambézia em particular, respondendo ao Objectivo Estratégico sobre Boa Governação do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique.
A Estratégia de Género na Educação define acções na perspectiva de três enfoques: Inclusão, Equidade, Aprendizagem do aluno e Boa Governação. A Estratégia destaca-se por possibilitar o ingresso de crianças aos seis anos de idade e na sua retenção escolar para os níveis subsequentes, assegurar a sua transição em condições de igualdade.
A estratégia evoca a necessidade de aumentar a participação das raparigas nas escolas de formação técnico profissionais e consolidar a perspectiva de género em campanhas de advocacia que promovem a procura da educação e a integração de acções que visem a criação de um ambiente favorável as questões de equidade e igualdade de género, por meio de escolas seguras e saudáveis.
Para implementar as acções, a organização é favorecida pelas relações construtivas e de confiança com o Governo, Parceiros Programáticos e Financeiros quer numa base individual ou em plataformas multissectoriais de protecção dos direitos da mulher e rapariga.
Dados estatíscos mostram que do total de 378.
802 Alunos matriculados na 1ª Classe na Província da Zambézia em 2015, um universo de 180. 290 Eram raparigas. Do referido universo, 85% delas iniciaram a frequência da 2ª Classe no ano 2016 tendo apenas 35% chegado a frequentar a 3ª Classe em 2017, contra 39% dos rapazes. A tendência agrava-se em relação aos alunos que chegam ao fim do ano lectivo e passam de classe
tal como indicam os dados do levantamento”3 de Março do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de 2015 a 2017
Das raparigas que frequentaram o ano em 2015, apenas 30% concluíram o ano lectivo de 2017, tendo 24% passado de classe em contraste com os 69% e 47% de rapazes, respectivamente.
Esta situação deriva das barreiras que as raparigas enfrentam para permanecer na educação até atingir níveis superiores à semelhança do seu par (o rapaz).
7 b. Violência
No contexto escolar raparigas são alvos frequentes do assédio e violação sexual. Os perpetradores aperfeiçoam formas cada vez mais sorrateiras de praticar o crime por vezes a coberto dos Gestores Escolares a diversos níveis.
Os casamentos prematuros enfraquecem raparigas, fecham as oportunidades de desenvolvimento humano. Elas são forçadas a desistir da escola, sendo por isso que a Zambézia regista um elevado índice de desistência escolar de raparigas.
Entre os atentados contra mulheres e raparigas saliente-se a Violência Baseada no Género (VBG), condições de higiene das escolas pouco favoráveis às necessidades da mulher e rapariga, sobrecarga nas actividades domésticas deixando pouco ou nenhum tempo para a recapitulação das matérias escolares devido ao seu envolvimento nos trabalhos domésticos aumentando o ciclo de pobreza nas famílias.
A agravar a situação de promiscuidade prevalecem práticas como, parceiros concomitantes, situações de uso inconsistente de métodos anti - conceptivos que resultam em gravidez precoce, contracção de ITS e HIV, fístula obstétrica e morte das mulheres e raparigas.
Nos Distritos de Intervenção da AMME, raparigas ainda são tratadas como "objectos" de troca com relatos de pais e familiares a ofertarem filhas menores em uniões compulsivas, prevalecendo nos progenitores ideias de que proporcionar ganhos materiais imediatos sob forma de "pete" lobolo alivia-os da pressão de ter um membro da família por alimentar. Por efeito as raparigas não estudam ou desistem dos estudos, não tem acesso á formação sócio - profissional e por via disso, tornam-se inaptas e não se enquadram ao mercado de emprego.
Faltam alternativas sustentáveis ao desenvolvimento de actividades de captação de rendimentos alinhadas com a Poupança e Crédito Rotativo – PCR, que possibilitariam elas retornarem á escola.
Depois de um cenário de casos de gravidezes precoces nos últimos anos, o actual panorama revela acentuada redução de casos de violência decorrente em parte á intervenção da AMME a níveis satisfatórios, com episódios de denúncia, encaminhamento e atendimento integrado das vítimas e incriminação das barbaridades, nos distritos de Mopeia e Mocubela.
8 No decurso, a AMME participou na construção de uma Estratégia Integrada para o Atendimento a Violência Contra Mulheres e Raparigas em implementação desde Janeiro de 2019.
c. Estrutura e Sistemas
Á Luz das reformas políticas e administrativas públicas, a AMME precisa adequar os actuais mecanismos de atendimento a violência sobre mulheres e raparigas ao contexto comunitário, através da dinamização dos Sistemas de Atendimento tais como: Tribunais Comunitários tornando-os instância de primeira linha na mitigação da violência sobre mulheres e raparigas na educação. Existem provedores de serviços (educação, polícia, saúde e tribunais) e sistemas comunitários (Conselho de Escolas, Círculos de Iniciação Tradicionais, Tribunais Comunitários, Líderes Comunitários e Religiosos) que trabalham directamente com a mulher e a rapariga no sector da educação. Apesar destes contribuírem para a protecção da mulher e rapariga, facilitação do seu acesso aos serviços, outros tendem a criar obstáculos para este propósito, resultando na deterioração dos seus direitos e consequentemente, limitado acesso aos serviços.
Nos próximos tempos conselheiras dos ritos de iniciação deverão encarar desafios de adequarem as metodologias da iniciação tradicional aos tempos modernos.
Alguns sistemas comunitários, pouco ou quase nada contribuem para que mulheres e raparigas gozem seus direitos, apesar do enorme potencial institucional, social e cultural que possuem.
Devido á ineficácia da sua criação, gestão e acompanhamento, muito poucos Conselhos de Escolas (CEs) promovem efectivamente o ingresso e retenção da rapariga nas escolas.
d. Ambiente Político
O ano 2019 foi marcado por eleições gerais e multi - partidárias que culminou com transformação estruturais com os processos de descentralização, iniciando um novo panorama nacional com efeito nas comunidades locais.
9 A maioria dos cidadãos, ainda se debate com fraco conhecimento sobre seus Direitos e Deveres Cívicos que os possibilitaria mais pro-actividade. Extractos sociais vulneráveis entre quais mulheres e raparigas estão ainda mais distantes das referidas esferas de participação. O movimento civil na Zambézia procura fórmulas de participar na construção ou reformulação de novas Políticas Públicas bem como na Gestão e Monitoria das mesmas.
As nossas acções de advocacia visam mitigar a violência dos direitos da Mulher e rapariga no sector da Educação e os problemas de saúde pública que requerem do estado e da Sociedade Civil uma intervenção com enormes encargos sócio - económicos.
e. Justificativa
A Zambézia, é a segunda província do país com mais elevado índice de raparigas casadas na adolescência, antes dos 18 anos, com 95.525 casos. (Fonte: Inquérito Demográfico e de Saúde). Durante o 1º á 3º de 2018, foram reportados 166 casos de gravidezes de raparigas e 109 casamentos prematuros nas escolas Primárias e Secundárias da Zambézia. (Fonte DPEDH-Situação de casamentos prematuros e gravidez na Zambézia).
Com referência nas estatísticas, A AMME Zambézia, justifica a pretensão de contribuir através do Presente Plano Anual na inversão deste cenário impulsionando acções de empoderamento sócio - políticas com benefícios directos sobre mulheres e raparigas no sector de educação.
As actividades desenvolvidas durante o período de (Janeiro a Dezembro) de 2019, foram desenvolvidas em (11) Onze Distritos da Zambézia, nomeadamente: Mocuba, Mocubela, Mopeia, Milange, Mulumbo, Morrumbala, Namarroi, Gurué, Gilé, Quelimane e Pebane, o que permitirá no futuro contribuir para gerar mudanças em torno das crenças e práticas relativas a violência praticada contra as mulheres e raparigas no sector da Educação.
Partindo do pressuposto de que, por um lado, nos distritos onde a AMME desenvolveu as suas actividades durante o periodo, existem normas sociais que perpetuam e encobrem a Violência Contra a Mulher e Rapariga (VCMR) existe por outro lado, a fraca implementação das Leis Vigentes.
10 f. Quadro Legal
A Constituição da República 2004, no seu (Artigo 43), confere a obrigação do estado Moçambicano criar mecanismos de combate a violência contra Mulheres e Raparigas, em actos de crime claramente definidos. Por esta ordem o Governo e a Assembleia da Republica foram chamados a responsabilidade de aprovar alguns Despachos e Leis internas para salvaguarda das Mulheres e Raparigas como sendo.
Despacho Ministerial 435/GM/MINEDH/2018;
Lei de Prevenção de União Prematura.
CAPITULO II. TEORIA DE MUDANÇA DA AMME 1. Teoria de Mudança
As intervenções para a mudança social e de comportamento, deve-se identificar e analisar o comportamento desejado, os actores e factores-chave e a partir daí, desenhar as intervenções que permitam promover o comportamento desejado, maximizando os factores positivos e minimizando os negativos.
Por seu turno, a identificação e análise do comportamento desejado, os actores e factores- chave são apresentados na descrição dos pilares estratégicos. Os pilares estratégicos foram concebidos numa abordagem ecológica na qual a mulher e rapariga no sector da educação – os beneficiários e um dos grupos-alvo das acções da AMME – são o ponto de partida, o ambiente envolvente imediato são os serviços e sistemas comunitários em seu redor. O ambiente social, político e económico no qual a mulher e rapariga na educação se encontram inseridas assim como a própria AMME também complementam a descrição dos pilares estratégicos.
A direcção estratégica, que se debruça sobre os resultados e objectivos estratégicos bem como as estratégias de implementação (implicações organizacionais, projecção de rendimentos, despesas e reservas, resumo das estratégias de implementação e análise e gestão
11 de riscos) constituem as intervenções que exploram a maximização dos factores positivos e minimização dos factores negativos analisados nos pilares estratégicos.
Esta tese assume que para se conseguir os impactos sociais e de comportamento que permitam que a mulher e rapariga na educação gozem plenamente dos seus direitos, deve-se assegurar que estas conheçam os direitos que as assistem e os mecanismos de os fazer valer junto de quem é de direito. A tese assume também que o conhecimento dos direitos e mecanismos de fazer valer tais direitos pela mulher e rapariga por si só não é suficiente. É necessário que o ambiente em que ela se insere também mude de atitude e práticas em relação à mulher e rapariga na educação; do mesmo modo que se espera que o mesmo aconteça em relação ao ambiente social, político e económico.
Deste modo, para que ocorra a mudança de comportamento na mulher e rapariga, será necessário que se eleve o nível de conhecimentos e habilidades de garantir os seus direitos.
Para o efeito, a intervenção chave será a disseminação dos direitos da mulher e rapariga e estratégias / mecanismos de faze-los valer em caso de sua violação. Ao nível dos serviços e sistemas comunitários será necessária uma mobilização comunitária; enquanto ao nível do ambiente social, político e económico, deverão ser levadas a cabo acções de advocacia e monitoria de aplicação das políticas que protegem a mulher e rapariga, particularmente na educação.
Reconhece-se que a consecução destas acções requer o desenvolvimento organizacional e institucional da AMME bem como uma estratégia que assegure a sua sustentabilidade futura. A figura que se segue ilustra esta teoria de mudança.
12 CAPITULO III. DESENVOLVIMENTO DAS ACTIVIDADES POR PRIORIDADES/
PILARES
1. Avanço Anual (janeiro a Dezembro de 2019)
Esta secção mostra, de forma sumária, os principais ganhos durante o período de implementação das Actividades do programa de Janeiro a Dezembro de 2019. O capítulo começa com uma informação geral sobre a cobertura geográfica do programa e a capacidade local, passando depois a apresentar o desenvolvimento das actividades por indicadores e seus resultados a nível das 5 prioridades/ou pilares: (i) Mulher e Rapariga no Sector de Educação, (ii) Provisão de Serviços e Protecção a Mulher e Rapariga na Educação, (iii) Quadro de Políticas, Normas, Programas e sua Aplicação, (iv) Funcionamento Institucional, (v) Sustentabilidade.
1.1. Cobertura do Programa (Consolidação Geográfica e de capacidade Local)
A abrangência do programa foi revisitada levando em linha de conta os vários projectos que estão a ser implementados pela AMME alinhados ao seu plano estratégico. Em contrapartida, a AMME decidiu reforçar as intervenções nos 12 distritos, nomeadamente Gilé, Gurué,
GRUPOS- ALVO
COMPOR TAMENT O QUE SE PRETEND
INTERVENÇÕES
Mulher e rapariga na
Serviços e sistemas comunitários
Ambiente social, político e económico
Conhecimento sobre os seus direitos e mecanismos para
Provisão de serviços de qualidade de forma articulada
Revisão e implementação de leis e políticas que protegem os direitos da mulher e rapariga Educação da
mulher e rapariga sobre os seus direitos e mecanismos do
Mobilização comunitaria e acompanhamento de casos de VBG ocorridos
Revisão ao das leis que protegem a mulher e rapariga e monitoria da sua aplicação
13 Namarroi, Namacurra, Milange, Mocubela, Mopeia, Mocuba, Morrumbala, Mulumbo, Pebane e Quelimane.
2. Prioridades/Pilares
Neste capítulo apresentam – se de forma resumida o alcance e resultados das actividades por cada uma das cincos (5) prioridades/Pilares durante o período de execução das Actividades (Janeiro a Dezembro de 2019). As prioridades/pilares foram extraídas do seu plano Estratégico de 2019 a 2023 como sendo:
i. Mulher e Rapariga no Sector de Educação,
ii. Provisão de Serviços e Protecção a Mulher e Rapariga na Educação, iii. Quadro de Políticas, Normas, Programas e sua Aplicação,
iv. Funcionamento Institucional, v. Sustentabilidade.
Para cada prioridade foram Implementadas várias actividades de acordo com os indicadores estratégicos pré – concebidos como ilustra abaixo:
2.1. Prioridade/Pilar (i) Mulher e Rapariga no Sector da Educação
Para esta prioridade/pilar, foram priorizadas durante o período três indicadores a saber: i. % De Rapariga e Rapazes livres das barreiras que limitam o gozo dos seus direitos no sector da educação, ii. % De acesso das Raparigas e Rapazes aos serviços básicos em instituições em que a AMME opera e iii. # De denúncias feitas nos casos de VBG.
Para indicador " i. % De Rapariga e Rapazes livres das barreiras que limitam o gozo dos seus direitos no sector da educação ", durante o período foram desenvolvidas várias actividades como: Act. a). 1.1.1. Realização de uma Formação dos membros dos núcleos dos estudantes em matéria de direitos da mulher e raparigas, Gênero, VBG, SSR e HIV e SIDA nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia; Act. b). 1.1.2. Realização de seções de debates nos núcleos dos estudantes sobre direitos da mulher e rapariga, género VBG, SSR e HIV-SIDA, nos distritos
14 de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia; Act. c). 1.1.3. Realização de Debates nos clubes da rapariga, sobre os direitos das Raparigas género, VBG, SSR e HIV e SIDA nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia; Act. d). 1.1.4. Realização de palestra sobre direitos da mulher e rapariga na educação nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia.
Para Actividade a)1.1.1- Realização de uma Formação dos membros dos núcleos dos estudantes em matéria de direitos da mulher e raparigas, Género, VBG, SSR, HIV e SIDA nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia. Como forma de garantir que os alunos tenham conhecimento sobre seus direitos estava prevista para alcançar 154 membros dos núcleos dos estudantes sendo 77 rapazes e 77 Raparigas e foram alcançados um total de 134 membros dos núcleos dos estudantes a nível dos distritos, dos quais 68 Rapazes e 66 Raparigas correspondente ao seu índice de cumprimento de 87%,
como vem apresentado abaixo na tabela 1 e seu gráfico de Índice de cumprimento 1.1. Estas formações tiveram como um propósito de que os alunos membros dos Núcleos dos Estudantes raparigas e rapazes, tenham a capacidade de garantir a réplica das mensagens para outros restantes alunos nos debates de turma que realizam, ao nível das escolas secundárias.
Após a formação dos membros dos núcleos dos estudantes, foram submetidos a realizarem as réplicas de
sessões debates para outros alunos nas escolas Secundarias e Primária sobre direitos da mulher e rapariga, género VBG, SSR e HIV-SIDA através dos membros dos Núcleos dos Estudantes e dos Clubes de Raparigas.
Tabela 1: Formação dos Membros dos Núcleos dos estudantes
Distrito Metas prevista
Meta Alcançada
Rapaz Rapariga Í.Cump
Mocuba, 22 18 9 9 82%
Mopeia, 22 16 9 7 73%
Mucubela 22 19 10 9 86%
“Hoje, já temos conhecimentos sobre o que é o assédio sexual…conseguimos destinguir quando o professor fala conosco se está a nos assediar ou não. Antes não conseguíamos perceber isso e não sabíamos nos defender. Com os ensinamentos da AMME dizemos NÃO ao assédio sexual não só na escola assim como lá fora.”
Raparigas participantes nas sessões de debates da Escola Secundária Geral de Mocuba
15
Gile 22 22 11 11 100%
Gurue, 22 18 9 9 82%
Quelimane 22 19 10 9 86%
Peban 22 22 10 12 100%
Total 154 134 68 66 87%
Gráfico 1.1: Índice de cumprimento da Tabela 1.
Para actividades b). 1.1.2. Realização de seções de debates nos núcleos dos estudantes sobre direitos da mulher e rapariga, género VBG, SSR e HIV-SIDA, nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia, de um plano de 5600 alunos (Rapazes e Raparigas) por servir nas sessões de debates, foram alcançados um total de 5271 dos quais 2983 são rapazes e 2288 correspondente ao seu índice de cumprimento de 94% como ilustra na tabela e gráfico abaixo.
Através desta implementação registas como resultados Alunos com conhecimento sobre género VBG, SSR e HIV-SIDA já estão a
denunciar caso de Violência e exigem a paridade de professores e Professores nas suas escolas alguns membros dos Núcleos de Estudantes
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Mocuba, Mopeia, Mucubela Gile Gurue, Quelimane Peban Total
22 22 22 22 22 22 22
154
18 16 19 22 18 19 22
134
9 9 10 11 9 10 10
68
9 7 9 11 9 9 12
66
82% 73% 86% 100% 82% 86% 100% 87%
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz Rapariga Indece de Cumprimento
Depois de percebermos a questão de género através da AMME, pedimos qua se aloque mais professoras na nossa escola, sentimos que com uma única professora haverá sempre a disparidade e será complicado os nossos assuntos relacionado com a rapariga serem devidamente acomodadas.
Raparigas membros Núcleos de estudantes formadas sobre Género na Escola Secundária Geral de Bajone
16 passaram denunciar casos de violência e incentivam alunos a denunciarem casos de violência sexual, por parte de outros, na escola, nos bairros e esclarecem sobre os mecanismos de denúncia, junto dos Lideres Comunitários, DAFCVV.
Tabela 2: Sessões de debates pelo Membro dos Núcleos dos estudantes
Distrito Metas
prevista Meta
Alcançada Rapaz Rapariga Í.Cump
Mocuba, 800 399 150 249 50%
Mopeia, 800 1330 600 730 166%
Mucubela 800 1376 955 421 172%
Gilé 800 425 228 197 53%
Gurué, 800 386 245 141 48%
Quelimane 800 651 380 271 81%
Pebane 800 704 425 279 88%
Total 5600 5271 2983 2288 94%
Gráfico 2.1: Índice de cumprimento da Tabela 2.
Para actividades c). 1.1.3. Realização de Debates nos clubes da rapariga, sobre os direitos das Raparigas género, VBG, SSR e HIV e SIDA nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia, de um plano de 360 alunos por atingir durante as sesso de debates, foram alcançados um total de 351 alunos sendo 169 rapazes e 182 raparigas correspondente ao seu índice de cumprimento de 98% conforme vem na tabela e Gráfico abaixo.
800 800 800 800 800 800 800
5600
399
1330 1376
425 386 651 704
5271
150 600 955
228 245 380 425
2983 2288
50% 166% 172% 53% 48% 81% 88% 94%
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
Mocuba, Mopeia, Mucubela Gile Gurue, Quelimane Peban Total
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz Rapariga Indice de Cumprimento
17 Como resultado de aquisição de conhecimento dos membros dos clubes as Raparigas desenvolveram habilidades de fabrico de pensos caseiros transformação do papel vegetal em combustível, e em utensílios de uso domestico.
Tabela 3. Sessões de debates Nos clubes de rapariga
Distrito Metas
prevista Meta
Alcançada Rapaz Raparigas I. Cump
Mocuba, 60 40 19 21 67%
Mopeia, 60 51 29 22 85%
Mucubela 60 54 27 27 90%
Gile 60 57 27 30 95%
Gurue, 60 69 27 42 115%
Quelimane 60 80 40 40 133%
Total 360 351 169 182 98%
Gráfico 3.1. Índice de cumprimento da tabela 3
Para a actividades d). 1.1.4. Realização de palestra sobre direitos da mulher e rapariga na educação (Despacho 435/GM/MINEDH/2018) nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia. De modo a fortificar mais o conhecimento das raparigas sobre os seus direitos, de um plano de 700 pessoas rapazes e raprigas por atingir nas palestras em 5
60 60 60 60 60 60
360
40 51 54 57 69 80
351
19 29 27 27 27 40
169
67% 85% 90% 95% 115% 133% 98%
0 50 100 150 200 250 300 350 400
Mocuba, Mopeia, Mucubela Gile Gurue, Quelimane Total
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz Rapariga Indece de Cumprimento
18 sessões de palestras a nível das escola para cada um dos 7 distritos sendo de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia, foram atingidas um total de 622 rapazes e raparigas sendo, 276 são rapazes e 346 são raparigas correspondente ao índice de cumprimento de 89%
do alcance conforme vem na tabela e Gráfico abaixo.
Como resultado 80 Raparigas grávidas, com elevada consciência sobre seus Direitos e Deveres através das palestras realizadas a nível das escolas e Comunidades, mantem-se a estudar no curso diurno.
Tabel 4. Sessões de Palestras ao Nível das Escola
Distrito Met.
Prevista Met.
Alcançada Rapaz Rapariga I. Cump
Mocuba 100 105 49 56 105%
Mopeia 100 80 38 42 80%
Mucubela 100 123 55 68 123%
Gilé 100 56 24 32 56%
Gurué 100 75 34 41 75%
Quelimane 100 107 42 65 107%
Pebane 100 76 34 42 76%
Total 700 622 276 346 89%
Gráfico 4.1 Índice de cumprimento da tabela 4
100 100 100 100 100 100 100
700
105 80 123
56 75 107 76
622
49 38 55 24 34 42 34
276
56 42 68 32 41 65 42
346 Mocuba, 105%
80%
123%
56%
75%
107%
76% 89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
140%
0 200 400 600 800
Mocuba Mopeia Mucubela Gile Gurue Quelimane Pebane Total
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz
Rapariga Indece de Cumprimento
19 Para o indicador ii. % De acesso das Raparigas e Rapazes aos serviços básicos em instituições em que a AMME opera. Para o efeito, durante o período foram desenvolvidas várias actividades como: Act. a) 1.2.1. Identificação de mulheres e raparigas na comunidade escolar para o acesso a bolsas de estudo nos distritos Quelimane, Gilé, Gurué, Maganja da Costa Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia. Act. b) 1.2.2. Identificação de Raparigas e Rapazes nas comunidades escolares para acesso e aos serviços básicos de educação e Saúde nos Distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Maganja da Costa Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia.
Para actividade a) 1.2.1. Identificação de mulheres e raparigas na comunidade escolar para o acesso a bolsas de estudo nos distritos Quelimane, Gilé, Gurué, Maganja da Costa, Mocubela, Mocuba e Mopeia.
Durante o período, por forma a garantir a permanência das raparigas na escola, de um plano previsto de 106 Bolseiras de modo a reduzir a sua vulnerabilidade e dependência económica foi possível durante o período, incrementar o apoio e seguimento à 95 raparigas bolseiras do Ensino Primário e Secundário dos Distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Maganja da Costa, Mocubela, Mocuba e Mopeia, apoiadas em termos de material escolar, higiene, internamento nos lares escolares, propinas e pequenas despesas para suportar a multiplicação de fotocópias de brochuras escolares durante o período de aulas e deslocação
para suas zonas de origem nas férias lectivas. As restantes Onze (11) bolseiras deixaram de beneficiar da bolsa pelo facto de quatro (4) delas terem sido graduadas pelo Ensino Técnico e Profissional e que as mesmas já estão a lecionar em escolas públicas cá na província da Zambézia, quatro (4) terem concluído a12ª Classe do Ensino Geral e três (3) delas por terem sido transferidas para um estabelecimento escolar situado noutra província mais fora do alcance dos distrito de implementação da AMME conforme demonstra a tabela abaxo.
“Antes de eu ter bolsa de estudo tinha falta de material escolar básico, não tinha pasta, não tinha cadernos suficientes – usava o mesmo caderno para 2 disciplinas – sentia-me muito mal…hoje posso dizer que tenho acesso a educação com dignidade porque a AMME me ajuda com material escolar, uniforme e material de higiene. Sem a bolsa de estudo não teria conseguido estudar até o nível secundário porque exige mais…hoje em dia, a minha mãe se preocupa mais em alimentar a mim e meus irmãos.”
Raparigas Bolseiras da AMME no Distrito de Mopeia
20 Como o resultado Passou a haver uma melhor qualidade de vida e esperança por um melhor futuro para as bolseiras beneficiárias atraves da atribuuicao de bolsas de estudo e 6 Raparigas com cursos vocacionais feitos a estagiarem nas empresas, uma dela já esta a trabalhar;
Tabela 5. Atribuição de Bolsas de estudo
Distrito Metas prevista
Meta
Alcançada Rapaz Rapariga I. Cump
Mocuba, 19 18 0 18 95%
Mopeia, 22 19 0 19 86%
Mucubela 12 10 0 10 83%
Maganja
da Costas 5 4 0 4 80%
Giele 17 16 0 16 94%
Gurue, 15 13 0 13 87%
Quelimane 16 15 0 15 94%
Total 106 95 0 95 90%
Gráfico 5.1. Índice de cumprimento da tabela 5
Para actividade b) 1.2.2. Identificação de Raparigas e Rapazes nas comunidades escolares para acesso aos serviços básicos de educação e Saúde nos Distritos de Namacurra e Quelimane. Durante o período foi levado acabo o processo de identificação de rapazes e raparigas fora da escola e referenciados para a reintegração escolar com pretensão de usufruírem dos seus direitos a Educação. De um plano previsto de 2003 alunos Rapazes e Raparigas, foram identificado/as, referenciado/as para reintegrações nas escolas Primária e Secundária um total de 2573 aluno/as dos quais 1028 são Rapazes e 1545 são raparigas o correspondente a 128% de cumprimento.
19 22 12 17 15 16
106
18 19 10 4 16 13 15
95
95% 86% 83% 80% 94% 87% 94% 90%
0 50 100 150
Mocuba, Mopeia, Mucubela Maganja da Costas
Giele Gurue, Quelimane Total
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz
Rapariga Indece de Cumprimento
21 Por outro lado, deste número alcançado de 2573 alunos, foram referenciado para os serviços de saúde SAAJ 1045 Alunos (350 Rapazes e 695 Raparigas) por forma a conhecerem seu estado e formas de prevenção.
Esta Acão impulsionou para que houvesse registos de redução de desistência alunos na escola com maior incidência na rapariga em alguns distritos tritos onde a AMME esta operar através de reintegração, fazendo com que Raparigas usufruam os seus direitos de acesso a educação e saúde e condições de continuar a escolaridade até ao final do ciclo. Por outro lado verifica - se a Melhoria do aproveitamento pedagógico de acordo com os dados estatísticos da DPEDH comparativo de 2018 e 2019.
Tabela 6. Identificação e Reintegração escolar
Distrito M.
prevista
M.
Alcançada Rapaz Rapariga I. Cump Namacurra 1000 1388 696 692 139%
Quelimane 1003 1185 332 853 118%
Total 2003 2573 1028 1545 128%
Gráfico 6.1. Índice de cumprimento da tabela 6
0 500 1000 1500 2000 2500 3000
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz Rapariga Indece de Cumprimento 1000
1388
696 692
139%
1003 1185
332
853
118%
2003
2573
1028
1545
128%
Chart Title
Namacurra Quelimane Total
22 Para o indicador iii. # De denúncias feitas nos casos de VBG. Foi planificada actividades a) 1.3.1. Reporter de casos Denúncia e Seguimento de casos de VBG.
Para Act. a) 1.3.1. Repórter de casos de Denúncias e Seguimento de caso de VBG, foi possível colectar dados de denúncias feitas nos casos de VBG ao nível da comunidade e nas escolas devido as capacidades adquiridas pelos membros das comunidades e alunos. Este processo resultou das intervenções efectuadas de forma integrada ao nível da base para denúncia e prevenção de casos de VBG em coordenação com a CAI (Centro de Atendimento Integrado), PRM, SDEJT e SDSMAS, Fóruns dos Conselhos de Escolas, Sistemas Comunitários de Referência, por outro lado por pressão da Campanha Chega já implantada, palestras e divulgação de leis que protegem os direitos das Mulheres e Raparigas a nível dos distritos onde a AMME opera. Referir que durante o período de Janeiro a Dezembro, de um plano de 75 casos de denúncias por reportar foram registados 104 casos de denúncias de VBG em particular a violação sexual contra raparigas correspondente a 139% de índice de cumprimento. Em relação aos mesmos 104 casos denunciados os perpetradores já se encontram a cumprir as penas sendo que as sobreviventes manifestaram-se satisfeitas com o posicionamento das autoridades de Justiça.
Esta Acções de Mobilização e consciencialização promovida pela AMME nas escola e Comunidades em Geral sobre o casos de VBG, durante o ano de 2019 Culminaram com o aumento de casos de denúncias comparativamente ao ano de 2018 segundo os dados estatístico da PRM 2018 a 2019.
Tabela 7. Caso de denúncia de VBG
Distrito M.
prevista
M.
Alcançada Rapaz Rapariga I.Cump
Mocuba, 10 14 0 14 140%
Mopeia, 7 0 0 0 0%
Mucubela 11 8 0 8 73%
Gilé 10 15 0 15 150%
Gurué, 10 9 0 9 90%
Quelimane 15 24 0 24 160%
Peban 12 34 0 34 283%
Total 75 104 0 104 139%
23 Gráfico 7.1. Índice de cumprimento da tabela 7
2.2. Prioridade/Pila (ii) Serviços e Sistemas Comunitários
Para esta prioridade/pilares, Melhorar os mecanismos de resposta às necessidades das mulheres e homens, raparigas e rapazes no sector da educação e dos sistemas comunitários foram priorizadas durante o período Dois indicadores a saber:
i. % Sistemas comunitários que providenciam serviços e protegem os direitos das Raparigas e Rapazes no sector de educação de forma articulada; ii. % Da Melhoria dos mecanismos de resposta às necessidades das raparigas e rapazes no sector da educação.
Para o indicadori. % Sistemas comunitários que providenciam Serviços e Protegem os Direitos das Raparigas e Rapazes no sector de educação de forma articulada de modo a Melhorar os mecanismos de resposta às necessidades das mulheres e homens, raparigas e rapazes no sector da educação e dos sistemas comunitários, foram priorizadas duas (2) Actividades sendo. Act. a) 1.4.1. Realização de 2 capacitações dos membros relevantes dos sistemas comunitários em VBG, Género, SSR, HIV e SIDA nos distritos de Molumbo, Morrumbala e Milange e Act. b) 1.4.2. Mobilização comunitária através do Uso de CPC no Distrito de Mocuba.
Para actividade a) 1.4.1. Realização de 2 capacitações dos membros relevantes dos sistemas comunitários em VBG, Género, SSR, HIV e SIDA nos distritos de Mulumbo, Morrumbala e Milange.
14
0 8 15 9
24 34
104
14
0 8 15 9
24 34
104
140% 0% 73% 150% 90% 160% 283% 139%0
20 40 60 80 100 120
0 20 40 60 80 100 120
Mocuba, Mopeia, Mucubela Gile Gurue, Quelimane Peban Total
Chart Title
Metas prevista Meta Alcancada Rapaz
Rapariga Indece de Cumprimento
24 Como forma de promover a mudança social e de comportamento que violam os direitos das Mulheres e Raparigas no Sector de Educação nos Distritos de Molumbo, Morrumbala e Milange.
De um plano de 10735 previstos para capacitação dos membros dos CE durante o período de Janeiro a Dezembro. Foram capacitados 10047 membros das comunidades escolares e dos Conselhos de Escola, sobre o funcionamento dos Conselhos de Escola, Decreto 435, VBG, Género, SSR, HIV e SIDA sendo que 4947 homens e 5100 Mulheres conforme vem na tabela abaixo. Os membros do Conselhos de Escolas Providenciaram serviços de denúncia deCasos de Abuso Sexual de 111raparigas de devolução de 158 raparigas a escola devido á desistência, resultante de Casamento Prematuro, VBG, Gravidez Precoce. Também articularam casos de denúncia violência por via da plataforma altamente sustentável Centro de Atendimento Integrado (CAI). Por outro lado esta acção impulsionou a Melhoria dos Planos de Actividade dos Conselhos de Escola aquisição de Conhecimento dos papéis e responsabilidades das Comissões constituídas pelos membros dos Conselhos de Escola em partícula a comissão dos assuntos sociais.
Tabela 8. Capacitação dos membros do Conselho de Escola (CE)
Distrito M.
Prevista M.
Alcançada H M I.
Cump Mulumbo
10735
3205 1609 1596 30%
Morumbala 3345 1652 1693 31%
Milange 3497 1686 1811 33%
Total 10735 10047 4947 5100 94%
Gráfico 8.1. Índice de cumprimento da tabela 8
0 2000 4000 6000 8000 10000 12000
Metas prevista Meta Alcancada H M Indece de
Cumprimento 10735
3205
1609 1596
30%
3345
1652 1693
31%
3497
1686 1811
33%
10735 10047
4947 5100
94%
CHART TITLE
Mulumbo Morumbala Milange Total
25 Para actividade b) 1.4.2. Mobilização comunitária através do Uso de CPC no Distrito de Mocuba e Namarroi.
Como forma de engajar os membros das comunidades para proteção da Mulher e Rapariga no sector de educação sobre a Desistência e Violação sexual, foi realizada um ciclo de mobilização comunitária através do CPC com os membros dos Conselhos de escola nos distritos de Namarroi e Mocuba. Neste ciclo de mobilização comunitária estava previsto para o alcance 360 membros em um único ciclo, tendo sido alcançados um total de 274 membros dos Conselhos de Escola sendo 159 Homens e 115 Mulheres correspondente a 76% do índice de Cumprimento como vem na tabela abaixo.
Mediante deste processo de mobilização estabeleceram a nível das escolas mecanismo de monitoria e resposta de casos de absentismo de alunos e professores, casamentos prematuros e gravidez precoces, violência contra crianças em particular, através da CE.
Tabela 9. Mobilização Comunitária
Distrito M. Prevista M. Alcançada H M I. Cump
Namarroi 300 224 142 82 75%
Mocuba 60 50 17 33 83%
Total 360 274 159 115 76%
Gráfico 9.1. Índice de cumprimento da tabela 9
Para o Indicador ii. % Da Melhoria dos mecanismos de resposta as necessidades das raparigas e rapazes no sector da educação foram priorizadas duas (2) Actividades sendo.
0 100 200 300 400
Metas prevista Meta Alcancada H M Indece de
Cumprimento 300
224
142 82
60 50 17 33 75%83%
360
274
159 115
76%
Chart Title
Namarroi Mocuba Total
26 Act. a) 1.5.1. Realização de encontro com a plataforma comunitária para a acção e monitoria da aplicação das políticas, leis e regulamentos.
Para a actividade a) 1.5.1. Realização de encontro com a plataforma comunitária para a acção e monitoria da aplicação das políticas, leis e regulamentos. Por forma a Melhorar a articulação dos provedores de serviços para mulheres e homens, raparigas e rapazes no sector da educação foi realizado no distrito de Pebane um encontro de partilha de experiências e planificação de estratégia de resposta e reporte de casos de violação dos direitos da Mulher e Rapariga como são os casos de VBG e recuperação de raparigas que desistem da Escola por motivo de União Prematura e Gravidez Precoce. Fizeram-se presentes neste encontro membros do CAI (Centro de Atendimento Integrado), Lideres Comunitários, membros da CE (Conselho de Escola), Direção da escola Secundária em Particular a Ponto Focal de Género da Escola e membros do Núcleos dos Estudantes de Pebane num total de 81 pessoas dos quais 39 são do Sexo masculino e 42 do Sexo feminino, como ilustra a tabela 10 abaixo.
Como resultado desta acção foi melhorada a articulação da parceria multe - sectorial para disponibilização de informação atempadamente e classificada e do interesse da AMME - sobre violência contra Mulheres e Raparigas, a nível local
Tabela 10. Números de Encontro com a plataforma comunitária
Distrito M. Prevista de Encontros
M.
Alcançada de Encontro
i. Cump.
de Encontros
M. Prevista de Pessoas no Encontro
M. Alcançada de Pessoas no Encontro
Sexo M Sexo
F
I. Cump.
De pessoas no Encontro
Pebane 3 1 33% 30 25 10 15 83%
Mulumbo 3 1 33% 30 20 12 8 67%
Murumbala 3 1 33% 30 14 6 8 47%
Milange 3 1 33% 30 22 9 13 73%
Total 12 4 33% 120 81 39 42 68%
27 Gráfico 10.1 Índice de cumprimento da tabela 10
2.3. Prioridade/ Pilar (iii) Advocacia e Monitoria de Políticas Públicas
Para esta prioridade/pilares, foram priorizadas durante o período dois indicadores a saber: i. % De leis que protegem os direitos da mulher e rapariga no sector da educação são melhor implementadas e ii. # De monitorias realizadas na aplicação da legislação e políticas públicas que protegem os direitos das mulheres e raparigas na educação.
Para o primeiro indicador. i. % De leis que protegem os direitos da mulher e rapariga no sector da educação são melhor implementadas:
Durante o período foram planificadas 3 actividades a) 1.6.1. Identificação dos aspectos do quadro legal que constituem barreira para a promoção dos Direitos da Mulher e Rapariga na Educação; b) 1.6.2. Realização de Conferência de Mulheres e Raparigas no sector de Educação no dia 11 de Outubro e c) 1.6.3. Realizar uma Campanha contra a violência sexual de mulheres e rapariga no sector de educação e actividades alusivas aos 16 dias de Activismo nos Distritos onde a AMME opera.
3 3 3 3
12
1 1 1 1
4
33%
33%
33%
33%
33%
30 30 30 30
120
25 20 14
22
81
10 12 6
9
39
15 8 8
13
42
83%
67%
47%
73%
68%
0 20 40 60 80 100 120 140
Pebane Mulumbo Murumbala Milange
Total
CHART TITLE
I. Cump. De pessoas no Encontro Sexo F Sexo M
M. Alcançada de Pessoas no Encontro M. Prevista de Pessoas no Encontro i. Cump de Encontros M. Alcançada de Encontro M. Prevista de Encontros
28 Para a primeira Actividade a) 1.6.1. Identificação dos aspectos do quadro legal que constituem barreira para a promoção dos Direitos da Mulher e Rapariga na Educação; Como forma de garantir que raparigas no sector da educação sejam protegidas pelas leis. Para o efeito, foi realizado um encontro de produção de Panfletos sobre a recente Lei aprovada de combate e Prevenção de Uniões Prematuras em Quelimane para a sua divulgação. O encontro teve como objectivo, Identificar os aspectos do quadro legal específicos para produção das mensagens em vários idiomas locais de modo a facultar a sua divulgação no seio da comunidade escolar em Geral.
Estiveram presentes no encontro 24 participantes dos quais 10 homens e 14 Mulheres representando as seguintes instituições: SDEJT-Quelimane, DAFCVV, AMODEFA, CMCQ, NAFEZA, DPGCAS, COALIZÃO, AMMCJ, ARZ, DPSZ, AMUZDA, RTP, CJM, NANA, PI, CACQ.
Como efeito destes encontros foram especificadas algumas mensagens na Lei de Prevenção e Combate às Uniões Prematuras que serão publicadas nas comunidades e nas zonas de actuação da AMME e acima de tudo criar condições para a sua divulgação em todo o distrito onde está a operar em função de cada grupo alvo de modo que tenham o conhecimento desta importante Lei. Anexo 9.
Para segunda actividade b) 1.6.2. Realização de Conferencia de Mulheres e Raparigas no sector de Educação no dia 11 de Outubro nos distritos de Quelimane, Gilé, Gurué, Pebane, Mocubela, Mocuba e Mopeia. Foram realizadas actividades de i. Marchas, ii. Debates de Mesa Redonda, iii.
Debates Radiofónicos.
i. Actividades da Marcha.
Foi realizada ao nível da cidade da Quelimane uma marcha, onde estiveram presentes mais de 150 pessoa contando com organizações da Sociedade Civil AMME, NAFEZA, ARZ, COLISÃO, PARLAMENTO INFANTI, PARLAMENTO JUVENIL e ADEMO, Instituição Académica a UCM, e Instituições do Governo a SDSMAS.
ii. Debate de Mesa Redonda
29 Após o término da Marcha, foi realizada uma sessão de mesa redonda para o engajamento do Governo na responsabilização severa dos perpetradores dos direitos das Mulheres e raparigas e cumprimento do Decreto 435/GM/MINEDH/2018. Neste encontro estiveram presentes Membros do Governo (SDEJT, SDSMAS e PRM), Membros das Liderança Locais e Religiosas, Pais e Encarregado de Educação e Raparigas. Neste processo foram alcançadas um total de 130 pessoas das quais, 63 foram homens e 67 Mulheres.
iii. Debates Radiofónico
No processo da campanha por forma a fortificar e fluir mais a informação sobre o Decreto 435/GM/MINEDH/2018, foram realizados debates radiofónicos de divulgação e consciencialização para que a rapariga tenha conhecimento do decreto e usufrua dos seus direitos.
Para a terceira act. c) 1.6.3. Realizar uma Campanha contra a violência sexual de mulher e rapariga no sector de educação e actividades dos 16 dias de Activismo nos Distritos onde a AMME opera:
Foram realizados debates públicos e palestras sobre Impacto da violência sexual nas mulher e rapariga ao nível das comunidades de (Quelimane, Mopeia, Mocuba, Mocubela, Pebane, Gilé, Gurué e Namarroi) onde foi possível alcançar nesta ronda um total 480 beneficiários (Lideres Comunitário, Religiosos, Pais e encarregados de educação e alunos sendo, 184 homens e 296 mulheres.
Para o segundo Indicador ii. # De monitorias realizadas na aplicação da legislação e políticas públicas que protegem os direitos das mulheres e raparigas na educação:
Durante o período foi planificada a actividade a) 1.7.1. Realização de Monitoria da execução do Despacho 435/GM/MINEDH/2018, por forma a Melhorar aplicação da legislação e políticas públicas que protegem os direitos das mulheres e raparigas na educação.
Nesta primeira fase, após a provação do Despacho 435/GM/MINEDH/2018, foi de manter um encontro junto das direcções das escolas para fazer um levantamento sobre a existência de raparigas gravidas que estão a frequentar o curso diurno e as raparigas que foram transferidas para o curso Nocturno nas mesmas condições. Este processo foi feito no Distrito de Quelimane ao nível de 17 estabelecimentos educacionais dos quais, (11) são do ensino Secundário e (6) são
