CARGO –1064–PEDAGOGO –SUP.ESCOLAR -CENTRO FED. DE EDUC.TEC.DE SC PROVA OBJETIVA –CONHECIMENTOS GERAIS
Leia o texto abaixo para responder as questões de 1 a 5.
Lembrança
Lembro-me de que ele só usava camisas brancas. Era um velho limpo e eu gostava dele por isso. Eu conhecia outros velhos e eles não eram limpos.
Além disso eram chatos. Meu avô não era chato. Ele não incomodava ninguém. Nem os de casa ele incomodava. Ele quase não falava. Não pedia as coisas a ninguém. Nem uma travessa de comida na mesa ele gostava de pedir.
Seus gestos eram firmes e suaves e quando ele andava não fazia barulho.
Ficava no quartinho dos fundos e havia sempre tanta gente e tanto movimento na casa que às vezes até se esqueciam da existência dele. De tarde costumava sair para dar uma volta. Ia só até a praça da matriz que era perto. Estava com setenta anos e dizia que suas pernas estavam ficando fracas. Levava-me sempre com ele. Conversávamos mas não me lembro sobre o que conversávamos. Não era sobre muita coisa. Não era muita coisa a conversa. Mas isso não tinha importância. O que gostávamos era de estar juntos. (...)
Eu era pequeno mas sabia que ele tinha vivido e sofrido muita coisa.
Sabia que cedo ainda a mulher o abandonara. Sabia que ele tinha visto mais de um filho morrer. Que tinha sido pobre e depois rico e depois pobre de novo.
Que durante sua vida uma porção de gente o havia traído e ofendido e logrado.
Mas ele nunca falava disso. Nenhuma vez o vi falar disso. Nunca o vi queixar- se de qualquer coisa. Também nunca o vi falar mal de alguém. As pessoas diziam que ele era um velho muito distinto.
Nunca pude esquecer sua morte. Eu o vi mas na hora não entendi tudo.
Eu só vi o sangue. Tinha sangue por toda a parte. O lençol estava vermelho.
Tinha uma poça no chão. Tinha sangue até na parede. Nunca tinha visto tanto sangue. Nunca pensara que uma pessoa se cortando pudesse sair tanto sangue assim. Ele estava na cama e tinha uma faca enterrada no peito. Seu rosto eu não vi. Depois soube que ele tinha cortado os pulsos e aí cortado o pescoço e então enterrado a faca. Nunca sei como deu tempo dele fazer isso tudo mas o fato é que ele fez. Tudo isso. Como eu não sei. Nem por quê.
No dia seguinte ainda tornei a ver sua camisa perto da lavanderia e pensei que mesmo que ela fosse lavada milhares de vezes nunca mais poderia ficar branca. Foi o único dia em que não o vi limpo. Se bem que sangue não fosse sujeira. Não era. Era diferente.
Luiz Vilela
1. Assinale a alternativa correta:
a) Em “Seus gestos eram firmes e suaves e quando ele andava não fazia barulho.”, há três orações coordenadas sindéticas aditivas.
b) Pelo contexto, pelo clima que o narrador imprime à narrativa, a cor branca tem seu significado ampliado, conduzindo o leitor para o campo da conotação, da simbologia.
c) “Gestos firmes e suaves, não era chato, cabelos brancos, rico e depois pobre novamente, pernas fracas, 70 anos” são elementos comportamentais e psicológicos atribuídos pelo narrador- personagem à figura do avô.
d) Em “Eu conhecia outros velhos e eles não eram limpos” os verbos em negrito estão conjugados, respectivamente, no Pretérito Perfeito e no Pretérito Imperfeito do Modo Indicativo.
2. Assinale a alternativa correta:
a) De tarde o avô costumava dar uma volta sozinho até a praça da igreja.
b) O estilo palrador do avô permitia um relacionamento afetuoso entre ele e seu neto.
c) O avô, de vez em quando, falava a seu neto de problemas passados, de suas decepções, de seus sofrimentos.
d) As descrições apresentadas no texto são marcadas pela subjetividade; o avô, a vida, os dramas são filtrados pelo olhar do garoto-narrador.
3. Assinale a alternativa correta:
a) Em “Era um velho limpo...”, a palavra em negrito tem significado denotativo, ou seja, restringe-se apenas à idéia de limpeza.
b) A descrição do ambiente sujo de sangue assume características hiperbólicas.
c) “...havia sempre tanta gente...”. Substituindo “tanta gente” por tantas pessoas, a frase passaria a ter a seguinte redação: ...haviam sempre tantas pessoas ... .
d) Em “O lençol estava vermelho”, o termo grifado exerce a função de objeto direto do verbo “estava”.
4. Assinale a alternativa INCORRETA:
a) Ao deparar-se com o cenário de morte do avô, o narrador- personagem, no primeiro momento, entende parcialmente a cena que se apresenta aos seus olhos.
b) Em “Nunca o vi queixar-se de qualquer coisa.”, o verbo “ver” é transitivo direto e seu objeto direto é a frase “queixar-se de qualquer coisa”.
c) O narrador-personagem jamais esqueceu a morte de seu avô, a mácula de sangue ficaria eternamente em sua memória.
d) Em “Ele não incomodava ninguém”, “Nem os de casa ele incomodava.”, os termos grifados não se equivalem semanticamente.
5. Assinale a alternativa INCORRETA:
a) Em “Mas ele nunca falava disso.”, o termo grifado exerce a função de adjunto adverbial de modo.
b) O período “Eu era pequeno mas sabia que ele tinha vivido e sofrido muita coisa.” é composto por coordenação e subordinação.
c) Em “O lençol estava vermelho.”, o termo em negrito exerce a função de predicativo do sujeito.
d) Ao descrever o avô, o narrador-personagem vale-se também da objetividade: a camisa é branca, os cabelos são brancos, o sangue é vermelho... .
6. Considere seus conhecimentos sobre regência verbal e assinale a alternativa INCORRETA:
a) Simpatizei com o velhinho de camisa branca.
b) Nunca me esqueci de seu jeito firme e suave.
c) O neto assistiu à morte do avô.
d) Prefiro a cor branca do que a vermelha.
7. Considere seus conhecimentos sobre concordância verbal e assinale a alternativa correta:
a) Dizia-se maravilhas do velhinho.
b) Não faltou lembranças ao neto nem simplicidade ao avô.
c) Já fazem muitos anos que meu avô suicidou-se.
d) A paz e a tranqüilidade reinava no coração do bom velhinho.
8. Considere seus conhecimentos sobre concordância nominal e assinale a alternativa INCORRETA:
a) Estava calmo o neto e o avô.
b) É necessário paciência para com os mais velhos.
c) Está proibido a entrada no quartinho dos fundos.
d) Ele expôs argumentos bastantes para convencer o neto.
9. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do seguinte texto:
A lembrança do avô, --- o garoto-narrador fez referência, é o mais eficiente recurso --- dispõe para perpetuar a memória do homenzinho da camisa branca.
a) que – a que b) a que – com que c) a que – de que d) de que – que
10. Considere a colocação pronominal e indique a alternativa que caracteriza violação ao padrão culto da língua:
a) Quem contou-lhe isso?
b) As lembranças de meu avô vão-se cristalizar em minha memória.
c) Hoje, lembro-me de tudo.
d) Agora me lembro que ele me transmitia muita serenidade.
11. Assinale a única alternativa correta com relação à criptografia, sendo que é utilizada na segurança de informações:
a) É uma linguagem de programação para internet que favorece a segurança.
b) Ela é uma técnica de auditoria de sistemas.
c) Ela é uma barreira de proteção contra invasão de hackers nos sistemas que funcionam em cima da internet.
d) É uma forma de codificação por meio de algoritmos que favorece a segurança.
12. Nessa transmissão, todos os bits que o dispositivo transmissor é capaz de manipular são transmitidos simultaneamente ao receptor. Estamos falando da:
a) Transmissão em série síncrona.
b) Transmissão em série assíncrona.
c) Transmissão serial.
d) Transmissão paralela.
13. O que é POP3?
a) É o protocolo que cuida do recebimento e gerência das mensagens e as armazena com segurança para cada usuário as retire quando achar melhor.
b) É o protocolo responsável pelo aviso de vírus em seu computador.
c) É o protocolo responsável pelo sistema de correio eletrônico.
d) É o 3º. Protocolo de operações padrão internet.
14. O conjunto de comandos e regras que define como deve ser a comunicação entre um browser e um servidor é definido como:
a) HTTP (Hypertext Transport Protocol).
b) HTML (Hypertext Markup Language).
c) CGI (Common Gateway Interface).
d) FTP (File Transfer Protocol).
15. Este equipamento permite que por meio de um feixe óptico (laser), informações sejam gravadas muito próximas uma das outras, uma vez que não há interferência eletromagnética de qualquer tipo. Estamos falando do:
a) Hard Disk.
b) Compact Disk.
c) Disquete.
d) Random Acess Memory.
16. O programa que apresenta uma linguagem de 4ª Geração cujos recursos estão adequados às necessidades de elaboração de planilhas da área financeira das empresas é conhecido como:
a) Word.
b) Acess.
c) Excel.
d) Power Point.
PROVA OBJETIVA –CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
17. A educação profissional técnica de nível médio no Brasil está estruturada com base na seguinte legislação:
a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996; Decreto 5154/2004; Parecer CNE/CEB 16/1999; Parecer CNE/CEB 39/2004;
Resolução CNE/CEB 04/1999 e Resolução CNE/CEB 01/2005.
b) Lei 7044/1982; Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996;
Decreto 2208/1997; Decreto 5154/2004; Parecer CNE/CEB 16/1999;
Resolução CNE/CEB 04/1999.
c) Lei de Diretrizes e Bases 5692/1971; Lei Federal 9394/1996;
Decreto 2208/1997; Parecer CNE/CEB 16/1999; Resolução CNE/CEB 04/1999.
d) Lei 5692/1971; Parecer 45/1972; Lei 9394/96; Parecer CNE/CEB 16/1999; Resolução CNE/CEB 02/1999.
18. Quanto à oferta da Educação Profissional, prevista no art.39 da Lei N.º 9394/1996, pode-se afirmar que a mesma será desenvolvida, conforme a atual legislação, por meio de cursos e programas de:
a) Cursos de Auxiliar técnico; Cursos Técnicos; Cursos Seqüenciais e Cursos Superiores de Tecnologia.
b) Qualificação profissional; educação profissional de nível médio e cursos seqüenciais de tecnologia.
c) Formação básica dos trabalhadores; educação profissional técnica de nível médio; cursos de tecnologia e educação de jovens e adultos.
d) Formação inicial e continuada de trabalhadores; educação profissional técnica de nível médio e educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.
19. Junto com as reformas educativas impostas na década de 1990, surge o decreto 2208/97 que traz no seu bojo uma nova ordem de articulação entre o ensino médio e a educação profissional, qual seja a separação entre essas duas modalidades de ensino. Atualmente, conforme a legislação vigente, a articulação entre ensino médio e a educação profissional técnica de nível médio dar-se-á da seguinte forma:
a) Integrada, seqüencial e independente.
b) Articulada, concomitante e seqüencial.
c) Integrada, concomitante e subseqüente.
d) Articulada, Integrada, subseqüente e concomitante.
20. Segundo Vasconcellos (1995), o projeto pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ação de todos os agentes da instituição. O Projeto Político Pedagógico tem por finalidades, EXCETO:
a) Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma refletida, sistematizada, orgânica, científica e participativa.
b) Superar o caráter fragmentário das práticas em educação.
c) Permitir a crítica da realidade atual e fornecer o referencial para avaliar o processo de execução do trabalho transformador que propõe.
d) Representar a existência da neutralidade sobre questões técnicas, políticas, culturais, econômicas e éticas no cotidiano escolar.
21. Para Heloisa Lück (2005) “a abordagem participativa na gestão escolar demanda maior envolvimento de todos os interessados no processo decisório da escola, mobilizando-os, da mesma forma, na realização das múltiplas ações da gestão”. Podemos identificar como características da gestão participativa:
a) Valorização e mobilização da equipe; comunicação aberta e ampla disseminação de informações; compartilhamento de autoridade e de poder; responsabilidades assumidas em conjunto; canalização de talentos e iniciativas.
b) Compartilhamento de autoridade; definição clara de hierarquia e tarefas; adoção de um projeto pedagógico; ampla divulgação de temas relacionados à educação, organização de encontros periódicos para repasse de informações.
c) Valorização e mobilização da equipe; centralidade das responsabilidades; elaboração do projeto político pedagógico;
capacitação contínua da equipe.
d) Valorização e mobilização da equipe; responsabilidades assumidas em conjunto; adoção de um projeto político pedagógico; canalização de talentos e iniciativas; organização de encontros periódicos para repasse de informações.
22. No momento da estruturação do currículo há intencionalidade educativa na escolha de um determinado horizonte formativo o que nos leva a buscar a melhor forma de organizar as experiências escolares. São formas de estruturação curricular:
a) Competência; objetivo; conteúdo.
b) Plano de Ensino; plano de aula; plano de unidade.
c) Séries; ciclos; módulos; disciplinas.
d) Interdisciplinar; multidisciplinar; transdisciplinar.
23. Assinale a alternativa que caracteriza a abordagem tradicional do processo ensino-aprendizagem.
a) Ênfase maior na quantidade de noções/conceitos/informações a serem adquiridos do que na formação do pensamento reflexivo.
b) O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.
c) O ponto fundamental dessa abordagem é a ênfase no processo.
d) A avaliação é realizada predominantemente numa dimensão diagnóstica.
24. O ato de planejar é ao, mesmo tempo, filosófico, político-social, científico e técnico, com objetivo de estabelecer fins para uma determinada ação.
Nesse sentido, o planejamento do ensino, pode ser caracterizado como um ato de:
a) Elaboração de tópicos, divisões, delimitação de recursos, fluxos e cronogramas.
b) Aplicação de técnicas efetivas para obtenção de resultados.
c) Definições de meios eficientes para se obter resultados, como uma atividade neutra.
d) Racionalização, organização e coordenação da ação docente e discente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.
25. Considerando que currículo é um processo de produção e/ou construção do conhecimento, a partir de experiências de vida dos professores e alunos, situados num contexto sócio-histórico mais amplo, assinale a alternativa compatível com essa definição.
a) O currículo escolar é responsável pela produção do conhecimento neutro entre o sujeito individual e o sujeito da comunidade.
b) O currículo caracteriza-se como o conjunto de disciplinas que compõem um curso, organizadas em uma grade curricular.
c) A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os agentes sociais que dela participam num espaço e num tempo determinado e a definição de um suporte teórico que a sustente.
d) O currículo é um instrumento formal, preconcebido, delimitado, definidor das atividades que o professor deve realizar na escola.
26. Qual das alternativas abaixo apresenta elementos característicos da avaliação do processo ensino aprendizagem, numa função diagnóstica?
a) Mecanismo de controle e registro do aproveitamento escolar do aluno.
b) Instrumento de reconhecimento dos progressos e dificuldades e auxiliar nas tomadas de decisão em relação às atividades didáticas.
c) Ajuizamento da qualidade do objeto avaliado e registro da trajetória escolar.
d) Instrumento disciplinador das condutas cognitivas e sociais no contexto da escola.
27. A avaliação do processo de ensino-aprendizagem, numa perspectiva diagnóstica e qualitativa, tem por objetivo verificar:
a) A qualidade da reelaboração e produção de conhecimentos, empreendida por cada aluno, a partir do conteúdo estudado.
b) A quantidade de conteúdos apreendidos pelos alunos em sala de aula.
c) A soma dos conteúdos atemporais assimilados e reproduzidos pelos alunos durante o processo pedagógico.
d) O quantitativo na aquisição de conteúdos programáticos pelos discentes.
28. Dentro da perspectiva de uma gestão participativa, a ação supervisora pode ser caracterizada por:
a) Aplicação de normas de relações humanas, não perdendo a sua autoridade, tendo sempre a condução do processo pedagógico sobre seus cuidados.
b) Respeito à maneira de ser de cada indivíduo, com quem tenha que trabalhar, estimulando a iniciativa e a criatividade de todos visando à melhoria do processo ensino aprendizagem.
c) Padronização de sua ação com os professores, facilitando assim a sua prática e a avaliação dos trabalhos desenvolvidos.
d) Promoção de treinamentos em serviço, para que, na sua ausência, os professores assumam suas funções.
29. Segundo Libâneo (1990), “o modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam e organizam o conteúdo das matérias, ou escolhem técnicas de ensino e avaliação tem a ver com pressupostos teórico- metodológicos, explícita ou implicitamente”. Esses pressupostos configuram diferentes concepções de homem e sociedade e, como conseqüência, diferentes concepções de escola, aprendizagem, relação professor – aluno, técnicas pedagógicas. Essas tendências pedagógicas podem ser classificadas em duas grandes vertentes:
a) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e crítico-social dos conteúdos).
b) Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e Pedagogia Progressista (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista).
c) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
d) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
30. Nos anos 90, com o questionamento dos modelos tradicionais e o movimento das reformas educacionais, os educadores, de um modo geral, e os profissionais da supervisão passaram a refletir sobre a sua prática educativa, rediscutindo o seu papel. A partir daí a ação supervisora passa a:
a) Responder pelo funcionamento geral da escola tendo em vista os fins pedagógicos.
b) Promover a coordenação das atividades docentes, fundamentada na função contextualizada, em busca da construção/viabilização de um Projeto Pedagógico pautado nos princípios do trabalho coletivo e da gestão democrática.
c) Articular/coordenar o planejamento e a prática pedagógica prescrevendo o que os demais devem fazer/executar.
d) Coordenar, organizar e controlar a prática educativa para garantir a qualidade do ensino.
31. A educação básica, conforme a Lei N.º 9394/1996, é formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. A organização curricular do ensino médio, conforme as suas diretrizes curriculares deve ser estruturada de forma a abranger as seguintes áreas:
a) Ciências Humanas; Ciências Naturais e Ciências da Comunicação e suas tecnologias.
b) Português, Matemática e Ciências Naturais.
c) Linguagem, Códigos suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas tecnologias.
d) Linguagem, Literatura, Educação Física e uso de tecnologias;
Ciências, Física, Matemática; Estudos Sociais, Sociologia e Filosofia.
32. O planejamento escolar é uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação às situações de ensino e aprendizagem. São modalidades de planejamento escolar:
a) Planejamento da escola; grade curricular; plano de ensino; horário de aula.
b) Currículo; plano didático; planejamento educacional; plano de aula.
c) Plano da escola; plano de curso; plano de ensino e plano de aula.
d) Plano de Curso; plano de atendimento; plano de unidade e plano de aula.
33. A Pedagogia pode ser compreendida como o estudo e a reflexão sobre a teoria da educação, para tanto se compõe de ramos de estudos próprios;
dentre eles, destaca-se a didática. Assim pode-se afirmar que didática é:
a) Uma reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem que acontece na escola e na aula, buscando alternativas para os problemas da prática pedagógica.
b) Uma teoria educacional que desenvolve regras de como o professor deve apresentar-se diante dos alunos.
c) Um roteiro de atividades de ensino que incluem técnicas e dinâmicas para tornar as aulas mais eficazes.
d) Um compêndio de técnicas para o desenvolvimento de um ensino eficaz.
34. O professor da educação profissional, via de regra, caracteriza-se por ter uma formação eminentemente técnica, ser oriundo do mercado de trabalho, não possuir formação pedagógica e não ter experiência com a docência. Dentre as alternativas abaixo, assinale a forma de atuação da supervisão que tenha como objetivo amenizar a situação acima exposta:
a) Acompanhar o planejamento do professor com avaliação periódica do diário de classe.
b) Viabilizar estudos para padronização da ação docente por meio de técnicas e dinâmicas de ensino.
c) Realizar uma supervisão corretiva por meio de visitas à sala de aula e acompanhamento do planejamento do professor.
d) Prestar assessoria e orientação didático-pedagógica ao professor bem como promover atividades de formação pedagógica continuada.
35. A relação professor-aluno configura-se como aspecto fundamental na organização das situações didáticas e assume diferentes significados, conforme as tendências pedagógicas e teorias educacionais que norteiam as escolhas curriculares. Cabe à equipe pedagógica identificá-las e trabalhá-las, objetivando o aprimoramento do processo de construção e apropriação do conhecimento. Faça a correspondência entre as tendências pedagógicas e suas respectivas formas de configuração da relação professor - aluno, marcando a alternativa correta:
a) Tradicional: relação autoritária, aluno passivo, professor como centro do processo; Libertária: relação democrática, aluno ativo, professor como orientador; Progressista: relação interativa, aluno como sujeito, professor como mediador.
b) Progressista: relação democrática, professor acompanha o progresso do aluno; Tradicional: relação horizontal, autoritária, aluno participa, professor como coordenador.
c) Tradicional: relação autoritária, aluno é o centro do processo, professor como facilitador; Progressista: relação democrática, aluno passivo, professor como mediador; Libertária: relação interativa, aluno participa, professor como centro do processo.
d) Libertária: relação democrática, aluno como centro do processo, professor como facilitador; Tradicional: relação autoritária, aluno como centro do processo, professor repassa informações;
Progressista: relação interativa, aluno passivo, professor como centro do processo.
36. Uma das funções da supervisão é, sem dúvida, a de contribuir para a promoção da formação em serviço dos professores. Para construir um programa de formação continuada para professores devemos observar os seguintes pressupostos:
a) Elaborar um projeto anual com atividades didático-pedagógicas;
convocar todos os professores; realizar avaliações sistemáticas do programa.
b) Estabelecer a própria escola como espaço de formação; tomar como referência o saber docente e identificar as diferentes etapas do desenvolvimento profissional do professor.
c) Estabelecer convênio com uma instituição de ensino para ministrar cursos; organizar um projeto para o ano letivo e apresentar aos professores.
d) Organizar projeto de um curso com atividades didáticas; reunir os professores para apresentar o projeto; executar o projeto ao longo do ano.
37. De modo geral a prática pedagógica nas instituições de ensino ocorre de forma fragmentada, o que pouco tem favorecido o real desenvolvimento escolar dos alunos. Mudar esta prática exige:
a) Modificar as normas de funcionamento da instituição, flexibilizando sua estrutura administrativa e modernizando sua infra-estrutura.
b) Elaborar um projeto pedagógico que traduza o contexto sociocultural e educativo em que a escola se insere, que defina uma linha de ação comum para atuação coletiva dos educadores que contemple o desenvolvimento integral dos alunos.
c) Instituir um programa de capacitação continuada para melhorar a qualidade do ensino, aplicando métodos construtivistas.
d) Descentralizar a elaboração do planejamento escolar, por área, para dar efetividade ao processo escolar.
38. Segundo Libâneo (1999) “pedagogos e professores têm suas atividades mutuamente fecundadas por conta da especialidade de cada um, da experiência profissional, do trato cotidiano das questões e ensino e aprendizagem das matérias, dos encontros de trabalho em que o geral e o específico do ensino vão se interpenetrando”. Escolha a alternativa que NÃO é objeto da ação direta do supervisor no cotidiano escolar:
a) Coordenar junto aos professores e à equipe pedagógica, a análise dos resultados da avaliação do rendimento escolar, com vistas à melhoria do processo educativo.
b) Ajudar o professor no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula e na análise e compreensão das situações de ensino.
c) Planejar e acompanhar a aplicação de recursos financeiros, de infra- estrutura e humanos para o bom funcionamento técnico e administrativo da instituição.
d) Subsidiar o planejamento das ações pedagógicas.
39. Quanto à organização escolar, uma das características da atual Lei de Diretrizes da Educação Nacional é o seu caráter:
a) Autoritário.
b) Conservador.
c) Flexível.
d) Diretivo.
40. O Plano de Ensino é um roteiro organizado onde o professor faz a previsão das ações e procedimentos que vai realizar junto a seus alunos, configura-se como guia de orientação para realização do trabalho docente. São componentes básicos do Plano de Ensino:
a) Legislação, diretrizes institucionais, objetivos, grade curricular, conteúdo e desenvolvimento.
b) Identificação, objetivos, conteúdo, desenvolvimento metodológico, avaliação e bibliografia.
c) Diagnóstico, diretrizes institucionais, objetivos, conteúdo e desenvolvimento.
d) Ementa, objetivo, conteúdo, desenvolvimento, regras de conduta, avaliação.
