Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO BÁSICO

O foco da ação do Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro (AETB) é proporcionar aprendizagens significativas para todos os seus alunos e o

desenvolvimento de competências para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida. Para tal é implementado um sistema de

avaliação que regule o desenvolvimento das aprendizagens.

Neste sistema a avaliação são todas as formas de apreciação de um trabalho escolar

Na avaliação são mobilizadas diferentes técnicas, instrumentos e procedimentos para a recolha de informação que pode ter fins formativos ou

sumativos. O que determina se determinada técnica ou instrumento é formativo ou sumativo não é a técnica ou instrumento per si, mas o uso que é

dado à informação recolhida.

Sendo a avaliação um processo eminentemente pedagógico, a mesma deve orientar-se por princípios orientadores, servindo os mesmos para organizar

as práticas avaliativas tendo em vista a melhoria das aprendizagens dos alunos. A avaliação no AETB tem por referência cinco princípios orientadores,

para seleção das técnicas e definição dos instrumentos a utilizar. Não sendo necessário que os cinco princípios estejam presentes em todos os

instrumentos de avaliação, procura-se incorporar o maior número possível de forma individual e que no cômputo geral dos instrumentos utilizados,

para cada disciplina, estejam todos presentes. A saber:

• princípio da transparência;

• princípio da melhoria da aprendizagem;

• princípio da integração curricular;

• princípio da positividade;

Disciplina de Matemática 1º ano

Domínios/temas/áreas

Ponderação

Aprendizagens

essenciais

competências

Áreas de

do

Perfil dos

alunos

Descritores de desempenho

Técnicas/Instrumentos

de avaliação*

Insuficiente Suficiente Bom Muito

Bom

conh

ec

im

ent

os

e

c

apa

cid

ade

s

e a

tit

udes

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

40%

Números naturais

Adição e

subtração

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

matemática

Ler e representar números no sistema de numeração decimal até 100 e identificar o valor posicional de um algarismo. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I) O alu n o ain d a n ão é ca paz d e… O alu n o é ca p az de …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az de … _{●Observação} 1-Grelhas de observação 2- Registo do trabalho diário do aluno 3- Listas de verificação 4- Registos de observação do cumprimento de tarefas 5- Registos de observação do cumprimento de regras Efetuar contagens progressivas e regressivas, com e sem recurso a materiais manipuláveis (incluindo contagens de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10), e registar as sequências numéricas obtidas, identificando e dando exemplos de números pares e ímpares.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Reconhecer e memorizar factos básicos da adição e da subtração e calcular com os números inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e propriedades das operações. Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … 6 _observação – Registos de _de apresentação do material ●Testes 1- Fichas de avaliação 2- Trabalhos individuais ou de grupo Outros…(dando cumprimento ao DL nº54/2018). Reconhecer e utilizar diferentes representações para o mesmo número e relacioná-las. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Comparar e ordenar números, e realizar estimativas plausíveis de quantidades e de somas e diferenças, com e sem recurso a material concreto. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) O alu n o a in da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e explicar

como são geradas essas regularidades. Questionador (A, F, G, I, ) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números naturais, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. Autoavaliador (transversal às áreas) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca paz d e …

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Comunicador (A, B, D, E, H) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no

desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) O alu n o ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m é d io O alu no é m uito ca paz d e …

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) Autoavaliador (transversal às áreas) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade. Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) O alu n o ain d a n ão é ca paz d e… O alu no é ca paz d e … . Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az de …

GEOMETRIA E

MEDIDA

30%

Localização e

orientação no

espaço

Figuras

geométricas

Medida:

- Comprimento

- Dinheiro

- Tempo

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e aos objetos.

Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Comunicador (A, B, D, E, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Identificar e comparar sólidos geométricos, reconhecendo semelhanças e diferenças, e identificando polígonos (triângulos, quadrados, retângulos) e círculos nesses sólidos. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Comunicador (A, B, D, E, H) O alu n o ai nd a não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

matemática

Descrever figuras planas, identificando as suas propriedades, e representá-las a partir de atributos especificados. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Comunicador (A, B, D, E, H) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas,

identificando atributos que se mantêm ou que se alteram nas figuras construídas. Criativo (A, C, D, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) O alu n o ain d a n ão é ca paz d e… O alu n o é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p a z de …

Comparar e ordenar objetos de acordo com a grandeza comprimento e medi-los utilizando unidades de medida não convencionais. Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona Euro, e usá-las em contextos diversos. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Comunicador (A, B, D, E, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu n o é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e … Reconhecer e relacionar entre si, intervalos de tempo (dia, semana, mês e ano) e identificar a hora

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) d a n ão paz d e… o é ca p az de …. ter m éd io o é m u ito paz d e …

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Criativo (A, C, D, ) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Autoavaliador (transversal às áreas) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az d e _…

Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no

desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu n o é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az de …

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Autoavaliador (transversal às áreas) O al u n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca paz d e… O alu n o é ca p az d e …. Nív el in ter m éd io

ORGANIZAÇÃO E

TRATAMENTO DE

DADOS

30%

Representação e

interpretação de

dados

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Recolher, organizar e representar dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando diferentes representações e interpretar a informação representada. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Questionador (A, F, G, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io

Comunicação

matemática

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu no ain da não é ca paz d e… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu no é m uito ca paz d e …

Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az d e _…

Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no

desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu n o é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az de …

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Autoavaliador (transversal às áreas) O alu n o ain d a n ão é ca p az de… O alu no é ca paz d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca p az d e _… Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, ) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, ) O alu n o ain d a n ão é ca paz d e… O alu n o é ca p az d e …. Nív el in ter m éd io O alu n o é m u ito ca paz d e …

*Notas:

1. Por período são implementados, no mínimo, 2 momentos de avaliação sumativa para classificar, recorrendo a técnicas diferentes.