5ª Conferência Internacional de Educação Financeira
Aveiro, 15 e 16 de julho de 2014
Competências e
Motivações dos Adultos
para a Aprendizagem
ao Longo da Vida
Mário Carrilho NegasUniversidade Aberta CAPP/ISCSP mario.negas@uab.pt
Sociedad / Economía 16 julho 2014 2 Educação para competitividade Educação para a cidadania democrática • Valores • Participação • Competências • Creatividade Sociedade ---Economia • Iniciativa • Novos papéis profissionais • Velocidade com que se altera o meio ambiente
16 julho 2014
Aprendizagem ao Longo da Vida
Importância:*
Estimulo à competitividade da economia*
Capacitação da mão-de-obra*
Fortalecer o aparelho produtivo*
Reforço das valências em ciência e tecnologia*
Racionalidade económicaSociedade do conhecimento
16 julho 2014 Adulto na vida ativa
Educação formal Obtenção de um grau académico Projeto pessoal de Aprendizagem ao Longo da Vida
Ações na sociedade com resultados mais eficazes e eficientes que não depende da educação formal ou da vida ativa Ativo profissionalmente para a
sociedade Obtenção de grau académico Ativo na sociedade Intervém em áreas diversas (ex. ONG; conselheiro) 4
16 julho 2014
Desafios atuais na formação de adultos
*
A mudança, quando transformadora, implica a alteração de padrões culturais, o que na formação de adultos tem eventualmente maior dificuldade por estes terem tido um percurso em termos de educação formal mais cristalizado.*
A mudança de paradigma por parte de públicos adultos requer uma nova compreensão do real significado do termo aprendizagem ao longo davida como significado de novos rumos, novos ou renovados desafios que requerem necessariamente outras estratégias de aprendizagem e outros instrumentos facilitadores da aprendizagem.
*
O crescente movimento, que se tem verificado em economiasdesenvolvidas, do acesso da mulher adulta ativa à educação, resultando do progressivo movimento da integração da mulher no mercado de
trabalho ocorrido nas últimas décadas, da forte participação da mulher na sociedade e de fonte de rendimentos para a família.
Evolución del número de vacantes por tipo de educación
16 julho 2014 --- Ensino Superior Público Universitário --- Ensino Superior Público Politécnico ---Total
Fonte: OCES, DGES
O c
aso
de P
ortug
al
6Evolución del número de cursos ofrecidos, por tipo de educación
16 julho 2014 --- Ensino Superior Público Universitário --- Ensino Superior Público Politécnico ---Total
Fonte: OCES, DGES
O c
aso
de P
ortug
al
716 julho 2014
Distribuição dos estudantes por forma de acesso e
ciclo de estudos no ano letivo 2012/13 na UAb
Tipología de acceso 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Capacitación Pos--Graduação* Total Distribui ção %
Concurso local (exame
regime geral) 717 717 10,00%
Maiores de 23 anos
(Decreto-Lei nº 64/2006) 1704 1704 23,79%
Mudança de Curso (Portaria
nº 401/2007) 1742 1742 24,32%
Países de Língua Oficial
Portuguesa 22 22 0,31%
Reingressos 294 294 4,10%
Titulares de cursos médios
e superior 1075 813 203 147 2238 31,24%
Transferência (Portaria nº
401/2007) 447 447 6,24%
Total 6001 813 203 147 7164 100,00%
Fuente: SIGES, febrero de 2014 .
16 julho 2014
Estudantes inscritos por curso Aprendizagem ao
Longo da Vida em 2013
Tipologia do curso Portugal Estrangeiro Total
Pós-Graduação 88 26 114
Curso de Qualificação para o Ensino
Superior 74 23 97
Formação Modular Certificada 36 0 36
Unidades Curriculares Isoladas 196 13 209
PEIC: Metas Curriculares Matemática 1241 0 1241
Outras formações 393 55 448
Total 2028 117
2145
La educación para el público adulto
16 julho 2014
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Desenvolvimento de competências (Lakin, Mullane y Robinson, 2007)
Manter o emprego (Abukari, 2005)
Ser um exemplo para os filhos (Briedenhann, 2007; Reay et al, 2002),
Ser visto pelos familiares como bem sucedido nos estudos (Briedenhann, 2007)
Considera o ensino superior como um investimento (Donaldson, Graham, et al Martindill., 1999) Importância da educação para o público adulto
16 julho 2014
Otros factores que influyen los adultos
*
Satisfação pessoal (Donaldson, Graham, Martindill et al., 1999)*
Satisfação pessoal (Donaldson, Graham, Martindill et al., 1999)*
Maior integração na comunidade (Lakin et al., 2007)*
Concretizar um sonho (Lakin et al., 2007)*
Paixão em aprender mais (Reay et al., 2002)*
Procura de estimulo intelectual (Lakin et al., 2007)*
Autoatualização, ambição e autoestima (Briedenhann, 2007).16 julho 2014
12
Entusiasmo e muita vontade Grande satisfação com a decisão
1
Libertação de preconceitos (J. Field, 2009) Autoestima e prazer
2
Mudança que transforma O empoderamento
3
Aprendizagem - sentimento e emoções
16 julho 2014
13
Ansiedade; Desencanto Exclusão
1
Desorganização ; Desfasamento entre a experiência e a aprendizgem
2
Receio de falhar
Ser demasiado velho para o estudo
3
Aprendizagem - Sentimento e emoções
16 julho 2014
Aprender - Capacidades cognitivas
• Mais centrado nas aprendizagem e menos
em outras tarefas extra curriculares
(Briedenhann, 2007)
• Forte interação com o conteúdo
• Tem como objetivo a compreensão do
significado das matérias
• Relaciona a experiência do quotidiano
com os objetivos do estudo
• Mais motivados por objetivos intrínsecos
16 julho 2014
Conclusões
*
Na educação/formação caminho faz-te de baixo para cima, assim não se poder fazer reformas de cima para baixo;*
É necessário o envolvimento das pessoas que fazem partedas instituições de ensino/formação (de todos os níveis);
*
Os aprendentes têm um papel importante na construçãode comunidades onde a aprendizagem coletiva e geradora de valores com o foco no desenvolvimento do potencial
humano e de produtividade;
*
Práticas interativas assentes na colaboração e apoiocomo suporte à educação e aprendizagem.
Conclusiones (III)
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As instituições de educação e formação têm necessariamente que assimilar como boa prática de gestão estratégia
uma visão prospetiva Visão Prospetiva 1
Aprender é constituído por ações direcionadoras, onde o importante não é
mais a acumulação de conhecimento, mas a articulação entre as exigências
imposta pelo mundo económico, científico, educacional e social
Vínculo com os Requisitos 2
Melhorar as políticas institucionais de criação de ofertas para os “novos
públicos”
Melhorar as Políticas 3
Competências e Motivações dos
Adultos para a Aprendizagem ao
Longo da Vida
Mário Carrilho Negas Universidade Aberta
CAPP/ISCSP mario.negas@uab.pt
