INCLUSÃO DIGITAL: ENSINO MÉDIO INTEGRADO
TÉCNICO EM INFORMÁTICA
Nathiele dos Santos Jacovaisi, UNEMAT, prof_naty@hotmail.com Waghma Fabiana Borges Rodriguesii, UNEMAT, waghma@gmail.com
Marcos Vinicius Jacovaisiii, UNEMAT, tecnicomarcao@hotmail.com Fabiani Capelariiv, UNEMAT, fabianicapelari@hotmail.com
Resumo
A informática está presente em todos os setores, tais como, comércios, área da saúde, educação e na vida privada das pessoas, desta forma, encontra-se a necessidade de profissionais qualificados para inserir, de forma proveitosa e eficiente, tais tecnologias. A pesquisa desenvolvida no Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática presente na Escola Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros em Colider/MT, aponta o perfil do concluinte, de desempenhar atividades em diferentes locais de trabalho, visando competência de atuar na área de informática. O presente artigo descreve as especificidades do curso profissionalizante integrado, aplicabilidade na sala de aula e proposta curricular; evidenciando também perspectivas dos alunos diante os resultados gerados pelo Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática.
Palavras-chave: Ensino Médio Integrado, Técnico em Informática, qualificação
profissional.
DIGITAL INCLUSION: INTEGRATED HIGH SCHOOL
COMPUTER TECHNICIANT
Abstract
As the informatics is each day more present in all sectors such as commerces, health care, education and in the people’s personal lives, it makes difficult to find qualified professionals to insert such information by teaching and training in a useful way. The Integrated High School – Computer Technician at Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros School in Colider/MT points out the profile of the ones who are concluding the course that is to develop activities at different workplaces pursuiting proficiency on actuating at computer sector. The article about Digital Inclusion: Integrated High School – Computer Technician describes the specificities from the integrated formative course, the applicability at classrooms, curriculum proposal and also highlighting the students’ perspectives front to the results obtained by Integrated High School – Computer Technician.
Keywords: Integrated High School, Computer Technician, Qualified Professionals.
1 Introdução
realização de trabalhos. Afirma-se que seu avanço está cada vez mais acelerado e presente em todos os setores, assim, não adianta ser contra essas inovações, é preciso compreendê-las e torná-las funcionais (OLIVEIRA, 2004).
No Ensino Médio Integrado - Técnico em informática justificou sua inserção na Escola Estadual Desembargador Milton Aramando Pompeu de Barros, por notar a necessidade de pessoas capacitadas para suprir conhecimentos nas áreas computacionais, devido a grande utilização de tecnologias no Município de Colider/MT (PLANO DE CURSO 2009).
A escola deve garantir ao educando a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, formação e desenvolvimento da autonomia intelectual, pensamento crítico da ciência e tecnologia com preparação para o mundo do trabalho (PLANO DE CURSO, 2009).
A principal função deste artigo, além da apresentação da Escola Estadual Desembargador Milton Aramando Pompeu de Barros, é apontar as metodologias utilizadas na pesquisa, evidenciando os resultados com especificidades do Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática.
2 Procedimento Metodológicos
Utilizou-se uma pesquisa bibliográfica que, segundo Lakatos e Marconi (2005), “não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando assim a conclusões inovadoras”, objetivou-se assim a busca de cursos técnicos profissionalizantes.
Para obter fontes a respeito do curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio realizou-se uma pesquisa documental, com intuito de adquirir documentos sobre sua criação, justificativa da área definida, definições sobre as matérias propostas, bem como suas aplicações e distribuições e informações sobre a escola Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros.
Com o objetivo de evidenciar os conhecimentos em informática voltados ao mercado de trabalho e as experiências, foi aplicado um questionário aos alunos do curso Técnico em Informática, com “perguntas abertas que permitem o indivíduo, responder livremente e questões fechadas optando entre duas respostas sim ou
não”. Tendo-se como desígnio transformar tais resultados em dados quantitativos, (LAKATOS e MARCONI, 2005).
Pois, segundo Periotto apud Miquelin Junior (2008) “Até a pouco tempo, os recursos computacionais eram rotulados como potenciais e hoje se encontram plenamente estabelecidos junto à realidade cotidiana”.
3 Resultados da pesquisa em relação às perspectivas dos alunos ante a futura profissão de Técnico em Informática
Os alunos participantes do “Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática” faziam-se presentes em sala de aula, no horário escolar, assim os 102 questionários entregues, foram preenchidos e devolvidos. Portanto, os dados apresentados versam sobre um percentual de 100%, pois todos os questionários distribuídos retornaram à pesquisadora.
Para coletar informações sobre o perfil dos entrevistados, foram questionados sobre idade e gênero, portanto, 58% dos alunos participantes do Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática são do gênero feminino, 38% masculino e 4% não responderam a questão, destacado na tabela 1.
Item Percentual
Gênero feminino 58%
Gênero masculino 38%
Não responderam sobre gênero 4%
Faixa etária entre 14 e 16 anos 96%
Faixa etária de 17 anos 3%
Faixa etária de 18 anos 1%
Fonte: Formulário de Coleta de dados I do TCC (2009)
Tabela 1 - Pesquisa quantitativa de identificação de faixa etária e gênero.
Quando refere-se a idade, pode-se perceber como apresenta na tabela 1, que 96% tem entre 14 a 16 anos de idade, 3% possuem 17 anos e 1% tem 18 anos.
Miquelin Junior (2008), conta que na era da informática tudo ficou mais rápido e fácil, empresas adquirem tecnologias ficando cada dia mais dependentes dessas ferramentas, assim jovens a procura de emprego, devem estar preparados para tais exigências. Escolaridade passa a ser considerado o mínimo que um candidato deve ter em seu currículo profissional.
através da pesquisa que aponta as perspectivas dos jovens em relação ao futuro Técnico em Informática, conforme apresenta a tabela 2.
Perspectivas em relação ao futuro Técnico em Informática
Opinião dos alunos do Ensino Médio
Integrado
Acompanhamento das evoluções tecnológicas 20%
Conhecimento na Área de Programação 12%
Conhecimento na Área Técnica 38%
Trabalho Autônomo 20%
Trabalho Empresarial 10%
Fonte: Formulário de Coleta de dados I do TCC (2009)
Tabela 2 - Pesquisa de perspectiva em relação ao futuro Técnico em Informática
Conclui-se que cabe aos profissionais e até mesmo instituições fornecerem qualificação, assim, ter-se-á jovens capacitados para suprir as necessidades exigidas pelas empresas, assumindo uma postura criativa, dinâmica e ética.
4 Ensino profissionalizante - Técnico em Informática
No Catálogo Nacional (BRASIL, 2009), o curso técnico em informática encontra-se no eixo da comunicação, processamentos de dados e informações, onde suas tecnologias são relacionadas, abrangendo ações:
[...] de concepção, desenvolvimento, implantação, operação, avaliação e manutenção de sistemas e tecnologias relacionadas à informática e telecomunicações. Especificação de componentes ou equipamentos, suporte técnico, procedimentos de instalação e configuração, realização de testes e medições, utilização de protocolos e arquitetura de redes, identificação de meios físicos e padrões de comunicação e, sobremaneira, a necessidade de constante atualização tecnológica, constituem, de forma comum, as características deste eixo. O desenvolvimento de sistemas informatizados, desde a especificação de requisitos até os testes de implantação, bem como as tecnologias de comutação, transmissão, recepção de dados, podem constituir-se em especificidades deste eixo (BRASIL, 2009).
A ementa citada no Catálogo Nacional (BRASIL, 2009), referente ao Curso Técnico em Informática é distribuída em mil horas, e recomenda uma infra-estrutura que haja uma “biblioteca com acervo específico e atualizado, um laboratório de informática com programas específicos do curso”. Com o objetivo de desenvolver:
[...] programas de computador, seguindo as especificações e paradigmas da lógica e linguagens de programação, com utilização em ambientes de desenvolvimentos de sistemas, sistemas operacionais, banco de dados e realização de testes em softwares, mantendo registros que possibilitem análises e refinamento dos resultados. Executa manutenção em programas de computadores implantados (BRASIL, 2009).
Pode-se indagar que com a existência de cursos superiores, havendo praticamente a mesma ementa e sendo de graduação e não técnicos, onde os jovens poderão atuar no mercado de trabalho?
Estudantes que com o término do Ensino Médio juntamente com o curso técnico, estarão capacitados para trabalhar em “instituições públicas, privadas e do terceiro setor, que demandem sistemas computacionais, especialmente envolvendo programação de computadores” segundo Catálogo Nacional (BRASIL, 2009). O curso técnico é:
Um curso de ensino médio que objetiva capacitar o aluno com conhecimentos teóricos e práticos nas diversas atividades do setor produtivo. Acesso imediato ao mercado de trabalho é um dos propósitos dos que buscam este curso, além da perspectiva de requalificação ou mesmo reinserção no setor produtivo. Este curso é aberto a candidatos que tenham concluído o Ensino Fundamental e para a obtenção do diploma de técnico é necessária à conclusão do Ensino Médio (BRASIL, 2009).
Segundo Fernando Haddad - Ministro da Educação (BRASIL, 2009), são cento e oitenta e cinco cursos técnicos apresentados pelo Catálogo Nacional, onde determinadas áreas são fornecidas pela Marinha do Brasil e Aeronáutica por meios de suas escolas de formação.
A Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC), responsável pela educação profissionalizante, está vivenciando a maior expansão de sua história. Para 2010 o MEC está investindo R$ 1,1 bilhão na expansão da educação profissional, ultrapassando as 354 unidades previstas. Serão 500 mil vagas em todo
o país (Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12353:rede-
federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-&catid=304:catalogo-nacional-de-cursos-tecnicos-&Itemid=720>. Acesso em 13 out. 2009).
Deste modo, jovens recebem capacitação para atender parcialmente necessidades exigidas por empresas. Há três formas de articulação para os cursos
técnicos com o Ensino Médio, sendo:
Integrada, concomitante ou subseqüente. Na forma integrada, o aluno com uma única matricula, freqüenta curso cujo currículo foi planejado reunido os conhecimentos do ensino médio às competências da educação profissional. Ao concluir este curso, o aluno receberá certificado de conclusão do ensino médio e diploma do curso técnico. Na forma concomitante, ocorre uma complementaridade entre o curso técnico oferecido por uma escola técnica e o ensino médio freqüentado em outra escola. Nesta modalidade o aluno tem duas matriculas em instituições diferentes. Ao concluir o ensino técnico, terá a expedição de seu diploma condicionada à conclusão com aproveitamento do ensino médio. Na forma subseqüente, o aluno ao se matricular o curso técnico já concluiu o ensino médio, e, portanto ao finalizar com aproveitamento o curso técnico obterá diretamente seu diploma (BRASIL, 2009).
Dentre as formas existentes de cursos técnicos, encontra-se na Escola Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros em Colider/MT, o Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática, o ano de 2009 foi registrado como início letivo do curso, onde a cada ano ingressam novas turmas no ensino médio integrado.
5 Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática em Colider/MT
A Escola Estadual Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros, está localizada na Avenida do Governador Jaime Campos, 815 no Centro do Município de Colider estado de Mato Grosso.
Tem como decreto de criação “1.810 de 12 de Abril de 1982 e reconhecimento nº 014/04 – CEE/MT D.O. em 10/03/2004. Oferece cursos de Ensino Fundamental (de 6ª a 8ª séries) e Ensino Médio regular, ministrados nos três turnos: matutino, vespertino e noturno” (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2008).
A Escola possui educação profissionalizante Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática, que “visa proporcionar aos alunos formação integral do cidadão profissional crítico reflexivo, com condições de atuar no mundo do trabalho” (PLANO DE CURSO, 2009). A proposta curricular segue:
[...] as concepções contidas nos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio e demais Orientações oriundos do MEC, nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Profissional, e Tecnológica e as determinações legais presentes as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio como: Decreto n.º 5.154/04. Resolução 384/0 CEE/MT – Resolução 169/06
CEE/MT (PLANO DE CURSO, 2009).
A oferta do Curso Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática justifica-se pela necessidade de profissionais treinados na área de computação no Município de Colider/MT, visto o crescente avanço tecnológico em todos os setores da sociedade (PLANO DE CURSO, 2009).
Cientes de que as evoluções tecnológicas vividas na sociedade têm provocado uma utilização crescente de computadores, propuseram-se a criação desta modalidade de ensino, dividido em três áreas de atuação (PLANO DE CURSO, 2009). No primeiro ano: operador de computadores, segundo ano: assistente em hardware e rede, terceiro e quarto anos: assistente e desenvolvimento para web.
Conforme o Plano de Curso (2009) definido como área de “Base Profissionalizante” estão na grade curricular do Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática as seguintes disciplinas conforme a Tabela 3:
Base Profissionalizante 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano
Introdução à Informática 80 - - -
Sistemas Operacionais I 40 - - -
Montagem e Manuntenção - 80 - -
Algoritmos e Lógica de Programação - 80 - -
Rede de Computadores - 80 - -
Banco de Dados - - 120 -
Linguagem de Programação Estruturada - - 80 -
Manipulação de Imagens e Design - 40 - -
Desenvolvimento Web - - 80 -
Linguagem de Programação II POO - - - 120
Sistemas Operacionais Avançado - - - 80
Atendimento e Suporte ao Usuário - - - 40
Análise de Sistemas - - - 80
Aulas Práticas e TCC 40 40 40 80
Fonte: Plano de Curso Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática (2009)
Tabela 3 – Matriz Curricular Curso: Técnico em Informática
No Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática, além das aulas regulares, também são oferecidas aulas práticas nas disciplinas específicas, com Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) a ser apresentado no último semestre.
A proposta da escola está estruturada por disciplinas/áreas do conhecimento que compõem o núcleo comum do Ensino Médio como, Linguagens e Códigos e
suas Tecnologias, Ciência da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias com as respectivas cargas horárias especificadas na tabela 4 (PLANO DE CURSO, 2009).
Disciplinas 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano
Lingua Portuguesa 120 h 80 h 80 h 40 h Arte 40 h 40 h 40 h - Educação Física 40 h 80 h 40 h - Inglês 80 h 40 h 40 h 40 h Matemática 120 h 80 h 80 h 40 h Física 40 h 40 h 40 h 40 h Química - 40 h 40 h 80 h Biologia 40 h 40 h 40 h 40 h Geografia 80 h 40 h 40 h 80 h História 80 h 40 h 40 h 40 h Filosofia 40 h 40 h 40 h 40 h Sociologia 40 h 40 h 40 h 40 h
Fonte: Plano de Curso Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática (2009)
Tabela 4 – Matriz Curricular Curso: Técnico em Informática
Com o término do Ensino Médio juntamente com o curso técnico, seus concluintes estarão capacitados para trabalhar em “instituições públicas, privadas e do terceiro setor, que demandem sistemas computacionais, especialmente envolvendo programação de computadores” segundo Catálogo Nacional (BRASIL, 2009).
Para o consultor em tecnologia Martins (2009) o curso técnico em informática traz para os alunos vantagens diante outros candidatos a empregos. Essa vantagem pode propagar-se quando se refere à conhecimentos específicos. Os alunos do Ensino Médio - Técnico em Informática tem maior possibilidade de serem admitidos em empresas que exigem o conhecimento técnico específico, para exercer um cargo com uma especialização técnica da área (MARTINS, 2009).
6 Considerações Finais
Pode-se constatar que o avanço tecnológico está presente em todos os setores, são melhorias acatadas em todas as áreas que trazem agilidade e eficiência a diversos tipos de serviços.
necessidade de candidatos qualificados nas áreas computacionais. No Município de Colider/MT, implantou-se o Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática, oportunizando aos alunos, adquirirem conhecimentos e experiências, capacitando-os para o mercado de trabalho. Habilitando-capacitando-os ncapacitando-os mais diferentes locais de trabalho, com a competência de atuar como autônomos na área de informática, em escolas ou empresas de grande porte, através dos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso.
Na pesquisa realizada na Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros, os alunos do Ensino Médio Integrado, relatam ser importante a aquisição de tais conhecimentos, para ingressarem no mercado de trabalho.
Atualmente, temos apenas uma escola que possui o Ensino Médio Integrado, atendendo uma pequena quantidade de jovens, com essa realidade é possível propor, que outras escolas Estaduais do Município, que possuem o Ensino Médio, busquem a implantação do Ensino Médio Integrado, diversificando as áreas disponíveis no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
Ao concluir esta pesquisa, confirma-se que os jovens, têm o interesse de progredir profissionalmente, de acompanhar a evolução das tecnologias. Cabe aos profissionais e até mesmo instituições fornecerem essa qualificação, assim teremos jovens capacitados para suprir as necessidades exigidas pelo mercado de trabalho.
Referências
BRASIL. Catálogo nacional de cursos técnicos. Disponível em:
<http://g1.globo.com/jornalhoje/download/0,,4769-1,00.pdf>. Acesso em: 16 abr. 2009.
______. Rede federal de educação profissional, científica e tecnológica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12353:rede-federal-de- educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-&catid=304:catalogo-nacional-de-cursos-tecnicos-&Itemid=720>. Acesso em: 13 out. 2009.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
MARTINS, Ethienni. Cursos técnicos podem ser a porta de entrada para o mercado de trabalho. São Paulo: Redação Jornal Hoje, 2009. Disponível em:
<http://especiais.jornalhoje.globo.com/mercadodetrabalho/>. Acesso em: 16 abr. 2009.
MIQUELIN JUNIOR, Mauro. Capacitando o jovem para o mercado de trabalho. São Paulo: Textonovo, 2008.
OLIVEIRA, Marco. O novo mercado de trabalho: guia para iniciantes e sobreviventes. 4. ed. Rio de Janeiro: Senac Rio, 2007.
PLANO DE CURSO. Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros. Colider, 2009 (mimeo). PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros. Colider,
2008 (mimeo).
i
Licenciada em Computação pela Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário Vale do Teles Pires, cursando especialização de Educação de Jovens e Adultos (EJA) pelo Instituto Cuiabano de Educação (ICE), docente da área de Computação Educacional, atualmente ministra a Disciplina de Estágio Supervisionado II do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
ii
Licenciada em Computação e Especialista em Inovações Tecnológicas na Educação pela Universidade do Estado de Mato Grosso, docente efetiva da área de Computação Educacional, atualmente ministra a Disciplina de Estágio Supervisionado III do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
iii
Graduando de Licenciatura em Computação pela Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário Vale do Teles Pires em Colider/MT, atualmente trabalha como autônomo na área técnica de informática.
iv
Licenciada em Computação e Especialista em Inovações Tecnológicas na Educação pela Universidade do Estado de Mato Grosso, docente da área de Computação Educacional, atualmente ministra Disciplinas no Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática na Escola Estadual Miltom Armando Pempeu de Barros e Estágio Supervisionado III, do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
