Pesquisas quantitativas com ensino de música na educação básica e possíveis implicações para a área de Educação Musical.

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XXIII Congresso Nacional da Associação Brasileira de Educação Musical

Diversidade humana, responsabilidade social e currículos: interações na educação musical

Manaus, 16 a 20 de outubro de 2017

Pesquisas quantitativas com ensino de música na educação básica e possíveis

implicações para a área de Educação Musical

José Reinaldo Tavares de Souza Universidade Federal da Paraíba

jrts.reinaldo@gmail.com

Comunicação

Resumo: Este trabalho apresenta reflexões acerca do uso de pesquisas quantitativas sobre o ensino de música no contexto da educação básica, constituindo-se em um recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento em Educação Musical na Universidade Federal da Paraíba. O objetivo principal é discutir as contribuições da realização de investigações quantitativas que resultam em dados numéricos sobre a situação do ensino de música e a realidade de redes públicas de educação, abordando aspectos como quantidade, formação inicial e continuada, perfil e atuação de professores de música, relação entre cursos superiores de licenciatura e egressos destes cursos no mercado de trabalho. Há uma predominância nessas investigações do uso do método survey, muitas vezes combinado com outras metodologias. Diante de dissertações e teses caracterizadas como pesquisas quantitativas encontradas até o momento na revisão de literatura, é possível afirmar que seus resultados contribuíram para o esclarecimento junto às gestões públicas sobre a importância da realização de concursos com vagas específicas em cada área artística, sobre a implementação da Lei 11.769/20081, bem como para subsidiar reformulações de cursos superiores de licenciatura em música diante dos diversos contextos e realidades pesquisadas.

Palavras chave: ensino de música, pesquisa quantitativa, educação básica.

Introdução

A área de Educação Musical como área de atuação profissional, abre um grande leque de oportunidades de inserção no mercado de trabalho para os egressos dos cursos de licenciatura em música, sendo o contexto da educação básica uma expressiva parte deste leque, e que tem passado por mudanças em aspectos de profissionalização, reformulação de

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Em 2016, a Lei 13.278, alterou mais uma vez o artigo 26 da LDB, definido, em seu parágrafo 6º, que “as artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular” Arte, no contexto da educação básica (BRASIL, 2016b), mas manteve o sentido de obrigatoriedade do ensino de música conquistado através da Lei 11.769/2008. Os estudos citados neste trabalho foram realizados antes de 2016, por isso o uso da lei de 2008 no texto.

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cursos superiores de licenciatura e legislação nacional, bem como na produção científica, tendo sido estudada sob várias perspectivas da pesquisa em educação musical, abordando questões como atuação profissional, concepções e metodologias de ensino da música, música e sociedade, formação inicial e continuada do professor de música, perfil de professores de música, música e contemporaneidade, música e cotidiano (SOUZA, 2008; ARROYO, 2002; PENNA, 2008; QUEIROZ, 2013).

Este artigo visa refletir sobre as contribuições de pesquisas quantitativas sobre o ensino de música na educação básica para a área de Educação Musical, já que a utilização de abordagens quantitativas em pesquisas nesse contexto formal de ensino e aprendizagem tem se mostrado muito eficaz na visualização de panoramas que revelam a situação do ensino de música, sobretudo em redes públicas municipais e estaduais de educação, pois os resultados trazem dados numéricos que fornecem informações diversas às gestões educacionais, como número de professores de música atuantes em relação às outras áreas artísticas, concepções pedagógicas, implementação da Lei 11.769/2008, realidade cultural das escolas e condições de trabalho. Além disso, os mapeamentos produzidos por pesquisas quantitativas também podem subsidiar os cursos superiores de licenciatura em música em processos de reformulação, para que estejam cada vez mais em consonância com essa significativa parte do mercado de trabalho onde podem atuar seus egressos (ALMEIDA, 2007; ALVES, 2011; GOMES, 2011; FIGUEIREDO; SOARES, 2012; FILIPAK, 2014; MARQUES, 2015; GOMES, 2016).

Esta comunicação foi produzida a partir de um recorte de pesquisa de mestrado em andamento2, cujo objetivo geral é caracterizar as concepções dos professores de música sobre formação continuada na rede pública de educação básica da cidade de João Pessoa frente à realidade atual das escolas. Nesta direção, os objetivos específicos são: definir o perfil dos

2 _{A pesquisa de mestrado em andamento aborda a formação continuada em música e o perfil dos professores}

atuantes na rede pública municipal de João Pessoa. O interesse por esse tema surgiu a partir do meu percurso acadêmico e profissional. De 1997 a 2001, cursei a Licenciatura em Educação Artística com habilitação em Música na UFPB, tendo sido bolsista do PROLICEN na pesquisa intitulada A situação do ensino de arte: mapeamento da

realidade nas escolas públicas da Grande João Pessoa, o que me colocou em contato direto com uma pesquisa

quantitativa no contexto das escolas públicas de João Pessoa. Atuo como professor de música desde o ano 2000, numa ONG (2000 até 2008), e a partir de 2009 tenho atuado em escolas públicas da educação básica, dando aulas de Arte/Música em séries do ensino fundamental e nos ciclos da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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professores de música atuantes no ensino fundamental da rede pública de educação de João Pessoa; identificar os objetivos da formação continuada oferecida aos professores de música; verificar como as atividades previstas para essa formação, a carga horária, o período e o local de realização se relacionam com as diretrizes propostas nos documentos oficiais. A pesquisa encontra-se em momento de sondagem junto aos órgãos municipais responsáveis pela rede pública de educação da cidade, levantando informações como a quantidade e contatos e localização das escolas, relação de professores de música atuantes e documentos que regem a formação continuada em Arte/Música em João Pessoa.

O método utilizado na pesquisa em andamento é o survey3, tendo o questionário como instrumento de coleta de dados. O ano da promulgação da Lei 11.769/2008 é uma data fundamental que orienta a revisão de literatura, uma vez que a partir deste momento começam a surgir pesquisas sobre a implementação da referida lei e a área de Educação Musical ganha força e argumento nas discussões em instituições de ensino, nas gestões e na elaboração de políticas públicas.

O trabalho de mestrado em andamento propõe uma pesquisa e reflexões sobre a formação continuada dos professores em música na rede pública municipal da cidade de João Pessoa, levantando a seguinte questão:

Quais as concepções dos professores de música sobre a formação continuada na rede pública municipal de educação básica da cidade de João Pessoa frente à realidade atual da educação básica?

Para responder a tal questionamento, faz-se necessário também, o uso de elementos da pesquisa qualitativa. Sendo assim, além dos questionários aplicados com os professores, algumas pessoas que trabalham na gestão pública em cargos ligados ao tema da pesquisa e nas instituições promotoras da formação continuada em Arte/Música serão convidadas a participar de entrevista, bem como professores que ministram as atividades, uma vez que a formação continuada é de responsabilidade da gestão pública municipal através de sua Secretaria de

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Survey, ou pesquisa de levantamento, é uma estratégia de pesquisa usada para avaliar, entre outros aspectos, tendências, atitudes ou opiniões de uma população, estudando-se uma amostra dessa população (CRESWELL, 2010; HOBSON, 2002, apud FIQUEIREDO; SOARES, 2012).

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Educação e Cultura (SEDEC) e seus órgãos. As entrevistas abordarão aspectos como as concepções da gestão sobre formação continuada em Arte/Música, ensino de música nas escolas, fontes documentais que norteiam a formação continuada, qualificação dos professores atuantes e materiais didáticos utilizados. O desenho metodológico da pesquisa tem sido direcionado numa perspectiva quanti-qualitativa, visando contemplar os objetivos propostos.

Contexto: a rede pública municipal de educação de João Pessoa

A Prefeitura Municipal de João Pessoa (PMJP) conduz os rumos da educação pública municipal nos níveis infantil e básico, através de sua Secretaria de Educação e Cultura do Município de João Pessoa (SEDEC), instância oficial que:

Integra o sistema municipal de ensino de João Pessoa, instituído pela Lei nº 8.996/99, tendo como objetivo organizar, executar, manter, orientar, coordenar, controlar as atividades do poder público, ligadas à educação municipal, consubstanciadas no Plano Municipal de Educação, velando pela observância da legislação educacional, das deliberações da Conferência Municipal de Educação e das decisões dos Conselhos Municipais ligadas à Educação (PREFEITURA DE JOÃO PESSOA).

Segundo as fontes disponibilizadas pela PMJP em seu website oficial, a rede municipal de ensino de João Pessoa dispõe de 96 escolas e 76 Centros de Referência em Educação Infantil (CREIs). Na área do ensino de Arte, a SEDEC apresenta também no website algumas atividades extra curriculares que envolvem o ensino e aprendizagem de música, como o “Coral Vozes da Infância”, cujos participantes são crianças e adolescentes de diversas escolas da rede; e as bandas marciais, que ensaiam dentro das próprias escolas e são coordenadas pela equipe de bandas do Departamento de Programas, Projetos e Convênios da Diretoria de Gestão Curricular. No entanto, no website não há dados específicos sobre o ensino de Arte (Música, Dança, Artes Visuais e Artes Cênicas) na educação infantil, ensino fundamental ou Educação de Jovens e Adultos. A formação continuada é coordenada pelo Centro de Capacitação de Professores (CECAPRO):

[...] órgão de execução programática, tem por objetivo, planejar, coordenar e supervisionar planos, projetos, programas, eventos e atividades que visem a

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capacitação, aperfeiçoamento e atualização de professores, técnicos e demais educadores envolvidos com a melhoria da qualidade de ensino (PREFEITURA DE JOÃO PESSOA).

As prefeituras devem seguir as orientações do Ministério da Educação (MEC), uma vez que este destaca a importância da formação continuada como fundamental para a capacitação de professores. O Plano Nacional de Metas Compromisso Todos pela Educação do MEC (BRASIL, 2007) determina que as gestões públicas estaduais e municipais de ensino garantam a formação continuada ao estabelecer que as mesmas devam “instituir programa próprio ou em regime de colaboração para formação inicial e continuada de profissionais da educação” (BRASIL, 2007, p. 01). Assim, as atividades de formação continuada deveriam ser atualizadas em consonância com as atuais leis para o ensino de Arte na educação básica.

Procedimentos para a realização da pesquisa

Ética

Todas as pessoas envolvidas na pesquisa receberão um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido referente à aplicabilidade do questionário. Nele serão apresentadas informações sobre a pesquisa e seus objetivos e sobre o pesquisador, deixando de forma clara, que a participação dos mesmos será voluntária e que terão a garantia do anonimato. Também haverá um espaço opcional para que as pessoas pesquisadas indiquem seus e-mails, caso queiram receber o resultado ao final da pesquisa.

Revisão de literatura

O ano da promulgação da Lei 11.769/2008 é uma data fundamental que orienta a revisão de literatura, uma vez que a partir deste momento começam a surgir pesquisas sobre a implementação da referida lei e a área de Educação Musical ganha força e argumento nas discussões em instituições de ensino, nas gestões e na elaboração de políticas públicas. A revisão bibliográfica tem sido feita com especial atenção aos trabalhos voltados à pesquisa de campo em Educação Musical, envolvendo professores de música que atuam na educação básica

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das redes públicas de ensino, já que um dos objetivos desta pesquisa é a produção de descrições quantitativas acerca das concepções de formação continuada e do perfil dos atuais professores de música da rede pública municipal de João Pessoa por meio do método de pesquisa survey. Freitas, Oliveira, Saccol e Moscarola (2000) apontam definições e características gerais no trabalho O método de pesquisa survey, trazendo uma rica discussão sobre o uso deste método em pesquisas quantitativas, a partir de conceitos de vários autores que passam pelos princípios do método, sua abrangência, aplicação, coleta, validade e análise de dados.

Metodologia

O problema a ser pesquisado exige a utilização de um método que leve até resultados quantitativos, uma vez que o universo investigado é amplo. Ao mesmo tempo, aspectos da pesquisa qualitativa farão parte dos procedimentos, já que alguns sujeitos que compõe o campo precisam ser entrevistados. Nesse sentido, Brandão (2002, p. 28-29), aborda a “necessidade de combinar angulações diferentes dos mesmos objetos”, e diz que “os antagonismos quantitativo/qualitativo, assim como micro/macrossocial são improcedentes”.

Em outra perspectiva, Figueiredo e Soares (2012) destacam pesquisas que combinam métodos quantitativos e qualitativos e seus desdobramentos metodológicos:

A aplicação de métodos quantitativos e qualitativos no mesmo projeto de investigação tem a vantagem de permitir, por exemplo, que os resultados quantitativos, obtidos através de survey, sejam utilizados na construção de desenhos qualitativos como o estudo de caso. Esse procedimento permite que o fenômeno investigado seja estudado a partir de diferentes perspectivas (FIGUEIREDO; SOARES, 2012, p. 261).

O desenho metodológico tem sido feito de acordo com a necessidade que a questão norteadora e os objetivos da pesquisa exigem. Assim, a investigação terá uma abordagem quanti-qualitativa.

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Um levantamento de informações básicas foi iniciado através do reconhecimento da quantidade, localização e contato das escolas através do website oficial da prefeitura de João Pessoa, onde a SEDEC disponibiliza uma lista com todas as unidades escolares da cidade. Caso necessário, as direções das escolas também serão consultadas para maiores esclarecimentos de quantos são os professores de música presentes na sua respectiva unidade escolar e quais são os seus contatos e horários de trabalho. Também foi protocolada junto à SEDEC, uma solicitação da relação de professores de musicas que atuam no ensino fundamental da referida rede.

Iniciar o trabalho de campo exige contatos com pessoas que fazem parte do meio a ser investigado, “[...] pessoas que, pela posição que ocupam ou conhecimento que detêm do local estudado, podem auxiliar no mapeamento do campo e das pessoas-chave para o estudo e, quando possível, intermediar contatos para facilitar a entrada no campo” (ZAGO, 2003, p. 293). Assim, vários colegas professores e servidores públicos de João Pessoa, que trabalham em escolas ou setor da secretaria de educação/prefeitura, têm sido consultados para ajudar com informações iniciais.

A partir deste levantamento, o universo de pesquisa estará claro e detalhado, favorecendo a realização de contatos, visitas e aplicações de questionários junto aos professores de música, que poderão ocorrer na própria escola, ou em outro ambiente previamente acordado com os mesmos. A meta é que todos os professores encontrados atuantes no ensino fundamental sejam convidados a responder o questionário da pesquisa, ciente de que “na escolha da estratégia de aplicação deve-se atentar para o custo, o tempo e, também, para a forma que venha a garantir uma taxa de resposta aceitável para o estudo” (FREITAS, 2000, p. 107).

Os questionários serão constituídos majoritariamente por questões fechadas, havendo, no entanto, espaços abertos reservados para observações por parte dos respondentes. Será realizada uma aplicação piloto dos questionários junto a professores da rede pública de João Pessoa que estejam afastados da atuação em sala por algum tipo de licença, estar na gestão escolar ou cargo na prefeitura (grupo não pertencente ao universo de

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pesquisa4). O questionário será composto por tópicos como: formação acadêmica, tempo de atuação na área, condições para realização do trabalho em ensino de música e diversidade cultural na escola.

A produção de resultados por meio de investigações quantitativas também pode proporcionar a comparação entre a realidade da situação do ensino de música em diferentes momentos do mesmo contexto. Marques (2015), por exemplo, desenvolveu sua pesquisa na rede pública de educação de Salvador e comparou seus resultados à pesquisa de Almeida (2007) realizada no mesmo contexto, discutindo aspectos similares aos citados anteriormente, concepções acerca do ensino de música nas escolas e a implementação da Lei 11.769/2008. Esses dois trabalhos enfatizaram a “voz” dos professores de música atuantes na educação básica em Salvador.

Abordando a continuidade dos estudos de egressos licenciados em música de instituições de ensino superior no Paraná, Gomes (2016) realizou um survey e constatou que:

O percurso formativo da maioria dos egressos não foi encerrado com o término da graduação, já que mais da metade dos respondentes, isto é, 114 (53,02%) dos 215 egressos da amostra, afirmaram ter participado de cursos ou programas de formação continuada após a conclusão do curso de licenciatura em música, sendo em maior número as respostas relacionadas a atividades na área de música/educação musical (81,03%), seguidas de outra área (29,31%) e da área de educação (28,44%). Também nessa questão os respondentes puderam escolher mais de uma alternativa, e, por isso, a soma das respostas ultrapassa 100% (GOMES, 2016, p. 122).

No contexto da rede pública de João Pessoa, a pesquisa A situação do ensino de arte:

mapeamento da realidade nas escolas públicas da Grande João Pessoa5, realizada entre os anos

de 1999 e 2001 é uma referência importante para, a partir da comparação com novas pesquisas, refletir sobre as mudanças ocorridas no cenário das escolas públicas municipais nos últimos quinze anos em relação ao ensino de música. Penna (2002) apresenta uma discussão sobre os resultados alcançados naquela época, revelando que “[...] dentre os 186 professores

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Já foram encontrados quatro professores nesta situação. Todos se dispuseram a participar desta fase.

5_{A região metropolitana da cidade de João Pessoa abrange os seguintes municípios: Cabedelo, Bayeux e Santa}

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entrevistados responsáveis pelas aulas de Arte nas 5ª a 8ª séries do ensino fundamental, apenas 9 com habilitação em música” (PENNA, 2002, p. 10). Ela também discute a relação entre o curso de licenciatura em música da Universidade Federal da Paraíba – que na época da pesquisa era licenciatura em Educação Artística com habilitação em Artes Visuais, Artes Cênicas e Música – e a inserção profissional de seus egressos na educação básica:

[...] a rede pública da Grande João Pessoa é privilegiada, inclusive em relação ao próprio estado da Paraíba, pois encontramos uma situação distinta nas outras cidades: fora da capital, é bastante rara a presença do professor com formação superior na área de arte. E na licenciatura em Educação Artística da UFPB, principal centro formador dos professores de Arte das redes públicas pesquisadas, o número de concluintes com habilitação em música é bem menor do que nas outras habilitações. Mesmo assim, são bastante expressivos os dados relativos aos professores com essa habilitação: apenas 9 no ensino

fundamental e 5 atuando no ensino médio (PENNA, 2002, p. 16).

Chamando atenção sobre o interesse de egressos de licenciatura em música em atuar na educação básica, Figueiredo e Soares (2012) abordam essa questão e discutem que:

[...] se os egressos não demonstrarem interesse e motivação para atuarem na educação básica, o desafio passa a ser outro, já que a conquista do espaço da música nos currículos escolares estaria comprometida pela falta de profissionais interessados na atuação na escola regular. A falta de informação sobre a totalidade de estudantes de licenciatura em música no Brasil é um ponto a ser considerado [...] para se refletir sobre as motivações para a atuação do professor de música na educação básica (FIGUEIREDO; SOARES, 2012, p. 269).

Ao utilizar os instrumentos quantitativos de coleta e análise de dados, será apresentado um levantamento, configurado a partir da necessidade de identificar o número e o perfil profissional, os níveis escolares onde atuam os professores de música e suas condições de trabalho.

Após a aplicação dos questionários, os dados serão encaminhados para o tratamento estatístico dos dados, sendo estes lançados em um software, que permitirá a análise quantitativa das informações levantadas. Neste sentido, Gomes (2011) tratou seus dados da seguinte maneira: “Para as questões fechadas disponibilizei os dados no software Statistical

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Package Social Science (SPSS) versão 16.0, a fim de utilizar a análise estatística necessária para a

leitura de dados” (GOMES, 2011, p. 35). Já Gomes (2016), optou pelo tratamento dos dados em outro software, que também pode ser utilizado na coleta de dados via internet:

A plataforma escolhida para aplicação do questionário foi o Survey Monkey, a qual permite rapidez para chegar aos respondentes e reenvio a quem ainda não respondeu, efetua registro de respostas completas e parciais do questionário e ainda gera relatórios com filtros dos dados, tanto gerais como individuais (GOMES, 2016, p. 93).

Os dados levantados serão organizados em tabelas, quadros e textos, revelando como está o perfil do corpo docente em música nas escolas públicas municipais da capital paraibana. Os resultados do levantamento proposto neste projeto poderão ser colocados em contraponto aos dados revelados na pesquisa realizada de 1999 a 2001, possibilitando a comparação de informações como o aumento do número de professores com formação específica em educação musical nesta rede pública de ensino; em quais os anos escolares e em quantas escolas estes profissionais atuam, e confirmar ou refutar a fragilidade da área de educação musical em relação à polivalência artística mesmo após a lei de 2008.

Momento qualitativo

À SEDEC e ao Centro de Capacitação de Professores (CECAPRO), serão solicitados os documentos oficiais (pesquisa documental) da prefeitura que norteiam a formação continuada dos professores da rede oferecida pela PMJP. Serão convidados a participar da pesquisa respondendo a entrevistas, a direção do CECAPRO e o professor responsável pelas atividades da formação continuada, buscando informações como: o período de realização e a carga horária destinada a esta atividade; as instituições promotoras da formação continuada; qualificação de quem ministra as atividades; número de participantes da formação em música no corrente ano e concepções acerca dos objetivos da formação continuada frente à diversidade cultural presente nas escolas de educação básica da rede pública municipal de João Pessoa. Nesse sentido, é fundamental a organização dos conteúdos da entrevista semi estruturada através de um roteiro:

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[...] a importância de termos um ponto de partida e garantirmos essa condição mediante um roteiro de questões. Em minhas pesquisas organizo temas e, dentro destes, questões mais específicas. Esse processo auxilia na definição da problemática, ajuda a hierarquizar assuntos ou temas, separando o que é central do que é periférico na investigação (ZAGO, 2003, p. 303).

As entrevistas serão analisadas e discutidas em conjunto com os dados revelados pelos questionários dos professores. As concepções dos professores de música sobre a formação continuada, pesquisadas sob uma perspectiva quanti-qualitativa que relaciona a atuação em sala de aula e formação continuada em música, podem apontar direções para novas proposições frente à realidade encontrada na efetivação do ensino de música nas escolas da rede pública municipal de João Pessoa.

Reflexões finais

Ao realizar pesquisas quantitativas relacionando egressos dos cursos de licenciatura em música e a o contexto de trabalho da educação básica, os resultados podem esclarecer pontos de avanço e novos desafios para a área de Educação Musical. Os dados levantados também poderão contribuir para a realização de novos trabalhos sobre o tema, sobretudo, para a construção de políticas públicas que visem melhorias do ensino de música e para uma melhor qualidade da educação básica oferecida à população de João Pessoa. Poderão ainda, contribuir para a (re) afirmação da importância dos cursos de licenciatura em música da UFPB, além de ajudar a própria instituição a avaliar seus programas de graduação e pós-graduação em Educação Musical.

Resultados de pesquisas similares revelaram informações que podem fundamentar argumentos na busca pelo fortalecimento do ensino de Arte em cada área específica. Alves (2011) chegou a evidências importantes relacionadas à formação acadêmica e atuação de professores de música na cidade de Mossoró, que refletem diretamente em práticas pedagógicas polivalentes em Arte:

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As deficiências formativas foram apontadas pelos próprios professores como a principal dificuldade existente para o desenvolvimento das aulas de música. A maioria desses profissionais passa a atuar na disciplina de Arte por uma circunstância empregatícia, pois necessitam complementar suas cargas horárias. Como não há profissionais com formação específica nessa área, vários desses professores são levados a trabalhar com uma disciplina para a qual não possuem muitas vezes afinidade e identificação (ALVES, 2011, p.109).

Tal conclusão revela o distanciamento do que é proposto pela Lei 13.278/2016, apontando para a necessidade de ações por parte das gestões governamentais a fim de adequar o ensino das Artes em consonância com a legislação nacional.

Diante das dissertações e teses caracterizadas como pesquisas quantitativas citadas nesse trabalho, e encontradas até o momento na revisão de literatura da pesquisa de mestrado em andamento, é possível afirmar que seus resultados trouxeram contribuições relevantes para o avanço da área de Educação Musical no Brasil.

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Referências

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