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Representações sociais de professores da educação infantil sobre criatividade: significações, importância

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Academic year: 2017

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Pró-reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA

EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE CRIATIVIDADE:

SIGNIFICAÇÕES, IMPORTÂNCIA

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ELIZABETE FRANCIS DE CASTILHO ALENCAR

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE CRIATIVIDADE: SIGNIFICAÇÕES, IMPORTÂNCIA

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília, como requisito parcial para obtenção do Título de Doutora em Educação.

Orientador: Professor Afonso Celso Tanus Galvão. Doutor em Educação.

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7,5cm

A368r Alencar, Elizabete Francis de Castilho.

Representações sociais de professores da educação infantil sobre criatividade: significações, importância. / Elizabete Francis de Castilho Alencar – 2014.

224 f.; 30 cm

Tese (Doutorado) – Universidade Católica de Brasília, 2014. Orientação: Prof. Dr. Afonso Celso Tanus Galvão

1. Educação. 2. Criatividade. 3. Educação de crianças. 4. Representações sociais. 5. Professores – formação. I. Galvão, Afonso Celso Tanus, orient. II. Título.

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Tese de autoria de Elizabete Francis de Castilho Alencar. , intitulada “REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE CRIATIVIDADE: SIGNIFICAÇÕES, IMPORTÂNCIA”, apresentada como requisito parcial para obtenção do grau de Doutor em Educação da Universidade Católica de Brasília, em setembro de 2014, defendida e aprovada pela banca examinadora abaixo assinada:

___________________________________________________________ Prof. Dr Afonso Celso Tanus Galvão

Orientador

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - UCB

___________________________________________________________ Prof.ª Drª Adelaide Alves Dias

Examinadora Externa

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - UFP

___________________________________________________________ Prof. Dr. Bernhard Fichtner

Examinador Externo

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação – Universidade Siegen – Alemanha

___________________________________________________________ Prof. Dr. Ricardo José Dourado Freire

Examinador Externo

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Música – UNB

___________________________________________________________ Prof.ª Drª Vanessa Terezinha Alves Tentes

Examinadora Interna

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - UCB

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AGRADECIMENTO

Esse é o momento de agradecer àqueles que de diferentes maneiras tornaram essa realização possível. Estimado professor doutor Afonso Galvão, obrigada pela orientação no desenvolvimento desta pesquisa.

Obrigada professora doutora Eunice Alencar pelos valiosos ensinamentos.

Obrigada professora doutora Adelaide Dias pelas orientações pontuais que foram essenciais para a consolidação deste estudo.

Obrigada professor doutor Bernhard Fichtner pela leitura criteriosa e pelas relevantes sugestões para essa investigação.

Obrigada professora doutora Vanessa Tentes pelas excelentes sugestões para o enriquecimento deste trabalho.

Obrigada professor doutor Ricardo José Dourado Freire pelas importantes contribuições para este estudo.

Obrigada professora doutora Denise Fleith pelo carinho e atenção com que realizou a leitura deste trabalho.

Obrigada professor doutor Vicente Sarubbi Júnior pelas orientações preciosas.

Obrigada professor doutor Luiz Síveres, coordenador do Programa de Stricto Sensu de Educação da Universidade Católica de Brasília. Obrigada prezados professores e alunos do curso de Mestrado e Doutorado da referida universidade.

Obrigada Sheila Saraiva e Marcio Rossini (diretores do Centro de Educação Infantil 04 de Taguatinga) pela colaboração. Obrigada Cássia Zanardes (coordenadora da educação precoce do CEI 04 de Taguatinga) e todos os colegas de trabalho no Centro de Educação Infantil 04 de Taguatinga pelas palavras e atitudes de incentivo que foram fundamentais na trajetória deste estudo. Obrigada meus alunos e seus pais. Obrigada à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal pela oportunidade de realizar algumas das minhas aspirações no campo acadêmico.

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cunhada. Obrigada prof. M. Sc. Wagner Francisco de Castilho; professora e psicopedagoga Valéria Francis Castilho Dornelas, Marcus Dornelas, Francisco Vaz, Marli Mendonça, Vera Ribeiro da Silva, Andréia Castilho, Patrícia Castilho, Adriana Castilho, Gisele Castilho, Juliete Castilho, Ana Maria Castilho e Caio Castilho - meus irmãos. Obrigada Talyta Castilho Vaz Nunes, Luiz Felipe Castilho de Queiroz Vaz, Guilherme Castilho Dornelas, Gustavo Castilho Dornelas, meus sobrinhos e filhos do coração. Obrigada Erickson Nunes, esposo de Talyta, portanto também meu sobrinho. Obrigada meus colegas de profissão que permitiram a realização desta pesquisa, principalmente os participantes e profissionais que me incentivaram a seguir sempre em frente. Obrigada familiares, amigos e entre eles Dr. Gilson de Mendonça Henriques Júnior, Dr. Alberto Braga, Dra. Áurea Souza, Dra. Daniela Rezende, Dr. Renato Lira, Dra. Tânia Vilela, Dr. Tarcísio Pimentel. In Memoriam: Obrigada Zulmira Alves Oliveira, Carlos Francisco Castilho, Geraldo Batista Oliveira, meus avós. Maria das Graças Alencar, minha cunhada. Gilson de Mendonça Henriques, Hernani Trindade Sant’Anna, Cícero Rodrigues, Sr. Luizinho, Seu Zezinho de Palmelo, Vovô Joaquim, Eurípedes Barsanulfo, Bezerra de Menezes, Zeferina, Celina, Scheilla, Áureo, Joaninha D’Arque, Ondina, Janaína, meus amigos e incentivadores.

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RESUMO

ALENCAR, Elizabete. Representações sociais de professores da educação infantil sobre

criatividade: significações, importância. 2014. Doutorado em educação – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2014.

Característico do humano, a criatividade é uma importante faceta na constituição evolutiva de um indivíduo. Por se manifestar em graus diversos, seu estudo tem sido considerado imprescindível para a compreensão das práticas discursivas em que diferentes perspectivas teóricas constroem modelos acerca das dimensões históricas, sociais e educacionais que contextualizam uma realidade coletivamente partilhada. O ambiente escolar, lugar potencialmente voltado a estimular a capacidade criativa, tem contribuído enquanto campo de investigações sobre a influência do contexto escolar no desenvolvimento do potencial criativo de seus educandos. Na educação infantil, é fundamental que a escola como âmbito estruturante de consolidação do desenvolvimento da criança, propicie experiências de mediação entre a cultura e os indivíduos nela inseridos, e promova interações entre educadores e educandos, cujos atributos pessoais e o contexto histórico-social vivenciado, estimulem a criança, em sua trajetória de significativos aprendizados, a interagir em um espaço que a desafia a buscar soluções inovadoras em suas atividades cotidianas. Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de professores de escolas públicas do Distrito Federal acerca da criatividade na educação infantil. Participaram do estudo 65 professores. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário para obtenção do perfil dos participantes, e uma questão voltada à obtenção de evocações livres a partir de um termo indutor. Entre os participantes da pesquisa, foram entrevistados 12 professores com o uso de um roteiro semiestruturado. Os dados coletados no questionário acerca do perfil dos participantes foram analisados por meio de estatísticas descritivas utilizando-se o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS®). O processamento dos dados gerados a partir do termo indutor foi realizado com o auxílio do software Ensemble de programmes

permettant l’analyse des évocations (EVOC®) que permitiu o cruzamento analítico de

frequência e ordem de importância das evocações produzidas. A partir da análise dos resultados das entrevistas e dos termos da estrutura das evocações, as representações sociais dos professores participantes acerca da criatividade na educação infantil, de um modo geral, sugerem que os educadores tendem a definir criatividade associando o fenômeno às brincadeiras, ao modo lúdico de desenvolver o currículo em sala de aula e ao uso de atividades novas nas práticas educativas. Os professores participantes possivelmente se sentem preparados para lidar com a criatividade dos alunos a partir da perspectiva da brincadeira como instrumento pedagógico típico no processo de ensino e aprendizagem da educação infantil e da utilização de atividades novas em sala de aula.

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ABSTRACT

ALENCAR, Elizabete. Social representations of children’s education teachers on

creativity: significance, importance. 2014. Doctorate thesis on Education – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2014.

Creativity, that is characteristic of the human being, is an important aspect of an individual evolutionary constitution. For the fact it is manifested in different levels, its study has been considered essential to the comprehension of discursive practices where different theoretical perspectives build models of historical, social and educational dimensions contextualizing a collective shared reality. The school setting, a place potentially dedicated to encourage the creative capacity, has contributed as an investigation field on the school context in the development of the students’ creative potential. In children education, it is fundamental that the school, as a structuring scope of children development consolidation, provides mediation experiences between culture and individuals herein inserted, as well as interactions between teachers and students whose personal attributes and social-historical context can stimulate the children, in the search of meaningful learning, to interact in a setting that challenges them to find innovative solutions in daily activities. This research aimed to investigate the social representation of Distrito Federal public school teachers about creativity in children’s education. Sixty-five teachers participated in the study. For data collection, a questionnaire was used to make a profile of the participants. One question was about obtaining free evocations from an inductive term. Among the research participants, 12 teachers were interviewed with a semi-structured script. The data collected with the questionnaires were analyzed through descriptive statistics using the Statistical Package for the Social Sciences

software (SPSS®). The data processing of the generated data from the inductive term was made using the Ensemble de programmes permettant l’analyse des évocations software (EVOC®) that allowed the analytical crossing of frequency and order of importance of the produced. From the analysis of the results the interviews and evocations structure terms, the social representations of the participant teachers about creativity in children’s education suggest, in general, that educators tend to define creativity associating the phenomena to child’s play and the playful way to develop the curriculum in the classroom, and the use of new activities in education practices. The participant teachers possibly feel comfortable to deal with students’ creativity in the perspective of child’s play as a typical pedagogical tool in the process of teaching and learning of children’s education and the use of new activities in classroom.

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