COMPARAÇÃO DO NÍVEL DE AUTO-ESTIMA ENTRE ATLETAS TITULARES E RESERVAS DO SEXO
MASCULINO E FEMININO
Monografia apresentada como requisito parcial para conclusão do Curso de Licenciatura em Educação Física, do Departamento de Educação Física, Setor de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Paraná.
ORIENTADOR: PROF. DR. RICARDO WEIGERT COELHO
COMPARAÇÃO DO NÍVEL DE AUTO-ESTIMA ENTRE ATLETAS TITULARES E RESERVAS DO SEXO
MASCULINO E FEMININO
Monografia apresentada como requisito parcial para conclusão do Curso de Licenciatura em Educação Física, do Departamento de Educação Física, Setor de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Paraná.
CURITIBA
1995
té c n ic o s e a o s a tle ta s do Colégio E x p o en te,
o s q u a is to m a r a m p o ssív el a rea liz ação
d e s ta p e sq u is a .
LISTA D E T A B E L A S...
vR E S U M O ...
vi1. IN TR O D U Ç Ã O ... 01
1.1. PROBLEM A...01
1.2. DELIMITAÇÃO... 02
1.2.1. LO C A L...02
1.2.2. U N IV ER SO ...02
1.2.3. AM OSTRA... 03
1.2.4. VARIÁVEIS...03
1.2.5. ÉPO C A ... 0 4 1.3. JUSTIFICATIVA... 04
1.4. OBJETIVO S... 05
1.5. H IPÓ TESES... 05
1.6. P R E M IS SA S...05
2 . REVISÃO D E L ITE R A T U R A ...07
2 . 1 . 0 COMPORTAMENTO HUMANO...07
2 .2 . ADOLESCÊNCIA... 11
2 .3 . AUTO-ESTIMA... 16
3 . M ETO D O LO G IA ...19
3 .1 . AMOSTRAGEM... 19
3.2. INSTRUMENTAÇÃO... 19
3 .3 . PROCEDIMENTOS... 20
3.4. D E S IG N ... 21
3 .5 . TÉCNICAS ESTATÍSTICAS...21
4 . RESULTADOS E D ISCU SSÃ O ... 22
5 . CONCLUSÕES E R EC O M EN D A Ç Õ ES...24
R EFER ÊN C IA S B IB L IO G R Á FIC A S... 25
A N EX O ... 27
iv
TABELA 01 : demonstrativa dos resultados do teste de ANOVA Multifatorial 2X2 entre as variáveis titulares e reservas
femininos e titulares e reservas m asculinos... 23
TABELA 02: demonstrativa da estatística descritiva da média, do Desvio Padrão entre as variáveis titulares e reservas
femininos e titulares e reservas m asculinos... 23
v
E s ta p e s q u is a teve p o r objetivo re a liz a r u m a c o m p a ra ç ã o do nível de a u to -e s tim a e n tre a tle ta s titu la r e s e re s e rv a s do sexo m a s c u lin o e fem inino.
P a ra ta n to , fo ram c o le ta d o s d a d o s d e a d o le s c e n te s d ev id a m e n te m a tric u la d o s e n tre a 5a e a
8a sé rie do 1° g ra u do Colégio E x p o en te, u tiliza n d o -se o In v en tá rio d e A u to -E stim a d e COOPERSMITH (1967), (em Anexo) c o m p o sto d e 2 5 q u e s tõ e s d e re s p o s ta s d icó to m as.
O s d a d o s fo ram a n a lis a d o s u s a n d o a A nálise d e V a riâ n c ia A nova M ultifatorial 2 x 2, a nível (P < 0.05).
A p e s q u is a foi d e c a ra c te rís tic a “Q u a si E xp erim en ta l E x p o s t Facto” e a p re s e n to u com o v ariáv el d e p e n d e , o nível d e a u to -e s tim a e, in d e p e n d e n te os a tle ta s titu la re s e re s e rv a s e o sexo m a s c u lin o e fem inino.
O s re s u lta d o s d e m o n s tra ra m q u e a c o m p a ra ç ã o do nível d e a u to - e s tim a e n tre o s a tle ta s titu la r e s e re s e rv a s n ã o foi sig n ificativ a à nível (P <
0.05) e q u e o sexo n ã o te m in flu ê n c ia n o nível d e a u to -e s tim a d o s a tle ta s , u m a vez q u e a c o m p a ra ç ã o m o s tro u -s e n ã o s e r sig n ificativ a a nível (P <
0.05).
A in te ra ç ã o e n tre a s v a riá v eis ta m b é m n ã o se d e m o n s tro u sig n ificativ a a nível (P < 0.05).
vi
1 .1 .0 PROBLEMA
O e sp o rte é u m a p ro d u ç ã o h is tó ric o -c u ltu ra l e a ele sã o a trib u íd a s ric a s p o ssib ilid a d e s d e d esen v o lv im en to v o ltad o p a r a o h o m em , n a s u a com plexidade e em re la çã o com o m u n d o q u e o cerca.
O e sp o rte é c a p a z d e p ro p o rc io n a r in ú m e ro s b en efício s, b e m com o u m m e lh o r d esen v o lv im en to in te g ra l do s e r h u m a n o e, n o c a so específico, do a d o le sc en te.
E n tre o u tr a s e x p re ssõ e s, o e sp o rte p o d e s e r tra d u z id o pelo jogo, a tiv id ad e a q u a l faz p a rte do u n iv e rso do s e r h u m a n o , o n d e e s te pode d e sc o b rir s e u s lim ites, lim ite s d o s o u tro s , reso lv er s e u s p ro b le m a s e e n te n d e r o m u n d o ao s e u red o r.
No jogo, e n tre o u tr a s c o n s e q ü ê n c ia s , p o d e -se p e rc e b e r a m a is evidente, a co m p etição .
E s s a co m p etição ex iste e te m p o r fin alid ad e a s s e g u r a r a
co n sid e ra ç ã o a lh e ia ou c o n q u is ta r aq u ilo q u e o in d iv íd u o c o n s id e ra m elh o r
p a ra si, a s s e g u ra n d o a s s im , u m lu g a r d e e v id ên cia n o g ru p o , d e fo rm a
positiva, o n d e e s te s p a s s a m a p o s s u ir m a is re s p o n s a b ilid a d e s , te r m a is
re sp e ito e u m a m a io r p a rtic ip a ç ã o , n a s a tiv id ad e s.
M uito se te m falad o so b re a in flu ê n c ia q u e o e s p o rte ex erce so b re a a u to -e s tim a , o g o s ta r d e si m e sm o , te n d o c o n sc iê n c ia d a s s u a s c a p a c id a d e s.
E ste e s tu d o p ro c u ro u verificar se a a u to - e s tim a do a d o le sc e n te a tle ta sofre a lte ra ç õ e s, d e c o rre n te s d a c o n d iç ão de s e r titu la r o u re s e rv a d e n tro d a equipe.
1.2. DELIMITAÇÃO
1.2.1 Local
C u ritib a - PR
1.2.2. Universo
A d o lesce n tes d e v id a m e n te m a tric u la d o s e n tre a 5 a e a
8a sé rie do 1°
g ra u , do Colégio E x p o en te p r a tic a n te s d e tre in a m e n to d e d e s p o rto s coletivos
reg u la res.
1.2.3. Amostra
O s d a d o s fo ram c o le ta d o s a tra v é s d e u m a a m o s tra g e m c o m p le ta de 6 0 su je ito s a le a to ria m e n te e sco lh id o s, p e rte n c e n te s ao colégio p a rtic u la r, E xpoente, d a c id a d e d e C u ritib a , u tiliz a n d o o s is te m a ex tratificad o .
1.2.4. Variáveis
D ep en d en te: nível d e a u to -e s tim a . In d ep e n d e n te :
a) a tle ta s titu la r e s e re s e rv a s;
b) sexo fem in in o e m a sc u lin o .
V ariável d e controle:
a) a lu n o s re g u la rm e n te m a tric u la d o s e n tre a 5a e a
8a série do 1°
g ra u , do Colégio E x poente;
b) nível sócio econôm ico.
V ariável in te rv en ie n te : a) a m b ie n te social;
b) e s ta d o em o cio n al n o m o m e n to do te ste .
1.2.5. Época
Ano d e 1995.
1.3. JUSTIFICATIVA
E s ta p e s q u is a ju s tific a -s e devido à n e c e s s id a d e de e x p lo ra r e a u m e n ta r o c am p o d e c o n h e c im e n to a c e rc a d a in te r-re la ç ã o e x is te n te e n tre o e sp o rte e a a u to -e s tim a , p o is p o u c a s sã o a s p e s q u is a s e o s tra b a lh o s rea lizad o s envolvendo e s ta p o ssív el rela çã o , a p e s a r d a in flu ê n c ia e d a im p o rtâ n c ia q u e e s ta s d u a s e x p re ss õ e s , q u e e s tã o in te rlig a d a s , se n d o u m a c o n s e q ü ê n c ia d a o u tra , ex ercem n a v id a e n o d esen v o lv im en to do a d o le sc en te.
O u tro fa to r im p o rta n te , o q u a l ta m b é m ju s tif ic a e s ta p e s q u is a , é a n e c e ssid a d e de se n sib iliz a r p ro fe sso re s d e E d u c a ç ã o F ísic a e té c n ic o s q u e a tu a m n a á re a e sco la r, s o b re a v e rd a d e ira fu n ç ã o d o e sp o rte n a e sco la , q u e é a d e e d u c a r, p a rtin d o -s e p e la d e m o c ratiza çã o d o s m eio s o n d e to d o s façam e s p o rte s e n ã o so m e n te o s m a is ta le n to so s .
Ê p rec iso d e s p e rtá -lo s ta m b é m , p a r a a n e c e s s id a d e d e a s s u m ir o
desafio d e e n s in a r a to d o s, se m privilégios, p a r a q u e , d e s s a fo rm a, os
objetivos d a e sco la de fo rm a r o c id a d ã o , e n c a rre g a n d o -s e , com o a lu n o , d a
ta re fa de p ro d u z ir o c o n h ec im en to , se ja m a lc a n ç a d o s .
1.4. OBJETIVOS
a) V erificar se a co n d ição de im p o rtâ n c ia n a e q u ip e te m re la çã o com
a a u to -e s tim a do a d o le sc en te;
b) V erificar se ex iste d ife re n ç a sig n ificativ a n o nível de a u to -e s tim a e n tre a tle ta s do sexo m a s c u lin o e fem inino.
1.5. HIPÓTESES
a) O s a tle ta s titu la r e s d e m o n s tra rã o m a io re s nív eis de a u to -e s tim a do q u e o s re s e rv a s; in d e p e n d e n te do sexo;
b) O s a tle ta s do sexo m a s c u lin o d e m o n s tra rã o m a io re s n ív eis de a u to -e s tim a do q u e o s a tle ta s do sexo fem in in o , in d e p e n d e n te d a co n d iç ão d e s e r titu la r o u reserv a .
1.6. PREMISSAS
a) O s a tle ta s titu la r e s rec eb e m m a io r a s s is tê n c ia té c n ic a e m a is
a te n ç ã o p o r p a rte d o s té c n ic o s e p ro fe sso re s, lev an d o -o s a o b te re m
u m a m e lh o r m otivação;
b) As m u lh e re s , p o r s e re m c ria d a s e m a m b ie n te s d e m a io r c o n tro le
e re p re s s ã o , e s tã o s u je ita s a u m a a u to -a v a lia ç ã o m a is sev era .
2.1. O COMPORTAMENTO HUMANO
O d e s p o rtis ta , a n te s d e m a is n a d a , deve s e r v isto com o h o m em , com o s e r h u m a n o e com o ta l p o s s u i n e c e s s id a d e s e a p r e s e n ta r e s p o s ta s d ia n te de q u a lq u e r ativ id ad e . E isso o co rre p o rq u e o h o m e m é, se g u n d o FROST, c ita d o p o r MOSQUERA; STOBAUS ( 1 9 8 4 ,p .ll8 ) “ u m o rg an ism o com plexo, b e m com o u m a to ta lid a d e ”. E e s s a v isão d e to ta lid a d e é d e s u m a im p o rtâ n c ia p a r a u m d esen v o lv im en to d esp o rtiv o a d e q u a d o , b e m com o serve de s u p o rte e d á v alo r à s p rá tic a s d e sp o rtiv a s e d e s e m p e n h o s q u e o h o m em rea liz a a tra v é s d e s e u s jogos.
O h o m e m d e s e ja e m o v im e n ta -se , n ã o m e c a n ic a m e n te , m a s a tra v é s de u m , se g u n d o FROST, c itad o p o r MOSQUERA; STOBAUS (1984, p. 118)
“com plexo sistê m ic o n o q u a l in te ra g e m m ú s c u lo s , e s q u e le to s , s is te m a n ervoso, s is te m a c irc u la tó rio e o u tro s c o m p o n e n te s ”.
O s e r h u m a n o c o m p re en d e , e n tã o , a u n ific a ç ã o e a in te ra ç ã o d e sse com plexo o rg an ism o , o q u a l é s u s te n ta d o p o r a s p e c to s psicológicos, biológicos e sociológicos.
S o b re o c o m p o rta m e n to , p a s s o im p o rta n te d e u DESCARTES, citad o
p o r SKINNER (1981, p .56-57) ao s u g e rir “q u e p a rte d a e s p o n ta n e id a d e d a s
c ria tu r a s vivas e ra a p e n a s a p a r e n te e q u e , à s vezes, o c o m p o rta m e n to p o d ia
s e r in iciad o p o r u m a a çã o e x te rn a (...) . O a g e n te ex te rn o veio a s e r d e n o m in a d o e stím u lo ”.
E e s s e c o m p o rta m e n to p o d e s e r e n te n d id o com o u m a re s p o s ta , a q u a l o in d iv íd u o d á ao re c e b e r u m e stím u lo , pois, se g u n d o DESCARTES, citad o p o r SKINNER (1981, p .57) “o c o m p o rta m e n to p o r ele co n tro lad o d e n o m in o u -se r e s p o s ta ”.
Ê im p o rta n te s a lie n ta r q u e , o q u e vai d a r fo rm a e se n tid o ao c o m p o rta m e n to é a in te g ra ç ã o d o s fa to re s q u e o m ovem , q u e sã o a s n e c e ssid a d e s, o s in te re s s e s e e sp e c ia lm e n te o s e s tím u lo s a m b ie n ta is . E é a tra v é s d e s s a in te g ra ç ã o q u e se te m u m a v isão e x e c u tiv a e d e c isó ria d e c a d a e ta p a do c o m p o rta m e n to .
“O c o m p o rta m e n to é u m a e v id ên cia d a in te g ra ç ã o d e m ú ltip lo s a s p e c to s (...) A ssim a to ta lid a d e do c o m p o rta m e n to p re s s u p õ e p a rc e la s de in te g raç ão lev a d as a efeito p e la s e x p e riê n c ia s e q u e s ã o m o d ifica d a s pelo tipo de efeito q u e o s in d iv íd u o s rea liz am e m d e te rm in a d a s itu a ç ã o ”.
(MOSQUERA; STOBAUS, 1984, p. 119)
T an to o s a s p e c to s físicos com o o s psicológicos s ã o im p o rta n te s p a r a a fo rm ação do d e s p o rtis ta ; “e n tre ta n to , algo q u e n ã o p a re c e s e r levado em c o n ta s ã o e x a ta m e n te o s a s p e c to s in te le c tu a is , e m o c io n a is e e s p iritu a is e n ã o a p e n a s físico”. (MOSQUERA; STOBAUS, 1984, p. 119)
E, p ro v av elm en te e s te s d o is ú ltim o s são ,
in felizm en te, d e ix a d o s d e lad o n o p re p a ro d e a tle ta s
e d e s p o r tis ta s p ro fissio n a is. Ê re le v a n te n u m se n tid o
g e ra l do c o m p o rta m e n to , a n a lis a r q u e o d e sp o rto ,
b e m com o o u tr a s m a n e ira s d e m a n ife s ta ç ã o física,
d e v eria te r em m e n te p ro g ra m a s d e d esen v o lv im en to
to ta l d a p e rs o n a lid a d e . (MOSQUERA; STOBAUS, 1984, p. 119)
O q u e se to r n a u rg e n te n o d e sp o rto é u m p re p a ro significativo p a r a a s p e rd a s ta m b é m e n ã o so m e n te p a r a os g a n h o s. Até m e sm o n o s jo g o s in fa n tis , “u m a d a s c a ra c te rís tic a s q u e o s te m m a rc a d o , n a s fo rm as a s s u m id a s n a e sc o la e n a in ic iaç ão e sp o rtiv a , é a su p e rv a lo riz a ç ã o do v en ced o r em d e trim e n to d o s p e rd e d o re s”. (FREIRE, 1992, p. 152). E, “a s á re a s d a p e rs o n a lid a d e q u e p o d e ria m d a r m e lh o r s u p o rte ao d e se m p e n h o físico sã o q u a s e q u e to ta lm e n te a b a n d o n a d o s ”. (MOSQUERA; STOBAUS,
1984, p. 119)
B em com o, m u ita s vezes, n ã o sã o m o tiv a d a s p e lo s p ró p rio s p ro fesso re s, p o is “a p ó s o s u c e s s o o u o fra c a s s o n o d e se m p e n h o , o p ro fe sso r deve a ju d a r o a lu n o a e n c o n tr a r a raz ão , o m a is p o ssív el objetiva, p a r a o re s u lta d o do d e s e m p e n h o (atrib u iç ão c a u sa l), q u e o m otive p a r a n o v a s a çõ e s e sp o rtiv a s”. (THOMAS, 1983, p.79)
Além d a su p e rv a lo riz a ç ã o d o s v e n ce d o re s, o q u e te m o co rrid o n a s a u la s d e E d u c a ç ã o F ísic a e p rin c ip a lm e n te n o s tre in a m e n to s é a “seleção d o s m elh o re s”, m esm o n a in iciação d e sp o rtiv a , p a r a a fo rm ação d e tim e s, se m levar em c o n ta o s d a n o s q u e e s s a a titu d e p o d e o c a s io n a r a o s e x tin to s, ou a o s re se rv a s.
S o b re a s n e c e s s id a d e s q u e m ovem o c o m p o rta m e n to h u m a n o ,
MASLOW, c ita d o p o r MOSQUERA; STOBAUS (1984, p.20) p ro p õ e u m a te o ria
d in â m ic a e h o lística:
(...) S u a fo rm a o rig in al é d e u m a h ie ra rq u ia q u e tem b a s e fu n cio n a l; e s ta evolui d e e s ta d o s e le m e n ta re s p a r a e s ta d o s de a m p litu d e psicológica. As n e c e s s id a d e s e x iste m to d a s n o in d iv íd u o , e m b o ra n ã o se ja m m a n ife s ta d a s ou e v id e n c ia d a s n a s u a to ta lid a d e ; h á e ta p a s o u m o m e n to s n o s q u a is a s n e c e s s id a d e s se e v id e n ciam d e u m a fo rm a m a is p ro e m in e n te do q u e em o u tra s . E s ta te o ria p o s tu la a s p e c to s d e sen v o lv im e n tais d a p e rs o n a lid a d e n o s q u a is to d a s a s n e c e s s id a d e s e s tã o p re s e n te s .
E n tre a s n e c e s s id a d e s q u e co m p õ em e s ta te o ria e s tã o a s n e c e ss id a d e s fisiológicas d e s e g u ra n ç a , a s n e c e s s id a d e s d e a m o r e p e rte n c e r, a s n e c e s s id a d e s d e e s tim a e a s n e c e s s id a d e s d e a u to -a tu a liz a ç ã o . S obre a n e ce ssid a d e d e e stim a , a q u a l n o rte ia e ste tra b a lh o , h a v e rá u m a m elh o r ex p licação em u m pró x im o c a p ítu lo .
A in d a so b re a s n e c e s s id a d e s,
T eo rias m a is re c e n te s d a p e rs o n a lid a d e e n fa tiz a m a id é ia d e q u e a c a u s a do c o m p o rta m e n to se e n c o n tra em a lg u m a n e c e ssid a d e o u im p u lso n o o rg an ism o
(...)
Q u a n d o e s ta s s u rg e m (falta d e co m id a, á g u a e e q u iv alen te), o o rg an ism o fica em e s ta d o de d e seq u ilíb rio , p ro d u z in d o te n s ã o p s íq u ic a ou fisiológica, co n fo rm e a te o ria esp ecífica. E s ta a tiv id ad e p ro d u z id a p e la te n s ã o leva a p e s s o a e v e n tu a lm e n te à sa tis fa ç ã o d e s u a n e c e s s id a d e , e o e s ta d o d e eq u ilíb rio é resta b e le c id o . N ecessid ad e im p lica d eficiên cia p sico ló g ica o u fisiológica de a lg u m a c o isa. (LUDIN, 1977, p .208)
D e n tro d e s s a s n e c e s s id a d e s, in se re m -s e a s n e c e s s id a d e s de
realização e d e jogo.
2.2. ADOLESCÊNCIA
A p a la v ra a d o le sc ê n c ia é d e riv a d a do v erbo latin o (adolecere, sig n ifican d o “c re s c e r” o u “c re s c e r a té a m a tu rid a d e ” ) (...). S ocio lo g icam en te, a d o le sc ê n c ia é o p erío d o d e tra n s iç ã o d a d e p e n d ê n c ia in fa n til p a r a a a u to su fic iê n c ia a d u lta . P sico lo g icam en te, a d o le sc ê n c ia é u m a “s itu a ç ã o m a rg in a l” n a q u a l novos a ju s ta m e n to s , q u e d is tin g u e m o c o m p o rta m e n to d a c ria n ç a do c o m p o rta m e n to a d u lto em u m a d e te rm in a d a so c ied a d e, tê m de s e r feitos. C ro n o lo g icam en te, é o te m p o q u e se e s te n d e de a p ro x im a d a m e n te doze ou treze a n o s a c a s a d o s v in te e u m , v in te e dois, com g ra n d e s v a ria ç õ e s in d iv id u a is e c u ltu ra is . (MUSS, 1966, p. 16)
D u ra n te a a d o le sc ên c ia , v á ria s s ã o a s tra n s fo rm a ç õ e s d e o rd em fisiológica, sociológica e p sico ló g ica q u e o c o rre m p a r a q u e o a d o le sc e n te p o s s a se a d a p ta r e, e n tã o , p a s s a r p a r a a v id a a d u lta .
Com re la çã o a isto , HURLOCK, c itad o p o r ROSA (1986, p.45)
s a lie n ta q u a tro m u d a n ç a s d e p ro fu n d a re p e rc u s s ã o q u e o c o rre m n e s s e e stág io do p ro c e ss o evolutivo. A p rim e ira d e la s é a elevação do tô n u s em o cio n al, c u ja in te n s id a d e d e p e n d e d a ra p id e z co m q u e a s m u d a n ç a s físicas e p sico ló g icas o c o rrem n a e x p e riê n c ia do indiv íd u o . A s e g u n d a m u d a n ç a sig n ificativ a d e s s a fase d a v id a é d e c o rre n te do a m a d u re c im e n to s e x u a l q u e o co rre q u a n d o o a d o le sc e n te s e e n c o n tr a in se g u ro co m re la ç ã o a si m esm o , a s s u a s h a b ilid a d e s e s e u s in te re s s e s (...) E m te rc e iro lu g a r, a s m u d a n ç a s q u e o c o rrem n o s e u co rp o , n o s s e u s in te re s s e s e n a s s u a s fu n çõ e s s e x u a is c ria m p ro b le m a s p a r a o a d o le sc e n te , p o rq u e m u ita s vezes ele n ã o s a b e o q u e o g ru p o e s p e ra dele.
E, fin alm e n te, h á m u d a n ç a s c o n sid e rá v e is n a v id a
do a d o le sc e n te q u a n to ao s is te m a d e v alo res.
Além d e e s ta r p a s s a n d o p o r t a n t a s m u d a n ç a s , o a d o le sc e n te b u s c a a u to n o m ia , in d e p e n d ê n c ia e p rin c ip a lm e n te o c o n h e c im e n to do p ró p rio e u , d a s u a id en tid a d e .
P a ra ERIKSON, c itad o p o r MAAKAROUN e t al (1991, p.7),
a id e n tid a d e é a c a p a c id a d e d e d o m in a r a tiv a m e n te o a m b ie n te , a tra v é s d a p e rc e p ç ã o c o rre ta d e si p ró p rio e do m u n d o (...) D e sig n a a a d o le sc ê n c ia com o u m p erío d o c ru c ia l p a r a a fo rm aç ão d a id e n tid a d e . In siste , q u e so m e n te n e s te estág io , a p e s s o a localiza, v e rd a d e ira m e n te , s e u Ego, n o tem p o e n o e sp aç o , re c o n h e c e n d o q u e teve u m p a s s a d o ú n ic o e d iv isan d o u m fu tu ro , ta m b é m p e sso a l.
A trib u i à a u to -e s tim a u m p a p e l im p o rta n te p a r a o e sta b e le c im e n to do firm e s e n tim e n to d e id e n tid a d e .
S eg u n d o JER SILD , “O e u do a d o le sc e n te é a e s s ê n c ia d a s u a e x istên cia, ta l com o e la é c o n h e c id a p o r ele”. (JERSILD, 1976, p.44)
S e n d o a s s im , o a d o le sc e n te p o d e a v a lia r-se d e n tro d e u m a re a lid a d e e d e n tro d e u m a id e n tid a d e .
O a d o le sc e n te te m id é ia s e a titu d e s a re s p e ito de com o ele re a lm e n te p a re c e (...) O e u c o n sc ie n te , co n h ecid o , d e u m a d o le sc e n te ta m b é m c o m p re e n d e a s s u a s a titu d e s c o n s c ie n te s d e a u to -a p ro v a ç ã o ou d e d e sa p ro v a ç ã o , convicções a re s p e ito do s e u valor, o u d e s u a fa lta d e v a lo r (...) O e u id ea l do a d o le sc e n te te m m u ita s fa c e ta s. In clu i a s p ira ç õ e s q u e o a d o le sc e n te e s tá p ro c u ra n d o v ig o ro sa m e n te to r n a r re a lid a d e , d a m e s m a fo rm a q u e a s a s p ira ç õ e s q u e s ã o a p e n a s e s p e r a n ç a s d e a lg u m lo n g ín q u o dia.
(JERSILD, 1976, p .4 5 e 46)
E s s a s a titu d e s p ro p o rc io n a d a s pelo e u rea l, p o d e m lev ar d e sd e a a u to -a c e ita ç ã o , a té a au to -re je iç ã o .
As p e s s o a s q u e a c e ita m a s i p ró p ria s a p re s e n ta m u m a a v alia çã o re a lis ta d o s s e u s re c u rs o s c o m b in a d a com u m a a p re c ia ç ã o do s e u valor; c o n fia n ç a n o s p a d rõ e s e n a s convicções p ró p ria s (...) O s a d o le s c e n te s q u e se a c e ita m a si p ró p rio s re c o n h e c e m a s s u a s p ró p ria s p o s s ib ilid a d e s e e s tã o a p to s a u s á - la s , m esm o q u a n d o e s ta s n ã o se ja m a s q u e d e s e ja ria m te r. T am b ém re c o n h e c e m a s s u a s d eficiên cias se m se a c u s a r e m p o r isso . (JERSILD,
1976, P .59 e 60)
C om rela ç ã o à a u to -re je iç ã o , “o a d o le sc e n te a p r e s e n ta s in to m a s de a u to -re je iç ã o q u a n d o e s tá c o n s ta n te m e n te ju lg a n d o -s e a si p ró p rio d e aco rd o com u m p a d rã o com petitivo, com o se ele só p u d e s s e s e n tir o s e u v alo r no c a so de s o b re p u ja r o u tro s ”. (JERSILD, 1976, P.61 e 62)
Q u a n d o se falou n o “e u id ea l”, falo u -se em a s p ira ç õ e s e s o b re isso p o d e-se d izer q u e “to d a s a s p e s s o a s a s p ir a m à m e lh o ria , m a s a s a s p ira ç õ e s sã o p a rtic u la rm e n te fo rtes n a a d o le sc ê n c ia ”. (HURLOCK, 1979, p. 276)
D u ra n te a a d o le sc ê n c ia , o s jo v e n s se d e fro n ta m com a ta re fa d e h a rm o n iz a r a s s u a s e s p e r a n ç a s co m a s re a lid a d e s d a vida. Se tu d o c o rre r b e m , a p a re c e rá u m p ro c e sso d e seleção e d e refugo, d e ta l m odo qu e, e n q u a n to em c e rto s jo v e n s a s e s p e r a n ç a s v o am alto, o u tro s s ã o o b rig ad o s a faz er o tip o d e a ju s ta m e n to e m o c io n al exigido q u a n d o é p rec iso a b a n d o n a r o u re d u z ir a u m a e s c a la m a is h u m ild e o s s e u s p la n o s v isio n ário s. (JERSILD, 1976, p. 529)
HURLOCK esp ecifica a s a s p ira ç õ e s em “p o sitiv a s e n e g ativ a s,
im e d ia ta s o u re m o ta s ” (HURLOCK, 1979, p .277)
“As a s p ira ç õ e s n e g a tiv a s refletem o d esejo d e e v ita r o fra c a sso ; a s p o sitiv as e s tã o o rie n ta d a s p a r a a m e ta d e a lc a n ç a r s u c e s s o (...) As a sp ira ç õ e s im e d ia ta s sã o a s m e ta s q u e o in d iv íd u o e sta b e le c e p a r a o fu tu ro im ed iato (...) As a s p ira ç õ e s re m o ta s sã o a s e s ta b e le c id a s p a r a o fu tu ro ” ( HURLOCK, 1979, p. 529)
Porém , n e m se m p re e s s a s a s p ira ç õ e s e s s a s a s p ira ç õ e s se rã o a lc a n ç a d a s , im p o ssib ilita n d o a s s im o in d iv íd u o d e a tin g ir s u a s m e ta s , g e ra n d o com isso , u m a fru s tra ç ã o .
“As fru s tra ç õ e s s ã o u m a r e s p o s ta à in te rfe rê n c ia n a sa tis fa ç ã o de a lg u m a n e c e ssid a d e . P odem r e s u lta r d a p riv ação o rig in a d a pelo a m b ie n te ou d a in c a p a c id a d e do in d iv íd u o d e a tin g ir a m e ta e m c o n s e q ü ê n c ia de in a d e q u a ç ã o p e sso a l”. (HURLOCK, 1979, p.81)
A a d o le sc ê n c ia é u m p erío d o m a rc a d o , ta m b é m , p o r u m a g ra n d e p ro c u ra , p o r p a rte d o s jo v e n s, do e sp o rte.
S a b e -s e q u e o e s p o rte p o d e s e r c o n c e itu a d o com o to d a a tiv id ad e física, m e tó d ic a o u n ã o , re a liz a d a n ã o e sp e c ific am e n te p a r a a so b rev iv ên c ia d o in d iv íd u o o u p e rp e tu a ç ã o d a e sp écie (...) o e sp o rte s itu a -s e com o u m a d a s a tiv id a d e s m a is b e n éfica s p a r a o s e r h u m a n o , e p rin c ip a lm e n te n e s te p e río d o d e v id a, ele a p r e s e n ta v a n ta g e n s re le v a n te s . ( MAAKAROUN e t a l , 1991, p. 70)
O e sp o rte , d e n tre m u ita s o u tr a s , p ro p o rc io n a a s s e g u in te s
v a n ta g e n s ao a d o le sc e n te : “e s tim u la a so cialização , serv e com o a n tíd o to
n a tu r a l d e vícios, tra z m a io r e m p e n h o n a b u s c a d e objetivos, refo rç a a a u to -
e stim a, e q u ilib ra m e lh o r a in g e s tã o e o g a sto d e c a lo ria s, leva a u m a m e n o r p red isp o siçã o à s m o lé stia ”. (MAAKAROUN e t a l , p .70)
Além d e s s a s v a n ta g e n s , o s a d o le s c e n te s d e sc o b re m q u e o e sp o rte pode lh e s d a r u m c erto s t a tu s n o a m b ie n te o q u a l fre q ü e n ta m , d e s p e rta n d o a s s im s e u in te re s s e com rela çã o à s a tiv id a d e s e sp o rtiv a s.
“D u ra n te o s a n o s im p re ss io n á v e is d a v id a e sco la r, com o c a lo u ro s ou s e g u n d a ris ta s , os ra p a z e s d e sc o b re m q u e o s a tle ta s s a lie n ta m -s e com o os h eró is d a e sco la (...) E s ta s d e s c o b e rta s in flu e n c ia m a s a titu d e s e in te re s s e s do jo v em a d o le sc e n te e a fe ta m s u a s a tiv id a d e s re c re a tiv a s ”. (HURLOCK,
1979, p221)
O e sp o rte a lé m d e v a n ta g e n s , a p r e s e n ta ta m b é m c o n s e q ü ê n c ia s e a m a is e v id en te d e la s é a co m p etição . C o m p etição e s ta q u e j á faz p a rte d a v id a do a d o le sc en te.
“O a d o le sc e n te típico j á te m u m a g ra n d e e x p e riê n c ia com o c o m p etid o r (...) G ra n d e p a rte d a p e rc ep ç ã o c re sc e n te q u e a c ria n ç a te m d e si m e s m a provém d a c o m p a ra ç ã o com os o u tro s (...) No riv aliz a r-se com e s te s e s tá u m m odo d e p ô r à p ro v a a s u a fo rça e c a p a c id a d e ”. (JERSILD, 1976, p.
349)
A c o m p etição , n o e n ta n to , p o d e a p r e s e n ta r a s p e c to s sa u d á v e is e
c o n stru tiv o s com o a s p e c to s d o e n tio s. A co m p etição é s a u d á v e l “e n q u a n to ela
c o n s titu ir u m auxílio p a r a u m a re a lís tic a a u to d esco b erta(...) q u a n d o é
e m p re e n d id a com u m e sp írito e sp o rtiv o e q u a n d o a g re g a a lg u m a c o isa à
a leg ria d e viver d a p e s s o a q u e co m p e te ”. (JERSILD, 1976, p. 349)
A co m p e tição a p re s e n ta - s e de fo rm a d o e n tia , q u a n d o “n ã o é e m p re g a d a com o u m a fo rm a a v e n tu r o s a d e a u to d e s c o b e rta , m a s fu n c io n a , ao invés, com o u m s in to m a d e b a ix a a u to -e s tim a : u m in d iv íd u o te m b a ix a a u to -e s tim a q u a n d o p re c is a p ro v a r c o n tin u a m e n te o s e u v a lo r s o b re p u ja n d o os o u tro s ”. (JERSILD, 1976, p.350)
2.3. AUTO-ESTIMA
S e g u n d o COOPERSMITH, c itad o p o r MIECZNIKOWSKI (1992, p. 10),
“a u to -e s tim a é a a v alia ção q u e o in d iv íd u o faz e c o m u m e n te m a n té m em relaçã o a si m esm o ; e s ta e x p re s s a u m a a titu d e d e a p ro v a çã o ou d e sap ro v a ç ã o e in d ic a o g ra u em q u e o in d iv íd u o a c re d ita em si m esm o com o u m s e r ca p a z , sig n ific an te d e s u c e s s o e v alo r”.
S o b re a m e s m a e x p re ss ã o , MASLOW, c ita d o p o r MOSQUERA;
STOBAUS (1984, p. 122) a firm a q u e “a a u to -e s tim a p re s s u p õ e o tip o de afeição q u e c a d a e x p e rim e n ta p o r si m e s m a ”.
MASLOW, c ita d o p o r RIBOVSKI (1993, p. 11) r e la ta q u e “com
p o u c a s exceções p ato ló g ica s, to d a s a s p e s s o a s em n o s s a so c ie d a d e te m u m a
n e c e ssid a d e ou d esejo p o r u m a b a s e estáv el, firm e e g e ra lm e n te a u to -
av aliação d e la s m e s m a s , p o r a u to -re s p e ito o u a u to -e s tim a e p e la e s tim a d o s
o u tro s ”.
A inda se g u n d o MASLOW, c itad o p o r MOSQUERA; STOBAUS (1984, p. 123-40),
e s ta afeição p o d e te r d u a s d im e n sõ e s: u m a r e a lis ta e o u tr a ilu só ria . N a p rim e ira o s e r h u m a n o s a b e d a s s u a s p o te n c ia lid a d e s , v irtu d e s e defeitos; o lh a a si m esm o com re s p e ito e p o n d e ra ç ã o , a v a lia n d o -se c u id a d o s a m e n te e de m a n e ira o b jetiv a s e u c o m p o rta m e n to . E a p a rtir do q u a d ro q u e re a liz a so b re e ste , p a s s a a te r d e s e m p e n h o s c o e re n te s com s u a p ró p ria e s t r u tu r a p sico ló g ica (...) O se g u n d o tipo d e a u to -e s tim a é o ilu só rio . C o n siste em u m a p e rc ep ç ã o irre a l e d e s to rc id a d a p ró p ria p e s s o a (...) A a u to -e s tim a irre a l p re s s u p õ e o d e sc o n h e c im e n to d e s i m esm o ; p o d e o in d iv íd u o su p e rv a lo riz a r s u a s p o te n c ia lid a d e s , b em com o d e sv a lo rizá -la s, ao m áxim o.
As C ria n ç a s com a u to -e s tim a a lta e a s c ria n ç a s co m a u to -e s tim a b a ix a a p re s e n ta m c a ra c te rís tic a s p a rtic u la re s .
S eg u n d o BEE, c ita d o p o r RIBOUSKI (1993, p. 11), “u m a c ria n ç a com
‘a u to -e s tim a a lta ’ coloca u m v a lo r positivo n a s c a ra c te rís tic a s q u e p e n s a p o ss u ir; u m a c ria n ç a co m ‘a u to - e s tim a b a ix a ’ d á u m v a lo r n e u tr o ou negativo à s s u a s c a ra c te rís tic a s ”.
O s a u to re s sã o u n â n im e s em a firm a r q u e o êxito d o s c o m p o rta m e n to s h u m a n o s ra d ic a em u m a c o n c e itu a ç ã o de a u to -e s tim a (...) A r e p e rc u s s ã o d a a u to -e s tim a é im p o rta n te so b re o c o m p o rta m e n to p o rq u e u m a a u to -e s tim a re a lis ta leva a p e s s o a s a te r em m e n te co m c la re z a s u a s p o te n c ia lid a d e s e s a b e r q u e p o d e d esen v o lv ê-las. C om e ste d esen v o lv im en to o in d iv íd u o a lc a n ç a m e lh o re s n ív eis de d e se m p e n h o , e s te s o levam a u m a m a io r c o n fia n ç a e créd ito em si. (MOSQUERA; STOBAUS, 1984, p. 122)
B EE, citad o p o r RIBOVSKI (1993, p. 11-2), a firm a q u e ,
s o b re a a u to -e s tim a em a d o le sc e n te s , s a b e -s e q u e e la n ã o é
fixa, m a s d e p e n d e b a s ta n te n o s u e s u c e s s o n o s
re la c io n a m e n to s o u ta re fa s im p o rta n te s em c a d a p eríodo
d e s ta fase. Com o e x iste m m u ita s m u d a n ç a s p sico ló g icas n e s ta e ta p a , o a d o le sc e n te rea v alia-se, d a í a im p o rtâ n c ia de u m a b o a o rie n ta ç ã o e d u c a c io n a l.
A in d a q u e a s m a is d a s vezes o s a d o le s c e n te s silen ciem a re s p e ito d o s s u e s s e n tim e n to s e id é ias, ele s d e sc o b re m o s e u ín tim o de v á ria s m a n e ira s . O s a d u lto s q u e tra b a lh a m co m a d o le s c e n te s tê m m u ita s o p o rtu n id a d e s d e p e rc e b e r com o é q u e eles se c o n s id e ra m a si p ró p rio s. Q u a n d o u m a d u lto u s a e s s a s o p o rtu n id a d e s d e m odo sáb io , pode c o m e ç a r a c o n h e c e r com o u m s e r vivo, e n ã o a p e n a s com o o u tro jo v em o u com o u m a c a te g o ria im p e ss o a l e x is te n te n o s livros d e tex to . (JERSILD, 1976, p.51)
D e ss a form a, se g u n d o BUNKER E ROTELLA, c ita d o s p o r RIBOVSKI (1993, p. 12),
A e d u c a ç ã o física com o ele m e n to a tu a n te n a v id a d a c ria n ç a
p o d e a u x ilia r n e s ta a u to -e s tim a d e fo rm a in flu e n te e
c o n sc ie n te . Se q u e r q u e n o s s o s e d u c a n d o s p o s s u a m a lta
a u to -e s tim a , é p rec iso p ro p o rc io n a r-lh e s e x p e riê n c ia s
p o sitiv a s, com s u c e s s o s em to d a s a s a tiv id a d e s. É p reciso
q u e h a ja m m a is v e n c e d o re s, p rin c ip a lm e n te os jo v e n s. São
n e c e s s á rio s re s u lta d o s m a is sig n ificativ o s do q u e r e s u lta d o s
m a te ria is .
3.1. AMOSTRAGEM
A a m o s tra g e m foi c o m p o s ta d e 6 0 a d o le s c e n te s a tle ta s re g u la rm e n te m a tric u la d o s e n tre a 5 a e a
8a sé rie do 1° g ra u , do Colégio E x p o en te, p ra tic a n te s de d e s p o rto s coletivos. C a d a g ru p o , e sta b e le c id o n o d e sig n , foi c o m p o sto p o r 15 a lu n o s a tle ta s .
3.2. INSTRUMENTAÇÃO
O s d a d o s fo ram c o le ta d o s u tiliz a n d o -se o In v en tá rio d e A u to -E stim a de COOPERSMITH (1967), (em anexo), co m p o sto d e 2 5 q u e s tõ e s d e r e s p o s ta s d icó to m as, com e s c a la p e rc e n tu a l (Ratio) de 0 a 100. COOPERSMITH (1967) a p re s e n ta p a r a e s te in s tr u m e n to v a lid ad e de 0 .8 8 e fid ed ig n id ad e d e 0 .9 3 .
A p o n tu a ç ã o p a r a o In v en tá rio foi re a liz a d a d a s e g u in te form a:
P a ra c a d a q u e s tã o p o sitiv a, com r e s p o s ta (V), a trib u i-s e 1 p o n to e com r e s p o s ta (F), se m p o n tu a ç ã o . E p a r a c a d a q u e s tã o n eg ativ a, com re s p o s ta (F) 1 p o n to e com (V) se m p o n tu a ç ã o .
Ao final, fo ram so m a d o s o s p o n to s e m u ltip lic a d o s p o r 4 , o b te n d o -se
u m v a lo r final.
3.3. PROCEDIMENTOS
P a ra a a p lica çã o do In v en tá rio d e COOPERSMITH (1967), (em anexo), foi so lic ita d a a p e rm is s ã o d a C o o rd e n a d o ra d e E d u c a ç ã o F ísica do Colégio E x p o en te, a q u a l to m o u c o n h e c im e n to do m esm o , o a n a lis o u e c o n s e n tiu s u a a p lica çã o , d eix a n d o à d isp o siç ã o s e u s tre in a d o re s e a tle ta s .
O In v e n tá rio foi a p lic a d o e n tre a d o le s c e n te s d e 5 a a
8a sé rie do 1°
g ra u , q u e p a rtic ip a m de tre in a m e n to s o ferta d o s pelo p ró p rio Colégio E xpoente.
A c a d a tre in a d o r, q u e tr a b a lh a co m a d o le s c e n te s d e n tro d e s ta faixa foram so lic itad o s cinco a lu n o s titu la r e s e cinco re s e rv a s , d e n tro d a eq u ip e , os q u a is re s p o n d e ra m o In v en tário .
E q u ip e s d e d e te rm in a d a s m o d a lid a d e s n ã o sã o c o m p o s ta s so m e n te p o r a lu n o s d e u m a d e te rm in a d a u n id a d e do Colégio, p o r isso foi n e c e ssá rio re a liz a r a c o le ta d e d a d o s ta n to n a u n id a d e E x p o en te B o a V ista, com o n a u n id a d e E x p o en te Á gua V erde.
As m o d a lid a d e s q u e o Colégio a p re s e n to u p a r a a re a lizaç ão d a co le ta de d a d o s foram :
- B a sq u e te e H a n d eb o l p a r a o m a sc u lin o ; - B a sq u e te , H a n d eb o l e Vôlei p a r a o fem inino.
Ao fin al d e c a d a tre in o os a tle ta s so lic ita d o s re c e b ia m o In v e n tá rio e
se m n e n h u m a in te rv e n ç ã o , re s p o n d ia m a s q u e stõ e s .
A co le ta d e d a d o s foi re a liz a d a d u r a n te os tre in o s e n ã o a p ó s u m jogo d e c a m p e o n a to , p o r exem plo, p o rq u e a in te n ç ã o e ra a v a lia r a a u to -
e s tim a com o u m tra ç o de p e rs o n a lid a d e e n ã o com o u m fa to r situ a c io n a l.
3.4. DESIGN
E stu d o d e c am p o “Q u a si E xperim ental E x p o s t Facto”.
Gi - » titu la r e s fem in in o s G
2-» re s e rv a s fem in in o s G
3-> titu la re s m a s c u lin o s G
4-» re s e rv a s m a s c u lin o s
3.5. TÉCNICAS ESTATÍSTICAS
O s d a d o s fo ram a n a lis a d o s u s a n d o a A nálise d e V a riâ n c ia A nova M ultifatorial 2 X 2 .
As v a riáv eis in d e p e n d e n te s fo ram os a tle ta s titu la r e s do sexo
m a sc u lin o e fem in in o e a m e d id a d e p e n d e n te s e r á o r e s u lta d o do In v en tário
d e A u to -E stim a de COOPERSMITH (1967), (em anexo), a nível de
p ro b ab ilid a d e (P < 0.05).
A c o m p a ra ç ã o do nível d e a u to -e s tim a d o s s u je ito s a tle ta s titu la re s com os re s e rv a s a p re s e n to u u m v alo r F = 1.203, o q u e m o s tro u -s e n ã o s e r significativo a nível d e P < 0 .0 5 . N a rela çã o c a u s a e efeito e n tre a s v ariáv eis in d e p e n d e n te s , titu la r x re s e rv a e a d e p e n d e n te , a u to -e s tim a , c o n s ta to u -s e q u e n ã o ex iste in flu ê n c ia c a u s a l e n tre e s ta s v ariáv eis. Tal r e s u lta d o c ria u m a e x p ecta tiv a de m e lh o re s in fo rm a çõ e s re la c io n a d a s a o c o n s tru c to a u to - estim a.
A lite r a tu r a c o n s id e ra a a u to - e s tim a com o u m c o n s tru c to situ a c io n a l d e p e n d e n te d e in flu ê n c ia s e x te rn a s a d v in d a s do m eio. C o n tu d o , re c e n te s p e s q u is a s re v e la ra m q u e a a u to -e s tim a é u m tra ç o d e p e rs o n a lid a d e de c a ra c te rís tic a m a is p e rm a n e n te .
O s re s u lta d o s d e m o n s tra ra m ta m b é m q u e o sexo, v a lo r F = 0 .2 8 2 , n ã o te m in flu e n c ia n o nível d e a u to -e s tim a d o s a tle ta s , u m a vez q u e a c o m p a ra ç ã o m o s tro u -s e n ã o s e r sig n ificativ a a nível P < 0 .0 5 .
A in te ra ç ã o e n tre a s v ariáv eis d e m o n s tro u n ã o s e r sig n ificativ a a
nível P < 0 .0 5 , o q u e co n firm a q u e a a u to -e s tim a , m esm o so fren d o in flu ê n c ia
de o u tr a s v ariá v eis, p e rm a n e c e estáv el.
Tabela 1: demonstrativa dos resultados do teste de ANOVA Multifatorial 2X2 ente as variáveis titulares e reservas femininos e titulares e reservas masculinos
Fonte de Variação Som a dos Quadrados GL F Nível de Significância
A: Reserva X Titular 256 .2 6 6 6 7 1 1.203 0.2774
B: MasculinoXFeminino 6 0 .0 0 0 0 0 1 0.282 0.6033
Interações A B 22 4 .2 66 67 1 1.053 0.3092
Residual 11927.467 56
Tabela 02: demonstrativa da estatística descritiva da Média, do Desvio Padrão e da Moda entre as variáveis titulares e reservas femininos e titulares e reservas masculinos.
Titular Masculino Reserva M asculino Titular Feminino Reserva Feminino
X 66 .1 3 65 .87 6 8.0 60.0
D.P. 14.332115 15.701987 15.118579 3.38 0 6 1 7
MODA 56.0 76.0 6 4.0 64.0
X = M édia
D.P. = Desvio P a d rão
As d u a s h ip ó te s e s so b re e s te e s tu d o n ã o fo ra m a c e ita s , se g u n d o os re s u lta d o s o b tid o s.
D e ss a fo rm a c h e g a -se a c o n c lu sã o de q u e a s v ariá v eis, co n d ição de im p o rtâ n c ia n a eq u ip e, titu la r e re se rv a , e o sexo, m a s c u lin o e fem inino, n ã o in flu e n cia m n o nível d e a u to -e s tim a d o s a d o le sc e n te s a tle ta s .
P o d e-se n o ta r ta m b é m , q u e o c o n s tru c to a u to -e s tim a r e p r e s e n ta m u ito m a is u m tra ç o d e p e rs o n a lid a d e do q u e u m fa to r s itu a c io n a l in flu en ciad o pelo m eio.
R e co m en d a -se q u e o u tro s e s tu d o s se ja m d esen v o lv id o s u s a n d o
d ifere n te s a m o s tra g e n s , d e sig n e e sp o rte s.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COOPERSMITH, S. The antecedents of self-esteem . S ão F ra n cisco : W.H.
F re e m a n , 1967.
FERREIRA, Z ilda C o sta. A final, é im p o rta n te p r a tic a r e s p o rte ? Boletim de Intercâmbio. Rio d e J a n e iro : n . 1, V .2, j a n . / m a r 1991. p .3 2 -3 7 .
FREIRE, J o ã o B a tista . Educação de corpo inteiro. S ão Paulo: Scipione, 1992.
HURLOCK, E liza b eth B erg n er. Desenvolvimento do adolescente. S ão Paulo: M acG raw -H ill do B rasil, 1979.
JERSILD , A rth u r T h o m a s. Psicologia da adolescência.
6a ed. S ão Paulo:
N acional, 1976.
LE BOULCH, J e a n . Educação psicomotora: a p sic o c in é tic a n a id ad e esco lar. P orto Alegre: A rtes M édicas, 1988.
LUDIN, R obert W. Personalidade. 2 a ed. S ão Paulo: EPU, 1977.
MAAKAROUN, M arília d e F re ita s; SOUZA, R o n ald P agnoncelli; CRUZ, A m ad eu Roselli e t al. Tratado de Adolescência: u m e s tu d o
m u ltid isc ip lin a r. Rio d e J a n e iro : C u ltu r a M édica, 1991.
MIECZNIKOWSK1, A n d ré a M. A influência da dança social na auto-estima do idoso. G ra d u a ç ã o , U n iv ersid ad e F e d e ra l do P a ra n á .
MOSQUERA, J u a n ; STOBAUS, C lau s. Psicologia do desporto. P orto Alegre:
U n iv ersid ad e, 1984.
MUSS, Rolf E. Teorias da adolescência. 5 a ed. Belo H orizonte: In terliv ro s, 1966.
RIB0VSK1, Vívian K olboss. Verificação da diferença dos níveis de auto- estima em adolescentes de 7a à 8a série, que freqüentam as aulas de Educação Física ministradas por professores habilitados e por
professores leigos. M afra, 1993. M onografia (E specialização em E d u ca çã o F ísica E scolar) - S e to r d e c iê n c ia s B iológicas, U n iv ersid ad e F ed eral do P a ra n á .
ROSA, Merval. Psicologia evolutiva. 4 a ed. Rio d e J a n e iro : V ozes, 1986.
SKINNER, B. F red eric. Ciência e comportamento humano. 5a ed. São Paulo: M a rtin s F o n te s, 1981.
THOMAS, A lexander. Esporte: in tro d u ç ã o à psicologia. Rio d e J a n e iro : Ao Livro Técnico, 1983.
VOROS, A n d rá s. F air-p lay . Gazeta do Povo. S u p le m e n to Viver B em .
C u ritib a , 7 d e a g o sto d e 1994, n° 5 6 3 , p .30.
MODALIDADE: ... TEMPO DE PRÁTICA:...
CONDIÇÃO DO ATLETA: □ RESERVA □ TITULAR
ORDEM DE NASCIMENTO:... ... ...
ABAIXO VOCÊ ENCONTRARÁ UMA LISTA DE AFIRMAÇÕES SOBRE SENTIMENTOS:
ASSINALE COM UM “V” SE A ALTERNATIVA FOR VERDADEIRA OU “F” SE FOR FALSA;
