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A História registra que, no antigo Império Romano, ano 25 a.C., os
senadores que prestavam relevantes serviços ao Império adquiriam o
direito de viver na cidade chamada Augusta Emerita, construída por
Augusto – primeiro imperador romano – e eleita como local-prêmio
para receber tais senadores.
Augusta Emerita foi considerada uma das obras-primas do século
de Augusto – nome que se dá ao período mais brilhante da história de
Roma. Hoje, essa mesma cidade, situada na Espanha, entre
Salamanca e Santiago de Compostela, é denominada simplesmente
Mérita, trazendo, ainda, traços indeléveis das clássicas construções
romanas (teatros, salões, pontes, arquiteturas diversas de recepção e
outras edificações), que retratam a cidade-éden dos eméritos
senadores responsáveis pelas causas nobres da época.
Nesse prêmio, que ora recebo de emérito, em vez de senador a
palavra utilizada é Professor, e isto me deixa felicíssimo, porque ser
professor, meus amigos, é muito mais do que ter uma profissão. Na
verdade, o professor é um ser humano especial no exercício de vida,
na transmissão de conhecimentos para outro ser humano. Dessa
forma, todo professor é um educador na concepção multiabrangente
da Paideia de Platão, na antiga Grécia – berço da civilização ocidental
–, ao ressaltar ser o professor o responsável direto pela própria
formação do ser humano.
Na linguagem moderna, em tempo de era digital e das avançadas
tecnologias da informação, o professor continua sendo o centro de
gravidade de qualquer sistema educacional, mesmo que esse sistema
transite numa faixa virtual, tão comum nos dias atuais.
Um exemplo edificante e oportuno – entre os muitos que o Brasil
Miguel Reale, que acaba de completar 90 anos de atividades
ininterruptas nas áreas de educação, da cultura ampla e irrestrita, da
Filosofia e da área jurídica, da qual é figura proeminente,
internacionalmente conhecida. Homenageado há pouco pela
Universidade de São Paulo, da qual foi seu Magnífico Reitor, por duas
vezes, disse o nosso excelso referencial Professor Miguel Reale: A
presença mais importante aqui é a dos meus ex-alunos que
representam 40 anos de trabalho; para eles sempre forneci um
ensino formativo e não apenas dei-lhes informações e mais
informações . A propósito dessa sábia sentença, destaca-se o
importante fato de as pessoas estarem diariamente recebendo uma
carga exagerada de informações (pela imprensa, rádio, televisão, e
de toda a hipermídia gerada no ciberespaço), num tempo em que o
cérebro é incapaz de processá-las. Esse massacre contínuo de
informações provoca a chamada síndrome da fadiga por informação,
que produz sintomas físicos e psicológicos, para não dizer um
estresse que impossibilita o cidadão de tomar decisões, adiando-as
constantemente.
Professor e escola virtual Professor e escola virtual Professor e escola virtual Professor e escola virtual
Na ordem do dia, têm-se ainda as Escolas Virtuais, Universidades
Virtuais, que serão sempre bem-vindas, não só por apresentarem
famosos resultados de aplicações das novas tecnologias da
informação, nas comunicações, como também por refletirem um
cenário com aparência de ficção científica nesse ano de 2000. É o
início de um novo século de digitalização total que já está sendo
vivenciado, no qual os átomos componentes da matéria estão sendo
substituídos por bits 0 e 1, na maior interatividade dos meios
eletrônicos, permitindo transmitir simultaneamente imagens, sons,
textos e animações, numa curiosa equivalência entre ensino a
distância e ensino presencia1 (ou seja, de distância zero!).
Agora, em face do uso de tanta tecnologia avançada, surge um
(seres humanos), dos quatro cantos do mundo, os conhecimentos a
serem transmitidos pelo ser humano professor.
Qual a metodologia a ser utilizada para garantir o diálogo ou o
calor humano que deve coexistir na relação professor/aluno? No
caso, por exemplo, de uma Universidade Virtual, é necessário não se
descuidar da formação integral e humanística do jovem estudante que
pretende profissionalizar-se e que seja competente em sua
especialidade, bem como atuante na sociedade em que vive. Caso
contrário, prevalecerá um pseudorrelacionamento usual do tipo
empresa.com que, certamente, o encaminhará para uma deseducação
virtual.
É imprescindível, pois, que se encontre um espaço no próprio
ciberespaço (aquele mesmo espaço que em outras épocas era
chamado de ondas hertzianas, utilizadas pelo rádio, televisão,
computador etc.), que possa patrocinar a interação professor/aluno
(hoje denominada humanware), local onde se manteriam diálogos
vis-à-vis, entre professor e aluno, via Web, sem perder a dimensão
humana do solene ato de educar.
Dessa maneira, por mais sofisticados e evoluídos que sejam os
meios utilizados para transmissão de conhecimentos e quaisquer que
sejam os suportes (Escola Convencional ou Escola Virtual), o
professor continuará sendo a fonte de emulação da conduta e da
operacionalidade do sistema educacional vigente.
Ainda dentro do tema ser professor , tenho um dever de
gratidão aos professores que me honraram com suas aulas na antiga
e nobilíssima Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Essa
Faculdade, tão abrangente em seu nome, ensejou em 1934 a fundação
da própria Universidade de São Paulo – hoje um dos maiores
patrimônios culturais das Américas, mais conhecida pela sigla USP –,
propiciando, inclusive, naquela época, a vinda de uma elite de
em Física e Matemática, pela Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras da Universidade de São Paulo, alargo meu pensamento aos
ilustres mestres: matemáticos (Luigi Fantappié e Giacomo Albanese,
italianos; Omar Catunda e Cândido da Silva Dias, brasileiros) e físicos
(Gleb Wataghin e Giuseppe Occhialini, italianos; Mário Schemberg e
Abraão de Moraes, brasileiros). Todos eles portadores de uma
invejável bagagem cultural nas áreas das Ciências, Humanidades e
Artes, tal como já se exprimia, em 1490, Leonardo da Vinci – um dos
mais versáteis talentos da humanidade em pintura, escultura, Física,
Engenharia e Biologia: A Arte é um instrumento de conhecimento
científico . Lembro-me, a esse respeito, do prazer que tive em poder
ouvir e ver, na Secção de Letras, o lírico poeta do mundo Giuseppe
Ungaretti; sem ser seu aluno direto, desfrutava, contudo, de suas
enlevadas e mágicas aulas, usufruindo uma das vantagens de ser
aluno da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP.
Elejo a década de 1960 o período dos anos mais dourados de
minha vida, como um apaixonado professor que passaria a transmitir
suas aulas por escrito, pois apliquei todos os saberes adquiridos na
USP como escritor de livros didáticos de Matemática, convidado que
fui pela Companhia Editora Nacional, de São Paulo, à qual presto a
minha homenagem, nesse momento, pelos longos anos de convívio
intelectivo em prol do aperfeiçoamento do livro didático brasileiro,
que já se apresentava com destaque na literatura mundial.
Daí, com a Matemática Moderna, empolgando os estudiosos da
época, foi possível dar minha colaboração numa emocionante
aceitação dos livros por todo o Brasil e em alguns países da América
do Sul.
Em 1961, foi fundado, em São Paulo, o Grupo de Estudos do
Ensino da Matemática – GEEM, que, reunindo mestres da
Universidade de São Paulo, Universidade Católica e Universidade
6
Estado e do Município de São Paulo, ofereceu cursos de
aperfeiçoamento em Matemática para milhares de professores do
ensino, hoje, fundamental e médio. Muitos GEEMs, então, se
espalharam pelo país, numa demonstração inequívoca de uma nova
dimensão na reestruturação e aperfeiçoamento da formação do
professor de Matemática.
Grandes transformações se deram no país, a partir de 1968, no
campo pedagógico da Matemática: a participação nas Feiras de
Ciências, a criação das Olimpíadas de Matemática, a introdução de
Jogos Lógicos nas Escolas, o desenvolvimento de Cursos de
Matemática Moderna para os pais constituíram-se na maior
mobilização de estudantes de todas as idades em torno dessa
disciplina.
Na ECA: benjamim da USP Na ECA: benjamim da USP Na ECA: benjamim da USP Na ECA: benjamim da USP
Em 1969, a convite do Prof. Dr. Antônio Guimarães Ferri, então
diretor da Escola de Comunicações Culturais da Universidade de São
Paulo, passei a integrar o corpo docente dessa Escola, que era o
benjamim da USP e representava, na época, um desafio aos
educadores pelo ecletismo de suas ofertas universitárias.
Na reforma universitária desse mesmo ano, a Escola de
Comunicações Culturais passou a chamar-se Escola de
Comunicações e Artes, atualmente conhecida por um nome muito
breve, mas de muito orgulho: ECA. Nessa reforma, foram criadas as
Artes (plásticas, cênicas e música), com a continuidade dos demais
Departamentos (Jornalismo e Editoração, Biblioteconomia e
Documentação, Relações Públicas, Propaganda, Publicidade e
Turismo, Cinema, Rádio e Televisão) e mais a Escola de Arte
Dramática.
A nova estruturação da ECA possibilitou-me introduzir no curso
de graduação a disciplina Teoria da Informação, que, pela primeira
provinda de qualquer fonte geradora de mensagens (textos
impressos, jornais, livros, revistas, cartazes, quadros, uma sinfonia
de Beethoven, um painel de cotação de bolsas etc.). Foi uma
revolução na época com a revelação do talento de muitos alunos para
os aspectos quantitativos da informação, ouvindo e calculando em
bits, justo eles, mais acostumados aos estudos qualitativos da
informação nos seus aspectos sociológicos, antropológicos, históricos
e filosóficos.
Como diretor do Departamento de Ensino da Fundação Padre
Anchieta – Centro Paulista de Rádio e TV Educativa –, tive a
oportunidade de coordenar telecursos e telescolas considerados
precursores no Brasil e ser autor de projetos teleducativos de
projeção internacional, que fizeram jus a inúmeros prêmios.
Na década de 1980, acompanhando o ritmo acelerado das Novas
Tecnologias da Informação na Comunicação, iniciei na pós-graduação
da ECA as disciplinas Cibernética e Cibernética Pedagógica, que se
constituíram de grande valia para os interessados em pesquisas
científicas na carreira acadêmica universitária.
Aproveitando, ainda, o poder da informação nas telecomunicações
do atual mundo globalizado, dirigi estudos na pós-graduação da ECA,
a partir de 1998, de Aplicações das Redes Neurais Artificiais nos
Sistemas de Comunicação, constituindo-se, no momento, numa
valiosa contribuição à Educação.
Embora aposentado, sinto-me, presentemente, sempre renovado
nas minhas funções de professor da ECA, principalmente quando em
contato com o ambiente de sala de aula e, mais ainda, quando estou
com o pátrio poder de estar orientando mestrandos e doutorandos,
que representam o porvir cultural de nosso país.
Por uma verdade de consciência, sinto-me no dever de
considerar a Universidade de São Paulo como o maior polo de
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à comunidade do Hemisfério Sul. A USP acaba de inaugurar o seu
sistema on-line de Informação e Comunicação, ou seja, o seu Portal
para o mundo, sob a coordenação de ilustres colegas da ECA.
À Escola de Comunicações e Artes – a nossa querida ECA –, por tudo
o que já fez e está propiciando aos jovens do Brasil e a muitos do
exterior, em termos de cultura geral nas dimensões sociais, humanas,
científicas e artísticas, ofereço a minha admiração, dedicação e
eterna gratidão....
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