13
Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008
Apresentação
Joaquim Brasil Fontes*
A inclusão do debate sobre diversidade sexual e de gênero no espaço acadêmico ocorreu, em meados dos anos 1970, em grande parte por pressão de grupos politicamente atuantes de feministas, de lésbicas e gays; assistimos, então, no plano internacional, à criação dos departamentos de Estudos da Mulher e, posteriormente, à dos Estudos de Gênero e dos Estudos Gays e Lésbicos em universidades americanas: tratava-se, na origem, de criar alternativas e formas de resistência aos sintomas de sexismo, machismo e homofobia que ainda hoje atuam de forma profunda ou invisível nas mais democráticas das nossas sociedades. Dessa forma, temas de teor trangressivo se nos permitem as aspas penetraram discretamente, mas com insistência, no território rarefeito da pesquisa acadêmica, onde fincaram suas âncoras.
Cumpre também destacar, no mesmo horizonte, a presença das Teorias Queer que, na década de 90, colocaram em questão as próprias categorias identitárias das práticas sexuais e de gênero, levando a educação a rever suas formas binárias e excludentes de pensar tais categorias, mesmo quando propõe políticas de tolerância: pensar a produção histórica de conceitos como gênero e sexualidade pode constituir-se em estratégia de resistência às tentativas de demarcar fronteiras rígidas entre as práticas sexuais e as experimentações de gênero, permitindo a construção, no horizonte da escola, de uma extensa variação temática. É assim que, ao apontar para a construção histórico-social das identidades sexuais e de gênero, o professor ou a professora mas talvez não seja necessário insistir num binarismo que a própria língua pode também facilmente dissolver vem ajudar o educando ou a educanda a descobrir os limites e as possibilidades impostas ao indivíduo enredado nas malhas de uma cultura na qual o masculino e o feminino não passam de estereótipos estabelecidos por preconceitos milenares. Incluir os estudos de gênero nos cursos de formação docente, divulgar as principais produções bibliográficas sobre o assunto, incentivar novas pesquisas, exigir critérios mais rigorosos na publicação de textos didáticos e científicos são alguns dos procedimentos que envolveriam uma mudança curricular que hoje
14
Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008
se impõe, se considerarmos que a educação dever ser sobretudo um espaço de cidadania e de respeito aos direitos humanos. A Universidade é, portanto, chamada à responsabilidade da discussão do tema da alteridade e da inclusão das minorias, o que a levará inevitavelmente a repensar sua posição frente aos novos sujeitos escolares que reinvidicam seu espaço no currículo escolar, entre eles as minorias sexuais e de gênero.
É nesta perspectiva que se inserem os desafios propostos pelos diversos trabalhos apresentados neste dossiê: trata-se de provocar o discurso educacional e de convidá-lo a ensaiar a produção de formas curriculares e de práticas educacionais que levem à produção de novas formas de subjetividades e a uma desconstrução e reinvenção das categorias sexuais e de gênero no mundo contemporâneo.
***
Guacira Lopes Louro sublinha, no texto que abre este dossiê - Gênero e sexualidade: pedagogias contemporâneas no aspecto sempre inacabado da construção de gênero e sexualidade, apreendidos por intermédio de aprendizagens e práticas empreendidas, de modo explícito ou dissimulado, por um conjunto inesgotável de instâncias sociais e culturais que se multiplicam no mundo contemporâneo. A autora insiste no fato de que se torna necessário observar atentamente, neste embate cultural, os modos como se constrói e reconstrói a posição da normalidade e a da diferença, assim como os significados que lhes são atribuídos.
No artigo subseqüente ¿Quien teme a la psicología feminista? : Reflexiones sobre las construcciones discursivas de profesores, estudiantes y profesionales de psicología para que cuando el género entre en el aula, el feminismo no salga por la ventana a pesquisadora espanhola Teresa Cabruja parte de uma pesquisa qualitativa que envolve estudantes, docentes e profissionais da área para problematizar a inclusão do tema gênero no campo da psicologia, mostrando o quanto com sua pretensa neutralidade, objetividade e cientificidade, assim como a permanência, no mundo contemporâneo, de um imaginário androcêntrico e etnocêntrico contribuem para travar um verdadeiro questionamento de uma psicologia pouco sensível às relações de poder.
Em Pequena Miss Sunshine: na contramão de uma subjetividade exterior, Rosa Maria Bueno Fisher, elege uma narrativa cinematográfica Pequena Miss Sunshine para discutir as relações entre cultura do sucesso e sexualidade: enfocando a infância, a autora desafia o leitor a descobrir novos modos de pensar as relações entre entre mídia, infância e as questões de gênero e de sexualidade.
15
Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008
sexuais de risco, Conceição Nogueira, Luisa Saavedra e Cecília Costa sublinham a importância das discussões sobre gênero nos programas voltados para a Educação Sexual de jovens adolescentes, criticando alguns dos seus discursos normatizantes e apontando para a necessida de programas emancipatórios que debatam também as questões de gênero e a assimetria entre os sexos na vivência da sexualidade.
A seguir, e como que prolongando essa discussão, Araci Asinelli-Luz e Nelson Fernandes Júnior apontam em Gênero, adolescências e prevenção HIV/Aids, estudo que é fruto de pesquisa realizada entre adolescentes de ambos os sexos, com idades de 17 e 19 anos, na cidade de Curitiba, para a importância das questões de gênero quando se trata de pensar o sucesso da prevenção frente a epidemia da Aids, indicando em que situações os jovens vivenciam comportamentos de prevenção e quando os negligenciam frente à sua condição peculiar de vulnerabilidade.
No artigo Discursos sobre homossexualidade e gênero na formação em Pedagogia, Nilson Fernandes Dinis e Roberta Ferreira Cavalcanti mapeiam algumas das concepções sobre o tema gênero e homossexualidade, produzidas por estudantes de um curso de Pedagogia, e mostram que, apesar de alguns avanços nesta área, ainda persistem concepções binaristas e excludentes no entendimentos das identidades sexuais e de gênero. .
Por fim, em Mulheres só fazem amor com homens? - A Educação Sexual e os relacionamentos entre pessoas do mesmo sexo, Jimena Furlani problematiza processos de produção das diferenças sexuais a partir de coleções de livros paradidáticos de educação sexual, tendo como principal foco o debate sobre os sujeitos que estabelecem relacionamentos sexuais e afetivos com pessoas do mesmo sexo. A análise da autora visa provocar novas práticas pedagógicas de Educação Sexual que possam fugir de paradigmas heteronormativos.
