Diário de Classe
Educação Infantil -
Pré-escola 4 a 5 anos
DIÁRIO DE CLASSE
Instituição: _______________________________________________________ CRE: _____________________________ Ato de Inscrição: ______/______/_____ Grupo: ___________________________ Ano letivo: _______________________ Turno: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) integral
Turma: ______________
APRESENTAÇÃO
O Diário de Classe para a etapa da Educação Infantil tem por objetivo sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observações feitas pelo professor em torno do desenvolvimento apresentado pelas crianças, no processo de construção do conhecimento.
Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no âmbito da instituição, pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada criança, transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenções pedagógicas por parte dos professores, bem como orienta os pais no acompanhamento da aprendizagem das crianças.
Para que o Diário de Classe cumpra com o seu objetivo ele deverá ser atualizado cotidianamente e os registros realizados tomarão por base as habilidades definidas pela SMED para esta etapa da Educação Básica. Ressalta-se que as vivências definidas neste documento fundamentam-se no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), e em estudos relacionados ao processo de aprendizagem nessa área, considerando a faixa etária das crianças avaliadas.
O que se pretende com este documento é auxiliar a equipe pedagógica através de referenciais teóricos a sistematizarem suas propostas e processo avaliativo, favorecendo o desenvolvimento e as aprendizagens típicas da faixa etária das crianças que frequentam a Educação Infantil. Para isso, o professor deve se apoiar nas diretrizes aqui dispostas em cada linguagem, para produzir seus projetos e sequencias, além de registrar ao final de cada semestre correspondente como foi a evolução das crianças diante das propostas (projetos e sequências) realizados. Dessa forma, é possível selecionar as vivências que se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianças, em cada fase realizada.
ORIENTAÇÕES
1. O Diário de Classe é um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho das crianças da Educação Infantil. Além dele, o professor pode utilizar na sua prática cotidiana, outros instrumentos que auxiliem na coleta diária de informações, que retratem o processo vivenciado pelas crianças, tais como: portfólio (coletânea reflexiva e contextualizada das produções); caderno de registro das observações realizadas; diários de campo, dentre outros.
2. A avaliação da aprendizagem deve pautar-se nas vivências definidas para a Educação Infantil, considerando os conteúdos desenvolvidos e a faixa etária das crianças. Ressalta-se que, nesta etapa da Educação Básica, a Avaliação não tem fins de promoção, mas sim de acompanhamento e prevenção de possíveis dificuldades a serem enfrentadas, futuramente, pela criança.
3. A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica às características individuais das crianças, mediante observações sistemáticas frequentes e determinação do grau de eficácia das intenções previstas no planejamento.
4. A avaliação será sempre da criança em relação a si mesma e não comparativamente com as outras crianças. O olhar que busca captar o desenvolvimento, as expressões, a construção do pensamento e do conhecimento (etc.) deve identificar, também, seus potenciais, interesses, necessidades, pois, esses elementos serão cruciais para o professor planejar atividades ajustadas ao momento que a criança vive. A avaliação ocorre permanentemente e nunca como ato formal de teste, comprovação, atribuição de notas e atitudes que sinalizem punição.(Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil/SECULT/2012,pag.148).
5. As funções da avaliação acima referidas serão alcançadas a partir da:
Avaliação inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianças para realizar novas aprendizagens (diagnóstico inicial); este deverá ser realizado no momento
em que a criança chega ao grupo.
Avaliação formativa: proporciona a ajuda pedagógica mais adequada em cada momento, ou seja, acompanhamento da proposta (sequência ou projeto) adequando à realidade concreta do grupo, caso necessário. Esta prática traduz-se na observação sistemática do processo de aprendizagem da criança. Estas deverão ser registradas no espaço destinado para o Plano individual de Trabalho (PIT). O PIT é um plano individual de trabalho, que consiste em elaborar propostas complementares de acordo com a demanda da criança de forma individualizada. Este plano deverá ser estruturado pelo professor após o diagnóstico inicial ou em qualquer tempo em que se observem necessárias mediações específicas com o objetivo de que a criança se desenvolva de forma plena.
Avaliação cumulativa: possibilita a visualização do percurso de aprendizagem trilhado por cada criança, já que neste instrumento constará a descrição evolutiva desde a avaliação diagnóstica, passando pelo Plano individual de trabalho (PIT) e propostas desenvolvidas (sequências e/ou projetos) durante o semestre. A finalidade deste instrumento não consiste na valoração quantitativa, no êxito ou no fracasso da criança na realização das propostas, mas ao contrário. Este instrumento visa retratar como a criança se portou na construção desse conhecimento, com base nas observações feitas pelo professor, através de relatos que partam da proposta feita.
6. O processo de avaliação na Educação Infantil deve contar com a participação da família a partir da explicitação dos critérios de avaliação adotados pelo professor, ou seja, é necessário compartilhar o que se espera da criança em cada fase do processo, bem como os seus resultados.
7. Para cumprir com a sua função, o professor deve manter o Diário de Classe sempre atualizado, sem emendas e rasuras, e com registros diários, pois este é um documento oficial da escola, que guarda informações do processo educativo das crianças.
Todas as observações referentes a atestados, faltas, suspensão de atividades ou qualquer intercorrência na frequência da criança deverá ser registrada no espaço destinado à observações no verso da ficha de frequência.
8. Os registros do desenvolvimento das crianças deverão ser realizados através do diagnóstico inicial, das observações para o plano individual de trabalho (PIT) que se darão no decorrer do desenvolvimento das sequências e/ou projetos, e por fim, da elaboração de um relatório ao final de cada semestre. Este deverá ser feito em duas vias, sendo entregue uma cópia para a família, proporcionando aos pais das crianças da Educação Infantil, uma visão do desenvolvimento de seus filhos. Considerando os seguintes âmbitos:
Formação pessoal e social da criança – Este âmbito deverá promover vivências que favorecerão, prioritariamente, a construção do sujeito. Tratando-se de questões que envolvem o desenvolvimento de capacidades que dirão respeito ao autoconhecimento (reconhecer-se enquanto sujeito), construindo, assim, a sua identidade, seus esquemas simbólicos de interação com os outros e com o meio, bem como a relação consigo mesmas.
Conhecimento de mundo – Neste âmbito a construção das diferentes linguagens se dará através de vivências, pelas quais as crianças estabelecerão relações entre si e com os objetos de conhecimento, enfatizando aspectos culturais.
É preciso que a avaliação seja coerente com o planejamento e seja proposta em diferentes momentos, já que esta também é um instrumento de suporte reflexivo para o professor sobre a sua prática pedagógica. As observações e os registros são dois grandes instrumentos que devem ser utilizados para avaliar e acompanhar o desenvolvimento das crianças.
As observações poderão acontecer em momentos não programados, sendo que estes sejam oriundos de uma situação espontânea e significativa para a criança observada, ou ainda poderá se dar de forma sistemática, quando são previamente traçados objetivos a serem atingidos pelas crianças, nos registros deverão conter a proposta feita à criança, suas reações às atividades e mediações realizadas pelo professor, revelando, assim, o percurso da criança até o final do semestre.
9. O registro da assiduidade das crianças deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo possam acompanhar sua frequência. É importante que identificada a ausência, providências possam ser tomadas, para que ela retorne à instituição, pois ao frequentar o espaço institucional os vínculos da criança com a instituição e com o grupo são fortalecidos, dando à mesma a segurança para se desenvolver plenamente.
ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS NO ACOMPANHAMENTO
DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Crianças de 4 a 5 anos e 11 meses
Os professores deverão organizar sua prática de forma que possibilite vivências geradoras de aprendizagens para as crianças. Estas aprendizagens estão organizadas da seguinte forma:
APRENDIZAGENS VOLTADAS À FORMAÇÃO
PESSOAL E SOCIAL
Cuidar de si
Participar de vivências que possibilitem às crianças: ӹ Familiarizar-se com a própria imagem corporal.
ӹ Reconhecer progressivamente o próprio corpo e as diferentes sensações que produz.
ӹ Realizar pequenas ações cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior independência.
ӹ Usar adequadamente o sanitário.
ӹ Expressar a necessidade de urinar e/ou defecar. ӹ Escolher brinquedos, objetos e espaços para brincar.
ӹ Fazer a higiene das mãos em situações que haja necessidade.
ӹ Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal (interessar-se por lavar as mãos, limpar o nariz sozinho, escovar os dentes, etc., apropriando-se progressivamente da forma correta).
ӹ Comunicar que está com fome, sede, dor, frio, etc.
ӹ Alimentar-se com autonomia, experimentando novos tipos de alimentos. ӹ Escolher o que quer comer ao servir-se de comida.
ӹ Comer sem ajuda e usar talheres adequadamente. ӹ Expressar preferências em relação a cheiros e paladares.
ӹ Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, como colocar (ou tirar) os sapatos, desabotoar, etc.
ӹ Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
ӹ Tomar cuidados necessários à proteção do corpo conforme manipula tintas, objetos pontiagudos e ao brincar.
ӹ Reconhecer situações de potencial perigo e tomar precauções para evitá-las. ӹ Explorar espaços e praticar ações físicas como: subir, descer,pular, saltar,rolar,
etc.
ӹ Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar. ӹ Ter uma atitude ativa diante de uma dificuldade superada e ficar satisfeito
com suas conquistas. Aprender a Relacionar-se
Participar de vivências que possibilitem às crianças: ӹ Pedir ajuda nas situações em que isso se faz necessário.
ӹ Resolver dúvidas e conflitos a partir de diálogo com outras crianças e adultos. ӹ Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em
brincadeiras e nas atividades cotidianas, com diferentes parceiros.
ӹ Identificar, progressivamente, algumas singularidades próprias, das pessoas com as quais convive, cotidianamente, em situações de interação.
ӹ Participar de jogos interativos com adultos e crianças.
ӹ Exercitar os papeis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles. ӹ Respeitar regras simples de convívio social.
ӹ Participar, com interesse, de situações que envolvem a relação com o outro. ӹ Identificar elementos que lhe provocam medo.
ӹ Buscar ajuda para superar medos.
ӹ Respeitar as características físicas e culturais de seus colegas ao interagir com eles. ӹ Denunciar qualquer forma de discriminação, explicando aos colegas porque
Sobre o Meio Ambiente
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
ӹ Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo. ӹ Identificar situações onde haja o desperdício de água e de energia. ӹ Cuidar e preservar plantas em hortas e jardins.
ӹ Cuidar de animais domésticos.
ӹ Perceber o impacto do lixo no meio ambiente (a produção de lixo e doenças). ӹ Separar o lixo em recipientes próprios para envio a centros de reciclagem.
APRENDIZAGENS VOLTADAS AO BRINCAR E IMAGINAR
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Aperfeiçoar suas maneiras de interagir com parceiros nas brincadeiras tradicionais, no jogo simbólico e nos jogos de regras.
ӹ Criar com outras crianças novos jogos a partir de brincadeiras tradicionais: de pula-sela, amarelinha, corda, pega-pega, sem esquecer das valiosas oportunidades de aprendizagem criadas pela participação em jogos de outras tradições culturais.
ӹ Criar e dramatizar um enredo usando bonecos como atores.
ӹ Escolher indumentária para compor um personagem para si ou para um colega.
ӹ Maquiar-se ou a um colega para desempenhar certo papel. ӹ Criar a sonoplastia para uma encenação.
ӹ Construir cenários para o faz de conta.
ӹ Criar estratégias para participar de jogos de tabuleiro como: loto, damas, memória, dominó, etc.
ӹ Explicar as regras de um jogo e brincadeiras conhecidas para outra criança. ӹ Construir brinquedos com sucata, preferencialmente sem seguir modelo. ӹ Construir casa/castelos de cartas, de cartolina, de panos e outros materiais. ӹ Fazer dobraduras simples, elaborar máscaras, fazer bonecas de pano, ou de
espiga de milho.
ӹ Construir e empinar pipas com a ajuda do professor, de um pai ou de outra pessoa da comunidade.
ӹ Verbalizar como fizeram para construir determinados brinquedos e a nomeá-los, como forma de atribuir um sentido pessoal a eles.
ӹ Usar palavras, ideias e argumentos de modo não convencional na comunicação com os colegas ou com o professor.
ӹ Usar a mímica como forma de comunicar-se com os colegas.
ӹ Sugerir modificações nos personagens, enredo ou regras de uma brincadeira. ӹ Descrever na roda de conversa o enredo de um faz de conta que assistiu e/ou
participou.
ӹ Antecipar, oralmente, ações que devem ocorrer no jogo dramático e inferir as intenções dos personagens de um enredo encenado.
ӹ Cooperar com um colega em um jogo.
ӹ Planejar as tarefas para uma gincana e o modo de organizá-la.
ӹ Apontar que alterações devem ser feitas em uma brincadeira, para adaptá-la ao número de participantes, ao espaço e material disponíveis etc.
ӹ Construir e consertar brinquedos (móbiles, carrinhos, castelos com diferentes materiais, pipas, máscaras, ursos ou bonecas, etc.).
ӹ Participar de outras formas de brincar que podem ser observadas em nossa cultura.
ӹ Descrever como uma brincadeira foi realizada.
APRENDIZAGENS VOLTADAS À LINGUAGEM VERBAL
ORALIDADE
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Expressar seus desejos, necessidades, ideias, opiniões e sentimentos. ӹ Ouvir com atenção e respeito a fala do outro.
ӹ Narrar fatos em sequência temporal e causal.
ӹ Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos em que participa.
ӹ Recontar histórias conhecidas com aproximação às características da história original.
ӹ Conhecer, apreciar e reproduzir oralmente jogos verbais: trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.
ӹ Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, etc. ӹ Participar de situações em que necessite explicar suas ideias e pontos de vista. ӹ Responder à solicitações, compreendendo contextos de significação.
ӹ Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara e organizada. ӹ Compartilhar a apreciação de uma obra literária.
LEITURA
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Reconhecer o seu nome escrito, identificando-o nas diversas situações do cotidiano.
ӹ Reconhecer o próprio nome entre os dos demais colegas. ӹ Compreender os textos lidos pelo professor.
ӹ Participar de situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos: histórias, poesias, quadrinhos, músicas, adivinhações, brincadeiras cantadas. ӹ Distinguir os diferentes portadores textuais lidos em sala (poesia, histórias,
parlendas, trava-língua, receitas, etc.).
ӹ Manusear, com interesse, materiais impressos como livros, revistas, etc., previamente apresentadas ao grupo.
ӹ Ler diferentes textos, ainda que não seja de forma convencional (placas, símbolos, músicas, reportagens, textos produzidos pelo grupo).
ӹ Manifestar opiniões sobre os diferentes textos lidos.
ӹ Reconhecer o nome de alguns colegas e do professor em diversas situações. ӹ Identificar e nomear diferentes características comuns em diferentes textos do
mesmo autor.
ӹ Comentar textos literários, e não literários levando em conta sua função social. ӹ Desenvolver procedimentos de leitura, apoiando-se em modelos adultos, ainda
que não leia de forma convencional. ӹ Realizar leitura por meio de gravuras.
ӹ Narrar histórias, utilizando recursos expressivos próprios.
ESCRITA
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Produzir textos a partir de seus desenhos e/ ou temas vivenciados, ditando-os ao professor para diversos fins.
ӹ Produzir textos (parlendas, histórias, poesias, bilhetes...) utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna.
ӹ Participar de situações cotidianas, nas quais se faz necessário o uso da escrita com significação, isto é, com função social (escrita de convites, bilhetes para os pais, etc.) utilizando o traçado da letra bastão.
ӹ Reconhecer diferentes textos, suportes textuais e suas funções na sociedade (carta, documentos, convites, listas, textos literários, receitas culinárias, manuais, regras de jogo, jornais, enciclopédias, histórias em quadrinhos, etc.). ӹ Estabelecer relação entre o que fala e o que está escrito (mesmo que ainda não
saiba ler convencionalmente).
situações em que seja necessário (identificar as suas produções, assinar um cartão...). ӹ Diferenciar o desenho da escrita.
ӹ Diferenciar as letras dos números.
ӹ Produzir escrita pensando na quantidade de letras. ӹ Reconhecer a função social da escrita.
ӹ Relacionar a escrita com a pauta sonora da fala (fonetização da escrita), do próprio nome e de algumas palavras estáveis.
ӹ Produzir escritas aproximando-se da hipótese silábica. ӹ Produzir listas e textos memorizados.
ӹ Fazer uso de escritas espontâneas em situações cotidianas.
APRENDIZAGENS VOLTADAS À LINGUAGEM CORPORAL
EXPRESSIVIDADE
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
ӹ Explorar o corpo como instrumento fundamental de expressão na linguagem teatral.
ӹ Perceber as sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.
ӹ Manifestar uma atitude positiva em relação ao próprio corpo e do outro e prazer ao movimentar-se.
ӹ Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal (circo, esportes, mímica,teatro, etc.).
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Ampliar, gradativamente, o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento, participando de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, etc.
ӹ Utilizar recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras.
ӹ Aperfeiçoar as habilidades manuais através da manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos.
ӹ Realizar movimentos de dupla, trio, quarteto, etc.
ӹ Participar de circuitos que envolvam habilidade de locomoção.
ӹ Demonstrar controle corporal nas atividades de equilíbrio (ao andar sobre bases pequenas de bancos, pneus empilhados, caminhar sobre latas ou outros objetos). ӹ Participar de atividades de arremessar, chutar, receber, quicar e rebater.
ӹ Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo(força, resistência, flexibilidade, além da coordenação motora e organização espaço-temporal).
APRENDIZAGENS VOLTADAS ÀS
LINGUAGENS ARTÍSTICAS
MUSICAL
Fazer Musical
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Reconhecer e utilizar, de forma expressiva, em contextos musicais, as diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura, duração, intensidade e timbre.
ӹ Desenvolver memória musical através de repertório de canções.
ӹ Participar de jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.
ӹ Explorar o corpo como matéria expressiva na música.
ӹ Sonorizar histórias acompanhando as narrativas com objetos sonoros e instrumentos musicais.
Apreciação musical
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Explorar diferentes objetos e suas possibilidades sonoras (latas, garrafas cheias e vazias...).
ӹ Conhecer obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países.
ӹ Dar informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. ӹ Perceber e identificar o universo sonoro ao redor.
LINGUAGEM TEATRAL
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Construir pequenos textos, coletivamente, com a ajuda da professora, a partir de histórias conhecidas para encenação.
ӹ Confeccionar fantoches, cenários e figurinos para os enredos a serem dramatizados.
ӹ Conhecer textos teatrais.
ӹ Refletir sobre as características dos personagens: gestos, movimentos, voz e caráter.
ӹ Pesquisar modos de ser dos personagens (voz, figurino,gestualidade, biografia). ӹ Expressar-se por meio do teatro de maneira lúdica, individual e coletivamente. ӹ Criar, improvisar situações cênicas em jogos de faz de conta.
LINGUAGEM VISUAL
Fazer artístico
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
ӹ Explorar e utilizar alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.
ӹ Respeitar e cuidar dos objetos produzidos individualmente e em grupo. ӹ Ter contato com os processos de produção de artistas.
Apreciação
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Conhecer a diversidade de produções artísticas como desenhos, pinturas, esculturas, fotografias, cinemas, construções, etc.
ӹ Apreciar suas próprias produções e dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
ӹ Observar os elementos constituintes das linguagens visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, luz, textura, contrastes.
ӹ Fazer leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.
APRENDIZAGENS VOLTADAS À
LINGUAGEM MATEMÁTICA
Números e Sistema de Numeração
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Utilizar contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.
ӹ Identificar números nos diferentes contextos em que se encontra.
ӹ Identificar a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor.
ӹ Comparar escrita de números, identificando algumas regularidades. ӹ Relacionar à ideia de número à quantidade correspondente.
ӹ Utilizar noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.
ӹ Investigar números significativos como a idade, número do sapato, altura, coleção de figuras ou objetos, etc.
ӹ Comparar quantidades, utilizando recursos pessoais como desenho e correspondência um a um.
ӹ Justificar respostas e o processo de resolver problemas.
ӹ Utilizar as linguagens oral e pictórica, para comunicar ideias matemáticas. ӹ Organizar materiais como recurso para a realização de contagem: separar os
objetos contados, organizar espacialmente os objetos para facilitar a contagem, sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular objetos ou contá-los mais de uma vez.
ӹ Terminar contagem com um número.
ӹ Comparar e identificar a maior quantidade de um grupo de objetos. ӹ Identificar a maior quantidade através da sobrecontagem.
Grandezas e Medidas
ӹ Utilizar instrumentos de medidas de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais.
ӹ Calcular quantidades a partir de experiências do cotidiano.
ӹ Iniciar-se na prática de medir como forma de explorar a realidade.
ӹ Participar de situações que possibilitem realizar comparações entre medidas de comprimento: grande, pequeno/ alto, baixo/ maior que, menor que.
ӹ Participar de situações que possibilitem realizar comparações entre massas: leve, pesado.
ӹ Participar de situações que possibilitem realizar comparação direta de diferentes recipientes: cheio, vazio.
ӹ Desenvolver a percepção de: antes, depois, dia, noite, ontem, hoje, amanhã, agora.
ӹ Fazer estimativas de medições. ӹ Localizar datas no calendário. Forma
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas, tipos de contorno, bidimensionalidade e tridimensionalidade, faces planas, lados retos, etc.
ӹ Identificar e explicitar algumas características de certas figuras e corpos geométricos.
ӹ Visualizar figuras em diferentes posições: círculo, quadrado, triângulo e retângulo.
ӹ Reconhecer e apreciar a geometria no mundo cotidiano.
ӹ Nomear, comparar e desenhar formas geométricas planas, em especial: círculo quadrado, triângulo e retângulo.
Espaço
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Identificar relações de posição entre os objetos no espaço.
ӹ Explicitar e / ou representar posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente (em cima, embaixo, ao lado, na frente, atrás, direita, esquerda) nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. ӹ Descrever pequenos trajetos, observando pontos de referência, falando como
fez para chegar, descrevendo o ambiente.
ӹ Organizar objetos no espaço apoiado em critérios estabelecidos por outros. ӹ Desenhar e interpretar imagens de objetos a partir de diferentes pontos de
vista.
ӹ Descrever e interpretar a posição de objetos e pessoas.
ӹ Identificar e explicitar algumas características de certas figuras e corpos geométricos.
APRENDIZAGENS VOLTADAS À LINGUAGEM DA CULTURA E
DA NATUREZA
Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar. Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Participar das atividades, interagindo com os elementos do grupo. ӹ Considerar as regras do convívio social construída no grupo. ӹ Ter boa aceitação no grupo.
ӹ Ter atitude de atenção para ouvir.
ӹ Apresentar atitude de solidariedade e cooperação.
ӹ Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções. ӹ Valorizar o patrimônio cultural do seu grupo social.
ӹ Conhecer e valorizar diferentes formas de expressão cultural. ӹ Interessar-se em conhecer diferentes formas de expressão cultural.
ӹ Identificar alguns papeis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição.
Lugares e suas paisagens
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Utilizar, com ajuda dos adultos, fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo.
ӹ Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
ӹ Observar e registrar semelhanças e diferenças entre diversos ambientes (casa, sala, bairro, cidade, etc.).
ӹ Reconhecer-se como agente modificador do ambiente.
Objetos e processos de transformação
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Participar de atividades que envolvam confecção de objetos.
ӹ Ter cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados à segurança e prevenção de acidentes e à sua conservação.
ӹ Reconhecer algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais.
Os seres vivos
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Estabelecer relação entre diferentes espécies de seres vivos, caracterizando-os. ӹ Manifestar comportamento de cuidado com o corpo.
ӹ Demonstrar atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente. ӹ Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. ӹ Demonstrar atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente. ӹ Cuidar de plantas e observar o seu crescimento, suas transformações e
participar dos cuidados que exigem como regar, verificar a presença de pragas, etc.
ӹ Conhecer cuidados básicos de alimentação e abrigos necessários à sua sobrevivência.
ӹ Perceber pequenas alterações ocorridas em seu próprio corpo: a perda de roupas e sapatos, o crescimento e o número de dentes, altura, tamanho das mãos, dos pés, outras.
Fenômenos da Natureza
Participar de vivências que possibilitem às crianças:
ӹ Estabelecer relação entre os fenômenos naturais de diferentes regiões, as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem.
ӹ Participar de diferentes atividades, envolvendo a observação e a pesquisa. ӹ Utilizar objetos e equipamentos simples (lupas, binóculos, máquinas
fotográficas, etc.).
ӹ Reconhecer mudanças climáticas, analisando e comparando algumas mudanças de hábitos, costumes e pessoas, animais e plantas.
ӹ Observar e criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia a dia (calor, chuva, claro, escuro, quente, frio), comparando diferenças e semelhanças, estabelecendo regularidades, relacionando-os à necessidade de abrigos e cuidados básicos.
PROJETO E/OU SEQUÊNCIA
Este espaço é destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequências).
1º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
PROJETO E/OU SEQUÊNCIA
Este espaço é destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequências).
2º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
OBSERVAÇÕES REFERENTES À FREQUÊNCIA ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
REGISTRO DO PERCURSO DA CRIANÇA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO
Nome: ______________________________________________________ Idade: ___________ anos e ____________ meses.
DIAGNÓSTICO INICIAL DATA: ____ /____ / ____
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OBSERVAÇÕES DO ACOMPANHAMENTO DURANTE O 1º SEMESTRE PIT - Plano Individual de Trabalho
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Instituição: __________________________________________________ Nome: ______________________________________________________ Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATÓRIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 1º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Instituição: __________________________________________________ Nome: ______________________________________________________ Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATÓRIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 1º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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OBSERVAÇÕES DO ACOMPANHAMENTO DURANTE O 2º SEMESTRE PIT - Plano Individual de Trabalho
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Instituição: __________________________________________________ Nome: ______________________________________________________ Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATÓRIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 2º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Instituição: __________________________________________________ Nome: ______________________________________________________ Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATÓRIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 2º SEMESTRE ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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