PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CAIEIRAS

(1)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – FRONTEIRAS DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. - Limites e fronteiras ; - Unidades federadas; - Municípios. --- SA 2 – FRONTEIRAS PERMEAVEIS. - Zona de fronteira; - Fronteira permeável; - Interações econômicas. --- SA 3 – ESTUDO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL POR MEIO DE MAPAS.

- Cartografia da formação territorial do Brasil;

- Fronteiras políticas e limites (definição, delimitação e demarcação).

--- SA 4 – ESTUDO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL POR MEIO DA LITERATURA: O CONTEXTO CULTURAL.

- Dimensão cultural das fronteiras políticas;

- Rio Grande do Sul; - Gaúchos da fronteiras.

- Reconhecer informações geográficas em mapas de diferentes escalas;

- Transpor essas informações de uma escala para outra;

- Aplicar o conceito de território em diferentes situações.

--- - Aplicar conhecimentos geográficos na explicação de acontecimentos do dia-a-dia; - Ler e interpretar diagramas e mapas.

--- - Explicar a formação territorial do Brasil a partir da partir da análise de um conjunto de dados cartográficos

- Exercitar a imaginação, colocando-se no tempo e no espaço de textos narrativos.

--- -Transpor conhecimentos geográficos entre diferentes formas de linguagem.

- Apresentação de vídeos; - Aulas dialogadas; - Discussão em grupos.

--- - Leitura e interpretação de mapas e modelos gráficos;

- Aulas dialogadas; - Exercícios.

--- - Leitura e interpretação de mapas-síntese do processo de

consolidação das fronteiras políticas do Brasil;

- Aulas dialogadas; - Leitura;

- Interpretação e comparação entre diferentes formas de representação cartográfica. --- - Leitura, interpretação e comparação de mapas; - Leitura, interpretação e comparação de trechos da literatura regionalista;

- Aulas dialogadas e redação de narrativa. - Vídeo; - Mapas; - Roteiro de questões. --- - Dados do grupo Redes e Territórios da Universidade Federal do Rio de Janeiro. --- - Mapas do acervo histórico da Biblioteca Nacional. --- - Mapas; - Trechos de obras romanescas gauchas. - Respostas dos exercícios; - Participação geral das discussões. --- - Respostas dos exercícios: - Participação geral nas discussões. --- - Observação de mapas; - Textos solicitados (carta dos viajantes, texto-síntese da formação do território brasileiro); - Participação geral nas discussões. --- - Narrativas; - Leituras de textos solicitados; - Participação geral nas discussões.

(2)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

- A formação territorial do Brasil. - Limites e fronteiras.

- A federação brasileira. - Organização política e administrativa.

H33 - Identificar a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formação territorial e/ou o estabelecimento das fronteiras nacionais. (GI)

H34 - Identificar em registros histórico-geográficos as diferentes formas de

organização político-administrativa do Brasil. (GI)

(3)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 1 – AGRUPAMENTO REGIONAL DAS UNIDADES FEDERADAS.

- Critérios de divisão regional.

--- SA 2 – REGIONALIZAÇÃO NO TEMPO E NO ESPAÇO. - Regionalização do território brasileiro. --- SA 3 – OUTRAS FORMAS DE REGIONALIZAÇÃO. - Complexos regionais. --- SA 4 – VISÃO REGINAL. - Região Nordeste.

- Extrair e analisar informações a partir de mapas e gráficos; - Elaborar e interpretar mapas temáticos.

--- - Contextualizar as diferentes propostas de regionalização do Brasil, inferindo e julgando pontos de vista de interesse geográfico.

--- - Analisar as transformações

provocadas pela revolução técnico-científico no processo de

regionalização do país, analisando e interpretando informações extraídas de mapas e gráficos.

--- - Problematizar o arranjo do Brasil, compreendendo contextos regionais representados em diferentes

linguagens.

- Elaboração e interpretação de mapas temáticos de indicadores sociais das unidades federadas; - Aulas dialogadas;

- Leitura, interpretação entre diferentes formas de representação cartográfica.

--- - Comparação de mapas temáticos com divisão regional de diferentes épocas;

- Aulas dialogadas; - Leitura,

- Interpretação e comparação entre diferentes formas de representação cartográfica.

--- - Comparação de mapas temáticos de indicadores sociais das unidades federadas;

- Aulas dialogadas; - Redação de narrativas.

---

- Observação e análise de vídeo; - Aulas dialogadas;

- Aplicação de conhecimentos anteriores na interpretação.

- Dados da pesquisa nacional por amostra de domicílios. --- - Mapas; - Sites. --- - Mapas temáticos; - Textos para leitura.

--- - Vídeo;

- Música.

- Observação de mapas; - Textos solicitados; - Participação geral nas discussões das etapas.

--- - Observação de mapas; - Levantamento de dados na internet;

- Participação geral nas discussões das etapas.

--- - Observação de mapas; - Elaboração de textos solicitados;

- Participação geral nas discussões e etapas.

--- - Redação de textos solicitados; - Participação geral nas

(4)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

- Critérios de divisão regional. - As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os

complexos regionais e a região concentrada.

a partir da comparação de seus indicadores socioeconômicos. (GI) H12 - partir de dados expressos em tabelas e gráficos cartesianos, comparar indicadores

socioeconômicos dos estados brasileiros. (GII)

(5)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 1 – As grandes paisagens naturais brasileiras. - Biomas brasileiros; - Domínios morfoclimáticos do Brasil. --- SA 2 – As florestas brasileiras. - Mata Atlântica; - Floresta Amazônica. --- SA 3 – Os cerrados do Brasil Central.

- Os cerrados do Brasil Central.

--- SA 4 – O Sistema Nacional de Unidades de Conservação. - O Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC);

- A gestão do Parque Estadual da Serra do Mar, em São Paulo.

- Comparar diferentes formas de representar as paisagens naturais; - Identificar as principais características dessas paisagens.

--- - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro, em

espacial dos ecossistemas florestados.

--- - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro, em

especial dos cerrados;

- Comparar propostas de soluções para problemas de natureza socioambiental, respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural;

- Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente.

--- - Identificar os processos de formação das instituições sociais e políticas que

regulamentam a sociedade e o espaço geográfico brasileiro.

- Aulas dialogadas;

- Exercícios de interpretação de mapas;

- Produção de uma exposição de trabalhos realizados em grupos.

--- - Aulas dialogadas;

- Exercícios de interpretação de fotografia, de textos e de mapas; - Discussão de vídeo.

--- - Aulas dialogadas;

- Exercícios de interpretação de textos, fotografias e mapas.

--- - Aulas dialogadas; - Leitura de entrevistas; - Exercícios de interpretação de mapas, de tabelas e de fotografias; - Pesquisa. - Uso de recortes de jornais e revistas; - Fotografias. --- - Textos; - Mapas; - Fotografia; - Vídeos. --- - Textos; - Mapas; - Fotografias. --- - Mapas; - Tabela; - Fotografias; - Material de pesquisa. - Roteiro de questões; - Pesquisa em grupo; - Comparação de mapas. --- - Produção de textos; - Ficha de leitura. --- - Roteiro de questões; - Redação de uma carta; - Produção de uma história em quadrinhos. --- - Trabalho em grupo; - Pesquisa sobre unidades de conservação.

(6)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

- Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil.

O patrimônio ambiental e a sua conservação

- Políticas ambientais no Brasil. - O Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).

usos dos recursos naturais realizados pela sociedade. (GI)

H16 - Caracterizar, por meio de mapas, a diversidade morfoclimática do território brasileiro, identificando fatores que

colocam em risco a sua preservação e/ou a importância destas na distribuição dos recursos naturais.

(GII)

H17 - Aplicar o conceito/noção de região na identificação e compreensão dos biomas brasileiros. (GIII)

H18 - Reconhecer as generalidades e singularidades que caracterizam os biomas brasileiros, considerando os impactos oriundos das diferentes formas de

intervenção humana em diferentes épocas. (GI)

H19 - Avaliar por meio de diferentes iconografias ou textos, formas de propagação de hábitos que induzam ao consumo e ao consumismo. (GIII)

H20 - Identificar as características ambientais dos principais patrimônios geoecológicos nacionais e/ou os processos de formação das instituições sociais e políticas

que regulamentam o patrimônio ambiental brasileiro. (GIII)

(7)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 1 – O Brasil dos imigrantes. - A população brasileira e os fluxos migratórios. --- SA 2 – As diferenciações nos território. - A revolução de informação; - A rede de cidades. --- SA 3 – A distribuição da atividade industrial no Brasil. - Concentração e

descentralização do espaço industrial.

--- SA 4 – Perspectivas do espaço agrário brasileiro. - O espaço agrário e a questão da terra no Brasil.

- Estabelecer relações entre diferentes

informações geográficas expressas em diversas linguagens;

- Descrever aspectos da população brasileira utilizando informações extraídas de mapas; - Explicar a mobilidade populacional a partir de sua própria experiência de vida.

--- - Construir e interpretar mapas e modelos; - Comparar informações geográficas expressas em diferentes linguagens.

--- - Explicar a diferencialidade espacial a partir da análise da distribuição territorial da atividade industrial;

- Construir e interpretar cronogramas.

--- - Inferir e julgar opiniões e pontos de vista; - Aplicar conhecimentos geográficos na compreensão de diferentes atores sociais.

- Elaboração e interpretação de mapas de percurso; - Aulas dialogadas; - Leitura, interpretação e comparação de diferentes formas de representação cartográfica. --- - Comparação de mapas temáticos; - Aulas dialogadas; - Leitura, elaboração e comparação de diferentes formas de representação cartográfica. --- - Comparação e elaboração de mapas temáticos de

indicadores sociais das unidades federadas; - Aulas dialogadas; - Trabalho em grupo.

--- - Análise de dados estatísticos e mapas temáticos; - Aulas dialogadas; - Aplicação de conhecimentos à interpretação de textos narrativos. - Mapas temáticos e textos narrativos. --- - Mapas; - Modelos. --- - Mapas temáticos; - Tabelas de dados estatísticos. --- - Mapas temáticos; - Textos. - Leitura e elaboração de mapas; - Produção de textos; - Participação geral nas discussões.

--- - Elaboração e

observação de mapas e modelos;

- Participação geral nas discussões. --- - Observação de mapas; - Elaboração de textos; - Participação nas discussões. --- - Redação de textos solicitados;

- Participação geral nas discussões.

(8)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

- A população e os fluxos migratórios. - A revolução da informação e a rede de cidades - O espaço industrial. - Concentração e descentralização.

- O espaço agrário e a questão da terra.

econômicos do Brasil com os demais países do mundo. (GI)

H35 - Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a matriz étnica brasileira. (GI)

H36 - Interpretar por meio de iconografias ou textos, o processo de formação da sociedade brasileira e/ou as diferentes formas de ocupação do território. (GII)

H37 - A partir da leitura de tabelas e gráficos identificar faixas de crescimento e/ou distribuição por gênero da população brasileira. (GI)

H38 - Identificar por meio de textos ou iconografias elementos constituintes e/ou representativos da paisagem rural e urbana. (GI)