PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
MARIA AMÉLIA FRANCO
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
• Didática: tem o papel de planejar e sistematizar a dinâmica dos processos de aprendizagem. Ou melhor, caminhar no meio de processos que ocorrem para além dela, a fim de garantir o ensino de conteúdos e práticas tidos como fundamentais para aquela etapa da formação do aluno e, mediante este processo, fomentar nos sujeitos mecanismos que poderão qualificar/redirecionar as novas aprendizagens para além da escola.
• Pedagogia: prática social que procura organizar/compreender/transformar as práticas sociais educativas que dão sentido e direção às práticas educacionais.
• Práticas pedagógicas: práticas que se organizam intencionalmente para atender a determinadas expectativas educacionais solicitadas/requeridas por dada comunidade social.
• Uma prática pedagógica é formada por um conjunto complexo e multifatorial. O professor em sala de aula atua com base em decisões já tomadas ou não; com base em convicções já estruturadas ou não.
• É necessário que as práticas pedagógicas explicitem sua intencionalidade e dialoguem com os coletivos sobre os quais atua. Práticas pedagógicas impostas, sem tais explicitações, tendem a ser superficialmente absorvidas e carecer da adesão do grupo.
• Prática pedagógica e prática docente: A prática docente é prática pedagógica quando esta se insere na intencionalidade prevista para a sua ação.
• Então: práticas pedagógicas são práticas sociais que se organizem para dar conta de determinadas expectativas educacionais de um grupo social.
• Pedagogia e as práticas pedagógicas
• A ausência de fundamentos pedagógicos capazes de tecer as práticas educativas foi gradativamente produzindo um distanciamento entre o educativo e o pedagógico. Nessa direção as práticas foram adquirindo uma forma estruturada, engessada, distanciando-se de seu sentido original. Transformaram-se em rituais, em técnicas de fazer, e perderam sua especificidade de fazer-se e refazer-se pela interpretação dos sujeitos.
• Crítica: A invasão da lógica “capitalística” na educação tem retirado o elemento artesanal, criativo e crítico imanente à prática pedagógica. O crescimento desses significados e representações das finalidades da educação, que supervalorizam a organização da instrução e subestimam os destinos e valores educativos, apequenou e alterou a identidade da Pedagogia.
• Libâneo (1998): A formação pedagógica vai significando cada vez mais a preparação metodológica do professor e cada vez menos um campo de investigação sistemática da realidade educativa.
• Como deve ser pensada a formação do Professor?
• Ela não se efetua no vazio, mas deve estar vinculada a uma intencionalidade, a uma política, a uma epistemologia, a pesquisas aprofundadas dos saberes pedagógicos. A formação de professores desvinculada de um projeto político só pode caracterizar uma concepção extremamente pragmatista, reprodutivista, tecnicista da ação docente.
• Então:
• EDUCAÇÃO: Deve ser o instrumento por excelência de humanização dos homens em sua convivência social, uma vez que os sujeitos, imersos em suas práticas e impregnados das diversas influências educacionais, estão constantemente participando, interagindo, intervindo no seu próprio contexto cultural, requalificando a civilização para o estabelecimento de condições que deveriam ser cada vez mais emancipatórias e humanizantes.
• PEDAGÓGICO: Elemento relacional entre os sujeitos; é uma construção coletiva e não existe a priori, mas apenas na dialogicidade dos sujeitos da educação.
• PRÁTICA PEDAGÓGICA: Realiza-se por meio de sua ação científica sobre a práxis educativa, visando compreendê-la, explicitá-la a seus protagonistas, transformá-la mediante um processo de conscientização de seus participantes, dar-lhe suporte teórico, teorizar com os atores, encontrar na ação realizada o conteúdo não expresso das práticas.
• O que, como e para que ensinar? • Papel da Didática:
• auxiliada pelos estudos curriculares, deverá considerar e receber as múltiplas influências e determinações presentes na escola e dar-lhes organização e leitura crítica;
• adentrar a complexidade, superar sua tradição normativa e renovar-se com as cores do novo mundo; • necessidade: que as diferentes culturas se sintam acolhidas e trabalhadas didaticamente; que as
diferentes classes sociais e culturais se sintam incluídas, tendo suas diferenças respeitadas; que os diferentes timings de aprender sejam respeitados e valorizados.
QUESTÃO 01
Para Tardif (2010) existe uma relação problemática entre os professores e os saberes que compõem sua prática. Todavia, até o início dos anos de 1990 os saberes docentes era um tema pouco explorado em estudos e pesquisas, inclusive no campo das ciências da educação. De acordo o autor “a relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos. Sua prática integra diferentes saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações” (TARDIF, 2010, p. 36). Considerando os tipos de saberes presentes nas práticas docentes, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as opções verdadeiras e F as falsas.
( ) O saber docente é um saber plural, formado por vários tipos de saberes provenientes da formação profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
( ) Os professores ocupam uma posição estratégica, porém socialmente desvalorizada em relação aos saberes que possui e transmite, pelo fato de historicamente ter se afastado do polo de produção dos saberes disciplinares, pedagógicos e curriculares.
( ) Os saberes disciplinares e os saberes curriculares são produzidos pelos professores por meio da prática docente.
( ) Os saberes experiências podem ser entendidos como o conjunto de saberes atualizados, adquiridos e necessários no âmbito da prática da profissão docente e que não provém das instituições de formação nem dos currículos, são saberes práticos, que formam um conjunto de representações a partir dos quais os professores compreendem e orientam sua prática cotidiana.
( ) Considerando os saberes experiências entende-se que a formação docente deve abordar tanto as teorias quanto as práticas desenvolvidas no cotidiano escolar.
QUESTÃO 01
Assinale a afirmativa CORRETA:
a) F, F, F, F, F. b) F, V, V, F, F. c) V, V, F, V, V d) V, F, F, F, V. e) F, F, V, V, F.
• Tardif (2010)
• Saberes DISCIPLINARES: são saberes que correspondem aos diversos campos do conhecimento, aos saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram hoje integrados nas universidades. Emergem da tradição cultural e dos grupos sociais produtores de saberes.
• Saberes CURRICULARES: correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza a apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como modelos da cultura erudita e de formação para a cultura erudita.
• Saberes EXPERENCIAIS: desenvolvidos pelos professores a partir do seu trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio.
QUESTÃO 02
São saberes necessários à prática docente, EXCETO
a) reflexão crítica sobre a prática.
b) corpo reificação das palavras pelo exemplo
c) aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação
d) criticidade
QUESTÃO 03
O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens que
compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a ideia de
transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as formas de
pensar e agir do outro na relação pedagógica.
a) Crítica
b) Bancária
c) Construtivista
d) Cognitivista
e) Behaviorista
QUESTÃO 04
Investir em alternativas inovadoras de formação docente implica a escolha de um caminho consistente com vistas à transformação da escola e à democratização da sociedade. Essa afirmativa de Selma Garrido (2006) traz para o debate algumas necessidades apontadas pela prática da formação continuada, dentre elas:
1. A urgente necessidade de formar o professor-pesquisador.
2. A eliminação de influências ideológicas nos processos de formação docente. 3. A construção coletiva da identidade e da profissionalidade docente.
Está(ão) correta(s) a) 1 e 2 apenas b) 1 e 3 apenas c) 1, 2, 3 d) 1, apenas e) 3, apenas
QUESTÃO 05
Considerada uma ciência que estuda os saberes necessários à prática docente, a Didática
a) é entendida como um estudo sistematizado, intencional, de investigação teórica
b) significa acumular informações sobre as práticas e técnicas do processo de ensino-aprendizagem
c) como reflexão, é o estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao processo educativo
que se realiza de modo informal na instituição familiar, bem como dos resultados obtidos.
d) é nada mais do que ter conteúdos para transmitir para os alunos, porque estes são considerados
seres sem luz, incapazes de construir conhecimentos próprios.
e) é um dos principais instrumentos para a formação do professor, pois é nela que se baseiam para
adquirir os ensinamentos necessários para a prática.
QUESTÃO 06
A atividade docente, segundo Sacristán (1998), é uma ação que ocorre dentro de uma instituição e que
se acha condicionada pelo contexto. Nesse sentido,
1. Compete ao professor decidir sobre o que considera melhor para a formação do aluno,
independente dos condicionantes socioeconômicos e culturais.
2. A prática de ensino é uma prática institucionalizada, definida historicamente, sendo influenciadas
por condicionamentos políticos, sociais e educacionais.
3. A prática docente depende exclusivamente dos conhecimentos adquiridos ao longo da formação
acadêmica.
4. O professor não decide sua ação no vazio, desconsiderando o contexto da realidade e a instituição
que tem normas de funcionamento.
5. A identidade do professor se constitui de um significado social, como um sujeito reflexivo de sua
prática docente.
Estão corretas apenas:
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. Editora Cortez. São Paulo/SP, 2019.
