ESTADO DO PARÁ ESTADO DO PARÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE BRAGANÇA PREFEITURA MUNICIPAL DE BRAGANÇA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA AGRICOLA MUNICIPAL DE ENS. FUND. DR EDGAR
ESCOLA AGRICOLA MUNICIPAL DE ENS. FUND. DR EDGAR DE SOUZA CORDEIRODE SOUZA CORDEIRO
ESCOLA AGRÍCOLA MUNICIPAL DR. EDGAR DE
ESCOLA AGRÍCOLA MUNICIPAL DR. EDGAR DE SOUZA CORDEIROSOUZA CORDEIRO
PLANO DE AÇÃO DA
PLANO DE AÇÃO DA COORDENAÇÃO
COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ESTÉLIO DA SILVA LEITE ESTÉLIO DA SILVA LEITE GAMALIEL TARSOS DE SOUSA GAMALIEL TARSOS DE SOUSA
BRAGANÇA – PARÁ BRAGANÇA – PARÁ
FEVEREIRO/2011 FEVEREIRO/2011
APRESENTAÇÃO APRESENTAÇÃO
O coordenador em sua atuação na escola é de agente transformador e agente O coordenador em sua atuação na escola é de agente transformador e agente formador, ou seja, sua atuação vai muito além do convívio e relacionamento com os formador, ou seja, sua atuação vai muito além do convívio e relacionamento com os pro
profesfessorsores, es, sigsignifinifica ca ser ser forformadmador or ouvouvintinte e de de opiopiniõniões, es, plaplanejanejando ndo e e ponpondo do emem execução o dever da escola que é exercer um papel social; e transformador quando está execução o dever da escola que é exercer um papel social; e transformador quando está disposto a inovar e enfrentar desafios capazes de desencadear um processo de mudança. disposto a inovar e enfrentar desafios capazes de desencadear um processo de mudança. Assim, as mudanças são significativas para toda a comunidade escolar.
Assim, as mudanças são significativas para toda a comunidade escolar. Uma outra função d
Uma outra função do coordenador o coordenador é de ser medé de ser mediador, portanto ele vai facilitar oiador, portanto ele vai facilitar o avanço do professor quanto a elaboração da proposta pedagógica e seu planejamento, avanço do professor quanto a elaboração da proposta pedagógica e seu planejamento, buscando os melhores meios de interação entre os segmentos e estando em plena buscando os melhores meios de interação entre os segmentos e estando em plena consciência de que sua atuação é de forma política, em prol dos anseios da sociedade. È consciência de que sua atuação é de forma política, em prol dos anseios da sociedade. È preciso que tenha a humildade de olhar angustias, dificuldades, etc. É necessário que ele preciso que tenha a humildade de olhar angustias, dificuldades, etc. É necessário que ele tenha um olhar atento a perceber as dificuldades do momento e um olhar amplo que tenha um olhar atento a perceber as dificuldades do momento e um olhar amplo que venha a projetar os objetivos e anseios que deseja alcançar. Ele também precisa saber venha a projetar os objetivos e anseios que deseja alcançar. Ele também precisa saber ouvir antes de julgar, diagnosticar, apreciar e avaliar.
ouvir antes de julgar, diagnosticar, apreciar e avaliar.
Tanto o olhar atento, como o ouvir ativo são de extrema importância para que o Tanto o olhar atento, como o ouvir ativo são de extrema importância para que o coordenador desenvolva um excelente trabalho junto a equipe de professores pois, coordenador desenvolva um excelente trabalho junto a equipe de professores pois, agindo assim é mais fácil para ele diagnosticar as necessidades existentes. agindo assim é mais fácil para ele diagnosticar as necessidades existentes. Uma das grandes virtud
Uma das grandes virtudes para a es para a funçãfunção do o do supersupervisor é a visor é a capacidcapacidade de estar ade de estar aberto àaberto à se
sensnsibiibilidlidadade. e. A A sesensnsibiibilidlidadade e nonos s dá dá umuma a leleveveza za ao ao tãtão o dedesasafiafiadodor r tratrababalhlho o dede formação, portando consideramos a necessidade de desconstruir, conceitos hábitos e formação, portando consideramos a necessidade de desconstruir, conceitos hábitos e atitudes já enraizadas. A confiança é importante para por em prática essa construção atitudes já enraizadas. A confiança é importante para por em prática essa construção transformadora e libertadora, onde todos possamos nos tornar mais humanos. transformadora e libertadora, onde todos possamos nos tornar mais humanos. A coordenação colabora muito quando é colocada numa postura de formação, não se A coordenação colabora muito quando é colocada numa postura de formação, não se julga pronta só porque tem determinado “poder”, nesse caso cultiva a tão saudável e julga pronta só porque tem determinado “poder”, nesse caso cultiva a tão saudável e absoluta necessária consciência da incompletude.
absoluta necessária consciência da incompletude.
Podemos afirmar que a especificidade da atuação da coordenação pedagógica Podemos afirmar que a especificidade da atuação da coordenação pedagógica são os processos de aprendizagem, onde quer que ocorram. Enfim, para o trabalho do são os processos de aprendizagem, onde quer que ocorram. Enfim, para o trabalho do supervisor com o professor dar certo ambos devem entender que a relação humana se supervisor com o professor dar certo ambos devem entender que a relação humana se baseia na crença da possibilidade do outro e que ninguém é melhor ou superior a baseia na crença da possibilidade do outro e que ninguém é melhor ou superior a ninguém, acreditar que o outro pode mudar e o que lhe faltou foi afetiva oportunidade, ninguém, acreditar que o outro pode mudar e o que lhe faltou foi afetiva oportunidade, percepção da necessidade.
JUSTIFICATIVA JUSTIFICATIVA
A
A CoCoordordenenaçãação o PePedadagógógigica ca dedentntro ro do do cocontntexexto to esescolcolar ar é é de de fufundndamamenentaltal importância, pois se sabe que quando o coordenador pedagógico é atuante (articulador e importância, pois se sabe que quando o coordenador pedagógico é atuante (articulador e líder) certamente influenciará no desempenho positivo da escola, sem perder de vista líder) certamente influenciará no desempenho positivo da escola, sem perder de vista seu objetivo específico que é o processo ensino aprendizagem que inclui currículo, seu objetivo específico que é o processo ensino aprendizagem que inclui currículo, progr
programas, planejamenamas, planejamentos, avaliações entre outros. É tos, avaliações entre outros. É como enfatiza Ferreira como enfatiza Ferreira (199(1999, 9, p.p. 78):
78):
O objeto específico da coordenação em nível de escola e o O objeto específico da coordenação em nível de escola e o processo ensino-aprendizagem. A abrangência desse processo ensino-aprendizagem. A abrangência desse processo inclui: currículo, programas, planejamento, processo inclui: currículo, programas, planejamento, avaliação, métodos de ensino e recuperação, sobre os quais avaliação, métodos de ensino e recuperação, sobre os quais se observam os procedimentos de coordenação, com se observam os procedimentos de coordenação, com finalidade integradora e orientação, nucleada no estudo, nas finalidade integradora e orientação, nucleada no estudo, nas trocas, no significado da práxis.
trocas, no significado da práxis.
A Coordenação Pedagógica deve ser uma ação dinamizadora que possibilite a A Coordenação Pedagógica deve ser uma ação dinamizadora que possibilite a integração das dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira da gestão integração das dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira da gestão escolar, a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino escolar, a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino aprendizagem, visando à garantia
aprendizagem, visando à garantia do sucesso de todos os alunos.do sucesso de todos os alunos.
Enquanto generalista da educação, a Coordenação Pedagógica tem uma ação Enquanto generalista da educação, a Coordenação Pedagógica tem uma ação políti
política ca explicexplicitada de itada de forma peculiar na organização e forma peculiar na organização e gestão do trabalho pedagóggestão do trabalho pedagógico,ico, assim como através de uma postura crítica-reflexiva, em face da realidade cotidiana assim como através de uma postura crítica-reflexiva, em face da realidade cotidiana encontrada na escola.
encontrada na escola.
Nesse sentido será desenvolvido o “Plano de Ação”
Nesse sentido será desenvolvido o “Plano de Ação” que terá como fundamento oque terá como fundamento o desenvolvimento de atividades com propósitos de envolver todos que fazem parte da desenvolvimento de atividades com propósitos de envolver todos que fazem parte da escola sendo a formação integral dos estudantes o objeto principal, sem perder de vista escola sendo a formação integral dos estudantes o objeto principal, sem perder de vista o tripé que norteia o trabalho da referida escola que é “Meio Ambiente, Sustentabilidade o tripé que norteia o trabalho da referida escola que é “Meio Ambiente, Sustentabilidade e Agroecologia”, conectados com as realidades do mundo e levando em consideração as e Agroecologia”, conectados com as realidades do mundo e levando em consideração as especificidades de cada um.
especificidades de cada um.
Dessa forma, o plano de ação pedagógico não deve ser entendido como algo a Dessa forma, o plano de ação pedagógico não deve ser entendido como algo a ser elaborado por especialistas, longe das salas de aula. Cabe ao conjunto de professores ser elaborado por especialistas, longe das salas de aula. Cabe ao conjunto de professores refletirem sobre o que ensina como ensina, por que ensina e para que ensina.
refletirem sobre o que ensina como ensina, por que ensina e para que ensina.
Diante de tudo se faz necessário contribuir na formação de todos os envolvidos Diante de tudo se faz necessário contribuir na formação de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem para que se possa construir em conjunto uma nova no processo ensino-aprendizagem para que se possa construir em conjunto uma nova postura frente aos desafios impostos pela nova realidade, refletindo-se sobre esta e postura frente aos desafios impostos pela nova realidade, refletindo-se sobre esta e procurando-se construir uma visão de mundo no qual os desafios sejam superados de procurando-se construir uma visão de mundo no qual os desafios sejam superados de forma cidadã e critica.
Dessa maneira, a educação ofertada na Escola Agrícola Municipal Dr. Edgar de Dessa maneira, a educação ofertada na Escola Agrícola Municipal Dr. Edgar de Sou
Souza za CorCordeideiro, ro, escescolholheu eu funfundamdamententar ar a a práprática tica de de seuseus s partparticipicipes es em em priprincípncípiosios construtivistas e sócio-interacionistas, pois entende que o indivíduo aprende e constrói construtivistas e sócio-interacionistas, pois entende que o indivíduo aprende e constrói conhecimentos, competências e habilidades, a partir da elaboração de suas próprias conhecimentos, competências e habilidades, a partir da elaboração de suas próprias repr
represeesentantaçõesções, , intinterperpretaretando ndo critcriticamicamentente e os os fenfenômeômenos nos do do munmundo do que que o o cerccerca a ee estabelecendo relações entre o que já sabe e o novo conhecimento construído.
estabelecendo relações entre o que já sabe e o novo conhecimento construído.
Sendo assim, para que esses anseios sejam alcançados se faz necessário uma Sendo assim, para que esses anseios sejam alcançados se faz necessário uma escola pautada em prática libertadora, de forma que todos os envolvidos no processo escola pautada em prática libertadora, de forma que todos os envolvidos no processo educacional assumam seu papel de sujeitos ativos, que sejam protagonistas do seu educacional assumam seu papel de sujeitos ativos, que sejam protagonistas do seu processo de educação, superando visões estaques e autoritárias que em última análise processo de educação, superando visões estaques e autoritárias que em última análise fragmentam o conhecimento. Sendo dessa maneira imprescindível o incentivo por parte fragmentam o conhecimento. Sendo dessa maneira imprescindível o incentivo por parte dos professores, gestores, coordenadores e demais profissionais de atividades atrativas e dos professores, gestores, coordenadores e demais profissionais de atividades atrativas e que possibilitem a construção de conhecimento, envolvendo os educandos de forma que possibilitem a construção de conhecimento, envolvendo os educandos de forma efet
efetiva iva e e sigsignifnificaticativaiva, , ondonde e os os mesmesmos mos pospossam sam se se sensentir tir impimportaortante nte no no proprocescessoso educacional elevando assim a auto-estima de todos.
educacional elevando assim a auto-estima de todos.
Por fim, esse plano se faz necessário pela possibilidade, via ações articuladas, Por fim, esse plano se faz necessário pela possibilidade, via ações articuladas, envolver pais, alunos, professores, gestores, coordenadores, pessoal de apoio e demais envolver pais, alunos, professores, gestores, coordenadores, pessoal de apoio e demais funcionários do educandário a fim de proporcionar a formação integral dos alunos, pois funcionários do educandário a fim de proporcionar a formação integral dos alunos, pois a coordenação pedagógica deve ser entendida como um processo dinâmico, contínuo e a coordenação pedagógica deve ser entendida como um processo dinâmico, contínuo e sistemático, estando integrada em todo o currículo escolar sempre encarando o aluno sistemático, estando integrada em todo o currículo escolar sempre encarando o aluno como um ser global que deve desenvolver-se equilibradamente em todos os aspectos: como um ser global que deve desenvolver-se equilibradamente em todos os aspectos: intelectual, físico, social, moral, estético, político, vocacional e educacional.
intelectual, físico, social, moral, estético, político, vocacional e educacional. OBJETIVO GERAL
OBJETIVO GERAL
Garantir a execução de todas as ações previstas de maneira que venha Garantir a execução de todas as ações previstas de maneira que venha desenvolver no aluno o conhecimento de suas capacidades afetivas, físicas e cognitivas desenvolver no aluno o conhecimento de suas capacidades afetivas, físicas e cognitivas para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania, garantindo seus diretos e apontando seus devere
garantindo seus diretos e apontando seus deveres.s.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Acompanhar com o professor o planejamento anual; · Acompanhar com o professor o planejamento anual;
· Definir e aplicar as habilidades para o período de sondagem no início do ano letivo; · Definir e aplicar as habilidades para o período de sondagem no início do ano letivo; · Orientar o professor na elaboração do planejamento diário;
· Orientar o professor na elaboração do planejamento diário; · Encaminhar alunos para o professor articulador;
· Encaminhar nomes de alunos para reforço com o professor específico; · Encaminhar nomes de alunos para reforço com o professor específico; · Repassar aos pais de alunos de 5º a 8ª série suas dificuldades;
· Repassar aos pais de alunos de 5º a 8ª série suas dificuldades;
· Sensibilizar os pais quanto ao seu compromisso na aprendizagem de seu filho; · Sensibilizar os pais quanto ao seu compromisso na aprendizagem de seu filho; · Acompanhar as ações definidas nas ações do PDE;
· Acompanhar as ações definidas nas ações do PDE;
· Auxiliar os professores no desenvolvimento dos projetos; · Auxiliar os professores no desenvolvimento dos projetos; · Realizar eventos que proporciona a visita da família na escola; · Realizar eventos que proporciona a visita da família na escola;
· Realizar encontros de formação continuada para a troca de experiências; · Realizar encontros de formação continuada para a troca de experiências; · Acompanhar as turmas com visitas e leitura;
· Acompanhar as turmas com visitas e leitura;
· Estudo e adequação do PPP de acordo com as mudanças as leis educacionais; · Estudo e adequação do PPP de acordo com as mudanças as leis educacionais;
· Definir junto com o facilitador os horários e atividades do laboratório de informática e · Definir junto com o facilitador os horários e atividades do laboratório de informática e sala de leitura;
sala de leitura;
· Definir uma forma ou um instrumento de avaliação do plano de ação. · Definir uma forma ou um instrumento de avaliação do plano de ação.
AÇÕES EM RELAÇÃO AOS ALUNOS AÇÕES EM RELAÇÃO AOS ALUNOS
· Acompanhamento das turmas /
· Acompanhamento das turmas / alunos;alunos; · Mutirão de leitura;
· Mutirão de leitura;
· Acompanhamento do conselho de classe; · Acompanhamento do conselho de classe; · Acompanhamento do resultado do IDEB; · Acompanhamento do resultado do IDEB; · Palestra de incentivo aos estudos;
· Palestra de incentivo aos estudos;
· Atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem, com a sua inclusão no · Atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem, com a sua inclusão no processo educativo;
processo educativo; · Recuperação paralela; · Recuperação paralela;
· Acompanhamento e encaminhamento de casos especiais: indisciplinas, desvios · Acompanhamento e encaminhamento de casos especiais: indisciplinas, desvios comportamentais, problemas de aprendizagem;
comportamentais, problemas de aprendizagem;
· Acompanhamento do rendimento dos alunos - o professor tem que entregar
· Acompanhamento do rendimento dos alunos - o professor tem que entregar o resultadoo resultado e, nos casos de bai
e, nos casos de baixo rendimento, procurar os pais ou rxo rendimento, procurar os pais ou responsáveis;esponsáveis; · Solicitar a participação da família sempre que necessário;
· Solicitar a participação da família sempre que necessário; · Atendimento a pequenos grupos;
· Atendimento a pequenos grupos; · Registro do prontuário dos alunos; · Registro do prontuário dos alunos;
· · InceIncentintivo vo na na parparticiticipaçãpação o de de ProProjetjetos, os, gingincancanas, as, conconcurscurso, o, avaavalialiação ção extexternaernas s ee internas;
internas;
· Prevenção e acompanhamento da evasão escolar; · Prevenção e acompanhamento da evasão escolar;
AÇÕES/ ACOMPANHAMENTO DOS PROFESSORES AÇÕES/ ACOMPANHAMENTO DOS PROFESSORES
· Participar do processo de elaboração do planejamento escolar anual, bimestral e · Participar do processo de elaboração do planejamento escolar anual, bimestral e semanal;
semanal;
· Acompanhamento e monitoramento da execução do planejamento do professor de · Acompanhamento e monitoramento da execução do planejamento do professor de acordo com as ações previstas no PDE;
acordo com as ações previstas no PDE;
· Subsidiar o planejamento o professor, reuniões quinzenais, capacitação pedagógica, · Subsidiar o planejamento o professor, reuniões quinzenais, capacitação pedagógica, trocas de experiências profissionais, reuniões bimestrais e grupos de estudo;
trocas de experiências profissionais, reuniões bimestrais e grupos de estudo; · Apoio e acompanhamento dos projetos, c
· Apoio e acompanhamento dos projetos, concursos a atividades interdisciplinares;oncursos a atividades interdisciplinares; · Propor o replanejamento das ações sempre que necessário;
· Propor o replanejamento das ações sempre que necessário;
· Identificar as dificuldades dos alunos e buscar soluções conjuntas para os mesmos; · Identificar as dificuldades dos alunos e buscar soluções conjuntas para os mesmos; · Utilizar os resultados das avaliações externas e internas para propor intervenções · Utilizar os resultados das avaliações externas e internas para propor intervenções pedagógicas;
pedagógicas;
· Auxiliar o professor no uso dos materiais de apoio pedagógico; · Auxiliar o professor no uso dos materiais de apoio pedagógico;
· Leitura, análise e entendimento do Regimento Interno da escola através do informativo · Leitura, análise e entendimento do Regimento Interno da escola através do informativo do professor;
do professor;
· Auxiliar os professores na escolha e utilização dos procedimentos e recursos didáticos · Auxiliar os professores na escolha e utilização dos procedimentos e recursos didáticos que melhor atendam os
que melhor atendam os objetivos propostos.objetivos propostos.
· Conscientizar o professor para a necessidade da: pontualidade, organização, escrita em · Conscientizar o professor para a necessidade da: pontualidade, organização, escrita em dia, preenchimento entrega dos diários e preenchimento e entrega do canhoto.
dia, preenchimento entrega dos diários e preenchimento e entrega do canhoto. · Apoio aos trabalhos da biblioteca.
· Apoio aos trabalhos da biblioteca.
· Busca de parcerias com as faculdades locais. · Busca de parcerias com as faculdades locais. · Monitoramento das ações do PDE.
· Monitoramento das ações do PDE.
· Monitoramento das Atividades de Laboratório. · Monitoramento das Atividades de Laboratório.
· Utilização permanente dos recursos pedagógicos disponíveis no blog da escola. · Utilização permanente dos recursos pedagógicos disponíveis no blog da escola.
AÇÕES QUANTO A INTEGRAÇÃO FAMÍLIA / ESCOLA AÇÕES QUANTO A INTEGRAÇÃO FAMÍLIA / ESCOLA
· Apresentar á comunidade escolar do projeto político pedagógico reformulado, bem · Apresentar á comunidade escolar do projeto político pedagógico reformulado, bem como os projetos a serem realizados no decorrer do ano letivo.
como os projetos a serem realizados no decorrer do ano letivo.
· Contribuir com o processo de integração escola, família e comunidade atuando como · Contribuir com o processo de integração escola, família e comunidade atuando como elemento facilitador da comunicação entre eles, com o objetivo de tornar efetiva a tarefa elemento facilitador da comunicação entre eles, com o objetivo de tornar efetiva a tarefa educativa.
educativa.
· Organizar e realizar debates e palestras de temas de interesse e necessidade da · Organizar e realizar debates e palestras de temas de interesse e necessidade da comunidade escolar. (Psicólogo, médico, polícia, etc)
comunidade escolar. (Psicólogo, médico, polícia, etc) · Realizar plantão pedagógico sempre que necessário. · Realizar plantão pedagógico sempre que necessário.
· · ReaRealizalizar r bimbimestestralmralmentente e reureuniõniões es junjunto to aos aos paipais, s, parpara a anáanálislise e e e disdiscuscussõesões s dosdos resultados, na busca de novas propostas para a melhoria da aprendizagem.
resultados, na busca de novas propostas para a melhoria da aprendizagem.
· Proceder ao levantamento das manifestações culturais, sócio-econômicas e lingüísticas · Proceder ao levantamento das manifestações culturais, sócio-econômicas e lingüísticas junto aos alunos e sua família.
junto aos alunos e sua família.
· · PromoPromover momentos de integração entre a ver momentos de integração entre a escola e escola e família através das manifestaçõfamília através das manifestaçõeses culturais. Ex: Mostra cultural, festival de música, festa junina, Gincanas, etc
culturais. Ex: Mostra cultural, festival de música, festa junina, Gincanas, etc
· Orientar os pais quanto à necessidade e importância no acompanhamento na vida · Orientar os pais quanto à necessidade e importância no acompanhamento na vida escolar de seu filho. Ex: Realização de tarefas, trabalhos e também quanto ao hábito de escolar de seu filho. Ex: Realização de tarefas, trabalhos e também quanto ao hábito de estudo.
estudo.
· Buscar sempre parcerias entre a escola e comunidade nos projetos e ações · Buscar sempre parcerias entre a escola e comunidade nos projetos e ações desenvolvidos pela escola. Ex: Gincanas, Natal solidário etc. Promover através de desenvolvidos pela escola. Ex: Gincanas, Natal solidário etc. Promover através de reuniões do colegiado uma participação efetiva dos pais nas decisões
reuniões do colegiado uma participação efetiva dos pais nas decisões
METODOLOGIA METODOLOGIA
A Escola Agrícola “Dr. Edgar de Souza Cordeiro” atualmente conta com quatro A Escola Agrícola “Dr. Edgar de Souza Cordeiro” atualmente conta com quatro turmas de 5ª a 8ª série, funcionando em regime de semi-internato.
turmas de 5ª a 8ª série, funcionando em regime de semi-internato.
O desenvolvimento acontecerá com a distribuição entre os períodos matutinos e O desenvolvimento acontecerá com a distribuição entre os períodos matutinos e vespertinos, onde cada coordenador se responsabilizará por um período.
O acompanhamento da aprendizagem seguirá as ações previstas de acordo com o O acompanhamento da aprendizagem seguirá as ações previstas de acordo com o Plano de Ações da Coordenação Pedagógica.
Plano de Ações da Coordenação Pedagógica.
Além dessas ações a coordenação estará realizando a intervenção pedagógica de Além dessas ações a coordenação estará realizando a intervenção pedagógica de encaminhamento de alunos, ao professor regente para reforço e convocando os pais encaminhamento de alunos, ao professor regente para reforço e convocando os pais quando necessário e em reuniões bimestrais.
quando necessário e em reuniões bimestrais.
CRONOGRAMA DAS AÇÕES CRONOGRAMA DAS AÇÕES
ATIVIDADES ATIVIDADES MESES MESES F FEEV V MMAA R R AB AB R R JJUUN N JJUUL L AAGG O O S SEET T OOUU T T NO NO V V DEZ DEZ
Orientar com leitura, adequação e
Orientar com leitura, adequação e discussão dodiscussão do planejamento anual
planejamento anual XX
Reunir com professores para definir parâmetros e Reunir com professores para definir parâmetros e diretrizes didáticas pedagógicas para e durante o diretrizes didáticas pedagógicas para e durante o anoano
letivo letivo
X
X XX
Realizar um encontro semanal no início do ano estudar Realizar um encontro semanal no início do ano estudar
e adequar a mudanças e
e adequar a mudanças e normas educacionaisnormas educacionais XX Planejamento Escolar
Planejamento Escolar XX
Assessoramento de Gabarito
Assessoramento de Gabarito X X X X XX
Levantar o número de alunos segundo análise feita e Levantar o número de alunos segundo análise feita e
encaminhar ao professor articulador
encaminhar ao professor articulador XX Comemoração do “Dia Internacional da Mulher”
Comemoração do “Dia Internacional da Mulher” XX Reunir com o facilitador para elaboração dos horários
Reunir com o facilitador para elaboração dos horários e atividades do laboratório
e atividades do laboratório XX A
Aggeennddaammeenntto o dde e AAttiivviiddaaddees s ddiisscceennttees s X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Semana da Família e da Inclusão
Semana da Família e da Inclusão XX Homenagem ao “Dia das Mães”
Homenagem ao “Dia das Mães” Páscoa da Escola Páscoa da Escola XX Jogos Internos Jogos Internos Jogos Intercolegiais Jogos Intercolegiais Culminância das Avaliações
Culminância das Avaliações XX XX XX XX
Férias Escolar
Férias Escolar XX
Feira Junina
Feira Junina XX
Homenagem ao “dia dos Pais”
Homenagem ao “dia dos Pais” XX
Jogos da Semana da Pátria
Dia do Professor
Dia do Professor XX
Semana da Leitura
Semana da Leitura XX
Mostra Agrícola Cultural
Mostra Agrícola Cultural XX
Mostra Municipal das Ciências
Mostra Municipal das Ciências XX
Palestras e Oficinas
Palestras e Oficinas X X XX
Natal na Escola
Natal na Escola XX
Reunir com os Pais
Reunir com os Pais X X X X XX
Convocar pais de alunos da 5º a 8ª série para Convocar pais de alunos da 5º a 8ª série para
comunicar as dificuldades
comunicar as dificuldades X X X X X X X X X X X X X X X X XX Viabilizar o cumprimento de reuniões bimestrais
Viabilizar o cumprimento de reuniões bimestrais XX XX XX XX
Anexar ao plano de ações as ações do PDE
Anexar ao plano de ações as ações do PDE XX Executar junto com professor cronograma dos projetos
Executar junto com professor cronograma dos projetos X X XX Acompanhar as ações do Projeto “Mais Educação” e
Acompanhar as ações do Projeto “Mais Educação” e do “liberal na Escola”
do “liberal na Escola” X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Divulgar e analisar resultados da aprendizagem junto
Divulgar e analisar resultados da aprendizagem junto com professor
com professor XX XX XX XX XX
Elaborar fichas com questionário para a
Elaborar fichas com questionário para a avaliação dasavaliação das atividades planejadas no decorrer do ano letivo
atividades planejadas no decorrer do ano letivo XX
DATAS DOS EVENTOS DA ESCOLA DATAS DOS EVENTOS DA ESCOLA
A
AÇÇÃÃO O DDAATTAA
P
Pllaanneejjaammeenntto o EEssccoollaar r 001 1 a a 0044//0033//1111 C
Coommeemmoorraaççãão o ddo o ““DDiia a IInntteerrnnaacciioonnaal l dda a MMuullhheerr” ” 0088//0033//1111 S
Seemmaanna a dda a FFaammíílliia a e e dda a IInncclluussãão o 118 8 a a 2200//0044//1111 P
Páássccooa a dda a EEssccoolla a 2299//0044//22001111 H
Hoommeennaaggeem m aao o ““DDiia a ddaas s MMããeess” ” 1133//0055//22001111 S
Seemmaanna a ddo o MMeeiio o AAmmbbiieenntte e 3311//005 5 a a 0033//0066//22001111 JJooggoos s IInntteerrccoolleeggiiaaiis s 118 8 a a 2200//0055//22001111 F
Feeiirra a JJuunniinna a 1177//0066//22001111
H
Hoommeennaaggeem m aao o ““ddiia a ddoos s PPaaiiss” ” 1122//0088//22001111 JJooggoos s IInntteerrnnoos s 118 8 e e 1199//0088//22001111
O
Offiicciinnaa: : ““PPrriimmeeiirroos s SSooccoorrrrooss” ” 2255//0088//22001111 JJooggoos s dda a SSeemmaanna a dda a PPááttrriia a 001 1 a a 0066//0099//22001111 D
Diia a ddo o PPrrooffeessssoor r 1155//1100//22001111 S
Seemmaanna a dda a LLeeiittuurra a 224 4 a a 2277//1100//22001111 M
Moossttrra a AAggrrííccoolla a CCuullttuurraal l 220 0 e e 2211//1100//22001111 Pa
Paleleststrara: : DrDrogogas as e e DDoeoençnças as SeSexuxualalmementnte e TrTrananssmimissssívíveieis s 2727/1/10/0/20201111 M
Moossttrra a MMuunniicciippaal l ddaas s CCiiêênncciiaas s 2255//1111//22001111 N
Naattaal l nna a EEssccoolla a 2222//1122//22001111
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO
Na última semana do ano letivo realizaremos a última reunião pedagógica, onde Na última semana do ano letivo realizaremos a última reunião pedagógica, onde os professores receberão um questionário de avaliação do ano letivo.
os professores receberão um questionário de avaliação do ano letivo.
O instrumento de avaliação contemplará todas as ações definidas no plano de O instrumento de avaliação contemplará todas as ações definidas no plano de ação. Os resultados das análises dos instrumentos servirão como fonte para o ação. Os resultados das análises dos instrumentos servirão como fonte para o replanejamento do próximo ano.
replanejamento do próximo ano.
Estélio
Estélio de de Jesus Jesus da da Silva Silva Leite Leite Gamaliel Gamaliel Tarsos Tarsos de de SousaSousa
Coordenador