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_QQ_ ÿQfas •"sinaturao•ÿrspoosávc Protocolo n° 23326.006411.2015-26

Data: 16/06/2015 Campus:CAMPUS-JP

Interessado: COORDENAÇÃO DO CURSO SUPERIOR DE DESIGN DE INTERIOR

t . Origem:CP-JP Destino:CS-JP Assunto: Memon°021/2015

-

PCC

TRAfVSfTAÇÂO

ES

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*

MEMO

_021/2015

MINISTÉRIODAEDUCAÇÃO -SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA a

INSTITUTOFEDERAL DEEDUCAÇÃO, CIÊNCIA ETECNOLOGIA PARAÍBA-CAMPUSJOÃOPESSOA

DIRETORIA DE ENSINO

DEPARTAMENTO DE ENSINO SUPERIOR

UNIDADE ACADÉMICA I-INFRAESTRUTURAE DESIGN

COORDENAÇÃO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM DESIGN DE INTERIORES '

JoãoPessoa,16dejunho de2015

AoConselho DiretordoCompus JoãoPessoa \

Assunto: RESOLUÇÃO EATUALIZAÇÃO DO TEXTODOPPC DO CURSOSUPCRIORDETECNOLOGIA EM DESIGN DE INTERIORES.

Venho pormeiodeste memorando solicitardesse Conselhoa aprovaçãoe posterior publicação da atualização dotexto ProjetoPedagógicodo Curso SuperiordeTecnologiaemDesignde Interioresque foi

revisadopela comissão didático-pedagógica,epeloNDE, tendo sido aprovado emreuniões ordinárias do

curso.Emanexosegueodocumento.

Certado atendimento ao pleito,pedimosurgênciano deferimento emvirtude do agendamento da

avaliaçãoinlocodo MECpara concluiroprocessode revalidaçãodereconhecimento do CSTDI.

Desde já agradeçoemanifestominhas cordiais saudações.

João Pessoa, 16dejunhode2015

Robei

Coÿraÿnaÿÿct$tÿiiwcÿperior

deTecnologia em Designde Interiores

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MINISTÉRIODAEDUCAÇAO

SECRETARIA DA

EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL E

TECNOLÓGICA

iINSTITUTO FEDERALDÊ

íeducaçAo,CIÊNCIAETECNOLOGIA paraIba

CampusJoão Pescoa

INSTITUTOFEDERAL DEEDUCAÇAO,CIÊNCIAE TECNOLOGIA DAPARAÍBA

PROJETO

PEDAGÓGICO

DO CURSO

NOMEDOCURSO

Curso Superior

de Tecnologia

em

Design

de

interiores

TIPO:

BACHARELADO

LICENCIATURA

X

TECNOLOGIA

SITUAÇÃO:

AUTORIZADO

X

RECONHECIDO

LOCAL DATA

o0

SUMÁRIO

I. CONTEXTUALIZAÇÃODA IESE DO CURSO 5

1. CONTEXTODAINSTITUIÇÃO 5

1.1. Dados da mantenedora : 5

1.2. Dadosda mantida 5

1.3. Brevehistóricoda instituição . 5

1.4. Cenário socioeconómicoda região 12

1.5. IdentidadeEstratégicada IES . 13

1.5.1. Missão . 13 1.5.2. Princípiosinstitucionais 13 1.5.3. Finalidades 14 1.5.4. Objetivos . 14 2. CONTEXTO DO CURSO 15 2.1. Dados Gerais

.

15

2.2. Brevehistóricodocurso 16

II. ORGANIZAÇÃODIDÁTICO-PEDAGÓGICA

.

...

.

17

1. CONCEPÇÃO DO CURSO

.

17 1.1. Justificativasdo curso 17 1.2. Objetivosdo curso 18 Objetivos do curso...;

.

18 1.2.1. ObjetivoGeral 18 1.2.2. Específicos 18

1.3. Perfildo egresso do curso 19

1.3.1. Atribuições no mercado de trabalho 20

1.4. Diferenciaiscompetitivosdocurso 20

2. POLÍTICASINSTITUCIONAIS ESUA CORRELAÇÃOCOM O CURSO 20

3. CONTEXTO EDUCACIONAL 21

4. ORGANIZAÇÃOCURRICULAR

.

23

4.1. EstruturaCurricular

,.

23

4.2. Eixosde formação eConteúdosCurriculares 26

4.3. EmentárioeBibliografia

...

; 29'

5. PROPOSTAPEDAGÓGICA 42

5.1. Metodologiade Ensino 43

5.2. Flexibilidade Curricular 45

6. ATIVIDADES ARTICULADASAO ENSINO

„

48

6.1. Trabalho de Curso 48

6.1.1. Acompanhamento do trabalho de curso

.

49

6.2. Atividades Complementares 51

6.3. Relevânciadas atividades complementares 53 6.4. Programasou projetosdepesquisa (iniciaçãocientífica) 53 6.5. Tecnologias de informação ecomunicação-TICs 54

7. SISTEMADE AVALIAÇÃO

...

.

.

...

54 7.1. ÿProcessos

de avaliação do curso

.$5?

54

7.2. Procedimentos deavaliaçãodos processosde ensino-aprendizagem 55

7.3. Ações Decorrentesdos Processos de Avaliação Do Curso 55

8. APOIO AO DISCENTE

...

.

.

56

III. CORPO SOCIAL DO CURSO 57

1. CORPO DISCENTE

...

.

.

.

57

1.1. Formade acesso ao curso . 57

1.2. Atenção aos discentes 57

1.2.1. Apoio psicopedagógicoao discente 58

1.2.2. Apoio àsatividadesacadémicas 58

1.3. Ouvidoria í 5,9

1.4. Acompanhamento aosEgressos 59

1.5. Registrosacadémicos

.

60

2. ADMINISTRAÇÃODOCURSO

.

..

60

2.1. Coordenaçãodo curso , 60

2.1.1. Experiência profissional,de magistériosuperiore de gestãoacadémicado (a)

coordenador(a) 60

2.1.2. Atuação da Coordenação 61

2.2. Composição e Funcionamentodos ÓrgãosColegiados 61

2.3. NúcleoDocente Estruturante 62

3. CORPO DOCENTE 62

3.1. Relação nominal do corpo docente 63

3.2. Distribuição da carga horáriados docentes 66

3.3. Titulaçãoeexperiênciadocorpodocente e efetiva dedicaçãoao curso 68

3.3.1. Titulação 68

3.3.2. Regimede trabalho do corpo docente 68

3.3.3. Experiência(académica eprofissional) 68

3.4. Produção de materialdidáticooucientíficodocorpo docente 69

3.4.1. Publicações

...

69

3.4.2. Produçõestécnicas, artísticaseculturais 69

3.5. Plano de Carreira e Incentivos ao Corpo Docente eTécnicoAdministrativo

....

69

3.6. Docentesx númerode vagas autorizadas

:

70

Númerode vagas 70

3.7. Docentespor disciplinas

.

70

4. CORPOTÉCNICO-ADMINISTRATIVO 71

4.1. Formaçãoe experiênciaprofissionaldo corpotécnicoe administrativo 71

4.2. Adequação daquantidade deprofissionaisàsnecessidades do curso 71

IV. INFRAESTRUTURA

.

72

1. ESPAÇOFÍSICOGERAL

...

.

.

72

1.1. QuadrodeÁreasdo CampusJoão Pessoa 72

...

1.2. Infraestruturadesegurança 73

1.3. Manutençãoe conservação das instalaçõesfísicase equipamentos 73

06

1.4. Condiçõesdeacesso para portadores de necessidadesespeciais 73

2. ESPAÇOSFÍSICOSUTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO CURSO 74

2.1. Espaço detrabalho para coordenção docurso eserviçosacadémicos 74

2.2. Salade professorese sala de reuniões 76

2.3. Sala depesquisa e atendimento aoaluno(Sala deTCC) 77

2.4. Ambientes elaboratóriosespecializados

.

...

_7'8

*

3. RECURSOS HUMANOS

.

81

3.1. Apoio para as atividades da coordenação do curso 81

4. BIBLIOTECA ..81

4.1.1. Apresentação 81

4.1.2. Espaçofísico 82

4.1.3. Instalações para o acervo ;

.

₈₃

4.1.4. Instalações para estudos individuais 83

4.1.5. Instalações para estudos em grupos . 83

4.1.6. Acervo geral 84

4.1.7. Horáriode funcionamento 84

4.1. Acervo Específicopara o Curso 85

4.1.1. BibliografiaBásica 85

4.1.2. BibliografiaComplementar 88

4.1.3. Periódicos,bases de dadosespecíficas, revistase acervo em multimídia 91

4.2. Serviçodeacesso ao acervo 93

4.2.1. Formas de acessoàbibliografiabásica,complementare a periódicos,pelos alunos decursosà distância, (indicadorexclusivo paraEaD) 93 4.3. Filiação institucionalà

entidade

de naturezacientífica. 93

-4.4. Apoio na elaboração de trabalhosacadémicos 93

4.5. Pessoaltécnico-administrativo

...

r

94

4.6. - Políticade aquisição, expansãoe atualização 94

V. REFERÊNCIABIBLIOGRÁFICA

.

95

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/.

CONTEXTUALIZAÇÃO

DA

IES

E

DO CURSO

1.

Contexto

da

Instituição

LI. Dados da mantenedora

Mantenedora: Instituto Federação de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB

PessoaJurídica deDireito Público- Federal,CNPJ -

_{10.783.898/0001-75}

End.: Avenida Primeirode Maio n.: 720

Bairro: Jaguaribe Cidade: João Pessoa CEP: 58.015-430 UF: PB Fone: (83) 3208-3000, 3208-3004 Fax: (83) 3208-3088

E-mail: _{ifDb(a)ifpb.edu.br} Site: www.ifpb.edu.br

1.2. Dados da mantida

Mantida: Instituto Federação de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB

PessoaJurídica de DireitoPúblico

-

Federal,CNPJ -

10.783.898/0001-75

End.: Avenida Primeirode Maio ÿ n°: 720

Bairro: Jaguaribe Cidade: João Pessoa CEP: 58.015-430 UF: PB

Fone: (83) 3208-3000,'3208-3004 Fax: (83) 3208-3088

E-maii: ifpbía)ifpb.edu.br

Site: www.ifDb.edu.br

1.3.

Breve

histórico

da

instituição

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba

-

IFPB tem

quase cem anos de existência. Ao longo de todo esse tempo, recebeu diferentes

denominações: Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba - de 1909 a 1937; Liceu

Industrial de João Pessoa - de 1937a 1961; Escola Industrial"Coriolanode Medeiros" ou Escola Industrial Federal da Paraíba - de 1961a 1967; EscolaTécnica Federalda Paraíba

- de 19671a 1999; Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba - de 1999 a 2008; e, finalmente, InstitutoFederal de Educação,CiênciaeTecnologia com a edição da Lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008.

O Instituto Federal da Paraíba, no início de sua história, assemelhava-se a um centro correcional, pelo rigor de sua ordem e disciplina. O decreto do Presidente Nilo Peçanha criou uma Escola de Aprendizes Artífices em cada capital dos estados da federação, mais como uma solução reparadora da conjuntura socioeconómica que marcava o país, para conter conflitos sociais e qualificar mão-de-obra barata,suprindo o

processo de industrialização incipiente que, experimentando uma fase de implantação,

viria a se intensificar a partirde 1930.

A Escola de Artífices, que oferecia os cursos de Alfaiataria, Marcenaria, Serralheria, Encadernação e Sapataria,funcionou inicialmente no Quartel do Batalhão da

Polícia Militar do Estado, transferindo-se depois para o edifício construído na Avenida João da Mata, onde funcionou até os primeirosanos da década de 1960. Finalmente, já

como Escola Industrial, instalou-se no atual prédio localizado na Avenida Primeiro de

Maio, bairro de Jaguaribe. Nesta fase, o domicílio tinha como único endereço a capital do Estado da Paraíba. Ao final da década de 60, ocorreu a transformação para Escola

Técnica Federal da Paraíba e, no ano de 1995, a Instituição interiorizou suas atividades,

V

V

Transformado em 1999 no Centro Federal de Educação Tecnológica da

Paraíba,

a Instituição experimentou um fértil processo de crescimento e expansão de suas

atividades, passando a contar, além de sua Unidade Sede, com o Núcleo de Extensão e

Educação Profissional - NEEP, na Rua das Trincheiras,e com o Núcleode Arte, Cultura e Eventos - NACE, no antigo prédio da Escola de Aprendizes Artífices. Foi nesta fase, a partir do ano de 1999, que o atual Instituto Federal da Paraíba começou o processo de diversificação de suas atividades, oferecendo à sociedade todos os níveis de educação, desde a educação básica, incluindo ensino médio, ensino técnico integrado e pós-médio,

à educação superior (cursos de graduação naÿ _área tecnológica), intensificando também as atividades de pesquisa eextensão.

A partirde então, foram implantados cursos de graduação na Área deTelemática,

Design de Interiores, Telecomunicações, Construção de Edifícios, Desenvolvimento de Softwares, Redes de Computadores,-Automação Industrial, Geoprocessamento, Gestão Ambiental, NegóciosImobiliárioseLicenciaturaem

_Química.

Esteprocessoexperimentougrande desenvolvimento com a criação dos Cursosde Bacharelado na área de Administração e em Engenharia Elétricae a realizaçãode cursos de pós-graduação em parceria com Faculdades e Universidades locais e regionais, a partir de modelos pedagógicos construídos atendendo às disposições da Constituição Federal e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - e normas delas decorrentes.

Ainda como Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba, ocorreu em 2007, a implantação da Unidade de EnsinoDescentralizada de Campina Grande - UNED-CG - e a criação do Núcleo de Ensino de Pesca, no município de Cabedelo. Com o advento da Lei 11.892/2008,o Instituto se consolida comouma Instituição de referência

da Educação Profissional

'na

Paraíba e, além dos cursos usualmente chamados de "regulares", desenvolve também um amplo trabalho de oferta de cursos de formação inicial e continuada e cursos de extensão, de curta e média duração, atendendo a uma expressiva parcela da população, a quem são destinados também cursos técnicos básicos, "

programas e treinamentos de qualificação, profissionalização e

reprofissionalização, para melhoria das habilidades de competência técnica no exercício

da profissão.

O Instituto, em consonância com seus objetivos e finalidades previstos na nova

Lei, desenvolve estudos com vistas a oferecer programas de treinamento para formação, habilitação e aperfeiçoamento de docentesda rede pública. Também atua fortemente na

educação de jovens e adultos, tendo no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos

-PROEJA, Programa Nacional,de Inclusão de Jovens ÿ PROJOVEM e Projetos Mulheres Mil,

Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada - Rede CERTIFIC, além do

Projeto Rede Viva, reconhecido nacionalmente,ampliando, assim, o cumprimento da sua

responsabilidadesocial.

Visando à ampliação de suas fronteiras de atuação, o Instituto desenvolve ações

para atuar com competência na modalidade de Educação a Distância - EAD e tem

investido fortemente na capacitação dos seus professores e técnicos administrativos, no

desenvolvirrfento de atividades de pós-graduação latosensu

,

stricto sensu e de pesquisa

aplicada, preparando as bases para a oferta de pós-graduação nestes

níveis,

horizonte

abertocom a nova Lei.

Contemplado com o Plano de Expansão da Educação Profissional, Fase II, do

Governo Federal, o Instituto conta, no estado da Paraíba, com 09 (nove) Campi e a Reitoria, quais sejam: Cabedelo, Cajazeiras, Campina Grande, João Pessoa, Monteiro, Patos, Picuí, Princesa Isabel e Sousa (Escola Agrotécnica, que se incorporou ao antigo CEFET, proporcionando a criação do Instituto).

Atendendo, ainda, ao Plano de Expansão da Educação Profissional, a Fase III

contempla cidades consideradas poiosde desenvolvimento regional, quais sejam: Catolé

do Rocha, Esperança, Guarabira, Itabaiana,Itaporanga e Santa Rita. Nessa perspectiva, o IFPB atua nas áreas das Ciências Agrárias, Ciências Biológicas, Ciências da Saúde,

o,

Ciências Exatas e da Terra, Ciências Humanas, Ciências Sociais Aplicadas, Engenharias,

Linguística, Letras e Artes. São ofertados cursos nos eixos tecnológicos de Ambiente,

Saúde eSegurança, Controle e ProcessosIndustriais;Gestão e Negócios, Hospitalidade e Lazer, Informação e Comunicação, Infraestrutura, .Produção Alimentícia, Produção

Cultural e Design, Produção Industrial e Recursos Naturais. As novas unidades educacionais levarão Educação Profissional a estas cidades, na modalidade básica, técnica e tecnológica, em todos os níveis,oportunizando odesenvolvimento económico e

socialea consequente melhoriana qualidadede vida destas regiões.

A organização do ensino no Instituto Federal de Educação,Ciência eTecnologia da

Paraíba oferece oportunidades em todos os níveis da aprendizagem, permitindo o processo de verticalização do ensino. São ofertados desde Programas de Formação Continuada

-

FIC, PROEJA, Mulheres Mil, propiciando também o prosseguimento de estudos através do Programa CERTIFIC, além do Ensino Técnico de Nível Médio, Ensino

Tecnológico de Nível Superior, as Licenciaturas, os Bacharelados e os estudos de

Pós-GraduaçãoLato Sensue Stricto Sénsu.

Educação Profissional de nível Técnico

A Educação Profissional de nível técnico no IFPB é ofertada nas modalidades

integrado e subsequente, nas áreas profissionais da construção civil, da indústria, da

informática, do meio ambiente, do turismo e hospitalidade, da saúde, da cultura,

considerando a carga horária mínima e as competências exigidas para cada área, de

acordo com o Decreto n.

5.154/2004

e Resoluções

CNE/CEB

n.

04/1999

e n.

01/2005

do

Conselho Nacional de Educação- CNE.

O IFPB oferece Cursos Técnicos em diversos segmentos da economia e áreas

profissionais,em todos os seus Campi.

Tabela I

-

CursosTécnicosofertados peJo Instituto

o

$

CAMPUS EIXOS

TECNOLÓGICOS CURSOS

Cabedelo

RECURSOS NATURAIS Técnico Subsequente em Pesca

Técnico em Pesca

AMBIENTE, SAÚDE E

SEGURANÇA TécnicoSubsequente

Cajazeiras

INFRAESTRUTURA TécnicoSubsequente em Edificações

Técnico em Edificações CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS Técnico Subsequente em Eletromecânica Técnicoem Eletromecânica INFORMAÇÃOE COMUNICAÇÃO

Técnicoem Manutenção e Suportede

Informática

Campina Grande

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO

TécnicoSubsequente em Manutenção

e Suportede Informática

Técnico em Manutençãoe Suporte em

Informática

ÿTécnico _{em Informática}

RECURSOS NATURAIS TécnicoSubsequente em Mineração

Técnico em Mineração

PRODUÇÃO

INDUSTRIAL Técnico em Petróleo

e.Gás

João

Pessoa

CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS

Técnico Subsequenteem Eletrotécnica Técnico em Eletrotécnica

TécnicoSubsequenteem Mecânica

.S/AL.

Técnico Subsequente em Eletrônica Técnico em Eletrônica

INFRAESTRUTURA Técnico Subsequenteem Edificações

Técnico em Edificações

PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN

Técnico Subsequente em Instrumento Musical

Técnico em Instrumento Musical

AMBIENTE, SAÚDE E SEGURANÇA

TécnicoSubsequente em

EquipamentosBiomédicos

Técnico em Controle Ambiental

Monteiro

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO

Técnico Subsequente em Manutenção

e Suporte em Informática Técnico em Manutençãoe Suporte em

Informática

PRODUÇÃOCULTURAL

E DESIGN Técnicoem Instrumento Musical

Patos

INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO

Técnico Subsequente em Manutenção

e Suporte em Informática Técnico em Manutençãoe Suporte em

Informática

INFRAESTRUTURA Técnico Subsequente em Edificações

Técnico Subsequente em Edificações

Picuí

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO

Técnico Subsequente em Manutenção e Suporteem Informática Técnico em Manutenção eSuporte em

Informática

RECURSOS NATURAIS _Técnico Subsequenteem Mineração

INFRAESTRUTURA Técnico em Edificações

Princesa Isabel

INFORMAÇÃOE COMUNICAÇÃO

TécnicoSubsequente em Manutenção

e Suporteem Informática

AMBIENTE,SAÚDEE

SEGURANÇA Técnico em ControleAmbiental

INFRAESTRUTURA Técnico Subsequente em Edificações

Técnico em Edificações

Sousa

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO Técnico Subsequenteem Informática

RECURSOS NATURAIS Técnico Subsequente em Agropecuária

TécnicoemAgropecuária PRODUÇÃO

ALIMENTÍCIA Técnico em Agroindústria

AMBIENTE,SAÚDEE

SEGURANÇA Técnico em MeioAmbiente

RECURSOSNATURAIS Técnico Subsequente em Agropecuária

0ÿ

A Educação"Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio, cuja organização do curso conduz o aluno a uma habilitação profissional técnica de nível médioque também

lhe dará o direito à continuidade de estudos na educação superior, será oferecida para

estudantes quetenhamconcluídoo ensinofundamental.

A educação profissional de nível técnico no IFPB corresponde à oferta de cursos

técnicos, considerando a carga horária mínima e o perfil profissional exigidos para cada

eixo tecnológico, de acordo com o Catálogo Nacional dos CursosTécnicos

-

Resolução do

CNE/CEB

n°03 de 09 de julho de 2008.

O currículo dos Cursos'Técnicos Integrados ao Ensino Médio está estruturado em

regime anual com duração de 04 (quatro) anos, integrando a formação geral com uma carga horária mínima de 2.400 horas e a formação técnica, conforme a carga horária mínima exigida no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos

-

CNCT - para a respectiva

habilitação profissional, acrescida da carga horária destinada ao estágio curricular

e/ou

Trabalho de Conclusão deCurso

-

TCC.

Ainda sobre ocurrículodos CursosTécnicosIntegrados ao Ensino Médio,este está

definido por disciplinas orientadas pelos perfis de conclusão e distribuídas na matriz

curricular com as respectivas cargas horárias, propiciando a visualização do curso como

umtodo.

EJA

-

Educação deJovens e Adultos

A Educação Profissional ofertada para a Educação de Jovens e Adultos, respeitando suas especificidades definidas na legislação, é apresentada com as mesmas

características do Ensino Técnico Integrado. Nesse sentido, o atendimento a essa clientela pressupõe ações voltadas para o seu projeto de vi'da e para as necessidades

urgentes de (re)inserção e de (re)qualificação, visando à complementação da renda

familiar ou para o provimento de seu sustento. Desta forma, o ensino aponta para um projeto capaz de vislumbrar o trabalho como princípio educativo. Dessa forma, estaremos, enquanto Instituição de ensino, resgatando a nossa função social e promovendo dignidade ecidadania. Atualmente, o IFPB oferta esta modalidade de ensino

contemplando os cursos: Técnico Integrado em Eventos, em João Pessoa; Operação de Microcomputadores,em Campina Grande; Desenho e Construção Civil, em Cajazeiras, e

Agroindústria, em Sousa.

Educação Superior

-

Cursos Superiores de Tecnologia, Licenciatura, Bachareladose Engenharias.

Os Cursos Superiores de Tecnologia integram as diferentes formas de educação ao

trabalho, à ciência e à tecnologia e visam, segundo suas diretrizes curriculares, garantir aos cidadãos o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem aptos

paraa inserçãoemsetores profissionais nos quais haja a utilização de tecnologias.

Com a Educação Profissional Tecnológica de Graduação, a Instituiçãotem galgado seu espaço, construindo uma educação gratuita e de qualidade, assentada nos mais

modernos fundamentos científicos e tecnológicos, potencializando-se em opção de qualidade para as diversas gerações.

iP-'

Tabela II

-

Cursos Superiores ofertadospeloInstituto

CAMPUS EIXOS

TECNOLÓGICOS CURSOS

Cabedelo PRODUÇÃOCULTURAL

E DESIGN CSTem DesignGráfico

Cajazeiras INFORMAÇÃOE COMUNICAÇÃO CSTemAnálise e Desenvolvimento de Sistemas CONTROLE E

PRQCESSOS

INDUSTRIAIS CSTem Automação Industrial

BACHARELADO Bachareladoem Engenharia Civil

LICENCIATURA Licenciaturaem Matemática

Campina

Grande

INFRAESTRUTURA CST em Construção Civil

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO CSTemTelemática LICENCIATURA Licenciaturaem Matemática

;>al

ÿ

_/•j

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j

Monteiro INFRAESTRUTURA CSTem Construçãó de Edifícios '

BACHARELADO BachareladoemAdministração,

BACHARELADO Bacharelado em EngenhariaElétrica

CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS

CSTem Automação Industrial

/

INFRAESTRUTURA CSTem Construção de Edifícios

PRODUÇÃOCULTURAL

E DESIGN CSTem Designde Interiores

João

Pessoa

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO CSTem Geoprocessamento AMBIENTE ESAÚDE CSTem Gestão Ambiental GESTÃOE NEGÓCIOS CSTem NegóciosImobiliários

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO CSTem Redes de Computadores

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO CSTem SistemasdeTelecomunicações

INFORMAÇÃOE

COMUNICAÇÃO CSTemSistemas paraInternet LICENCIATURA Licenciaturaem

Química

Patos SEGURANÇA CSTemSegurança do Trabalho

Picuí RECURSOSNATURAIS CSTemAgroecologia

Princesa

Isabel AMBIENTE ESAÚDE CST em Gestão Ambiental

RECURSOS NATURAIS CSTem Agroecologia

Sousa

PRODUÇÃO

ALIMENTÍCIA CST emAlimentos\ ' LICENCIATURA Licenciaturaem

Química

BACHARELADO Bachareladoem MedicinaVeterinária

A oferta dos Cursos de Licenciatura visa ao atendimento à Lei

_11.892/2008

e foi

criada com o objetivo de minimizar a falta de profissionais de educação para exercer a

docência nas Escolas de Educação Básica. As Licenciaturas,cujo objetivo é a habilitação do profissional de diversas áreas do conhecimento para atuar rio magistério, são

ofertadas a portadores de diplomas de- Ensino médio. Os programas de formação pedagógica foram regulamentados pela Resolução n° 2, de 07 de julho de 1997, alterando a Portaria 432, de 19 de julho de 1971, que regulamentava á formação de docentes para as disciplinas do currículo da educação profissional. Mesmo antes da edição da referida Lei, atuando com uma visão de futuro, O IFPBjá ofertava o Curso de

Licenciatura em

_Química.

O IFPB oferece atualmente o Bacharelado em Administração, Engenharia Civil e Engenharia Elétrica. A duração, carga horária e tempo de integralização dos cursos de Bacharelado presenciais no âmbito do IFPBatendem ao Parecer

CNE/CES

n°

08/2007

e

Resolução

_CNE/CES

N°

02/2007.

Os"estágios e atividades complementares dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial, não deverão exceder a 20% (vinte

por cento) da carga horária total do curso, salvo nos casos de determinações legais em

contrário,tomando por baseas seguintesorientações (Resolução

CNE/CES

N° 02/2007). Emrelação aos Cursosde Engenharia, o IFPBadota como referencial o Parecer n°

1.362/2001

que estabelece DiretrizesCurriculares NacionaisdosCursosde Engenharia.

Após a consolidação do ensino superior em nível de graduação, o IFPB iniciou a oferta de cursosde pós-graduação, nas suas diversas áreas,com a finalidade de atender

D4

ÿ

•

Ov

à demanda social porespecialistas. Os cursos deespecialização lato sensu em Segurança

da Informação, Educação Profissional e Gestão Pública Iniciaram uma série de cursos de pós-graduação ofertados pelo IFPB.

Para uma Instituição de ensino profissionalizante que prima pela qualidade e busca a todo tempo incrementá-la, é estratégico para o seudinamismo ter um programa

de incentivo e difusão da cultura da pesquisa científica e tecnológica. Nesse sentido, o IFPB tem buscado construir e difundir conhecimentos, apoiar tecnologicamente o setor produtivo, propiciar a iniciação científica aos discentes, fazer a realimentação curricular dos cursos, obter recursos para a Instituição e incentivar a formação em pós-graduação dos servidores são algumas_das razões quejustificam tal importância.

Assim, a Pró-reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-graduação, setor tático responsável pelas ações para o desenvolvimento da pesquisa científica e tecnológica,

pela inovação tecnológica e pela pós-graduação' no IFPB, apresenta uma proposta de

Política de Pesquisa, Inovação e Pós-graduação, tendo como diretriz primeira uma

política,cujo instrumento norteadorsejam as ações nesses campos.

Os grupos ou núcleos de pesquisa constituem-se células mater do

desenvolvimentoda pesquisacientífica etecnológica eda inovaçãona Instituição.

Buscar formas, de incentivar a sua criação/consolidação e apoiar o seu desenvolvimento torna-se crucial para o sucesso de qualquer plano institucional de

pesquisa científica etecnológica, inovação e pós-graduação.

Naturalmente, associa-se pesquisa aos cursos superiores ou aos programas de pós-graduação. A pesquisa científica e tecnológica, desenvolvida no IFPB, porém, já vem sendo realizada em todas as modalidades de ensino do IFPB: Ensino Médio, Ensino

Técnico, Ensinode Graduação (Tecnológico, Bachareladoe Licenciatura) e Ensinode

Pós-graduação (Lato Sensu).

Assim, o IFPB há muito tem demonstrado o seu potencial no campo da pesquisa

científica etecnológica. Possui uma,Infraestrutura física delaboratóriosde razoávela boa e um quadro efetivo de recursos humanos bem qualificados. Atualmente, o IFPB possui

28 grupos de pesquisa cadastrados no CNPq e certificados pelaInstituição, nas seguintes

áreas:

CiênciasAgrárias

-

i;

Ciências Exatase da Terra - 10;

Ciências Humanas- 4; 1

Ciências SociaisAplicadas - 2; ,

Engenharias- 7;

Linguística,LetraseArtes

-

4.

Esses grupos têm apresentado produção académica constante e consistente, inclusive proporcionando aos discentes a iniciação científica e servindo de incentivo para

a formação de novos grupos.

A Instituiçãoconta, ainda, com umveículo impresso para divulgação de trabalhos

científicose tecnológicos, que éa Revista Principia.

Ésobre esta base de ciência e tecnologia,construída nosúltimosanos, que o IFPB

trabalha para reforçar a sua capacidade de produção de pesquisas científicas e

tecnológicas e de inovação tecnológica, voltadas ao desenvolvimento educacional,

económico e social da nossa regiãodeabrangência.

Além das atividades pertinentes,à Pesquisa,o IFPB tem atuado, também,junto à Extensão, desenvolvendo, ae acordo com as Dimensões da Extensão estabelecidas pelo

Fórum de Dirigentes de Extensão da Rede de Educação Profissional e Tecnológica -FORPROEXT os seguintes projetos:

l*Ai-

_CX

'1

Projetos Tecnológicos: desenvolvimento de atividades de investigação

científica, técnica e tecnológica, em parceria com instituições públicas ou privadas que _ÿ tenham interface de aplicação.

Serviços Tecnológicos: oferta de serviços de consultoria, assessoria, e outros serviços de cunhotécnico'e tecnológico, parao mundoprodutivo.

Eventos: realização de ações de interesse técnico, social, científico, esportivo,

artísticoecultural, favorecendo a participação da comunidadeexterna

e/ou

interna. Projetos Sociais: projetos que agregam um conjunto de ações, técnicas e metodologias transformadoras, desenvolvidas

e/ou

aplicadas na interação com a

população e apropriadas porela, que representam soluções para inclusão social, geração de oportunidadese melhoria das condições de vida.

Cursos de Extensão: ação pedagógica de caráter teórico e prático de oferta não regular, queobjetiva a capacitação de cidadãos.

Projetos Culturais Artísticos e Esportivos: compreende ações de apoio e promoção deeventos decaráter cultural,cívico, artísticoe desportivo.

Visitas Técnicas e Gerenciais: interação das áreas educacionais da Instituição comomundo do trabalho.

Empreendedorismo: compreende o apoio técnico educacional com vistas à

formação empreendedora, bem çomo. o desenvolvimento de serviços e produtos

tecnológicos.

Acompanhamento de egressos: constitui-se no conjunto de ações implementadas que visam acompanhar o desenvolvimento profissional do egresso, na perspectiva de identificar cenários junto ao mundo do trabaího e retroalimentar o processo deensino, pesquisa eextensão.

Para o anode 2012, o IFPBlança- curso de pós-graduação strícto sensu, em nível

demestrado, na área de Engenharia Elétrica.

1.4

.

Cenário

socioeconómico

da

região

Criado em 2008 (Lei 11.892), o IFPB é uma Instituição de Educação Superior,

básica e profissional especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas

diversas modalidades deensino.

O Curso Superior de Tecnologia em Designde Interiores - CSTDI,criado em 2001,

vem atender uma demanda,do mercado locale regional porprofissionais habilitados para

o desenvolvimento de projetos de interiores visando a qualificação destes espaços, tornando-os maiseficientese confortáveis.

O IFPB tem como uma das componentes da sua função social o desenvolvimento

pleno dos seus alunos, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para

o trabalho dentro do contexto da Educação Profissional e Tecnológica, ofertada com

qualidade, preparando-o para ser um agente transformador da realidade do município,

do estado, país e do mundo, visando a eliminação das desigualdades regionais e locais, dentro de um contexto de desenvolvimento sustentável, promovendo a igualdade social

(PDI, 2012).

Foram implementadas ações de inclusão social, com o ingresso de alunos portadores de necessidadesespeciais noCSTDI.

Dados do cenário económico local, apresentam uma expansão no setor de

comércio e serviços e no setor imobiliário, reforçando a importância da existência do

Curso Superiorde Tecnologia em Designde Interioresdo IFPB.

Entre 1995 e 1998, houve um aumento de 135,50% na quantidade de habite-se concedidos em João Pessoa, revelando o crescimento dos investimentos na construção civil no setor habitacional, sendo este setor o principal contratante dos serviços de

durante o Nordeste Invest 2008, revelou que um total de 646 mil dólares foram

aplicados no país, nacompra de imóveispor estrangeiros não residentes no Brasil.

Em 2009 (IDEME, 2010), constata-se

uma

variação do faturamento real em

55,46% do comércio varejista e lojas especializadas da região metropolitana de João

Pessoa, a partir do aumento das vendas de bens de consumo duráveis (móveis, decoração e utilidades domésticas).

Dados fornecidos pela consultoria de mercado que presta serviços para o

Sinduscon-JP, mostram que o mercado imobiliário referente à venda de apartamentos em construção ou finalizados movimentou, entre janeiro e julho de 2010, R$ 311,407

milhões, o equivalente a mais 1,5 mil unidades vendidas. Desse montante, R$ 31,000 milhões, é relativo a vendas para consumidores estrangeiros. Em 2005, foram

movimentados R$ 185,000 milhões e em 2007 o volume evoluiu para R$ 420,000 milhões.

O cenário económico brasileiro para os próximos anos, prever um crescimento do setor da construção civil. Este fato relaciona-se, principalmente, ao setor habitacional,

em virtude do Programa de Aceleração do Crescimento - PAC implantado pelo Governo

Federal. A realização da Copa do Mundo em 2014, bem como dos Jogos Olímpicos em 2016, no Brasil,também tem impulsionado essecrescimento. Emvirtude da proximidade com duas cidades-sedes da Copa (Recife-PE e Natal-RN) João Pessoa tornar-se, potencialmente um mercado em expansão, propício à atuação dos designers de

interiores.

Quanto

à formação profissional, o Estado da Paraíba possui cursos específicos em Design de Interiores, em nível técnico ou tecnológico, sendo o Curso Superior de

Tecnologia em Design de Interiores do IFPB o único curso ofertado por instituição pública.Outros cursosafins existentes no Estadonão contemplam em seus currículos, as competências específicas e necessárias à formação do designer de interiores. Além

destes aspectos, é importante salientar o aumento da procura pelo ingresso no

CSTDI-IFPB, constatado pelasconcorrências(número decandidatos/vaga), comdestaque para o

ano de 2004 (9,26) e 2009 (14,92).Destaforma, é constatado que o CSTDI-IFPBatende

as necessidades do mercado e demandas do setor produtivo, formando profissionais

específicos para contribuir comodesenvolvimentosocioeconómico locale regional.

7.5.

Identidade Estratégica

da IES

$

7.5.7. Missão

De acordo com o PDI-Plano de Desenvolvimento Intsitucional (2010-2014), o

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Educação da Paraíba, tem como

missão "Preparar profissionais cidadãos com sólida formação humanística e tecnológica

para atuarem no mundo do trabalho e na construção de uma sociedade sustentável,

justa esolidária, integrando oensino, a pesquisa e a extensão".

7.5.2. Princípios institucionais

O PDI do IFPB apresenta para o exercício da gestão do instituto os seguintes

princípios:

•

Ética- Requisito básicoorientador dasações institucionais;

•

Desenvolvimento Humano - Desenvolver o ser humano, buscando sua integração à

sociedadeatravésdoexercício da cidadania, promovendooseu bemestarsocial;

•

Inovação

-

Buscarsoluções às demandasapresentadas;

•

Qualidade

e Excelência- Promover a melhoriacontinua dosserviços prestados;

•

Autonomia dos Campi - Administrar preservando e respeitando a singularidade de cada campus;

•

Transparência

-

Disponibilizar mecanismos de acompanhamento e de conhecimento

das ações da gestão, aproximandoa administração da comunidade;

•

Respeito -Atenção com alunos, servidorese públicoem geral;

O-1_r

•

Compromisso Social

-

Participação efetiva nas açÕes sociais, cumprindo seu papel

social de agentetransformador da sociedade.

1.53. Finalidades

Segundo a Lei 11.892/08,o IFPBé uma Instituição de educação superior, básica e profissional,pluricurricuiar e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica, contemplando os aspectos humanísticos, nas diferentes modalidades de

ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com sua prática pedagógica.

O IFPB atuará em observância com a legislação vigente com as seguintes finalidades:

•

Ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades,

formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos

setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconómico local, regional e nacional;

•

Desenvolver a educação profissional e< tecnológica como processo educativo e

investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandassociais epeculiaridadesregionais;

•

Promover a integraçãoe a verticalização da educação básica à educação profissionale

educação superior, otimizando a Infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos degestão;

•

Orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos,sociais e culturaislocais, identificados com baseno mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconómico e cultural no âmbito de atuação doIFPB;

•

Constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de

ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico e

criativo. \

•

Qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas

instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização

pedagógicaaosdocentes das redes públicas de ensino;

•

Desenvolver programasdeextensão ede divulgação científica e tecnológica;

•

Realizare estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural,o empreendedorismo, o cooperativismoe o desenvolvimentocientíficoe tecnológico

•

Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente e a melhoria da qualidade de vida.

•

Promover a integração e correlação com instituições congéneres, nacionais e internacionais, com vista ao desenvolvimento e aperfeiçoamento dos processos de

ensinoe aprendizagem, pesquisa e extensão.

1.5.4. Objetivos

São objetivos do Instituto Federai de Educação,Ciência e Tecnologia de Educação da Paraíba:

I. Ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de

cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação dejovens e adultos;

II. Ministrar cursos de formação iniciai e continuada de trabalhadores, objetivando a

cãpacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais,em todos osníveisde escolaridade, nasáreas da educaçãoprofissional e tecnológica;

.

V V.

III. Realizar pesquisas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e

tecnológicas, estendendo seus benefíciosà comunidade;

IV. Desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os

segmentos sociais, e com ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos,e tecnológicos, culturaise ambientais;

V. Estimulare apoiar processoseducativos que levem à geração de trabalho e renda eà emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconómico local e regional;

VI. Ministrarem nívelde educaçãosuperior:

•

Cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentessetoresda economia; '

•

Cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica,

com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas

áreasde ciênciase matemática,e para a educaçãoprofissional;

•

Cursosde bacharelado e engenharia,visando à formação de profissionais para os diferentes setoresda economia eáreasdo conhecimento;

•

Cursosde pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamentoÿ especialização, visando

à formação de especialistas nasdiferentesáreas doconhecimento;

•

Cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e

tecnologia, comvistas no processo de geraçãoe inovação tecnológica.

2.

Contexto

do

Curso

2.1. Dados Gerais

Denominaçãodo Curso: Curso Superiorde TecnológicoemDesigndeInteriores

Modalidade: Tecnólogo

Endereçode Oferta:

Avenida Primeiro deMaio, 720,Jaguaribe,João Pessoa-PB,CEP:58.015-430,

Fone: (83) 3208-3000e3208-3004,Fax: (83)3208-3088, e-mail:

ifDbOifnb.edu.br.endereco eletrônico: www.ifDb.edu.br SITUAÇÃOLEGAI.DOCURSO

Autorização: Reconhecimento:

Documento ResoluçãoCEFET-PB PortariaMEC

N.Documento 020/2000-CD PortariaN° 1.065/2005 Data Documento 13-11-2000 31-03-2005 D.O.U. N°62

Data daPublicação 13-11-2000 31-03-2005"

N.Parecer/Despacho - N°159/2005

Conceito MEC

-

B (nota 8,94)

Turnode Funcionamento: Integral Matutino Vespertino Noturno Totais

Vagasanuais: 60 60

TurmasTeóricas »

RegimedeMatrícula: Semestral

CargaHorária: Na Instituição Atividades Complementares Trabalho de Conclusãode -Curso (TCC) Total Horas 2.399 120 159 2.678 Hora/aula 1.999 100 133 2.232

Integralização: Mínimo Máximo

06 semestres 09semestres

ÿAi- 0,4 _.

1/

2.2.

Breve

histórico

do

curso

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores, curso na modalidade tecnológica, surgiu da inquietação de professores no sentido de buscar novos caminhos, possibilitando uma formação superior em uma área até então inédita na região nordeste

e ainda de pouca visibilidade, na época, no Brasil. Professores, do então CEFET-PB, das

áreas de Construção Civil e Eletromecânica, uniram-se e os pensamentos foram sendo burilados. Durantedezoito meses houveram reuniõesnosentido de buscar um Projeto de Curso que atendesse as realidades do mercado da ocasião, vale salientar que o referido projeto foi apresentado pela Área de ConstruçãoCivil.

A etapa a seguir foi a autorização pelo Conselho Diretordo Centro, que aconteceu em 13-11-2000, sendo assim, no período 2001.1 foi iniciado o Curso de Design de

Interiores no CEFET-PB, o sonho tornou-se realidade. Do Projeto do Curso extraiu-se o

relato no que diz respeito à justificativa para a implantação do curso "... tanto para especializar os profissionais afins,quanto, e preferencialmente para habilitar profissionais

outros que já trabalham ou desejam trabalhar com Design de Interiores" (CEFET-PB, 2000). Os caminhos abertos permitiramum novocampo de formação profissional.

A estrutura curricular inicial, que foi desenvolvida no curso até o período 2005.1,

contou com três níveis de conhecimento definidos mais o estágio curricular (CEFET-PB, 2000):

"São eles: nivelamento, que compreende as disciplinas do primeiro

semestre e tem como objetivo proporcionar uma introdução ao curso e

apontaros conhecimentos necessários para o bom aproveitamentodeste;

básico são.as disciplinas do segundo semestre, que tem como objetivo dar a visão geral do curso e definir a linguagem a ser utilizada; profissional este último compreende as disciplinas do terceiro, quarto,

quinto e sexto semestres e de acordo com estes, é chamado de

profissional I, profissional II, profissional IIIe profissional IV, que tem

como objetivoformar o profissional que irá atuar no mercado de trabalho comoDesignde Interiores".

Em dezembro de 2004 o Curso de Design de Interiores foi reconhecido por comissão de avaliadores do MEC. Sendo definidas, neste reconhecimento, alterações na estrutura curricular para adequação as novas realidades advindas, que foram

implantadas no período 2005.2, funcionando até os dias de hoje. A nova proposta, pós-reconhecimento, considera três eixos de formação: de Fundamentação Científica, de

Projeto e de Formação Técnica, distribuídas em seis módulos semestrais de disciplinas. O curso apresenta, no seu início, um maior percentual de conhecimentos ministrados referentes aos eixos de Fundamentação Científica e de Formação Técnica,

sendo o eixo de Projeto, nestafase, apenas introdutório. À medida que o eixode Projeto

avança no curso, amplia-se a sua carga horária e reduz-se a carga horária dos demais

eixos. Dessa forma, o aluno passou a desenvolver projetos, com uma base instrumental eteórica que reflete os objetivosdo curso. Nessa proposta foi retirada a obrigatoriedade

do estágiocurricular.

A estrutura curricular atual é produto das tarefas acertadas no reconhecimento,

hoje o curso passa por uma discussão no sentido de adequá-lo as novas exigências do mercado,istoacarretará mudanças na matrizcurricular.

II.

OR

GANIZAÇA O DID

A

TICO-PEDAGÓGICA

L

Concepção do

curso

O Curso Superiorde Tecnologia em Designde Interioresfoi criado com o objetivo de atender à demanda de mercado da cidade de João Pessoa, a partir da percepção da

necessidade de se formar um profissional com habilidades e competências específicas para elaborar projetos de interiores. Sua metodologia foi definida para contribuir para a

formação de um egresso criativo, apto a ocupar os diversos postos

_de.

trabalho desse

segmento. A sua matrizcurricular foiconstruída com baseem três eixostemáticos - Eixo de FundamentaçãoTeórica, Eixode Projetos de Interiores e Eixo de FormaçãoTécnica

-distribuídos em um conjunto de disciplinas que integralizam os seis períodos de formação. Essas disciplinas são apresentadas aos alunos utilizando-se de práticas pedagógicas teórico-práticas que procuram proporcionar ao aluno um aprendizado significativo, interativo (há sempreum limitedo númerode alunos por professor) e uma

educação problematizadora, com o intuito de fomentar no aluno uma visão crítica sobre

asdiversas situações que ele iráencontrar na prática profissional.

Assim, seus componentes curriculares são distribuídos na matriz de forma a permitir ao aluno a instrumentaçãotécnica inicial necessária; com o aporte de disciplinas

teóricas, até chegar às disciplinasde projeto,quesão o cerne de sua formação.

LL

_{Justificativas}

do

curso

Dados do cenário económico local, cujos indicadores apresentam uma expansão no setor de comércio e serviços e no setor imobiliário, reforçama importância da existência

doCurso Superiorde Tecnologia em Designde Interiores(CSTDI) do IFPB.

O contexto recente da cidade de João Pessoa tem apresentado um crescimento significativo, particularmente no setor imobiliário e no setor de comércio e serviços, de

forma específica, lojasde produtosdirecionados ao design de interiores. Este quadro tem

determinado a formação de mercados relacionados aos serviçosde profissionais capazes de estruturar e organizar espaços físicos eficientes, necessários para a realização das atividades .residenciais, comerciais e de serviços, e institucionais, que reforçam a

importância da existência do Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores do

IFPB (CSTDI-IFPB).

Destaca-se o crescimento do setor imobiliário na cidade de João Pessoa registrando a quantidade total de "habite-se" expedidos no ano de 2010 de 7.934 e no ano de 2011de 8.446, enquanto que, o quantitativo de área em metros quadrados para os quais foram expedidos "alvarás", registrou em 2010, 1.169.844,42m2 e em 2011,

113.698.690,00m2 (IDEME, 2012). Este mercado requer profissionais específicos para o atendimento técnico e orientação aos clientes, elaborando projetos de interioresvisando

a qualificação destesespaços.

c

. i

As novas demandas e as exigências de mercado para os espaços interiores, no que tange a soluções sustentáveis e acessíveis, são fatores, entre outros, que tornam a

profissão necessáriae atraente.

Quanto

à formação profissional,o Estado da Paraíba possui cursos específicos em Design de Interiores, em nível técnico ou tecnológico, sendo o Curso Superior de

Tecnologia* em Design de Interiores do IFPB o único curso ofertado por instituição

pública.

Outros cursos com a mesma formação profissional são ofertados por instituições privadas na cidade de João Pessoa: Faculdade de Tecnologia da Paraíba (FATECPB),

Faculdade Internacional da Paraíba (FPB), Centro Universitário da Paraíba (UNIPÊ).

Existem cursos de gradqação emáreasafins no estado da Paraíba.

Cursos de Arquitetura e Urbanismo nas seguintes IES: na cidade de João Pessoa na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no Centro Universitário da Paraíba (UNIPÊ),

na FATECPB, e na FPB; na cidade de Campina Grande na Faculdade de Ciências Sociais

Aplicadas (FACISA), na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG); na cidade de Patos, na Faculdade Integrada de Patos (FIP). Curso de DesenhoIndustrial,em Campina

Grande na UFCG. Curso de Design em Rio Tinto, pela UFPB. A ampliação da oferta de

cursos similares no Estado indica que o mercado para a formação profissional de Design

de Interiores está em expansão e mesmo sendo o pioneiro nessa área o CSTDI-IFPB

continua a atender as

necessidades

do mercado e demandas do setor produtivo, formando profissionais específicos

para~

contribuir com o desenvolvimento

socioeconómico locale regional.

O CST em Design de Interiores (2015) é um dos poucos no país oferecido por instituição pública, sendo o único no Estado,o que o torna acessível a diversas camadas sociais, atendendo aos objetivos da instituição de fornecer um ensino público tecnológico de nívelsuperiorde qualidade paraa sociedade.

O mercado está em expansão e requer profissionais habilitados para oferecerem

atendimento técnico na orientação aos clientes para a aquisição e utilização correta de

produtos, bem como profissionais específicos para o desenvolvimento dos projetos

visando estruturar e organizar espaços físicos mais eficientes e confortáveis e qualificar

esses espaços para a realização das atividades domésticas, comerciais, de serviços e institucionais.

1.2

.

Objetivos do

curso

Objetivos do

curso

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores tem seus objetivos estabelecidos em conformidade com as competências e habilidades estabelecidas no seu

perfil de egresso, atendendo às políticas institucionais de desenvolvimento de pesquisas

e soluções tecnológicas para esse segmento. Dessa forma, seus objetivossão:

1.2.1. Objetivo Geral

O objetivo geral do Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores é formar

profissionais para atuar na elaboração de projetos de interiores, considerando aspectos

funcionais, estéticos, ergonómicos, tecnológicos, socioeconómicos, ambientais, culturais

e históricos, visando atender as necessidades dos usuários dos espaços

interno-ambientes interiores.

1.2.2. Específicos

Objetivos Específicos: De maneira específica o Curso Superior de Tecnologia em Design

de Interioresdo IFPB, procura:

•

Capacitar o aluno para a elaboração de projetos de interiores nas especialidades residencial, comerciale de serviços, e institucional;

--

,<ALcjT

9>

(D

•

Habilitar os alunos a elaborar soluções de projetoque atendam a diversos perfis de

usuários;

•

Preparar um profissional com visão sistémica, comprometido com a formação, recebida,atravésda correlaçãode conteúdosdas unidadescurriculares, definidos nos

Eixos de FundamentaçãoTeórica, Eixo de Projetos de Interiores e Eixo de Formação

Técnica;

•

Formar profissionais que contribuam para o desenvolvimento sustentável dos setores

produtivoseda sociedade, buscandoa inclusão social;

•

Desenvolver pesquisa eextensão na área de Design de Interiores, buscando soluções tecnológicase formais paraas necessidades cotidianas.

1.3.

_Perfil

do

egresso do

curso

O perfil profissional doegresso do curso de Tecnologia em Designde Interioresdo

IFPBatende as competências profissionaisapresentadas no Catálogo Nacional de Cursos SuperioresdeTecnologia e na Resolução

CNE/CP

n°(35/2004, à medida que seu egresso.

está capacitado a agir de forma empreendedora, capaz de produzir e inovar os

conhecimentos científico-tecnológicos aprendidos, bem como suas respectivas aplicações

no mercado de interiores.

O Tecnólogo de Nível Superior em Design de Interiores está habilitado a elaborar

projetos de interiores residenciais, comerciais e institucionais; elaborar leiautes de projetos de interiores; desenvolver projetos de interiores residenciais, comerciais e

institucionais; detalhar projetos de interiores considerando os elementos que compõem

qs ambientes interiores: mobiliários, revestimentos, forros; analisar espaços interiores

considerando aspectos funcionais, estéticos,. ergonómicos, tecnológicos,

socioeconómicos, ambientais, culturais e históricos; especificar materiais, indicadores e

parâmetros em projetos de interiores; analisar projetos de interiores quanto à sua viabilidade técnica e financeira; desenvolver desenhos necessários à apresentação dos

projetos de interiores, utilizando as técnicas de representação gráficas manuais

_e/ou

computacionais. Também é capaz de analisar ambientes interiores quanto ao

atendimento às legislações e normas técnicas vigentes; elaborarorçamentos de projetos

de interiores; gerenciar e supervisionar obras de execução projetos de interiores; produzir maquetesfísicas e eletrônicasde interiores.

O Tecnólogo de Nível Superior em Designde Interioresapresentará as seguintes

competências:

j

Elaborarprojetos deinteriores residenciais,comerciais e institucionais; Elaborar leiautes de projetosde interiores;

Desenvolverprojetosde interiores residenciais,comerciaise institucionais;

Detalhar projetos de interiores considerando os elementos que compõem os ambientes interiores: mobiliários, revestimentos,forros;

Analisar espaços interioresconsiderando aspectos funcionais, estéticos, ergonómicos, tecnológicos,socioeconómicos,ambientais, culturais e históricos;

Especificarmateriais, indicadorese parâmetros emprojetosde interiores; Analisar projetosde interiores quantoà sua viabilidadetécnica e financeira;

Desenvolver desenhos necessários à apresentação dos projetos de interiores, utilizandoas técnicasde representação gráficas manuais

_e/ou

computacionais.

Analisar ambientes interiores quanto aoatendimento às legislações e normastécnicas

vigentes;

Elaborarorçamentosde projetos'de interiores;

Gerenciar e supervisionar obras de execução projetosde interiores;

Produzirmaquetesfísicas de interiores;

-•

Produzir maqueteseletrônicasde interiores.

7.5.7. Atribuiçõesnomercado detrabalho

OTecnólogo de NívelSuperior em Designde Interiores podeocupar os seguintes postosdetrabalho:

•

Projetista de Interiores - Desenvolvendo projetos de interiores residenciais, de

serviços, comerciais e institucionais, considerando aspectos funcionais, estéticos,

ergonómicos,tecnológicos, socioeconómicos, ambientais, culturaise históricos;

•

Desenhista de Interiores - Elaborando desenhos necessários à apresentação dos 'projetos de interiores, utilizando as técnicas de representação gráficas manuais

_e/ou

computacionais;

•

Atendente Técnico - Atuando no atendimento técnico ao cliente, orientando-ò na

aquisição e especificação de materiais, mobiliário, cores e objetos adequados ao

ambiente;

•

Gerente e Supervisor na Execução de Projetos de Interiores. - Atuando no gerenciamento do processo de execução do ambiente projetado, em todas as suas

fases, considerando o cronograma físico-financeiro;

•

Consultor de interiores - Prestando consultoria ao cliente, orientando-o na

especificação de materiais, mobiliário, cores e objetos adequados ao ambiente, analisando os projetos, considerandoa viabilidadetécnica efinanceira de execução;

•

Produtor de MaqueteFísica - Produzindo maquetes eprotótiposdeambientes;

•

Produtor de MaqueteEletrônica- Produzindomaqueteseletrônicas paraapresentação dos projetosde interiores.

1.4

.

_Diferenciais

competitivos

do

curso

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores do IFPB oferece

uma

formação específica nesse segmento, utilizando-se de uma matriz curricular que

oportuniza uma formação que contemple assuntos como estudo da cor, iluminação de

interiores, ergonomia e conforto ambiental, entre outras, bem como história do design, da arte e da arquitetura voltados para interiores. É um curso que tem suas práticas

pedagógicasfocadas nodesenvolvimento de habilidadese competências que permitam o aluno conceber espaços internos de qualidade para seus usuários, utilizando-se de diversastécnicasde representação gráfica ede metodologia de projetode interiores.

O curso supracitado é um dos poucos no país oferecido por instituição pública,

sendo o único no Estado, o que o torna acessível a diversas camadas sociais, atendendo aos objetivos da instituição de fornecer um ensino público tecnológico de nível superior

de qualidade para a sociedade. O curso é ofertado em um único- turno, matutino,

permitindo que os alunos desenvolvam no turno da tarde, estágios em lojas e escritórios

da área,ampliando seusconhecimentose inserindo-seno mercado de trabalho.

2.

Políticas

Institucionais

e sua

correlação

com o

Curso

Deacordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional- PDI(2012), o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba tem como missão "Preparar

profissionais cidadãos com sólida formação humanística e tecnológica para atuarèm no

mundo do trabalho e na construção de uma sociedade sustentável, justa e solidária,

integrandoo ensino,a pesquisa e a extensão".

As políticas de ensino do IFPB, para o quinquénio 2010-2014, pautam-se pela

busca da excelência do ensino, qualificação do corpo docente, melhoria das condições dc processo de ensino e de aprendizagem e garantia do ensino público e gratuito, numa

gestão democrática. Para a implementação destas políticas, algumas açõês tem sido desenvolvidas no âmbito do CSTDI como: a capacitação dos professores para doutoramento através de convénio firmado com a UFRGS (Dinter); a cpnstrução de um

novo bloco, com previsão de conclusão para 2012, para o desenvolvimento das

disciplinas, atendendo as necessidades específicas dos eixos temáticos ,(Científico

Projetual e Técnico); a instituição do Núcleo Docente Estruturante - NDE, órgão consultivo dos cursossuperiores do IFPB, responsável pela concepção, acompanhamento

e revisão do Projeto Pedagógico do CSTDI, composto por professores e presidido pelo

coordenador; a instituição do Colegiado de Curso, órgão de administração académicados cursos de graduação do IFPB, constituído por professores efetivos e representação discente indicado pelos alunos.

As políticas do IFPB, voltadas para pesquisa e extensão visam construir e difundir

conhecimentos; apoiar tecnologicamenteo setor produtivo; propiciara iniciação científica

aos discentes; fazer a realimentação curricular dos -cursos; obter recursos para a

instituição e incentivar a formação em pós-graduação dos servidores. No âmbito do CSTDI, são realizados eventos e palestras que visam fornecer ao aluno subsídios para

uma formação tecnológica maispróxima da realidade do mercado local; a contribuição do curso para o desenvolvimento do setor produtivo e de serviços se dá pelo fornecimento

de mão-de-obra especializada; a iniciação científica se concretiza através do Grupo de

Pesquisa de

_Qualidade

Ambiental do Ambiente Construído,formado em 2006, cadastrado no diretório do CNPq liderado pelos professores Homero Matos de Carvalho e Iana

Alexandra Alves Rufino, com as linhas de pesquisa: Clima e Planejamento Urbano; EdificaçõesSustentáveis e ConfortoAmbiental.

O diálogo entre os saberes académicos e os saberes populares acontece com a

implantação da política de extensão, sociabilizando e democratizando o conhecimento produzido. Como prática académica, interliga as atividades de ensino e de pesquisacom

as demandas dos diversos segmentos da sociedade, possibilitando a formação de um

profissional cidadão. Embora nãosejam institucionalizadoscomo projetosde extensão do IFPB, são desenvolvidas atividade que possuem o caráter extensivo como os Trabalhos -de Conclusão de Curso (TCC) em espaços de interesse social como asilos, escolas

públicas, creches, hospitais, habitações; também se encontra em processo de discussão no curso a instalação de um Escritório Modelo para atuação dos alunos junto à

comunidadeexterna.

3.

Contexto

Educacional

A Paraíba está situada no Nordeste brasileiro, limitada pelosestados de Pernambuco,

Rio Grande do Norte e Ceará, além de sua costa banhada pelo oceano Atlântico. A

população do estado em 2010 era 3.766.528 milhões de habitantes (IBGE, 2015). O

Estado da Paraíba ocupa 0,7% do território brasileiro; a 20a posição em extensão territorial entreos 27 estados e o Distrito Federal do país e 3,6% doterritório nordestino ou a 6a colocação em extensão territorial entre os 9 estados da região Nordeste. Cerca

de 90% do seu território está localizado na região Semiárida nordestina ou na área

denominada Poíígono dasSecas (IDEME, 2008).

As condições geográficas e ambientais do estado favorecem algumas culturas e atividades económicas, ao mesmo tempo em que limitam outras sem uma adequada

intervenção tecnológica e inovativa. Nos últimos anos o estado tem apresentado índices

de crescimento expressivos, comparados aos índicesnacionais. Em2012, o PIB registrou crescimento de 4,0% em relaçãoao ano anterior, 1,0% a mais que a economia nacional.

De acordo com o Instituto de Desenvolvimento Municipal e Estadual - IDEME (2015) esse desempenhodependedo resultado dos diversos Setores edas atividades que compõem o

Valor Adicionado total da economia do Estado.

Os resultados são decorrentes da variação da produção e comercialização de bens e serviços das atividades económicas da Agropecuária da Indústria e dos Serviços

realizadas no Estado. Dentre estas, no ano de 2012, em termos percentuais, são: Administração, Saúde e Educação Públicas-APU (31,7%), o Comércio (14,4%), em 3o

lugar está a Indústria de transformação (8,6%), em 4° as Atividades Imobiliárias e Aluguel (7,8%) e,em 5o, a Produção e Distribuição de EletricidadeeGás,Água, Esgotoe Limpeza Urbana-SIUP (7,7%).

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Os Serviços sao as atividades de maior peso na economia paraibana. Merece destaque neste setor a Construção Civil, com a maior expansão verificada em volume

(16,8%), que deu a segunda maior contribuição no crescimento (1,0%) e aumentou

0,1% em participação. Outros segmentos da indústria que contribuíram para o

crescimento do Valor Adicionado foram: a Produção e Distribuição de Eletricidadee Gás,

Água, Esgoto e Limpeza Urbana, com crescimento de 5,9%, contribuiu com 0,4% e aumentou em 0,9%a participação; e a Indústria de Transformação que expandiu 5,6% em volume, deu contribuição de 0,5%, e obteve aumento de 0,2% (IDEME, 2015). Em terceiro lugar permanecem as atividades da Agropecuária que contribuíram de forma negativa no anoe registraramforte queda em volume.

A retração no setor agropecuário está relacionada às condições climáticas no estado, que no ano de 2012 foram fortemente desfavoráveis à agricultura. A atividade pecuária

também decresceu em volume.(23,5%), principalmente a criação de bovinos e Suínos.

Apenas as atividades deAvicultura e Pesca apontaram crescimento em volume,em 2012 (IDEME, 2015). Os dados divulgados pelo IBGE e IDEME, .referentes ao PIB 2012,

apontam ainda para uma centralizaçãoeconómica em apenas três municípiosparaibanos,

responsáveispor gerar 51,9% do PIBestadual.

A participação de João Pessoa (29% do PIB),Campina Grande (14,2%) e Cabedelo

(8,7%) supera a riqueza acumulada em 2012 pelas outras 220cidades paraibanas. Estas

três cidades,junto com os municípios de Santa Rita (4,2% do PIB) e Bayeux (2,3% do

PIB),ambosda Região Metropolitana de João Pessoa, acumulam 58,4% do PIB estadual,

10%a mais do que no ano anterior, 2011. Segundo o relatório do IDEME (2015), num

comparativo entre 1999 e 2012, esta tendência de concentração da geração de riqueza acontece tanto em termos gerais, como no que diz respeito aos setores primário

(agricultura) e terciário (serviços).

Na perspectiva regional/nacional,de acordo com o IPEA (2015), a Paraíbase encontra numa situação ou posição de subdesenvolvimento em expansão, apresentando uma taxa

de crescimento do PIB anual superior à média regional e nacional, porém com um IDH

ainda bastante inferior às mesmas esferas. Destaca- se que a situação da capital (João

Pessoa) é um pouco distinta do estado como um todo; tanto o seu crescimento foi superior à média estadual quanto o seu IDHaproxima-se da média regional. Na área da educação, o estado mostrouavanços notáveis nos últimos anos, em particular no ensino

fundamental cuja frequência escolar se aproxima dos 100% (IPEA,2015). No entanto, o

nível de escolarização da população do estado ainda fica abaixo das médias nacional e regional.

Deacordo com informações do Planode Desenvolvimento Institucional do IFPB (PDI, 2010), o Plano de Desenvolvimento Sustentáveí do Estado prevê investimentos em diversas áreas, considerando os seguintes fatores: potencialidades dos complexos

produtivos já instalados e consolidados (têxtil - vestuário, couro-calçados,

eletroeletrônico, metal mecânico e mineração, indústria química e de alimentos, construção civil); capacidade científica e tecnológica em segmentos específicos (agropecuária, eletroeletrônica e informática); redução das desigualdades sociais; desenvolvimento de programas estruturantes referenciados na sustentabilidade

ambiental;

programas de saneamento e urbanização; de recursos hídricos e de poios de irrigação; de incentivo ao turismo; de recursos hídricos e de poios de irrigação; e, de

incentivo ao desenvolvimento das cidades poios (João Pessoa, Campina Grande, Guarabira, Monteiro, Patos, Pombal, Sousa e Cajazeiras); programa de eixos de

integração económica (rodovias, ferroviase portos).

Neste contexto, se insere o Instituto Federal da Paraíba, que, conforme citado,

abrange todo o território paraibano. A IES desenvolve atividades de ensino, pesquisa e

extensão nas áreas de: comércio, construção civil, educação, geomática, gestão,

indústria, informática, letras, meio ambiente, química, recursos pesqueiros,

agropecuária, saúde, telecomunicações, turismo e hospitalidade e produção cultural. A

área de atuação de cada campus foi definida com vistas à promoção do desenvolvimento das potencialidadesde cada mesorregião paraibana,contribuindo para a minimização da descentralização económica ainda presente noestado.

Ressalta-se que a localização geográfica da Paraíba permiteque a área de influência