O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória

O perfil dos

alunos à saída

da

escolaridade

obrigatória

ME (2017). O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

O

P

erfil dos

A

lunos

• É um documento de referência

para a

organização de todo o sistema de ensino,

contribuindo para a convergência e articulação

das decisões relativas ao currículo escolar –

• o que aprender,

• como aprender,

• quando aprender

• etc…

O

P

erfil dos

A

lunos

• Aponta para uma educação escolar em que os alunos desta geração global constroem e sedimentam uma

cultura científica e

artística de base humanista

.

• Respeita o

carácter inclusivo e multifacetado da

escola

escolares realizados,

todos os saberes são orientados

por princípios, por valores e por uma visão de

aluno

Visão

Respeito:

• Pelos princípios fundamentais da sociedade democrática;

• Pela dignidade humana;

• Pelo exercício da cidadania; • Pela solidariedade;

• Pela inclusão social;

• Pela natureza e pelo ambiente.

Visão

Cidadão:

• Consciente do mundo que o rodeia;

• Capaz de lidar com a mudança e a incerteza;

• Com múltiplas literacias para analisar e questionar criticamente a realidade.

Visão

Capacidade

• Comunicar • Aprender

• Agir para melhorar:  A sua vida

 A vida dos outros  A vida do seu país  A vida do Planeta.

Base

Humanista

Ter acesso

a saberes e valores para

a construção de uma sociedade

mais justa, centrada na dignidade

humana.

Saber

Construir um

conhecimento sólido

e amplo.

Inclusão

A Escola é de TODOS e para TODOS

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Valores

Responsabilidade e integridade

Saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas próprias ações.

Excelência e exigência

Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação; ser

perseverante face às dificuldades.

Curiosidade,

reflexão e inovação

Querer aprender mais, ser crítico e criativo, procurar novas soluções e aplicações para melhorar a vida das pessoas.

Valores

Cidadania e participação

Demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural e ser interventivo, tomar iniciativa, ser empreendedor e contribuir de várias formas para tornar o mundo melhor.

Liberdade Manifestar autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na democracia, na livre escolha e no bem comum e agir com autonomia e livre escolha,

respeitando os direitos humanos, os valores democráticos e o bem comum.

Áreas de competências

1. Linguagens e textos

2. Informação e comunicação

3. Raciocínio e resolução de problemas

4. Pensamento crítico e pensamento criativo 5. Relacionamento interpessoal

6. Desenvolvimento pessoal e autonomia 7. Bem-estar, saúde e ambiente

8. Sensibilidade estética e artística

9. Saber científico, técnico e tecnológico 10. Consciência e domínio do corpo

Linguagens

e textos

Linguagens

e textos

Saber usar linguagens

verbais e não-verbais

para

comunicar, recorrendo a

gestos, sons, palavras,

números e imagens,

para

construir conhecimento

,

compartilhar sentidos nas

diferentes áreas do saber e

exprimir as suas

experiências de vida.

Ler e escrever para

interpretar e comunicar

ideias e sentimentos.

Informação e

Comunicação

Informação e

Comunicação

Pesquisar sobre os temas escolares e outros do seu interesse, utilizando a

informação disponível em

fontes físicas e digitais – redes sociais, na Internet, nos

media, livros, revistas, jornais,

testando a credibilidade da informação recolhida.

Organizar a informação para

que possa ser apresentada a

diferentes públicos, em diferentes suportes como discursos, textos, vídeos e apresentações multimédia

Raciocínio e

resolução

de

Raciocínio e

resolução

de

problemas

planear e conduzir pesquisas;

Gerir projetos e tomar

decisões para resolver

problemas; Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.

Pensamento

crítico e

pensamento

Pensamento

crítico e

pensamento

criativo

Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, analisando informação, experiências ou ideias,

argumentando, com vista à

tomada de posição

fundamentada, identificando o

impacto das decisões; Utilizar conhecimento e diferentes metodologias e ferramentas para apresentar

análises críticas;

Desenvolver novas ideias e soluções, aplicando-as a

diferentes contextos e áreas de aprendizagem.

Relacionamento interpessoal

Relacionamento interpessoal SER C OM PETENTE EM…

Reconhecer, expressar e gerir emoções, construir relações,

estabelecer objetivos e dar

resposta a necessidades

pessoais e sociais. Adequar

comportamentos em contextos de cooperação, partilha,

colaboração e competição;

Trabalhar em equipa, sabendo comunicar; Interagir com

tolerância, empatia e

argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista,

desenvolvendo novas formas de participar na sociedade.

Desenvolvimento pessoal e autonomia

Desenvolvimento pessoal e autonomia SER C OM PETENTE EM…

Reconhecer os pontos fracos e fortes, tendo consciência da

importância do desenvolvimento. Expressar as necessidades e

procurar as ajudas e apoios mais eficazes para melhorar.

Desenhar, desenvolver e avaliar, com autonomia, estratégias para conseguir as metas e desafios

que estabelecem para si próprios.

Ser confiante, resiliente e persistente, construindo

caminhos personalizados de aprendizagem, com base nas suas vivências.

Bem-estar,

saúde e

ambiente

Bem-estar,

saúde e

ambiente

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar;

Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo

natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes

desafios globais do ambiente;

Manifestar consciência e

responsabilidade ambiental e social, trabalhando

colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.

Sensibilidade estética e

Sensibilidade estética e artística SER C OM PETENTE EM… Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos

próprios das diferentes formas de arte;

Apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes

tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;

Valorizar o papel das várias

formas de expressão artística e do património na vida e na

Saber

científico,

técnico e

tecnológico

Saber

científico,

técnico e

tecnológico

questões, procurando informação e aplicando conhecimentos na

tomada de decisão.

Trabalhar com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, máquinas e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos e socioculturais. Identificar necessidades e oportunidades tecnológicas

Consciência

e domínio

Consciência

e domínio

do corpo

motoras, locomotoras, não-locomotoras e

manipulativas, integradas nas diferentes

circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Ter consciência de si

próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial,

estético e moral por forma a estabelecer consigo

próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.

S

íntese

PERFIL

DO

ALUNO

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Reuniram-se os delegados e subdelegados de todas as turmas e a Associação de Estudantes, para conhecer e analisar o Perfil do Aluno com o apoio dos professores Fernando Ilídio (Universidade do Minho) e Andréa Duarte (Instituto das Comunidades Educativas).

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Formaram-se dez grupos de trabalho, constituídos por delegados e subdelegados de vários anos de escolaridade e por elementos da Associação de Estudantes. Cada grupo de trabalho recebeu um envelope com a área de competência que seria o centro da sua reflexão.

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Cada grupo de trabalho recebeu um envelope com a área de competência que seria o centro da sua reflexão e ocupou uma mesa da Sala de Grupos ou da Biblioteca.

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Durante cerca de trinta minutos, cada grupo, debateu

quais as melhores atividades e experiências que os

alunos deveriam ter para que todos aprendessem com

qualidade e, em simultâneo, desenvolvessem o Perfil dos Alunos, com o apoio das disciplinas do seu currículo.

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Depois, cada grupo, de volta ao auditório, apresentou à assembleia, as ideias a que tinham chegado, tendo sido, também expostas as “toalhas” que cobriram as mesas e que serviram de folhas de registo de cada grupo.

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Do trabalho dos grupos

Aprender temas sobre a atualidade Desenvolver jogos na aulas

Fazer trabalhos em grupo para desenvolver a comunicação

Fazer workshops sobre temas da atualidade e diferentes culturas e formas de comunicação

Ter aulas de dança e de teatro (utilizando acessórios para a interpretação dos textos)

Ter aulas mais interativas

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Do trabalho dos grupos

Utilizar mais os computadores nas aulas

Utilizar os telemóveis como ferramenta para

aprender

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Do trabalho dos grupos

Mais aulas livres

Mais visitas de estudo

Mais tempo para resolver os problemas

Mais professores para ajudarem os alunos

Mais trabalhos em grupo

Aprender com jogos

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Do trabalho dos grupos

Aulas mais criativas

Debates na rádio sobre temas importantes

Desenvolvimento de uma oficina de escrita

Workshops de escrita criativa

Mais visitas de estudo

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Do trabalho dos grupos

Mais trabalhos de grupo

Mais visitas de Estudo

Fazer atividades diversificadas

Interagir com outras pessoas

Aceitar as pessoas como elas são

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Do trabalho dos grupos

Admitir os pontos fracos e pedir ajuda para os

melhorar

Divulgar a existência do GAAF e as suas funções

Criar canais de youtube para divulgar trabalhos e

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Do trabalho dos grupos

Fazer visitas de estudo

Fazer atividades ao ar livre

Ter ementas variadas, equilibradas e completas

Procurar informações por outros meios

Cuidar bem do nosso corpo tendo uma boa

alimentação e praticando desporto

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Do trabalho dos grupos

Fazer origamis Pintar paisagens Decorar a escola

Ter mais trabalhos livres nas aulas de EV Conhecer outras culturas

Fazer um clube de cinema

Conhecer monumentos de outros países Aprender sobre pintores

Visitar o jardim zoológico e desenhar animais e plantas exóticos Fazer esculturas

Aulas ao ar livre Fazer graffitis

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Do trabalho dos grupos

Fazer aulas experimentais

Fazer visitas a locais com interesse tecnológico e científico Fazer mais aulas/atividades práticas

Convidar especialistas como engenheiros para virem às aulas

Apresentar projetos a outras escolas

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Do trabalho dos grupos

Aulas de dança Clube de matrecos Torneios interescolares

Mais atividades desportivas fora da escola Visita de clubes desportivos à escola

Todos os alunos devem inscrever-se numa atividade da aula de EF

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

No final, em assembleia, decidiu-se a continuidade do trabalho de análise do Perfil e da decisão sobre as melhores formas de o desenvolver com o contributo das disciplinas:

- Afixar na escola o documento do Perfil do Aluno e as propostas da Assembleia formada pelos Delegados e Subdelegados de Turma e Associação de Estudantes; - Colocar na página da escola e na moodle a apresentação do Perfil do Aluno para que todos possam ter acesso;

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

- O delegado e o subdelegado de cada turma, com o apoio do diretor de turma, irá organizar um trabalho semelhante ao que foi desenvolvido neste dia para dar a conhecer o perfil e para fazer o levantamento de mais ideias sobre as melhores formas de aprender e de desenvolver o perfil;

- O Conselho Consultivo dos Alunos (representantes dos delegados de cada turma) irá apresentar as ideias sobre o Perfil do Aluno ao Conselho Pedagógico que se irá realizar em fevereiro.

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DIA DO PERFIL – 15 de janeiro

Nesta atividade estiveram presentes 89 entre

Delegados, subdelegados, os elementos da

Associação de Estudantes e ainda alguns alunos que foram passando e ficando a trabalhar.

Foi fantástico ver tantas ideias e sugestões a aparecerem. Estão todos de PARABÉNS!!!!!😊

Obrigada também aos Professores Fernando Ilídio e Andréa Duarte que tão bem fizeram a mediação e a motivação de toda a atividade!

Vamos continuar?

Com entusiasmo!

O perfil dos alunos à

saída da escolaridade