Communicative language teaching

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ

Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών

Ενότητα 5: Μζκοδοι διδαςκαλίασ IV

Άννα Μουτι,

Α.Π.Θ & Πανεπιςτιμιο Θεςςαλίασ

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

Άδειεσ Χρήςησ

• Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται ςε άδειεσ χριςθσ Creative Commons.

• Για εκπαιδευτικό υλικό, όπωσ εικόνεσ, που υπόκειται ςε άλλου τφπου άδειασ χριςθσ, θ άδεια χριςθσ αναφζρεται ρθτϊσ.

2

Χρηματοδότηςη

• Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό ζχει αναπτυχκεί ςτα πλαίςια του εκπαιδευτικοφ ζργου του διδάςκοντα.

• Σο ζργο «Ανοικτά Ακαδθμαϊκά Μακιματα ςτο Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ» ζχει χρθματοδοτιςει μόνο τθ αναδιαμόρφωςθ του εκπαιδευτικοφ υλικοφ.

• Σο ζργο υλοποιείται ςτο πλαίςιο του Επιχειρθςιακοφ

Προγράμματοσ «Εκπαίδευςθ και Δια Βίου Μάκθςθ» και ςυγχρθματοδοτείται από τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ

(Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Σαμείο) και από εκνικοφσ πόρουσ.

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ

Μζθοδοι διδαςκαλίασ IV

Από Diane Larsen-Freeman (2000) Techniques and Principles in Language Teaching Oxford University

Press

Περιεχόμενα ενότητασ

1. Οι μζκοδοι.

2. Communicative language teaching.

3. Content Based Approach.

4. Task Based Approach.

5. The Participatory Approach.

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

1. Οι μζθοδοι

6

 The Grammar Translation (GM).

 The Direct Method.

 The Audio-Lingual Method.

 The Silent Way.

 Desuggestopedia.

 Community Language Learning.

 Total Physical Response.

• Communicative Language Teaching.

• Content-based, Task based, and Participatory Approaches.

• Learning Strategy Training, Cooperative Learning, and Multiple Intelligences.

2. Communicative Language Teaching 1/3

Αρχζσ:

• Αυκεντικό υλικό.

• Μζροσ τθσ κατανόθςθσ είναι και να καταλαβαίνουμε τισ ‘διακζςεισ’ του ομιλθτι.

• Η γλϊςςα ςτόχοσ είναι και μζςο επικοινωνίασ και όχι μόνον μελζτθσ.

• Μία γλωςςικι λειτουργία μπορεί να πραγματοποιθκεί με διαφορετικζσ δομζσ.

Ζτςι οι δομζσ παρουςιάηονται παράλλθλα.

• ΢υνεκτικότθτα και ςυνοχι. Κατανόθςθ πάνω από το επίπεδο τθσ πρόταςθσ.

• Σα παιχνίδια είναι απαραίτθτα (επικοινωνιακόσ ςκοπόσ). Άμεςθ ανατροφοδότθςθ και ςυνεννόθςθ ςε ςχζςθ με το νόθμα.

• Δυνατότθτα να εκφράςουν οι μακθτζσ τισ ςκζψεισ τουσ.

• Δεν διορκϊνονται τα λάκθ επί τόπου αλλά αργότερα (εκτόσ και αν επθρεάηουν το νόθμα).

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

2. Communicative Language Teaching 2/3

• Η δουλειά του δαςκάλου είναι να δθμιουργιςει περιςτάςεισ που να προωκοφν τθν επικοινωνία.

• Επικοινωνιακι διάδραςθ προωκεί τθ ςυνεργαςία ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ.

• Σο κοινωνικό περιβάλλον επθρεάηει τισ γλωςςικζσ δομζσ.

• Οι δομζσ ζχουν λόγο φπαρξθσ και χριςθσ.

• Ο δάςκαλοσ ςυμπεριφζρεται ωσ βοθκόσ και ςφμβουλοσ κατά τθ διάρκεια των δραςτθριοτιτων.

• Ο μακθτισ επιλζγει ΣΙ κα πει και ΠΩ΢ κα το πει.

• Η γραμματικι και το λεξικό προκφπτει ανάλογα με τθν περίςταςθ.

• Οι μακθτζσ πρζπει να ακοφν αυκεντικό γλωςςικό υλικό με ςτρατθγικζσ για να βελτιϊςουν τθν κατανόθςι τουσ.

8

2. Communicative Language Teaching 3/3

Ρόλοι του δαςκάλου:

• Βοθκόσ.

• ΢φμβουλοσ.

• Κοινωνόσ πλθροφορίασ.

Διάδραςη (Interaction):

• Ο δάςκαλοσ προςφζρει το υλικό ςε ςυγκεκριμζνεσ περιςτάςεισ.

• Οι μακθτζσ μακαίνουν επικοινωνϊντασ μεταξφ τουσ.

Γλώςςα επικοινωνίασ:

• Χρθςιμοποιείται κυρίωσ θ γλϊςςα ςτόχοσ.

Διόρθωςη λαθών:

• Ανοχι ςτα λάκθ τα οποία κα διορκωκοφν ςε μετζπειτα ςτάδια.

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

3. Content Based Approach

Αρχζσ:

• Η γλϊςςα διδάςκεται μζςα από κάποιο κζμα διδαςκαλίασ.

• Η διδαςκαλία κα πρζπει να χτίςει ςτισ προθγοφμενεσ εμπειρίεσ.

• Οι μακθτζσ κατανοοφν τθ γλϊςςα ωσ μζςο και όχι μόνο ωσ αντικείμενο.

• Ο δάςκαλοσ κλιμακϊνει με το μακθτι τθ γνϊςθ.

• Η μάκθςθ μίασ γλϊςςασ βελτιϊνεται όταν γίνεται ωσ μζςο ςε κάποιο αντικείμενο.

• Σο λεξιλόγιο απομνθμονεφεται καλφτερα όταν είναι μζςα ςε κείμενο.

• Η γλϊςςα υποςτθρίηεται από τθν εκμάκθςθ των δομϊν.

• Οι μακθτζσ μακαίνουν με απαιτθτικι γλϊςςα και αυκεντικά κείμενα.

• Η επικοινωνιακι δεξιότθτα περιζχει εκτόσ τθσ ικανότθτασ να ςυηθτοφμε τθν ικανότθτα να διαβάηουμε να γράφουμε κλπ υλικό από άλλα κζματα.

10

4. Task Based Approach 1/2

Αρχζσ:

• Οι δραςτθριότθτεσ ζχουν ςυγκεκριμζνο ςκοπό.

• Warm-Up δραςτθριότθτεσ δίνουν ζμφαςθ ςτο ςκοπό και ανακαλοφν τθν ςχετικι γλϊςςα.

• Η νζα γλϊςςα πρζπει να είναι ακριβϊσ ζνα επίπεδο επάνω από αυτό που μποροφν να

κάνουν οι μακθτζσ μόνοι τουσ χωρίσ βοικεια.

• Διαπραγμάτευςθ ανάμεςα ςτο δάςκαλο και τουσ μακθτζσ για να ελεγχκεί αν οι μακθτζσ

ακολουκοφν.

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

4. Task Based Approach 2/2

• Χριςθ φυςικισ γλϊςςασ αρχικά τουλάχιςτον.

• Διόρκωςθ με expansion.

• Ευκαιρίεσ για αυκεντικι γλϊςςα.

• Ανατροφοδότθςθ ςε ςχζςθ με το task completion όχι ςτθ γλϊςςα.

• Οι μακθτζσ επιλζγουν τουσ τρόπουσ που κα ολοκλθρϊςουν ζνα task.

12

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

http://www.youtube.com/watch?v=ZWBvNhNHww0

5. The Participatory Approach

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

5. The Participatory Approach 2/3

Αρχζσ:

• Σο γλωςςικό υλικό κα πρζπει να ζχει ςχζςθ με τον ζξω κόςμο.

• το αναλυτικό πρόγραμμα δομείται ςε ςχζςθ με τισ ανάγκεσ των μακθτϊν.

• Η μόρφωςθ είναι πιο αποτελεςματικι όταν ςυνδζεται με τισ πραγματικζσ ανάγκεσ των μακθτϊν.

• Οι μακθτζσ βλζπουν τον εαυτό τουσ ωσ κοινωνικά όντα που βρίςκουν φωνι ςτθ γλϊςςα ςτόχο.

• Η εςτίαςθ ςτθ δομι γίνεται παράλλθλα με τθν εςτίαςθ ςτο περιεχόμενο. Οι δεξιότθτεσ διδάςκονται ςτθν υπθρεςία τθσ δράςθσ και όχι αποςπαςματικά.

• Οι μακθτζσ δθμιουργοφν το δικό τουσ υλικό που ςτθ ςυνζχεια γίνεται υλικό για άλλουσ μακθτζσ.

• Ο ςτόχοσ είναι θ αυτοδιόρκωςθ και θ αυτοδιάκεςθ ςε ςχζςθ με το μελλοντικό υλικό.

14

5. The Participatory Approach 3/3

Ρόλοι του δαςκάλου:

• Βοθκόσ.

• ΢φμβουλοσ.

• ΢υμμζτοχοσ.

Διάδραςη (Interaction):

• Κυρίωσ ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ αλλά ανάμεςα ςτο δάςκαλο και τουσ μακθτζσ.

Γλώςςα επικοινωνίασ:

• Χρθςιμοποιείται μόνον θ γλϊςςα ςτόχοσ.

Διόρθωςη λαθών:

• Ανοχι ςτα λάκθ τα οποία διορκϊνονται ανάλογα με τισ ανάγκεσ.

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

΢ημείωμα Αναφοράσ

Copyright Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ, Άννα Μουτι.

«Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν. Μζκοδοι διδαςκαλίασ IV». Ζκδοςθ:

1.0. Θεςςαλονίκθ 2014. Διακζςιμο από τθ δικτυακι διεφκυνςθ:

http://eclass.auth.gr/courses/OCRS306/

Σο παρόν υλικό διατίκεται με τουσ όρουσ τθσ άδειασ χριςθσ Creative Commons Αναφορά - Παρόμοια Διανομι *1+ ι μεταγενζςτερθ, Διεκνισ Ζκδοςθ. Εξαιροφνται τα αυτοτελι ζργα τρίτων π.χ. φωτογραφίεσ,

διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριζχονται ςε αυτό και τα οποία

αναφζρονται μαηί με τουσ όρουσ χριςθσ τουσ ςτο «΢θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων».

Ο δικαιοφχοσ μπορεί να παρζχει ςτον αδειοδόχο ξεχωριςτι άδεια να

χρθςιμοποιεί το ζργο για εμπορικι χριςθ, εφόςον αυτό του ηθτθκεί.

[1] http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

΢ημείωμα Αδειοδότηςησ

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ

Σζλοσ ενότητασ

Επεξεργαςία: Ρουμανλι Ελζνθ

Θεςςαλονίκθ, Εαρινό εξάμθνο 2014-2015

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

΢ημειώματα

Αριστοτέλειο Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν

Διατήρηςη ΢ημειωμάτων

Οποιαδιποτε αναπαραγωγι ι διαςκευι του υλικοφ κα πρζπει να ςυμπεριλαμβάνει:

 το ΢θμείωμα Αναφοράσ

 το ΢θμείωμα Αδειοδότθςθσ

 τθ διλωςθ Διατιρθςθσ ΢θμειωμάτων

 το ΢θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων (εφόςον υπάρχει)

μαηί με τουσ ςυνοδευόμενουσ υπερςυνδζςμουσ.