Florentina SAMIHAIAN. Sofia DOBRA Nicoleta KUTTESCH

Florentina SAMIHAIAN. ^{Sofia DOBRA} Nicoleta ^KUTTESCH

Limba

Si litgraJura romana

pentru clasa a V-a

Semestrul ^I

METONA

sTlu

DESCOPAR APLIC

W

eWelhtH

Crprins

Cuailnt-tnainte ...

Sd ne cunoaEtem! ...

3 5 10

12 18 27 34 38

40 49 59 52 71 74

i

i

Eztaluare iniliald

uxmrea I

Ce

,-1

este comunicarea?

Situafia de comunicare ...

Cdrlile ^qi biblioteca: Cdrlile copildriei de Nicolae Manolescu

Noliuni

elementare de sintaxd Pdrfile unei compuneri

Evaluare...

unmrsa 2

Luoilntul nA ^gi textul

Raportul dintre realitate gi literaturd:inbibliotecd de Ana Blandiana Vocabularul

limbii

romAne

Articolul

de

dictionar

...

Nofiuni

de

fonetici

Tehnici de redactare...

Evaluare...

U}IITATEA

3

Naratiunea

Textul narativ: Mendebilul (fragmente) de Mircea

Cirtirescu

P1anul simplu gi

planul

dezvoltat de idei...

Verbul...

Evaluare...

Evaluare

final[

(Teste finale gi Teza

semeshiali)

...

Bareme pentru probele de evaluare

Autoevaluare

...

76 94 98 124 125 130 132

I

r35

Ce ^este comunicarea?

Situa{ia ^{de comunicare} Cdrlile gi biblioteca

No[iuni elementare ^de sintaxd Pdr[ile unei comPuneri

pe parcursul unitSlii

de

invifare, profesorul va avea in vedere dezvoltarea urmitoarelor competenle specif ice

^{d i}

n

^prog

rami

^:

1,{.

identificarea

informafiilor

esenliale

dintr-un

mesaj orai;

1.5.

aplicarea

principiilor

ascultdrii active;

2.3.

alc6tuirea unor

propozilii

gifraze corecte din punct de vedere gramatical;

2.4.

adaptarea

vorbirii

Ia parteneri ^gi la situafia de comunicare;

3.1.

identificarea

ideilor

principale

dupi

citirea globald ^a

unui

texu

3.5.

folosirea unor tehnici/strategii ^de lucru cu textuVcartea;

4,{.

redactarea unor

lucriri

scurte _Pe o anumitd temd,

urmirind

un plan;

4,4.

rcdactarea unor texte reflexive.

Vatori gi atitudini ce pot fi formate pe parcursul urtitifii:

o

cultivarea interesului Pentru lecturi gi a plicerii ^{de a} citi;

o

stimularea gAndirii autonome, reflexive _9i ^critice;

o

cultivarea unei atitudini pozitive ^{fa[6 de} comunicare;

.

cultivarea unei atitudini pozitive fald ^de limba romAni'

Unitatea

t ^UNTTATEA I

_r

Situatia _, de comunicare

9rru

l.

^Privegte

imaginile urmdtoare

qi

apoi completeazd,tabelul.

Desen

I

Desen 2 Desen 3 Desen 4

Cine vorbeqte?

Cui

i

se adreseaz[?

Ce

ii

spune (care este mesajul)?

La ce se referd?

Cum e transmis mesajul (prin telefory aer, calculator, hAitie)?

Ce mijloace de comunicare sunt folosite (cuvinte, gestun, imagini)?

- l2

Grila observatorului

Aspecte

urmirite

Aprecierile tale

Vorbitorul (emifitorul) ^gi ascultitorul (receptorul)

participi

in egali misurd la comunicare?

intre vorbitor ^gi ascultitor existi contact vizual, cei doi se privesc?

Vorbitorul folosegte, pe lAngi cuvinte, ^gi alte mijloace de comunicare (gesturi, mimicd), pentru a se face infeles?

Ascultdtorul folosegte sunete sau gesturi de inlelegere, pentru a-l incuraja pe vorbitor

si

continue?

Ascultitorul

pune

intreblri,

reformuleazi unele idei pentru a fi sigur

c[

^a inleles cele spuse de vorbitor?

Rezumatul realizat de ascultitor

este clar,

redi

in mai pufine cuvinte intAmplarea relatatS, pdstrAnd esenfialul?

8. Dupd

realizarea

jocului, noteaze,in

caiet,

impresiile

tale,

rdspunzAnd

la

urmitoarele intrebdri:

o Care

fi

^s-a

pdrut rolul

cel

mai dificil?

De ce?

o

Care !i ^{s-a pirut cel mai ugor rol?}

De ce?

^'/

.

_Cand

_egtiin

c1as5, ce

rol

preferi? De ce?

o CAnd egti

in

afara

gcolii,

ce

rol preferi?

De

ce?

o Crezi ci nu

stdpAnegti

foarte bine unul dintre

cele

trei roluri?

Care e acesta?

. _Ce iti propui pentru a-!i imbu-

nitifi comunicareain

^c1as6,

dar

gi

in

afara ei?

I

14

Situalia de comunicare

l. Lucrafi in echipe

de 3

-

⁴

^{elevi. Propunefi}

^cel

^pufin

^douX

variante de realizare

a co-

municdrii pentru situaliile prezentate mai ^jos. Completali ultimele doui

coloane,

dupi modelul

de

mai

^jos,

oferit pentru prima situafie

de

comunicare.

Radu _poate

folosi

diverse canale de comunicare (aerul,

pentru comunicareafald.infald;

telefonul sau scrisoarea pentru comunicarea la distantd.rin caz.ulin care mama

lui

e

plecati

din _larn).

in

comuniceu:eafagd.infatrd",poate folosi cuvinte, dar gi gesturi.

Emititor

^Ce _(mesaiul)

^comunici

^{La ce se}

referi

(contextul) Receptor Canal de

comunicare Cod Radu

(10 ani)

ce s-a intAmplat

in

prima zi de gcoali ^gcoald mama

aer telefon scrisoare

cuvinte gesturi un

scriitor

povestegte o istorioari amuzantS din copildria

lui

copilirie

public

(spectatori sau cititori)

Mirela

(15 ani)

explicd cum se foloseqte un computer

computer fratele mai mic

Andrei (11ani)

impresii despre un film pe care l-avdzut recent

film

^Luca

(prieten) Simona

(11ani)

prezinti

un loc

vizitatin

vacanli

o localitate sau o

fari

^strdind

prieteni

profesor, colegi

O situafie de comunicare

are

urmetoa- rele componente:

o

emifitor -

^{cel care}

transmite mesajul;

. receptor -

^{cel care}

primegte mesajul;

o

mesai -

^{ceea ce}

^comunicd emilitoruI;

o

context - ^la

^{ce se}

referd comunicarea;

o

canal -

^{calea de}

transmitere

a mesa-

jului;

. _cod - mijloacele (tipul de semnale) prin

care se

realizeaze comunicarea.

8.

^PdstrAnd

grupele, realizafi jocuri

_de

rol pentru variantele propuse

de

voi.

Fie- care

grupe igi va

alege

altd

situagie de

comunicare.

8.lntr-un dialog, rolurile de emifltor

^gi

receptor

sunt preluate,

pe rAnd, de

par- ticipanlii la discufie. Di un exemplu

care se se refere la

jocul

de

rol

Ia care

ai participat.

I

t5

8.

8. Noteazl sifualiile in

care

comunicarea poate fi ingreunati prin zgomote

sau

intreruperi.

Precizeazd care sunt situafiile

^care

reprezintd comunicdri

orale gi care

sunt

cele care

ilustreazi comunicdri

scrise.

4. Utilizatorii messengerului

folosesc

un cod

special de

comunicare. Discuti

cu

colega/colegul

de bancd despre:

. modul in

care

sunt/nu sunt folosite regulile

de

ortografie

^gi de

punctuafie;

o

prescurtdrile folosite;

. simbolurile utilizate in

acest

tip

^de

comunicare.

.

_Pe

_parcursul desfdgurdrii fiecirei runde

sau

dupd terminarea povestirii,

^observa-

torul va completa

o

grild

de observare a

comportamenfului vorbitorului

^{gi ascul-}

t5torului

(vezi pagina

urmdtoare).

Cu cAt

observafiile vor fi mai

precise, cu exem-

ple concrete, cu

atAt

observatorul ii va ajuta mai mult pe partenerii echipei

sd

invele

sd

comunice mai bine.

o

O rundi dureazd,aproximativ

⁷

-

⁸

^mi-

nute

(3

-

⁴

minute pentru

povestirea

vor- bitorului,

doud

minute pentru rezumaful fdcut

de

ascultdtor, doui minute pentru feedbackul oferit de observator). Apoi rolurile

se

schimbl,

pAnd c6nd

tofi mem-

brii grupei au trecut prin toate

cele

trei roluri.

o

Observatorii vor urmlri ^qi

respectarea

timpului de lucru pentru fiecare

sec-

venli

^a

activitdfii.

. La sfArgitul jocului, un reprezentant al fiecirui grup

va prezenta

concluzii

legate de

modul

i:r care s-a desfdqurat

exercifiul.

- ¹³

Iatd

regulile jocului:

o

Stabiliti ordinea in

care

vefi ^juca

^fiecare cele

trei roluri. in cazul in

care

echipa

voastri este alcituitd din patru parti- cipanfi, veti

avea cAte

doi observatori la

fiecare

turd.

o

Vorbitorul va incepe jocul, povestind

o

irtAmplare amuzante din

vacanfd.

Vor- bitorul ii transmite mesajul sdu ascul-

titorului. Vorbitorul poate folosi,

pe

l6ngi

cuvinte, qi

tonul

vocii sau

mimica

^gi

gestica pentru a se face cAt mai bine

irr,teles.

o Pe

durata povestirii, ascultdtorul va da semnale ci

este

atent: va incuraja vor-

bitorul sd continue, va confirma

^{cX a}

infeles

ce

i

se

spune, va pune intreblri

dacd are neclaritili, va reformula

cele spuse de

vorbitor, pentru

a

fi sigur

cd ^a

inleles

corect.

. _Dupi

ce

vorbitorul termind

de

povestit, ascultitorul

va

rezuma

cele

auzite.Apoi observatorul va prezenta observaliile

sale

celor doi interlocutori.

DESCOPAR

Roluriin comunicare

1. Alcituili grupuri

de cAte 3

-

⁴

^elevi.

^Fiecare

participant

va juca, pe rAnd,

rolurile

de

vorbitor (V), ascultdtor (A)

qi

observator

^(O).