М. П. Мочалова. Наследие архитектора-педагога

(1)

Библиографический список

1. ГОСТ 7.60-90. Издания. Основные виды. Термины и определения Госу- дарственный стандарт Союза ССР. – М., 1990.

2. Васильев, С.Л. Удобочитаемость газеты и журнала / С.Л. Васильев. – Во- ронеж: Кварта, 2010. – 152 с.

3. Кнабе, Г.А. Дизайн периодических изданий / Г.А. Кнабе // Энциклопедия дизайнера печатной продукции. – М.: Профессиональная работа, 2006. – 736 с.

4. Тульчевский, А.И. Анализ фирменного стиля периодических изданий на сравнении журналов «Крестьянка», «Вокруг Света», «Cosmopolitan», «National Geographic» / А.И. Тульчевский // Молодой ученый. – 2013. – № 3. – С. 529–532.

5. Головко, С.Б. Дизайн деловых периодических изданий: учеб. Пособие / С.Б. Головко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – С. 97–99.

6. Сундуков, А.С. Дизайн российских журналов история, теория, практика:

дис. … канд. филол. наук / А.С. Сундуков. – Воронеж: Воронеж. гос. ун-т., 2011. – 171 с.

7. Научно-популярный блог Science Debate. – URL: http://www.sciencede- bate2008.com/. – Самые популярные российские научные журналы. – URL:

http://www.sciencedebate2008.com/the-most-popular-russian-scientific-journals/.

8. Сайт Wonderzine. – URL: http://www.wonderzine.com/. – Самые важные

«женские» обложки журналов за 2014 год. – URL: http://www.wonderzine.com/wonderzine/life/2014/203415-magazines.

К содержанию

УДК 711.03 + 72.03(092)

М.П. МОЧАЛОВА. НАСЛЕДИЕ АРХИТЕКТОРА-ПЕДАГОГА Л.Б. Сурина Приведены факты биографии заслуженного архитектора РФ, профессора М.П. Мочаловой, обучавшей студентов творческой и проектной деятельности в течение 55 лет работы в вузе, считаю- щей владение живописью и рисунком основой профессиональной деятельности архитектора.

Ключевые слова: наследие, монография, архитектурно-дизай- нерская школа, педагогическая культура, наставничество.

Мочалова Мария Петровна архитектор, почетный гражданин города Челябинска, член Союза архитекторов России, Советник Российской ака- демии архитектуры и строительных наук. Профессор. Награждена медаля- ми: «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»,

«50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».

(2)

Наука ЮУрГУ: материалы 68-й научной конференции Секции социально-гуманитарных наук

Мария Петровна с 1952 г. преподавала на кафедре графики архитектур- но-строительного факультета ЧПИ. Стояла у истоков создания кафедры дизайна и изобразительных искусств архитектурного факультета ЮУрГУ, коллектив которой работает в настоящее время над сбором и систематиза- цией архивных материалов с целью издания коллективной монографии о жизни и творчестве профессора М.П. Мочаловой.

Мария Петровна Мочалова родилась в 1922 году. Отец Марии Петров- ны, Петр Иванович Мочалов, был строителем, неплохо рисовал и писал акварелью. В поездки всегда брал с собой альбом с красками, чтобы делать этюды по впечатлениям. Эти наброски любила рассматривать маленькая Маша и на страницах этого же альбома делала свои первые рисунки, под- ражая отцу (рис. 1).

Рис. 1. Блокнот Петра Ивановича Мочалова в развороте

Любовь к изобразительному творчеству, привитая в семье, прошла че- рез всю жизнь. В школе Мария училась на «отлично» и буквально с каран- дашом в руках. С тщательностью исследователя зарисовывала в многочис- ленных тетрадях иллюстрации по теме урока из энциклопедий и учебни- ков. В домашнем архиве сохранились школьные тетради будущего архи- тектора с многочисленными зарисовками, отражающими увлеченность ав- тора учебным процессом (рис. 2).

Любовь к искусству и потребность делиться своими впечатлениями че- рез рисунок определила выбор профессии – после школы Мария поступила в Московский архитектурный институт, где проучилась с 1940 по 1947.

В годы студенчества приходилось не только учиться, но и дежурить по но- чам с однокурсниками на крышах Москвы, чтобы тушить зажигательные бомбы, падающие во время авианалетов на город. Война, недоедание, де- журство в отряде по противопожарной безопасности, эвакуация вместе с вузом в Ташкент и возвращение в Москву – долгая дорога к профессии (рис. 3).

(3)

Рис. 2. Тетрадь по физике и по биологии

Рис. 3. Мария Мочалова на 1 курсе

(4)

В Челябинск Мария Петровна с мужем, Борисом Владимировичем Петровым, в числе, так называемого, «московского десанта архитекто- ров», приехали сразу после института. В то послевоенное время быстро развивающийся город остро нуждался в дипломированных специалистах, строителях и архитекторах. Московский архитектурный, воспитал моло- дого архитектора в лучших традициях отечественной школы, достойным представителем которой стала Мария Петровна. Творчество М.П. Моча- ловой имеет индивидуальный почерк, отличающийся, прежде всего дели- катностью, мерой и вкусом. Если бы не всеми узнаваемые и любимые зда- ния спроектированные Марией Петровной – публичная библиотека, же- лезнодорожный техникум, дом № 27 на углу Тимирязева и Пушкина, а также более 80 жилых и общественных зданий – наш город не имел бы такой печати деликатного художественного вкуса в общем градострои- тельном облике.

Кроме основной своей деятельности зодчего, Мария Петровна много сил и времени отдавала преподаванию, проработав в ЮУрГУ более 55 лет.

На инженерно-строительном факультете она вела курс начертательной геометрии, на архитектурном факультете – рисунка и живописи (рис. 4).

Авторитет заслуженного архитектора, автора публикаций по вопросам ар- хитектуры, охраны памятников и культурного наследия, участника худо- жественных выставок, преподавателя высокой педагогической культуры, был очень значим, знания и опыт – бесценны.

В преподавательской деятельности первоочередное значение Мария Петровна уделяла воспитанию и развитию эстетического чувства учащих- ся, основанного на вечных ценностях стремления к красоте. Она считала, что главная воспитывающая визуальную культуру архитектора часть – это работа акварелью, карандашом, т.е. графическая часть проектирования.

Мария Петровна учила постигать в рисунке и живописи тонкости великой гармонии; искать её естественные пропорции в природе; «обогащать свое ремесло, приобщаясь к ремеслу, стоящему выше»! Тогда, утверждала она, знания архитектора будут базироваться не на решении частных конкрет- ных задач, а исходить из глубинных основ архитектуры. Таким важней- шим основанием, как она настаивала, и должно стать воспитание или фор- мирование вкуса, а на его базе – развитие творческих способностей сту- дентов. Так, чтобы овладеть проектной многоаспектной деятельностью – говорила она, – важно владеть живописью, рисунком, иметь вкус, знать за- коны гармонии пространственной композиции, чтобы не только спроекти- ровать здание, но и позаботиться о том, как сочетается оно с окружающей средой: «Зодчий, ставя на земной поверхности свое искусственное соору- жение, должен держать в уме не только соседние строения, не только пла- нировку ближайших окрестностей, не только район, но и весь город, по- этому не стоит садиться за компьютер сразу, это не прививает студентам- архитекторам вкус» [2].

(5)

Рис. 4. Мария Петровна читает лекцию

Коллектив кафедры дизайна и изобразительных искусств архитектур- ного факультета ЮУрГУ принял наследие Марии Петровны как духовное завещание. Выездные пленэрные практики в городах-музеях с великой ар- хитектурой входят в учебные планы и всегда актуальны с точки зрения оз- накомления с традиционными и современными тенденциями в мировой и отечественной архитектуре, дизайне и изобразительном искусстве. Работа в условиях пленэра под руководством педагога – это продуманная и сис- темная работа по воспитанию самостоятельности в осуществлении проект- ной деятельности, которая призвана развить в студентах основы профес- сиональных компетенций, стремление к собственному видению и понима- нию окружающего пространства.

Следуя наставлениям М.П. Мочаловой, приобщая студентов к творче- ской и проектной деятельности, наши преподаватели считают необходи- мым использовать не только рисование конкретных архитектурных форм, но, в первую очередь, весь окружающий мир, но только не в пассивном, а в активно-преобразовательном, свойственном проектному творчеству, изображении натуры. Если для обычного человека визуальная воспитан- ность – это компонент общей интеллигентности, то для будущего архитек- тора-профессионала это необходимая потребность, без нее он не в состоя- нии осуществлять свою прямую обязанность – архитектурное проектиро- вание. Именно поэтому архитектурно-дизайнерская школа должна считать

(6)

приоритетным направлением своей педагогической деятельности воспита- ние визуально-образного восприятия мира и осуществлять его в различных целесообразных формах графическими средствами.

Опыт Марии Петровны как зодчего и художника, свидетельствует, что творческий процесс – дело очень тонкое, по-разному мотивировано, что определяет индивидуальное художественное лицо мастера, направления, школы, объединенные единством стиля, поэтому следует воспитывать и сопровождать будущего архитектора на подготовительных этапах задолго до учебы в университете. Мочаловой М.П. были созданы и методически обеспечены подготовительные курсы для поступления на архитектурный факультет. Важными аспектами такой пропедевтической работы она счи- тала формирование следующих способностей к проектированию и конст- руированию у абитуриентов:

1) способность принимать решения;

2) способность к ассоциативному мышлению, восприятию конструк- тивных схем;

3) графические способности, способность к комплексному решению проблемы, способность к овладению техническими знаниями.

Уже четвёртый год при кафедре существует школа архитектурно- художественного творчества для детей школьников (ШАХТ), которая не только развивает творческую активность учащихся, но и проводит на- чальную подготовку потенциальных абитуриентов для архитектурного фа- культета. Таким образом, осуществляется преемственность в художест- венном образовании от школы до вуза. Уже в школе архитектурно- художественного творчества большое внимание педагогами на занятиях со школьниками уделяется формированию эстетических чувств, вкуса, меры, в частности, выражения поэтического, трагического, комическо- го, торжественного, возвышенного пластическими средствами. Имея возможность, развивать эстетические чувства и представление о мире по- следовательно, от школьника до студента, мы получаем личность, размышляющую о смысловых акцентах в искусстве, читающую, думаю- щую, отличающую гармонию от дисгармонии, прекрасное от безобразно- го [1].

Заключение. Наставления профессора Мочаловой М.П. можно найти в ряде изданных ею книг: одна по архитектуре Челябинской области, вто- рая – о деревянном зодчестве старого Челябинска, где она выразила свое отношение к охране старой архитектуры Челябинска, которую очень цени- ла и защищала до конца своих дней (рис. 5). В учебном пособии «Архитек- турная отмывка».

(7)

Рис. 5. Проект жилого дома № 29 на улице Тимирязева

Библиографический список

1. Сурин, Д.Н. Возвращение положительного героя в искусство – условие возрождения этических норм в российском обществе / Д.Н. Сурин // Вестник ЮУрГУ. Серия «Социально-гуманитарные науки». – 2013. – Т. 13. – № 2. – С. 117–118.

2. Фонотов, М.С. Зодчество, ваше высочество Архитектура Челябинска:

заметки, зарисовки, фрагменты / М.С. Фонотов // Уральская новь. – 2000. –

№ 1(6).

К содержанию