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PRÁTICAS INVESTIGATIVAS NO ENSINO DE MICROBIOLOGIA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA INICIAÇÃO À PESQUISA

PRÁTICAS INVESTIGATIVAS NO ENSINO DE MICROBIOLOGIA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA INICIAÇÃO À PESQUISA

Este artigo relata uma pesquisa que teve como objetivo desenvolver um produto educativo destinado ao ensino de microbiologia para licenciatura em Ciências Biológicas: um projeto pedagógico denominado “Práticas Investigativas no Ensino de Microbiologia”. Os objetivos específicos da pesquisa foram: Desenvolver processos de articulação entre conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais e atitudinais por meio de práticas investigativas; Avaliar a pertinência, os resultados e a aceitação dos processos propostos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, uma pesquisa-ação e, para avaliar os resultados, utilizou-se grupo focal, análise documental e observação participante. O produto foi aplicado para 46 alunos de uma universidade pública. Os sujeitos da pesquisa foram as três monitoras que aplicaram o projeto em conjunto com a professora- pesquisadora e 15 alunos que participaram dos grupos focais. Foi possível desenvolver todas as etapas previstas e a avaliação dos seus resultados indicam uma boa aceitação e que houve a articulação entre os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, despertando o interesse e ampliando a oportunidade de iniciação à pesquisa para mais alunos. Os licenciandos que participaram dos grupos focais indicam que conseguem perceber sua aplicação em futuras ações docentes. As monitoras reconheceram a qualidade e coerência interna da proposta, contudo, indicam necessidade de maior carga horária para a atividade. Consideramos que a proposta estruturada pode colaborar com os professores de forma a auxiliá-los na implementação de propostas de cunho socioconstrutivistas. Nas licenciaturas, pode auxiliar na indicação da organização de atividades que promovam a autonomia e a formação da identidade docente.
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Contextualizando o ensino de Microbiologia na região amazônica

Contextualizando o ensino de Microbiologia na região amazônica

O presente trabalho objetivou desenvolver uma estratégia de ensino de microbiologia, apresentando uma sequência didática baseada na microbiota amazônica e nos pressupostos da aprendizagem significativa. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em seis encontros com um total de 30 alunos pertencente a duas turmas do 3° ano do Ensino Médio, utilizando-se como instrumentos diagnósticos e avaliativos organizadores prévios e mapas conceituais. Para análise dos mapas, foram utilizadas a Taxonomia Topológica e Rubricas, contendo critérios que descrevem as qualidades que devem ser evidenciadas durante a avaliação dos mapas conceituais, níveis de desempenho, e a qualidade do desempenho que é a descrição do que o professor espera que cada aluno alcance. Os resultados alcançados com o uso desta sequência didática evidenciaram a aplicação de conhecimentos novos em microbiologia, registrados por meio de exemplos regionais em seus mapas conceituais colaborativos. A sequência proposta se mostrou válida para aquisição de novos conhecimentos que podem ter sido potencializados pela contextualização com conteúdos da Amazônia. Tanto os instrumentos avaliativos como os analíticos se mostraram adequados e proveitosos para ensinar microbiologia geral e no contexto amazônico.
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USO DO KAHOOT COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO E ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO DE MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL

USO DO KAHOOT COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO E ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO DE MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL

Diferentes   autores   têm   publicado   experiências   com   criação   e   aplicação   de   jogos   educacionais   bem   como   usando   a   gamificação.   Coli   et   al.   (2017),   por   exemplo,   relataram   a   criação  de  um  jogo  de  tabuleiro  de  microbiologia  (Gut  Checker:  the  microbiome  game)  em  que   conceitos  científicos  importantes  são  apresentados  de  uma  forma  lúdica  e  divertida.  Martinez  et   al.  (2008),  também  relatou  a  criação  de  um  jogo  (Um  show  de  genética)  que  propõe  apresentar   conteúdos  com  grande  nível  de  dificuldade  usando  o  entretenimento.  Costa  et  al.  (2017),  usou   ferramentas   colaborativas   como   o   Marvinsketch   e   kahoot,   com   intuito   lúdico,   para   facilitar   a   abstração   dos   alunos   na   visualização   de   estrutura   tridimensional   de   moléculas   em   química   orgânica.  
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Paródias no ensino de microbiologia: a música como ferramenta pedagógica

Paródias no ensino de microbiologia: a música como ferramenta pedagógica

Na elaboração da paródia, buscou-se trazer elementos que caracterizassem a célula bacteriana. Palavras tais como procariótica, plasmídios e parede celular foram utilizadas, visando contribuir para a construção do pensamento científico dos alunos. Em trechos da paródia, a definição de procariontes fica evidente, pois foram feitas abordagens morfológicas, destacando-se a estrutura bacteriana e seus componentes, tendo em vista que, quando se fala em bactérias, estas são características consideradas importantes para o grupo: “A célula é procariótica / uma estrutura simples / seus componentes são flagelos, fímbrias e cápsulas / esporos, plasmídios, nucleoides / parede e membrana celular”. Assim, a utilização dessa ferramenta, pode dar contribuições significativas para o ensino e favorecer a aprendizagem dos conteúdos.
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Métodos alternativos no ensino de microbiologia

Métodos alternativos no ensino de microbiologia

(2001) destacam que o estím ulo do aluno à aprendiza- gem é o objetivo principal do professor, e que para atingir este objetivo, além de dar um a boa aula e trabalhar bem os conteúdos, o[r]

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ENSINO DE MICROBIOLOGIA E A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO DE MICROBIOLOGIA E A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

A experimentação por si só não é garantia de aprendizagem. Durante uma aula experimental, vários são os meandros para o seu sucesso como metodologia de ensino. É importante privilegiar o raciocínio crítico, estimular a criatividade, observação, e não somente a ação mecânica. O desenvolvimento cognitivo é favorecido pela dinâmica do trabalho e discussão em grupo, pois junto com a aprendizagem, propiciam sentimentos de alegria, bem-estar e felicidade (DA SILVA; DORNFELD, 2016). Para Gaspar (2005), as vantagens da estratégia experimental estão na discussão da ideia central do experimento, na riqueza da interação social que ela desencadeia e na possibilidade de propiciar um maior envolvimento, estimulando o aluno a arriscar previsões, o que dificilmente acontece nas aulas teóricas.
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Princípios de biossegurança aplicados aos laboratórios de ensino universitário de microbiologia e parasitologia.

Princípios de biossegurança aplicados aos laboratórios de ensino universitário de microbiologia e parasitologia.

Os laboratórios de ensino de microbiologia e parasitologia nas universidades brasileiras são ambientes onde geralmente se realizam atividades de ensino, pesquisa e extensão de forma isolada ou em conjunto. Dessa forma, no mesmo espaço, convivem pessoas, equipamentos, reagentes, soluções, agentes e amostras biológicas e os resíduos gerados nessas atividades. Nesse contexto, pode haver a exposição das pessoas que neles trabalham, estudam e transitam pelos diferentes riscos, sejam eles: biológicos, químicos, físicos, ergonômicos e de acidentes; também gerando agravos para os animais e para meio ambiente (BRASIL, 2006). Sendo assim, é imprescindível o conhecimento da biossegurança a fim de preservar e/ ou minimizar os riscos nas atividades desenvolvidas. Em virtude de existirem poucas publicações científicas acerca da biossegurança nos laboratórios de ensino, pesquisa e extensão em microbiologia e parasitologia nas universidades brasileiras, este artigo busca informar os principais aspectos relacionados à biossegurança: os princípios, a classificação dos riscos, dos agentes biológicos e dos níveis de contenção laboratorial, bem como equipamentos de segurança e as boas práticas laboratoriais aplicadas.
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Meio de cultivo alternativo para o ensino prático de microbiologia nos cursos de Ciências e Biologia do ensino fundamental e médio

Meio de cultivo alternativo para o ensino prático de microbiologia nos cursos de Ciências e Biologia do ensino fundamental e médio

Neste contexto, buscam-se vias alternativas para o ensino de Microbiologia, como, por exemplo, o desenvolvimento de um meio microbiológico alternativo, conforme proposto nesse estudo. O meio alternativo obtido através do café como fonte de nutrientes proporcionou um crescimento microbiano satisfatório, resul- tando em um meio de cultivo alternativo funcional, capaz de induzir o crescimento de microrganismos menos complexos, além de ser de simples aplicação relativa- mente barato, podendo ser utilizado em explicações práticas de conceitos teóricos vistos em sala de aula.
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ARNALDO FERNANDES CORRÊA ESTUDO DE CASO: O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA DIRETORIA DE PESSOAL NA REGIONAL DE ENSINO DE UBÁMG

ARNALDO FERNANDES CORRÊA ESTUDO DE CASO: O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA DIRETORIA DE PESSOAL NA REGIONAL DE ENSINO DE UBÁMG

A proposta que as instituições públicas contemporâneas almejam é que os Estados brasileiros se transformem e construam no interior destas, ambientes de trabalho mais colaborativos, integrados, arrojados e técnicos. Esta dissertação pretende explicar o processo de implementação da Diretoria de Pessoal (DIPE) na Superintendência Regional de Ensino de Ubá (SRE/Ubá) que conforme a nova estrutura orgânica da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) passou a vigorar a partir de 27/01/2011, mediante o Decreto nº 45.536, em todas as SREs. A pesquisa visa a contribuir para o entendimento da seguinte questão: A nova estrutura organizacional implementada na SRE/Ubá proporciona qualidade na prestação de serviço ao público em geral? Desse modo, o objetivo geral é analisar se esta nova estrutura está promovendo trabalhos alinhados às demandas do público que procura a SRE/Ubá. Os específicos focam em investigar se tal mudança proporciona cooperação estratégica governamental, a partir de melhor organização das funções, ao orientar os setores na busca de soluções eficazes para o alcance das metas pactuadas. Justifica-se o tema, uma vez que a DIPE caminha para superar dificuldades, apoiar e qualificar os servidores que atuam nesta área, tendo como foco a melhoria da qualidade dos serviços ofertados. A metodologia envolveu um Estudo de Caso cuja pesquisa de campo foi exploratória, descritiva e de cunho qualitativo, tendo como técnicas os seguintes instrumentos utilizados: questionário, entrevista com roteiro semiestruturado e análise documental tais como: leis, decretos e notas técnicas, além dos conceitos de alguns teóricos, a saber: Chiavenato, Bergue, Tachizawa, Paradela e Mello. A partir de alguns resultados apresentados, a DIPE proporcionou maior eficiência na execução dos trabalhos, bem como na assistência ao público, promovendo maior diálogo entre SRE-Escola, com consequente descentralização das tarefas e facilidade de comunicação, tornando assim, o serviço mais qualificado e ágil.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA CAEd - CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA CAEd - CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

Este trabalho objetiva analisar a implementação da Política Pública Planejamento Estratégico da Secretaria de Educação do estado do Rio de Janeiro em uma escola técnico agrícola, sob o ponto de vista da gestão escolar e, considerando que a escola apresenta-se como uma escola profissionalizante, recebendo uma política de metas para o ensino médio regular. A escolha dessa escola ocorre por estar situada em uma Regional do estado do Rio de Janeiro com os melhores resultados da implementação da política no ano de 2011. Além de apresentar resultado enquanto escola técnica profissionalizante, quando os alunos egressos conseguem empregar- se na profissão, o interesse recai sobre o desempenho dessa escola profissionalizante acatando uma política para o Ensino Regular que não abrange o ensino profissionalizante. Será apresentado no final deste trabalho um Plano de Ação Educacional que contribua para o aprimoramento da implementação dessa política, considerando as características da escola. A justificativa para este estudo foi minha experiência como diretora adjunta neste colégio no ano da implementação da política e a necessidade de repassar a aprendizagem que recebi nesses anos de acompanhamento da pesquisa, já ocupando a função de diretor geral em outra escola. Além disso, este trabalho não poderia passar sem a discussão acadêmica sobre o Ensino Médio Propedêutico versus Profissionalizante. A Metodologia utilizada foi o estudo de caso de sucesso de uma escola agrícola com ensino médio concomitante ao técnico, considerando os seus resultados. Foi realizada análise documental da Política Pública e uma revisão bibliográfica sobre o Ensino Médio Regular e Profissionalizante. Este trabalho tem sua fundamentação teórica em autores como Stephen Ball e Richard Bawe (1992), Eduardo Condé (2011) Ranson (2008), Gajardo (2000), (Navarro (2000), (Carnoy, Loeb e Smith (2001), Jefferson Mainardes (2006) e Lück (2010).
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Microbiologia das infecções endodônticas

Microbiologia das infecções endodônticas

As infecções endodônticas são polimicrobianas sendo que a quantidade de microrganismos, bem como a composição da microbiota podem variar de acordo com o tipo de [r]

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Microbiologia dos abscessos peritonsilares.

Microbiologia dos abscessos peritonsilares.

Após a punção, o material foi imediatamente colocado em tubo seco estéril a vácuo e enviado para o laboratório de microbiologia num período máximo de 30 minutos. Neste local, o material foi separado para realiza- ção das culturas aeróbicas e anaeróbicas. As culturas aeró- bicas foram realizadas utilizando placas de ágar sangue, ágar chocolate e MacConkey incubadas numa atmosfera

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O URBANO COMO UMA COMUNIDADE ECOLÓGICA

O URBANO COMO UMA COMUNIDADE ECOLÓGICA

De fato, há ainda outros paralelos entre as perspectivas ecológica e funcionalista, pois ambas não apenas se voltam para os mesmos problemas (a) da manutenção do equilíbrio e (b) do de[r]

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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - FAUUnB

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - FAUUnB

3 - Garantir a estrutura das unidades de vizinhança do Eixo Rodoviário - Residencial, mantendo a entrada única nas Superquadras, a interrupção das vias que lhes dão acesso — para evitar tráfego de passagem — bem como ocupando devidamente as Entrequadras não comerciais com instalações para esporte e recreio e demais equipamentos de interesse comunitário, sobretudo escolas públicas destinadas ao ensino médio. Proibir a vedação das áreas cobertas de acesso aos prédios (pilotis) e dos parqueamentos — cobertos ou não.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA CAED - CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA CAED - CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

Inicialmen te, foi proposto um sistema de “teste de competência mínima” (Minimum Competency Test – MCT) (DEE, 2008 apud BROOKE, 2012), no qual o desempenho dos alunos era avaliado para identificar aqueles que apresentavam baixo desempenho e que seriam atendidos em salas de reforço. Contudo, apesar de os índices de aprovação dos alunos dos anos iniciais do ensino regular terem melhorado, não há dados que comprovem que essa melhora dos resultados tenha sido um reflexo da aplicação desta estratégia, ou se, simplesmente, esse instrumento foi utilizado para a certificação de conclusão de nível de ensino pelos estudantes. Por outro lado, havia os defensores do sistema “high stakes” 8 , aqueles
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Significância clínica, epidemiologia e microbiologia das bacteremias por estafilococos coagulase-negativos em Hospital de Ensino.

Significância clínica, epidemiologia e microbiologia das bacteremias por estafilococos coagulase-negativos em Hospital de Ensino.

frascos eram desprezados. Caso ocorresse cresci- mento, os microorganismos eram isolados e identifi- cados por técnicas clássicas. As amostras isoladas foram encaminhadas para o Laboratório Especial de Microbiologia Clínica (LEMC), da Disciplina de Do- enças Infecciosas e Parasitárias (DIPA), da Escola Paulista de Medicina (EPM), para posterior reiden- tificação, testes de sensibilidade a diferentes anti- microbianos pelo método de disco difusão 26 (seguin-

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FABIANO VIEIRA TITO FLUXO INFORMACIONAL DO SISTEMA DE ADMINISTRAÇÃO DE PESSOAL DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE UBÁMG

FABIANO VIEIRA TITO FLUXO INFORMACIONAL DO SISTEMA DE ADMINISTRAÇÃO DE PESSOAL DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE UBÁMG

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a precisão dos inputs informacionais para o fluxo do Sistema Integrado de Administração de Pessoal (SISAP) da Superintendência Regional de Ensino de Ubá (SRE/Ubá); especificamente, o processo de codificação das informações transmitidas pelas instituições de ensino através dos Relatórios de Pessoal (RP1) e Guia de Ocorrência (GO). Os objetivos definidos para este estudo foram: pesquisar, analisar e aprimorar a qualidade informacional oriunda das instituições estaduais de ensino pertencentes à SRE/Ubá. Levantou-se como hipótese que os erros observados no processo de codificação das informações advindas das escolas podem causar prejuízo ao Estado ou ao servidor público. Para tanto, foi empregada como metodologia a pesquisa de campo, em termos quantitativos e qualitativos, de forma exploratória e descritiva, utilizando instrumentos de pesquisas como questionários e análises documentais. Os resultados confirmaram a existência do problema de pesquisa e demonstraram distorções comportamentais na rotina do fluxo informacional Escola/SISAP. Essas distorções foram principalmente em relação aos veículos de comunicação; à não empregabilidade do conhecimento institucional; e ao processo de dispersão desse conhecimento institucional. O Plano de Ação teve duas perspectivas de intervenções para as evidências apuradas: uma ideal (desejável) e a outra real (factível). O motivo para tal secção é a atual Calamidade Financeira decretada para o estado de Minas Gerais. O Plano ideal propôs, basicamente, a criação de um software para o preenchimento do RP1 e uma ferramenta de busca para o site oficial da SRE/Ubá. Por sua vez, a proposta factível está apoiada principalmente na educação informacional dos operadores do fluxo e na melhoria do processo de disseminação do conhecimento institucional. O objetivo principal dessas propostas de intervenções está no desenvolvimento da cultura informacional dos operadores do fluxo Escola/SISAP.
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Rev. Soc. Bras. Med. Trop.  vol.41 número5

Rev. Soc. Bras. Med. Trop. vol.41 número5

Faleceu em Brasília, no dia 17 de maio de 2008, o Professor Amadeu Cury. Ele nasceu em Guaxupé, Minas Gerais, em 13 de maio de 1917. Fez os estudos básicos em Uberlândia e o Curso de Medicina, no Rio de Janeiro, na então Universidade do Brasil, entre 1937 e 1942, onde recebeu o Prêmio Berchon dês Essarts, concedido ao aluno com melhor desempenho em todo o Curso de Medicina. No ano de 1943, matriculou-se no Tradicional Curso de Aplicação do Instituto Oswaldo Cruz, obtendo o primeiro lugar no concurso realizado para admissão. Em 1947, ingressou como docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), onde permaneceu por 24 anos. Na UFRJ, foi chefe do Departamento de Microbiologia Geral do Instituto de Microbiologia, membro do Conselho de Pesquisa e Ensino para Graduados, membro do Conselho Universitário, Pró-reitor do Conselho de Pesquisa e Ensino para Graduados, Vice-diretor (1960 – 1965) e
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A IMPLEMENTAÇÃO E A OPERACIONALIZAÇÃO DO PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR EM TRÊS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MANAUS

A IMPLEMENTAÇÃO E A OPERACIONALIZAÇÃO DO PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR EM TRÊS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MANAUS

Inovador (ProEMI), cuja principal finalidade é promover indução de rearranjos curriculares por meio do apoio técnico-financeiro do MEC. O objetivo foi compreender como se deu o processo de implementação e operacionalização dessa política em três escolas da Rede Estadual de Ensino de Manaus/AM. Em decorrência deste estudo, organizamos este texto em três capítulos. No Capítulo I, realizamos a descrição do presente caso de gestão, a partir dos estudos dos documentos oficiais que contribuíram para o entendimento do programa, em especial seus Documentos Orientadores, e da caracterização dos atores e das escolas que constituem o universo dessa investigação. Desse primeiro momento, foi possível perceber as inúmeras dificuldades na operacionalização do ProEMI. No Capítulo II, traçamos o percurso metodológico da pesquisa qualitativa, seus instrumentos de coleta de dados (a entrevista semiestruturada com a Coordenadora Institucional, e questionários aplicados aos gestores escolares, professores articuladores e professores regentes das escolas selecionadas). Para fundamentar este estudo, a primeira análise do ProEMI teve como suporte o modelo de avaliação de políticas públicas proposto por Condé (2011). As análises do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) das três escolas pesquisadas tiveram como suporte teórico os estudos de Mainardes (2006). Por sua vez, os estudos do ProEMI como política de currículo e a análise dos dados da pesquisa de campo tiveram suporte teórico de autores que discutem políticas de currículo, tais como: Lopes (2008, 2010), Lopes e Macedo (2011), Silva (2009, 2014), Krawczyk (2003) e Schneckenberg (2000). Foi possível perceber que, no contexto da prática, o programa é pouco compreendido pelos atores escolares e que os PRC das escolas pesquisadas existem apenas no aspecto formal. As escolas apenas realizam as compras de materiais, mas não conseguem inovar o trabalho pedagógico. Além disso, foi possível identificar que algumas diretrizes do programa são negligenciadas pela SEDUC. No Capítulo III, tendo em vista a falta de conexão entre o discurso oficial e a operacionalização do programa, propusemos um Plano de Ação Educacional, constituído de 13 estratégias, a serem consideradas pelas escolas que executam o ProEMI. Por fim, trazemos uma sucinta reflexão sobre as fragilidades da política e sobre os principais desafios a serem superados para que esse programa consiga de fato mudar a realidade do Ensino Médio público.
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DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL NA IMPLEMENTAÇÃO DA REFORMA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NA JURISDIÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE PASSOS

DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL NA IMPLEMENTAÇÃO DA REFORMA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NA JURISDIÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE PASSOS

This study was devoted to analyze how was performed the implementation of public policy for the High School, effective in the State of Minas Gerais, in three state schools belonging to the constituency of the Superintendência Regional de Ensino de Passos (SRE de Passos), observing the way that these norms were widespread in schools, to then propose an Educational Action Plan enabling improvement of assertiveness in this implementation process, that presented several deficiencies in the institutional communication. The theme is relevant, since this stage of Basic Education is problematic throughout the country, holder of the worst rates of proficiency, and many have been proposed reforms to reverse the situation. Professionals from schools and SRE de Passos have participated in the field research, which have given testimonies. Data compiled by CAEd, Inep, Meritt and SRE de Passos were also considered, as well as state and federal legislation. The bibliographical references are used, mainly, authored by Claudio de Moura Castro, Simon Schwartsman, Maria Helena Guimarães de Castro, Sergio Tiezzi, Idalberto Chiavenato, Gustavo Gomes de Matos, Henry Mintzberg and Heloísa Lück, among others. At the end of the analysis, which revealed the existence of problems in institutional communication in this implementation process, an Educational Action Plan has been formulated and submitted, returned to school management, which proposes actions that will contribute to the improvement of institutional communication during the process of implementing education public policy, which is an adaptation of that developed by Gustavo Gomes de Matos, in his "Communication without Entanglement".
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