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Victor Hugo et la révolution industrielle : quand un romantique se fait apôtre et juge de la science

Victor Hugo et la révolution industrielle : quand un romantique se fait apôtre et juge de la science

En outre, le Progrès est le grand héritage de la rhétorique révolutionnaire ; il est le nouveau point de ralliement des grands esprits dont Hugo est convaincu de la mission prométhéenne, et, par voie de fait, de la dimension titanesque. Parlant desdits esprits dans Les Misérables, son narrateur commente : « L’immense avance de l’humanité vers la lumière leur est due » (HUGO, 1962a, p. 714). C’est pratiquement sous les traits de Mirabeau qu’Enjolras, aux étudiants insurgés, lance cette prédiction : « Citoyens, le dix-neuvième siècle est grand, mais le vingtième siècle sera heureux » (HUGO, 1962a, p. 779). Cette prophétie est à mettre au crédit de l’absolue confiance que l’écrivain a alors à l’endroit de ce qui, pas à pas, s’édifie sous ses yeux, partout en Europe comme aux Etats-Unis : le grand avènement de la machine. Car pour Hugo progrès signifie d’abord amélioration matérielle. On peut lire à ce titre l’étude que Myriam Roman a consacrée à l’idéologie du progrès chez l’écrivain (ROMAN, 2000). Le premier axe fait référence à la conception multidimensionnelle du progrès dans l’œuvre hugolienne, avec pour première acception du mot le développement scientifique et technique dont il fait l’éloge au point de s’en signaler comme l’un des porte-étendards. C’est donc tout naturellement qu’« en 1867, Hugo fait partie des cent vingt-cinq écrivains ou techniciens qui collaborent au Paris-Guide, composé pour l’Exposition Universelle de 1867, vitrine triomphale des progrès de la science » (ROMAN, 2000, p. 76). En outre, le Progrès − un « de ces mots que Hugo écrit avec une majuscule pour souligner leurs nature idéelle » (ROMAN, 2000, p. 76) − est saisi dans son aspect moral et politique, mais il est surtout perçu comme fin ultime de l’Histoire :
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La science de l’amour dans les poèmes et dans les contes soufis

La science de l’amour dans les poèmes et dans les contes soufis

Cet art icle est le résult at int roduct oire du t ravail de recherche sur l’ amour divin à part ir de deux grands maît res soufis, Ibn Arabi et Dj alal ad Din Rumi, qui ont développé dans leurs poèmes et cont es ce qu’ on peut appeler la Science de l’ Amour. Rumi, considéré comme l'un des maît res de la "Science de l'Amour", l’ a répandue à t ravers des poèmes myst iques et de la danse des derviches. Ibn Arabi, connu comme le "maît re maximum" du Souf isme a saisi la sagesse sur l'amour dans le Trait é d’ Amour. Les deux amoureux de Dieu, ont exprimé leur sagesse sur l'Amour et la Beaut é du Bien-Aimé, l’ ext ase de l'âme dans l'union ent re l'homme et Dieu.
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Que les ténèbres soient… Les univers mythiques du film-catastrophe moderne et postmoderne

Que les ténèbres soient… Les univers mythiques du film-catastrophe moderne et postmoderne

Aussi, autre particularité de la postmodernité, et de l’abandon du mythe du Progrès qui la caractérise, c’est que la technologie devient vectrice des grandes peurs. Tant situation-paradoxe que situation paradoxale : les fins du monde primitives (feu, eau, terre, air, etc.) sont véhiculées par internet et les mass-médias contemporains (produits hyper-modernes – produits du progrès le plus technique). Proposition que l’on peut résumer comme telle : « Le plus moderne véhicule le plus archaïque ». Ainsi, l’on ne peut plus se reposer sur le positivisme rationaliste pour se rassurer, même la science nous inquiète dans la fiction (ondes néfastes, etc.) ou dans la réalité (feu nucléaire, éco- logisme, qui est un pur développement de la pensée critique et scientifique), si bien que la science développe une certaine appétence pour le religieux : il y a une indistinction entre la pensée scientifique et religieuse, pour le dire en d’autres termes, il y a indistinc- tion voire confusion entre ce qui est du domaine du profane et du sacré, et la technique devient magie (quelque chose que l’on pensait être réservé à la pensée primitive). Le tout consiste à donner une dimension spirituelle, surnaturelle, irrationnelle, mythique ou mystique à un certain nombre de conflits. Phénomène identique au moment de la Peste Noire : ce n’est pas les nuisibles (puces ou rats véhiculant le bacille de Yersin) qui appor- tent la maladie, mais le Diable. Quand le trouble est suffisamment grave on l’attribue à des forces sur-humaines, qui dépassent l’entendement. En tout cas cela représente une réelle sortie de ce que Max Weber (1919 : 78) nommait : « Maîtriser toute chose par la prévision […] désenchanter-démagifier le monde » et de l’ambiance moderne, introduite par le développement scientifique au XVIIIème et le développement technologique au XIXème siècle. Alors, avant toute chose, ce qu’il faut comprendre, c’est que ce phéno- mène ne dénote pas une régression mais un retournement, un renversement des valeurs pour reprendre l’expression Nietzschéenne : le passage des valeurs apolliniennes aux valeurs dionysiaques ; le passage de l’ouranien au chtonien ; du transcendant à l’imma- nent, et ce que l’on recherche, dans le paradoxe de la postmodernité, c’est l’enchante- ment dans ce qui désenchante : l’orgie de la technique et de l’archaïsme.
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La raison et  La responsabilité : une science du "gouvernement des âmes" (1880-1920)

La raison et La responsabilité : une science du "gouvernement des âmes" (1880-1920)

Finalement, il est utile de rappeler les recherches menées par Jürgen Schriewer (1997) inspirées entre autres par Niklas Luhmann, notamment quand il fait ressortir la différence entre les systèmes vivants et les systèmes producteurs de sens. Or, dans le cas de la pédagogie, il faut reconnaître que la théorie éducationnelle ne se développe pas, strictement, comme une théorie scientifique d’après des critères de « vérité » tels qu’ils ont été institués par la « science pure »; au contraire, elle se développe comme une théorie de la réflexion, c’est-à-dire comme une théorie du sous-système spécialisé de l’éducation, formulé au sein de l’univers communicationnel de ce sous-système, visant à promouvoir son auto-compréhension et son auto-régulation. Ainsi étant, en discutant son objet, la théorie éducationnelle s’analyse elle-même en tant que partie intégrante de cette réflexion (Schriewer, 2001). Une fois de plus, on revient sur l’idée que la « raison » pédagogique n’est pas indépendante d’une logique de maîtrise des individus et de l’intervention sur la réalité éducationnelle. Et c’est ce constat qui nous permet de comprendre pourquoi les efforts pour bâtir la «pédagogie scientifique » sont souvent remplis d’un « excès de passé » (désir de légitimation historique) et d’un « excès de changement » (désir de justification sociale).
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JOSE AUGUSTO SANCHEZ PEREZ, HISTORIEN DES MATHEMATIQUES ARABES

JOSE AUGUSTO SANCHEZ PEREZ, HISTORIEN DES MATHEMATIQUES ARABES

"Nous affirmons, contrairement, et on peut le démontrer sans difficulté, que l'histoire des Mathématiques en Espagne doit comprendre aussi cette époque de splendeur, dont la gloire est reconnue mais marchandée à l'Espagne pour la donner au peuple musulmain; on ne veut pas que la science soit espagnole et on l'appelle arabe, comme si dans cette civilisation du VIIIe au XVe siècle le sang espagnol n'avait pas circulé par les veines de tous les mathématiciens hispano-musulmains qui nous ont légué tant d'ouevres de leur génie, jusqu'à présent inexplorées. Ils sont tous nés en Espagne, et leurs enfants, leurs petits enfants et dix générations succesives ont dominé notre pays et ont exercé sur notre culture générale une influence qui se laisse encore sentir [...] Pour être musulmains ils ne cessaient pas d'être espagnols ces hommes de science qui ont cultivé les mathématiques dans notre péninsule [...]" [SANCHEZ PEREZ, 1916, p. XII].
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AdelinoCardosoRepublique des lettres.Hanovre

AdelinoCardosoRepublique des lettres.Hanovre

Leibniz a été un des plus remarquables citoyens de la république des lettres et en même temps une conscience critique de cette république. Il partage ses découvertes, ses vues, ses perspectives scientifiques et philosophiques, échange des idées avec les savants ou les lettrés. La république concerne la science européenne, mais aussi la science de l’Orient et du nouveau monde et même le savoir des anciens. La communauté humaine des savants va de pair avec le système des connaissances. Les échanges dans l’Europe savante, mais aussi la diffusion des savoirs lointains et l’intégration de la science des anciens dans la science moderne sont des réquisits pour la constitution d’une vraie citoyenneté littéraire. Il faut relever ce dernier point, car l’assomption du légat historique est une partie inaliénable des biens à partager et à évaluer équitablement. Sous ce rapport, on constate une grande affinité entre Leibniz et un de ses rivaux, celui qui a plus passionnément combattu l’optimisme leibnizien, Pierre Bayle. D’ailleurs, ces deux habiles controversistes partagent un même projet de citoyenneté intellectuelle. Comme nous aurons la chance de le montrer, Bayle fait usage d’un important opérateur leibnizien, le travail du rapporteur.
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Hist. cienc. saudeManguinhos  vol.21 número3

Hist. cienc. saudeManguinhos vol.21 número3

Las observaciones y experiencia empírica que iban adquiriendo los capitanes en cada viaje, al ser registradas en diarios de pesca y planillas provistas por la administración de la empresa, luego compilada y sistematizada en tablas y mapas, podían transformar los informes de los pescadores en información de “alto interés científico”. Para los historiadores de la ciencia, esto remite a una cuestión historiográfica importante: el lado colectivo y burocrático de la compilación de datos y la organización del conocimiento. Tal como propone Irina Podgorny, una historia burocrática de la ciencia implica un análisis de los protocolos de registros, los medios que organizan el conocimiento así como los desplazamientos de prácticas de observación entre actividades y saberes diferentes (Podgorny, 2013b). La organización de la pesca de altura constituye un caso interesante para examinar algunas de estas cuestiones, así como las vinculaciones entre esta actividad y el conocimiento del mundo marino. Las interacciones entre las empresas pesqueras y los naturalistas abarcaron una variedad de actitudes y colaboraciones, dadas en muchos casos por las relaciones personales que podían generar los científicos con el personal directivo de las compañías o con algunos capitanes. La Pescadora Argentina, donó colecciones a las instituciones científicas y envió ejemplares desconocidos a Lahille para su determinación, mientras que los trabajos de este naturalista, las noticias en la prensa y las exhibiciones de ejemplares ayudarían a la promoción de los productos comercializados por esa empresa. Con respecto a la información y los mapas compilados por Dumas, no hemos encontrado registros que permitan conocer si fueron publicados o incorporados en trabajos científicos, como se puede observar años después con los registros de los capitanes de los barcos pesqueros de otras compañías. Cabe señalar que en 1916 un gran incendio destruyó las colecciones y archivos de la repartición dirigida por Lahille. Ese mismo año la Pescadora Argentina dejó de operar. La empresa aprovechó los altos precios de los barcos durante la guerra mundial para vender su flota al gobierno ruso.
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Acceso a la información y la producción de conocimiento científico: la b-on y un análisis bibliométrico

Acceso a la información y la producción de conocimiento científico: la b-on y un análisis bibliométrico

En Portugal, mientras tanto, se comenzó a sentir la necesidad de una mayor interven- ción de las bibliotecas de la educación supe- rior en la comunidad que sirven, por lo que en 1999, en el ámbito del Programa Opera- tivo para la Ciencia, Tecnología e Innova- ción del Cuadro Comunitario de Apoyo III (2000-2006), se previó establecer una “Bi- blioteca Nacional de C & T en red”. En este contexto, en el año 2000, el Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCT) realizó un lista- do de las suscripciones de las revistas cien- tíficas de todas las instituciones de investi- gación y de la educación superior en el país, para identificar a los editores y prepararse para las negociaciones con ellos para garan- tizar el acceso a los textos completos de ar- tículos científicos por parte de investigado- res, profesores y estudiantes de todas las ins- tituciones científicas y de la educación supe- rior portuguesas.
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Education and science museums. Reflections in Italy and on Italy (Italian original version)

Education and science museums. Reflections in Italy and on Italy (Italian original version)

Alfonsi, Literature review, Jcom 4(4) 2005; Sara Calcagnini, Debating as an educational method to science and citizenship, Jcom 6(3) 2007; Sara Calcagnini, SMEC project: an European dimension for the relation between museum and school, Jcom 3(3) 2004; Monia Cardella, Science is not for me. Visitors’ attitudes to learning in an Italian science centre, Jcom 5(2) 2006; Francesca Conti, The public's rapport with hands-on activities. An evaluation of "Explore-At-Bristol", Jcom 3(2) 2004; Alessandra Drioli, Contemporary aesthetic forms and scientific museology, Jcom 5(1) 2006; Stefano Giovanardi, Apriti Cielo: the public’s astronomical imagery as a key to evaluate a museum project, Jcom 5(4) 2006; Michele Lanzinger, The science and society movement and the MUSE project, Jcom 6(2) 2007; Matteo Merzagora and Paola Rodari, The Lisbon post-its: how science-in-society issues were reflected in the last ECSITE meetings, Jcom 6(2) 2007; Paola Rodari, The role of science centres and museums in the dialogue between science and society, 6(2) 2007; Paola Rodari, Birth of a science centre. Italian
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Editorial Preface

Editorial Preface

Climate and environmental change are at the top of global research initiatives. The environment in which life flourished 3.2 billion years ago is the target for drilling in northwestern Australia (p. 34). Drilling into a lake in southeastern Europe holds the potential to recover much more recent records of environmental evolution linked to an amazing biological speciation (p. 51). The quest for drilling cores at high latitudes significantly The quest for drilling cores at high latitudes significantly The quest for drilling cores at high latitudes significantly s significantly significantly depends on the ability to image targets seismically (p. 40) and the ability to cope with challenging logistics (p. 38). Gas hydrates are important compo- nents in the global carbon cycle and a potentially giant hydrocarbon ly giant hydrocarbon giant hydrocarbon resource. Technology to sample the icy gas under in situ situ situ conditions is reported on p. 44. Lastly, the global science community will be greatly Lastly, the global science community will be greatly astly, the global science community will be greatly ly, the global science community will be greatly , the global science community will be greatly supported by the concentration of ocean drilling cores (p. 31) in three fully ocean drilling cores (p. 31) in three fully cean drilling cores (p. 31) in three fully drilling cores (p. 31) in three fully rilling cores (p. 31) in three fully accessible international core repositories.
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FORMACIÓN EN CIENCIAS DE DATOS: UN ANÁLISIS

FORMACIÓN EN CIENCIAS DE DATOS: UN ANÁLISIS

Para Stanton et al. (2012) a formação do cientista de dados é fortemente interdisciplinar. Nesse aspecto, os autores complementam que os cientistas de dados são responsáveis pela identificação, coleta, tratamento, transformação, análise, visualização e curadoria de grandes conjuntos de dados heterogêneos. Muito embora o aspecto da análise tenha uma ênfase de atribuição significativa – o que explica em parte o uso intercambiável dos termos “data science” e “data analytics” –, os cientistas de dados também devem ter um profundo entendimento de como dados foram coletados/produzidos, pré-processados e transformados. Estes processos influenciam diretamente na seleção de métodos e ferramentas analíticas mais apropriadas, além de como os resultados provenientes destes métodos devem ser interpretados e comunicados.
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Some views on the development of professional library education in Brazil

Some views on the development of professional library education in Brazil

the core, can be deemed to have an identifiable professional orientation and excellence. Nowadays library schools in many countries are finding it increasingly difficult to provide a curriculum which has sufficient distinctive themes to separate it from those of other courses covering a disparate range of theory and skills. There is no doubt that technology is pushing the professions to rethink the nature of their professionalism. In the case of LIS (Library & Information Science) it is clear that we have to accept the diminution of traditional areas considered to be the core of our expertise and exclusive to those educated to professional level.
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Some views on the development of professional library education in Brazil

Some views on the development of professional library education in Brazil

the core, can be deemed to have an identifiable professional orientation and excellence. Nowadays library schools in many countries are finding it increasingly difficult to provide a curriculum which has sufficient distinctive themes to separate it from those of other courses covering a disparate range of theory and skills. There is no doubt that technology is pushing the professions to rethink the nature of their professionalism. In the case of LIS (Library & Information Science) it is clear that we have to accept the diminution of traditional areas considered to be the core of our expertise and exclusive to those educated to professional level.
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Cómo poner en prática la atención implícita a la forma

Cómo poner en prática la atención implícita a la forma

finales de los 60 la atención a las formas (Focus on Forms) y sus metodologías entraron en decadencia en la instrucción de lenguas segundas o extranjeras (L2), debido a que numerosos estudios empíricos habían revelado que el aprendiz sólo alcanzaba una competencia poco fluida y casi nunca adecuada con esta opción de enseñanza que tenía como objetivo fijar la atención del aprendiz hacia las formas lingüísticas en aislamiento (Ortega, 2001). Además, al no tener en cuenta las necesidades e intereses de los aprendices y no otorgarles control sobre su propio proceso de aprendizaje, solía desmotivarlos con la consecuente pérdida de atención, la cual es necesaria para que se produzca cualquier tipo de aprendizaje. Por otro lado, la atención al significado (Focus on Meaning) y sus metodologías comunicativas, que tuvieron una gran aceptación en los 80 y los 90, también pusieron en evidencia a través de investigaciones cómo el aprendiz lograba una gran fluidez en la lengua meta aunque presentaba muchos errores gramaticales en su producción (Swain, 1998), ya que, al no dirigirse la atención del aprendiz hacia los aspectos formales del input, éstos eran ignorados en muchas ocasiones durante la comunicación auténtica. Además, como señala White (1998), en el aprendizaje de algunos contrastes entre la lengua materna y la L2 (como es el caso del pretérito indefinido e imperfecto del español para aprendices anglófonos), la mera exposición a un input rico y comprensible podría no ser suficiente y, además, los aprendices adolescentes y adultos que ya han superado el período crítico no pueden adquirir completamente la gramática de la L2 con la sola exposición al input (Ortega, 1998).
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La recherche geographique des geosites: quelles perspectives?

La recherche geographique des geosites: quelles perspectives?

Les recherches sur les géomorphosites se sont concentrées principalement sur leur sélection et leur classification [42]. La plupart des travaux se bornent, pour ce qui concerne la cartographie, { représenter sur une carte géographique, topographique ou géologique un symbole indiquant la localisation du géomorphosite étudié. L’illustration et la description du géomorphosite sont généralement regroupées dans des commentaires plus ou moins exhaustifs, combinés éventuellement { des photographies, dans une notice explicative accompagnant la carte. L’échelle de représentation constitue également un sujet de discussion. La cartographie des géomorphosites doit offrir la possibilité de produire au choix des cartes index { petite échelle et des cartes { grande échelle représentant la forme ou l’ensemble des formes qui constituent le géomorphosite. Finalement sont abordées les potentialités des Systèmes d’information géographique S)G , notamment pour l’archivage des géomorphosites [43]: 209- . Les S)G permettent une mise { jour permanente et facilitent une interaction avec les usagers destinataires des produits cartographiques.
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Hist. cienc. saudeManguinhos  vol.18 número3

Hist. cienc. saudeManguinhos vol.18 número3

Lopez trata al mismo tiempo dos temas que no necesariamente tendrían que ir ligados. Uno de ellos es el asunto de la casta en las escrituras budistas (como se acaba de ver) y el otro, la ciencia europea de la raza de los siglos XVIII y XIX. Encuentro este tratamiento discutible y un tanto efectista. Para introducir el capítulo, el autor elige citar en su totalidad una carta dirigida a Adolfo Hitler, escrita el 27 de octubre de 1937 por el abad del monasterio budista de Ta-lin Szu en China. Como Lopez lo admite, no es legítimo suponer que el abad pudiese simpatizar con las políticas de Hitler, más bien lo que pretendía era conseguir apoyo del líder alemán, aliado de Japón, para salvar a sus compatriotas de los horrores de la invasión japonesa que se había iniciado tres meses antes. Entonces ¿para qué la cita? Lopez la usa para introducir la palabra aryan que significa noble; en el caso del budismo, noble por mérito y no por nacimiento como lo indica en otra de sus obras (Lopez Jr., 2001, p.42). Pues bien, los orientalistas se toparon con este término en los documentos sánscri- tos para luego usarlo fuera de contexto. Los filólogos del siglo XIX encontraron el sánscrito semejante al griego y al latín, de ahí su clasificación de esas lenguas como indo-europeas. Más tarde extrapolaron de la filología a la antropología y dedujeron que si se trataba de lenguas con un origen común, también se trataba de una raza común, la raza aryan. De allí, los nazis le dieron su particular interpretación, con los resultados por todos conocidos. En mi concepto, Lopez debió haber tratado este importante problema filológico y político en el capítulo cuarto, “The science of Buddhism” (La ciencia del budismo) donde explica la construcción del Buda y del budismo por parte de la academia europea. El uso y abuso del término sánscrito aryan forma parte indisociable de la apropiación colonialista de la cultura de la India, pero asimilarlo al tema de la casta en el budismo es otra historia. Dudo mucho que Lopez se lo hubiera propuesto, pero este tratamiento resulta engañoso puesto que puede conducir a un lector desprevenido a asociar consciente o inconscientemente los dos asuntos y a deducir de manera incorrecta que el budismo es irremediablemente una tradición racista.
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Arq. Bras. Cardiol.  vol.97 número6 es v97n6a02

Arq. Bras. Cardiol. vol.97 número6 es v97n6a02

publicaciones relativas a la temática de ejercicio: entre 2001 y 2005 fueron apenas 6% del total de artículos; entre 2006 y 2009, la frecuencia ya había subido para 10% y en 2010, ese porcentual alcanzaba auspiciosos 16,6% del total de los artículos publicados (fig. 1). También, entre 2001 y 2010, la media anual de publicaciones relacionadas al ejercicio estuvo en torno de 10% (tab. 1).

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J. Braz. Comp. Soc.  vol.7 número3

J. Braz. Comp. Soc. vol.7 número3

to Graph Theory and Computer Science... to Graph Theory and Computer Science.[r]

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The ocean sampling day consortium

The ocean sampling day consortium

ABS: Access and benefit sharing; CIESM: Mediterranean Science Commission (Commission Internationale pour l'Exploration Scientifique de la Méditerranée); EBV: Essential biodiversity variables; EEZ: Exclusive economic zone; EMP: Earth microbiome project; GOs: Genomic observatories; GOS: Global ocean sampling expedition; Micro B3: Marine Microbial Biodiversity, Bioinformatics, Biotechnology; Micro B3-IS: Micro B3 information system; M2B3: Marine microbial biodiversity, bioinformatics and biotechnology data reporting and service standards; EBV: Essential biodiversity variables; OHI: Ocean health index; OSD: Ocean sampling day; rRNA: ribosomal RNA.
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Transinformação  vol.26 número2

Transinformação vol.26 número2

En resumen, en este estudio se cumple con el objetivo de ofrecer una visión global de la producción científica de las ciencias del Deporte en WoS y Scopus en Brasil y España. De esta forma, los investigadores e instituciones conocen dentro del campo de la Educación Física la situación de algunos indicadores bibliométricos que influyen en el rendimiento científico. Estos trabajos deberían extrapolarse a las diferentes áreas, tanto en “Ciencias” como en “Ciencias Socia-les”, ya que de esta forma los autores conocerían la situación de su campo de conocimiento correspon-diente, se aumentaría la visibilidad de las revistas y así se podría facilitar la mejor elección para publicar. Por otra parte, las instituciones pueden adoptar medidas que contribuyan a aumentar no solo la productividad, sino también la visibilidad.
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