2.º CEB
Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: desenvolver competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e Geografia no 1.º e 2.º CEB
... analisada neste estudo diz respeito a dois contextos educativos muito circunscritos, pelo que se entende que as conclusões retiradas neste estudo não devem ser generalizadas. Além disso, tal como foi referido ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica do 1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. Investigando sobre o meu desenvolvimento profissional com vista à inovação das práticas pedagógicas em Ciências
... 1.º CEB, decorrida no ano letivo de 2017/2018, no 2.º semestre do ...1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no ...2.º CEB. A turma em questão era ...
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Trabalho cooperativo e colaborativo no ensino das ciências naturais do 2.º CEB
... O 2.º CEB integra um dos vários ciclos de ensino do Sistema Educativo Português, com objetivos específicos e que articula com o ciclo anterior – ...(1.º CEB) e com o ciclo posterior – ...
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A potencialidade da literatura infantojuvenil para o conhecimento histórico numa turma de 2.º CEB
... Antes de proceder à avaliação dos resultados obtidos através das grelhas de observação e avaliação, considera-se fundamental mencionar sucintamente os resultados do objetivo geral, compreender história, definido para o ...
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Ensinar e aprender História e Geografia no 2.º CEB: interdisciplinaridade, integração currucular e desenvolvimento de competências
... Como é que estruturo o tempo letivo? Sempre de acordo com os conteúdos que tenho para dar, articulando também com os recursos selecionados. Normalmente, início a aula com o sumário, há quem não o faça. Eu sempre me ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica do 1.º e 2.º CEB e Investigando as ideias dos alunos do 3.º ano de escolaridade acerca da dissolução em líquidos
... No decorrer da PP, na disciplina de História e Geografia de Portugal, foi explorado o terramoto de 1755, através da análise de textos e imagens acerca do mesmo. Este acontecimento tinha sido tratado nos media para ...
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Contribuição para o estudo das conceções dos professores do 1.º e 2.º CEB sobre as práticas de integração curricular
... Eu tive um projeto desse género quando tive um curso vocacional e quando fiz um programa que foi todo feito novo para uma turma que eu tinha. Nesse programa, era suposto darmos a HGP numa vertente ligada à saúde e à ...
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Desenvolver competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e Geografia no 1.º e 2.º CEB
... A análise dos resultados evidenciou que os alunos de 1.º e 2.º CEB desenvolveram competências de Recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e da Geografia. No entanto, é de ...
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Currículo de formação docente de 2.º CEB, professor inclusivo e gestão de diversidades
... do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) para a gestão curricular em resposta às diversidades, particularmente aos alunos com necessidades de aprendizagem ou ...de 2.º CEB, ...
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O uso de mapas como ferramenta para a construção do conhecimento histórico-geográfico no 2.º CEB
... O 2.º CEB proporcionou uma experiência rica, colocando-me num novo papel, porque um professor de ...2.º CEB enfrenta um público ...O 2.º CEB revelou-se ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica do 1.º e 2.º CEB: Formulação de questões-problema numa turma do 3.º ano de escolaridade
... Por último, fui percebendo que existem diversos tipos de avaliação, a diagnóstica, a formativa e a sumativa. No 1.º CEB não tive oportunidade de realizar a avaliação sumativa, tendo sido a avaliação a que ...
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Participação da comunidade científica nas práticas das ciências do 2.º CEB
... Na análise dos dados a técnica privilegiada foi a análise de conteúdo. De acordo com Bardin (2000), neste estudo, para se efetuar a análise de conteúdo, percorreram-se três etapas com o intuito de averiguar o contributo ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica no 1.º e 2.º CEB: A influência das atividades práticas e experimentais sobre sombras nas ideias dos alunos do 3.º ano de escolaridade
... De acordo com o Programa de Português (Reis, Dias, Cabral, Silva, Viegas, Bastos, Mota, Segura & Pinto, 2013), no 2.º CEB, a comunicação oral adquire uma função relevante na organização do ...
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O mapa como recurso pedagógico para o desenvolvimento de competências histórico-geográficas (1.º e 2.º CEB)
... O diagnóstico, realizado junto dos alunos durante o período de observação, no contexto de 2.º CEB foi feito através da aplicação de questionários de interesses (cf. Anexo A) com o objetivo de ...
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Formação para docentes do ensino regular do 2.º CEB sobre necessidades educativas especiais
... 2º CEB do Futuro poderão estar mais e melhor preparados para lidar com a diversidade na sala de aula regular, nomeadamente no que concerne ao atendimento de alunos com ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica em 1.º e 2.º CEB e Investigando sobre as ideias dos alunos do 3.º ano de escolaridade acerca do que é ser cientista
... Neste sentido, considero substancial, também, observar a turma num todo e ter consciência das suas rotinas diárias, pois ao aperceber-me dos pequenos detalhes que acontecem em sala de aula, posso atuar de forma mais ...
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Refletindo sobre as Práticas Pedagógicas do 1.º e 2.º CEB e Investigando as ideias dos alunos acerca da sua transição do 1.º para o 2.º CEB
... Na verdade, apesar de me sentir entusiasmada em conhecer os alunos do 4.º ano, senti também algum receio com o facto de estar pela primeira vez com uma turma de 4.º ano de escolaridade, uma vez que, em ...
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Que formação inicial e contínua para docentes do ensino regular do 2.º CEB sobre necessidades educativas especiais?
... A correlação entre a formação docente, inicial e contínua, na promoção de uma escola mais inclusiva, e a gestão eficaz da diversidade da sala de aula, conducente ao sucesso escolar e pessoal de todos os alunos, definiu ...
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Metodologia Inquiry Based Science Education no 1.º e 2.º CEB com recurso a dispositivos móveis – uma revisão crítica de casos práticos
... C ASO P RÁTICO 4: Using Mobile Tools In Immersive Environments Em 2014, os investigadores Lui, Kuhn, Acosta, Niño-Soto, Quintana e Slotta (Lui et al., 2014), com o intuito de alargar o entendimento acerca do ...
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Refletindo sobre a Prática Pedagógica do 1.º e 2.º CEB e Investigando sobre a formulação de problemas matemáticos com alunos do 3.º ano de escolaridade
... Deste modo, o facto de nos encantarmos e de nos deixarmos encantar pelos alunos é o primeiro passo para a criação da relação entre professor-aluno. Esta relação vai fortalecendo à medida que o professor vai conhecendo os ...
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