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Facultad de Ciencias Naturales y Museo

Facultad de Ciencias Naturales y Museo

Esta Facultad prepara a sus egresa­ dos para la investigación científica y la labor profesional en el ámbito de las Ciencias Naturales en las disciplinas de la geología, antro­ pología (arqueológica, biológica y cultural), paleontología, zoología, botánica y ecología. En su forma­ ción, los licenciados y doctores cuentan con el respaldo de la in­ vestigación desarrollada en 130 Cátedras; en el Museo, de cente­ nario prestigio, con 15 Departa­ mentos Científicos y un Servicio

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2-Ciencias Naturales-Web.pdf

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reforzadas las agresiones de ningún tipo (como insultos, apodos ofensivos, golpes, exclusiones, acoso); ii) los niños, niñas y jóvenes tienen la oportunidad de reparar el daño que causan a los demás; se promueve la empatía haciendo conciencia de las consecuencias que tienen los comportamientos de las personas en las emociones y condición de vida de los demás; iii) las actividades pedagógicas y los logros académicos se basan en la cooperación y no en la competencia; iv) se abren espacios para que los niños, niñas y jóvenes puedan hablar de sus conflictos y preocupaciones, y para que puedan recibir apoyo de sus maestras y maestros, o compañeros; y v) se promueve el sentido de pertenencia de los niños, niñas y jóvenes a su grupo, al mismo tiempo que se fomenta la construcción de una identidad individual y se valoran las diferencias de los miembros del grupo. Desarrollo de conocimientos y capacidades ciudadanas a través del aprendizaje de Ciencias Naturales
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Escuela de ciencias naturales

Escuela de ciencias naturales

Cuervo Márquez nació en Bogotá el 2 de agosto de 1857, aunque en algunas obras aparece como fecha de su nacimiento el 1o de julio. Fueron sus padres Luís María Cuervo y Carolina Márquez. Dadas su formación cultural y su capacidad intelectual pudo desempeñarse con igual éxito en los cargos públicos y en el periodismo. Además, alcanzó el grado de General por su desempeño como militar en las contiendas civiles. De esta personalidad polifacética nos interesa recordar hoy, no al político que ocupó en propiedad o como encargado, varios ministerios como los de Instrucción Pública, Relaciones Exteriores, Gobierno y Guerra, o la Gobernación de Cundinamarca y su Secretaría de Gobierno, ni al parlamentario que ocupó una curul en el Congreso de la República o una silla en la Asamblea de su Departamento; tampoco al diplomático que representó a su país ante la Santa Sede o ante Gobiernos como los de Argentina, Brasil, Venezuela, Cuba y México, ni al periodista que dirigió El Imparcial o El Nuevo Tiempo; tampoco al académico fundador de la Comisión de Historia y Antigüedades Patrias y Presidente de la Academia Colombiana de Historia. A quien queremos recordar es al estudioso que, a pesar de sus múltiples ocupaciones, tuvo tiempo para cultivar la botánica y para incursionar en la geología, la arqueología y la etnografía, gracias al germen recibido en la Escuela de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional, en cuyas aulas encontró el estímulo necesario a su vocación de estudios de la naturaleza, que emprendió con entusiasmo desde su juventud y que continuó en el transcurso de su vida, alternándolo con las campañas militares y con el desempeño de los cargos públicos y del servicio diplomático.
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INTENSIDAD HORARIA GRADO PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES POR PROYECTO PRIMERO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS SEGUNDO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

INTENSIDAD HORARIA GRADO PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES POR PROYECTO PRIMERO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS SEGUNDO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona tener una formación básica en ciencias naturales y educación ambiental. Por medio de esta los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende desenvolverse de una manera más significativa en ella. Las ciencias naturales y educación ambiental tienen como función ofrecerles a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales; lo que implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como las competencias propias de la actividad científica. La ciencia es el camino para producir conocimiento con él más alto grado de validez; a través de la ciencia dialogamos con la naturaleza para comprender cómo está organizada, cuáles son sus fenómenos, cómo ocurren, qué relación guardan unos con otros y con nuestra vida. El conocimiento científico nos ayuda a sentirnos personas seguras, competentes y nos brinda la posibilidad de una vida más digna.
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Planeación ciencias naturales

Planeación ciencias naturales

Las estrategias didácticas implementadas para mis prácticas profesionales están diseñadas en base al previo diagnóstico de los alumnos, pues en varias actividades los educandos trabajan de manera colaborativa ya que es una fortaleza que presentan como grupo: el intercambio de ideas, el compañerismo y la socialización enriquecedora de aprendizaje. Y considerando lo que dice el Enfoque de Ciencias Naturales, éste menciona que la resolución de problemas puede darse mejor en una construcción social. De hecho, se retoma la teoría sociocultural de Vygotsky, el cual dice que:
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Las ciencias naturales como un saber integrador

Las ciencias naturales como un saber integrador

El presente artículo tiene como objetivo analizar las tendencias pedagógicas modernas y contribuir con metodologías innovadoras en la enseñanza aprendizaje del área de ciencias naturales a fin de posibilitar saberes científicos duraderos a través de mediaciones didácticas plasmadas en proyectos integradores y clases creativas. En el estudio se considera reflexiones de varios investigadores que sustentan el enfoque integrador y la interdisciplinaridad; puntos de vista que permiten aprendizajes duraderos, íntegros y holísticos. Estas concepciones didácticas permiten valorar a la ciencia como única más no fraccionada. Por lo expuesto, la investigación inicia desde consideraciones de ciencia, aprendizaje significativo, pautas innovadoras didácticas para el aula, y el rol del docente frente al tabú “el docente enseña ciencia o trasmite ciencia”. Para concluir, se argumenta que esta área corresponde a las ciencias fácticas; es decir, al descubrimiento de la ciencia con propuestas didácticas experimentales “aprender haciendo” que lleven al estudiante a potenciar habilidades, destrezas, y capacidades cognitivas en busca de saberes comprobados. Asimismo, comprende el estudio y el manejo del método científico con sus procesos y técnicas para adoptar una actitud científica ante leyes, principios y fenómenos de la naturaleza. Frente a este escenario cabe resaltar que la organización del conocimiento de esta área posibilita la defensa del medio ambiente para permitir una sociedad justa con valores y amor al ecosistema, fortalecido en el paradigma de enseñar al hombre a vivir con plenitud en un medio protegido y sin contaminación.
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Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

El curso de “Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar” tiene como propósito contribuir al desarrollo integral del futuro docente de preescolar mediante la construcción de la idea de que la ciencia es parte de la cultura que un ciudadano de la sociedad del conocimiento debe poseer para desarrollarse de manera integral en un mundo cada vez más complejo y envuelto en los desarrollos de la ciencia y la tecnología.

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Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

La calidad del sistema educativo salvadoreño se constituye por resultados de procesos de enseñanza aprendizaje que deben medirse para dar seguimiento al éxito escolar, es así que el Ministerio de Educación aplica la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media para identificar capacidades y habilidades cognitivas que han aprehendido los estudiantes en las asignaturas de Matemática, Estudios Sociales y Cívica, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. La PAES evalúa las competencias que están planteadas en los programas de estudio de cada asignatura. Los conocimientos y habilidades que conforman dichas competencias se exploran a través de ítems de opción múltiple, que son validados con estudiantes de bachillerato y docentes especialistas del sector público y sector privado de los distintos departamentos del país, garantizando la calidad técnica de la prueba.
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Las TICs en las Ciencias Naturales

Las TICs en las Ciencias Naturales

6. Orientaciones metodológicas para trabajar diversos temas de Ciencias Naturales por grado y disciplina, con el apoyo de docentes referentes en el área: PAEPU, IFD Artigas, Formador Departamental del Centro Ceibal para la Educación de la Infancia y la Adolescencia.

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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Igualmente la riqueza en aguas, en minerales y el gran potencial agroindustrial, invitan a que el desarrollo de las Ciencias Naturales sea autóctono, retomando en forma constante los avances científicos alcanzados en otras latitudes. Lo anterior no significa aceptar que los países en vías de desarrollo realicen ciencia de segunda clase, es ser conscientes del gran potencial de recursos naturales y humanos con los que contamos y orientar los esfuerzos de enseñanza e investigación en estas Ciencias, hacia la solución de problemas propios de nuestros contextos. Igualmente se resalta la necesidad de oxigenar nuestro desarrollo científico con los aportes propios de otras culturas, siempre en pos del avance de nuestras comunidades y del de la humanidad. Misas (1991), lo plantea como la necesidad de ligar el desarrollo científico y tecnológico del país al progreso social y económico del mismo; en el que reconozcamos en la extensión, según Orozco (1991), algo más que proyección cultural a través de acciones puntuales: es apertura a los problemas del país, a los grupos sociales estratégicos; es tomar los problemas nacionales y asumirlos en la dinámica de las ciencias y proponer hipótesis de solución. Planteamiento similar lo encontramos en el texto Convocatoria a la Creatividad (Colciencias, 1992) en el que se expresa la urgente necesidad de "desarrollar en el país la empresa del conocimiento y articular la capacidad investigativa a la realidad nacional". Queda claro en lo expuesto hasta el momento la necesidad del desarrollo del principio de autodeterminación del pensamiento nacional en sentido amplio, dentro del cual la función social de toda empresa científica de envergadura es la búsqueda de "la confianza de las naciones en el poder de la inteligencia, en el reconocimiento de su propia realidad, en la importancia de aclimatar en la sociedad su dimensión cultural y, por consiguiente, en la necesidad de invertir en un sistema autónomo de conocimientos". (Colciencias, 1992).
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

En consecuencia, este modulo pretende evaluar la capacidad que tienen los estudiantes de comprender, analizar y afrontar situaciones reales o abstractas con rigor científico y el modulo establece al pensamiento científico como un rasgo transversal a las carreras de ingeniería, ciencias de la salud, ciencias naturales, matemáticas y estadística.

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CIENCIAS NATURALES Y MUSEO

CIENCIAS NATURALES Y MUSEO

La utilización de enemigos naturales constituye uno de los pilares del manejo integrado de plagas, cuyo objetivo es reducir a niveles económicos la población de una plaga por medio de la utilización de diferentes estrategias de control, entre las que se encuentran el mencionado control biológico. Entre las más importantes se encuentran las liberaciones inoculativas, donde el enemigo natural se introduce en una etapa del ciclo vital con el objetivo de aumentar la densidad del patógeno que se encuentra presen- te en el ambiente de manera de inducir una epizootia natural y favoreciendo su establecimiento o las liberaciones inundativas, buscando inducir la epizootia en un corto plazo, de manera similar al accionar de un insecticida químico, sin importar que el organismo se establezca o no. Los factores involucrados en los procesos epizoóticos son muy variados y pueden relacionarse con la susceptibilidad del hosp e- dador al patógeno (comportamiento, fisiología) factores relacionados con la p oblación del patógeno (patogenicidad, infección, virulencia, agresividad, producción de toxinas y del inóculo) y factores a m- bientales tales como temperatura, humedad, suelo, agroquímicos.
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FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA

Establece algunos resultados elementales a cerca de sucesiones y series de funciones convergentes.. Conjuntos finitos, numerables y no numerables.[r]

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Sistemas Estocásticos en las Ciencias Naturales

Sistemas Estocásticos en las Ciencias Naturales

Si en la ecuación de estados no hubiera input ni término aleatorio de perturbación, existiría para la ecuación diferencial x’t=Ftxt, t≥t 0 una matriz diferenciable Ft,s, denominada matri[r]

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CIENCIAS NATURALES-QUÍMICA

CIENCIAS NATURALES-QUÍMICA

El alumno debe clasificar las diferentes reacciones químicas identificando sus factores característicos, de tal manera que más adelante aplique eficientemente los conceptos estequiomét[r]

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TRABAJO CIENCIAS NATURALES 1º ESO

TRABAJO CIENCIAS NATURALES 1º ESO

A Vaporización __ Paso del estado gaseoso al líquido B Condensación __ Paso del estado gaseoso al sólido C Fusión __ Paso del estado líquido al gaseoso D Solidificación __ [r]

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6ºC NATURALES ciencias naturales 6

6ºC NATURALES ciencias naturales 6

Organícense en equipos para buscar en Internet, Enciclomedia y libros de la Biblioteca Escolar información acerca del número de satélites de todos los planetas del Sistema Solar.. Elabor[r]

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CIENCIAS NATURALES 5 BÁSICO

CIENCIAS NATURALES 5 BÁSICO

2. Cuando ambos globos se frotaron con el mismo tipo de tela deben haber adquirido el mismo tipo de carga eléctrica. En este caso se observó repulsión entre los globos. Entonces se pu[r]

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CIENCIAS NATURALES 7 BÁSICO

CIENCIAS NATURALES 7 BÁSICO

Ellos deberán identificar en un diagrama de cuerpo libre todas las fuerzas que están actuando: el peso, la normal, el roce y la fuerza aplicada.. Podrán observar que cuando colocan cier[r]

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CIENCIAS NATURALES 8 BÁSICO

CIENCIAS NATURALES 8 BÁSICO

La guía 3 propone que sean los propios estudiantes que propongan descripciones acerca de cuál sería la estructura del átomo a partir de conocer el modelo de Thomson y los resultados ex[r]

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