Professores do Básico 1.º Ciclo
A interdisciplinaridade em sala de aula, no 1.º ciclo do ensino básico
... No que diz respeito à relação pedagógica entre as professoras cooperantes, orientadoras e eu, existente na prática do 2.ºciclo foi um momento em que surgiram alguns aspetos menos positivos. Destes aspetos, destaco a ...
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Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
... A introdução do jogo no contexto de sala de aula nem sempre foi fácil devido ao peso da tradição. Como nos diz Pires (1992), do ponto de vista de determinados professores, esta introdução em nada contribui para o ...
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Representações e conhecimentos de docentes do 1.º ciclo do ensino básico relativamente à geometria : um estudo em torno da sua influência na abordagem com os alunos
... que professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico de um núcleo de um agrupamento de escolas do distrito de Braga têm sobre conteúdos de Geometria abordados neste nível ...
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O programa de formação contínua em matemática para professores do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico: balanço possível
... dos professores do ensino básico e secundário terem implicado algumas mudanças no estatuto dos formadores, em especial daqueles que passaram a professores titulares e que, por decisão da tutela, não ...
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O PROCESSO DE TRANSIÇÃO DOS ALUNOS ENTRE O 1.º E O 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO: PERCEÇÕES, PRÁTICAS E PERSPETIVAS
... Esses autores identificam as dificuldades sentidas por uma parte dos alunos na transição das escolas elementares para as escolas secundárias com a mudança para uma escola maior que acolhe uma população mais diversa, onde ...
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O conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (technological pedagogical content knowledge-tpack) na formação inicial de professores de matemática do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário
... futuros professores?” (p. 553). No estudo participaram quatro futuros professores do último ano do curso de formação de professores de Matemática da Universidade de Cape Coast, no Gana, os quais ...
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Resolução de problemas matemáticos de estrutura combinatória no 1.º ano do 1.º ciclo do ensino básico
... Ensino Básico, integrando a equipa de professores ...vários professores e respetivas ...de professores e na produção de materiais de apoio à sua ...
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Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
... A turma era constituída por vinte e quatro alunos a frequentar o 1.º ano de escolaridade. Dois deles sofriam da diabetes, necessitando da administração de insulina três vezes ao dia, coincidindo com o ...
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Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
... cujos professores fossem abertos à cultura da atualidade e entrassem na estrutura escolar para encontrar almas e não ouvidos, sendo porta-vozes efetivos duma escola de vida” (Gama, 2011, ...
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O desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico
... matemáticos os alunos precisam de “pensar sobre pequenos pedaços de informação simultaneamente e como as diferentes peças estão conectadas” (Blanton, 2008, p. 108). Quando os alunos conseguem conjeturar eles necessitam ...
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NotaNote: As comunicações e os textos conexos são da inteira responsabilidade dos autores The communications and the related texts are responsibility of the authors
... do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico encerra com a elaboração de um relatório final de cariz prático, investigativo e reflexivo, no âmbito da unidade curricular, Prática de Ensino ...
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A evolução das ideias dos alunos no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico com recurso a atividades experimentais: uma experiência pedagógica no estudo da luz e da fotossíntese
... No que diz respeito aos espaços exteriores da escola, esta apresenta dois campos, nos quais são concretizadas atividades desportivas no âmbito da área curricular de Educação Física e também contém um pavilhão, onde são ...
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Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico Tânia Raquel da Cruz Teixeira
... turma. Considerando os objetivos específicos a alcançar pelos alunos, determinei que o mais adequado seria a realização de trabalhos em grupo, de modo a possibilitar à turma a realização efetiva de atividades práticas ...
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Refletindo sobre o questionamento no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... mais básico do conhecimento e são perguntas que envolvem a memorização mecânica e as de pensamento convergente são perguntas fechadas de baixo nível cognitivo que exigem resposta exata com ...os professores ...
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Da prática à praxis: os saberes experienciais dos professores na construção do ser professor do 1.º ciclo do ensino básico
... dos professores de que o que resulta num contexto de sala de aula pode não ter o mesmo impacto e eficácia em outra ...dos professores e teorias dos ...
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PORTUGAL, CULTURAS DE COLABORAÇÃO E GESTÃO INTEGRADA DO CURRÍCULO
... pontos 1 e ...ensino básico” e a “valorização do ensino da Língua Portuguesa e da Matemática” (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2007, ...de professores do 1.º Ciclo em Matemática, Língua ...
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Conhecimento dos futuros professores do 1.º ciclo do ensino básico sobre números racionais
... os professores aprendam a partir da análise dos seus erros e dos colegas, procurando identificar contradições, impossibilidades, inconsistências com argumentos matemáticos já ...
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Um olhar sobre o desenvolvimento do programa de formação contínua em matemática para professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico
... ensino básico (Ponte et ...ensino básico: 1) promover a aquisição de informação, conhecimento e experiências em Matemática e o desenvolvimento da capacidade da sua integração e mobilização em ...
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Autoeficácia docente: predição da satisfação dos professores.
... dos professores portugueses. A amostra é constituída por 327 professores do ...1.º Ciclo do Ensino Básico (trabalham com alunos dos 6 aos 10 anos) que responderam a um ...
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Centro de Competência de Ciências Sociais Departamento de Ciências da Educação Relatório de Estágio realizado no Infantário “O Carrocel” e na Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar do Galeão
... Uma vez que o final do estágio coincidiu com a época natalícia, decidiu-se integrar, na festa de Natal da escola, uma romaria. Com esta atividade, pretendia-se envolver os pais das crianças e toda a comunidade educativa ...
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