Top PDF Formação de professores: práxis da educação geográfica na escola normal de Alagoa Grande - PB

Formação de professores: práxis da educação geográfica na escola normal de Alagoa Grande - PB

Formação de professores: práxis da educação geográfica na escola normal de Alagoa Grande - PB

A presente análise fundamenta-se na constatação dos problemas que afetam a educação brasileira como um todo e o ensino de Geografia, em particular, mostrando a necessidade de superar os motivos que levaram esta disciplina a ser tratada com tanto descaso nas escolas. Tendo em vista o conhecimento destas questões, decidiu-se investigá-las com maior profundidade a partir da contribuição dos alunos do Ensino Médio, Modalidade Normal, da Escola Normal Estadual Ministro Oswaldo Trigueiro de Melo, em Alagoa Grande, PB, objetivando fazer o resgate das práxis vividas pelos formandos da Escola Normal de Alagoa Grande quando foram alunos do Ensino Fundamental, na área de Geografia, e relacioná-las com a percepção da importância da Geografia Escolar nas séries iniciais, identificando o descompasso existente entre os objetivos da Geografia escolar e as práxis vivenciadas. Os procedimentos metodológicos aplicados a esta pesquisa possibilitaram a elaboração de importantes reflexões quanto à pratica pedagógica em Geografia, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, além de colaborar na formação geográfica dos futuros professores para que possam assumir uma postura de comprometimento com a disciplina para que, de fato, a mesma cumpra com seus objetivos curriculares. Em suma, permitiu-se concluir que os professores possuem inúmeras dificuldades téorico-metodologicas quanto ao ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental provenientes das lacunas deixadas durante a formação, por consequência proporcionando atitudes de negligenciamento da disciplina no ambiente escolar, fatos não isolados mas que permitem uma análise do processo de formação dos professores e sua relevância qualitativa.
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Desafios no processo de formação de professores da Educação Básica: A importância do ensino de Ciências na percepção de alunos da Escola Normal de Alagoa Grande – PB

Desafios no processo de formação de professores da Educação Básica: A importância do ensino de Ciências na percepção de alunos da Escola Normal de Alagoa Grande – PB

como este aprendizado nas escolas pode motivar o educando a cultivar hábitos de vida sustentáveis e qual a melhor forma de conquistar a atenção do aluno para a aprendizagem se tornar significativa. Entretanto, acrescido a esse desafio inicial temos cursos de formação de professores que relegam a segundo plano o ensino de Ciências de uma forma dinâmica e que contemple novas metodologias. O modelo teórico- metodológico adotado na pesquisa foi o de natureza qualitativa exploratória e foi fomentada na literatura existente e em entrevistas com alunos do 3º e 4º anos do Curso Normal da Escola Normal Estadual Ministro Oswaldo Trigueiro de Albuquerque e Melo na cidade de Alagoa GrandePB. Diante da coleta de dados foi possível verificar que os alunos do curso consideram importante o ensino de Ciências nos seus cursos do magistério para que o futuro professor conheça não apenas teorias, mas, sobretudo a prática experimental como recurso metodológico.
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APRENDIZAGEM GEOGRÁFICA: A PERCEPÇÃO DOS FORMANDOS DO ENSINO MÉDIO NORMAL EM ALAGOA GRANDE - PB

APRENDIZAGEM GEOGRÁFICA: A PERCEPÇÃO DOS FORMANDOS DO ENSINO MÉDIO NORMAL EM ALAGOA GRANDE - PB

A maioria dos relatos apresentados evidenciam as experiências obtidas através das observações da prática do professor regente da turma, deixando clara a ausência da Geografia no cotidiano das salas de aula. Os formandos, por sua vez, foram tímidos em relatar a prática deles quanto ao ensino da disciplina, as metodologias que aplicaram os recursos, isso em muitos casos deve-se ao fato de não se considerar as falhas no processo ensino- aprendizagem. Interessante que um formando relatou suas dificuldades e lamenta suas incertezas quanto a Geografia Escolar. A seriedade dessa discussão compete-nos a questionar acerca de como os professores estão sendo formados e as dificuldades dos professores atualmente em sala de aula que foram observados pelos formandos. Não justifica responsabilizar a Escola Normal, pois o professor é acima de tudo um pesquisador, porém, essa formação é omissa quanto a Geografia.
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A geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: um olhar a partir da formação e da prática pedagógica dos professores do município de Alagoa Grande PB

A geografia nos anos iniciais do ensino fundamental: um olhar a partir da formação e da prática pedagógica dos professores do município de Alagoa Grande PB

A Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental vista a partir da formação e prática de um grupo de seis professores do município de Alagoa Grande-PB se apresenta como o tema central dessa pesquisa. Objetivamos nesse texto compreender a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental e a prática pedagógica em Geografia a partir dos professores sujeitos da pesquisa relacionando os distintos processos formativos que, respectivamente, foram o Magistério, através da Escola Normal, e o curso superior em Pedagogia, procurando assim entender como a Geografia e suas metodologias de ensino foram apresentadas nesses momentos distintos da formação. Procuramos conhecer o percurso de formação dos professores através de suas experiências de vida e formação por meio das contribuições da pesquisa qualitativa em educação e elementos da História de Vida que propiciam ao pesquisador conhecer o passado dos seus sujeitos através de suas falas e a própria história de vida de cada um deles se aproxima de suas trajetórias profissionais, como ,por exemplo, ao retomar elementos da escolha da carreira docente e as fases do processo de formação. Um estudo que possibilita entender melhor como as metodologias de ensino para a Geografia são tratadas nos cursos de formação sob as reflexões no caso do município sede da pesquisa e como as experiências dessa formação podem ser percebidas na prática dos professores. Uma questão relevante nesse trabalho está em torno da preocupação com a relação teoria e prática que necessita ser mais valorizada no processo formativo dos professores, logo, concluímos que muitas das lacunas e dificuldades na prática cotidiana dos professores são reflexos de problemas teórico-metodológicos não resolvidos em sua totalidade no processo de formação. Em relação à Geografia nos anos iniciais e a relação da disciplina com esses profissionais está baseada no reconhecimento de sua importância na formação dos alunos e ao mesmo tempo nas dificuldades encontradas na busca de uma prática educativa de qualidade.
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Identidade de alunas Quilombolas de uma Escola Estadual do Município de Alagoa Grande

Identidade de alunas Quilombolas de uma Escola Estadual do Município de Alagoa Grande

A pesquisa foi realizada em uma escola estadual localizada na cidade de Alagoa Grande, Paraíba, Brasil. A escola teve seu funcionamento autorizado através de Decreto do Conselho Estadual de Educação, nº 88/86 do dia 03 de abril de 1986. A escola é atendida pela 3ª Gerência Regional de Ensino com sede em Campina grande-PB. Possui no seu quadro funcional quinze professores, dois funcionários técnicos administrativos, oito funcionários de apoio e um corpo discente formado por duzentos e cinquenta alunos distribuídos em seis turmas nos turnos matutino e vespertino. A escola é composta por uma clientela de alunos (as) ainda jovens que buscam uma profissionalização para ingressarem no mercado de trabalho. Com o objetivo de formar professores na modalidade normal, a escola além de atender a demanda de alunos das zonas urbana e rural do município de Alagoa Grande, recebe também, alunos (as) dos municípios vizinhos com destaque para o município de Alagoinha-PB. A escolha da escola se deu a partir da interligação de vários fatores: o vínculo empregatício, a afetividade e a diversidade étnica.
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Inserção da educação inclusiva nas salas de aula regulares em Alagoa Grande - PB: o caso da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Instituto Desembargador Severino Montenegro

Inserção da educação inclusiva nas salas de aula regulares em Alagoa Grande - PB: o caso da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Instituto Desembargador Severino Montenegro

O Ministério da Educação e Cultura, atualmente, vem tentando implantar nos Estados e Municípios, a ideia de educação para todos. Para tanto, vem investindo de forma massiva no desenvolvimento de programas de formação continuada para os professores, em programas televisivos para convencimentos da população, uma vez que a mídia tem um imenso poder de persuasão. Assim, “procura desenvolver um processo continuo de melhoria da escola, com o fim de utilizar todos os recursos humanos, para promover a participação e a aprendizagem de todos os alunos, no seio de uma comunidade local”. (MEC, apud Barbosa 2006, p.47).
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Epistemologia, Formação de Professores e Práxis Educativa Transformadora

Epistemologia, Formação de Professores e Práxis Educativa Transformadora

Q uando procuramos identificar as relações entre os âmbitos acima men- cionados, estamos entendendo, em primeiro lugar, que sem uma funda- mentação consistente, tanto teórica quanto epistemológica, o professor não terá condições de estabelecer as mediações histórica, social, cultural e ética entre os conhecimentos do senso comum presentes nas práticas mais amplas dos alunos e os conhecimentos científicos, para poder transformá-los em conhe- cimentos socialmente significativos; em segundo lugar, que somente a dimensão teórico-epistemológica confere ao professor a capacidade de compreender e atu- ar na dimensão técnica e didática, no que se refere à organização do currículo como síntese entre os conhecimentos dos alunos e das praticas sociais mais am- plas e o conhecimento cientifico sistematizado; em terceiro lugar, considerar de modo permanente a formação de professores como problema de conhecimento referido à tessitura das relações sociais que se desenvolvem no plano estrutural, conjuntural e nas práticas cotidianas do trabalho historicamente constituído.
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A ação pastoral da igreja católica de Guarabira na luta pela terra em Alagoa Grande-PB

A ação pastoral da igreja católica de Guarabira na luta pela terra em Alagoa Grande-PB

Muitos dos interlocutores com quem conversamos não eram conhecidos por nós a priori. O que nos levou até eles foram exatamente às conversas com pessoas ligadas aos movimentos sócias, que passavam informações relacionadas a endereços e telefones para realização do primeiro contato. A partir dos nossos informantes fomos conhecendo outras pessoas que também vivenciaram as lutas na diocese de Guarabira. Pessoas que trabalharam no Serviço de Educação Popular/SEDUP, como Maria Valeria Rezende, Giuseppe Tosi e José Barbosa. Outras que trabalharam na Pastoral Rural/CPT e no Centro de Orientação dos Direitos Humanos/CODH de Guarabira, como o Diácono Severino, o Padre Luiz Pescarmona e o advogado Camilo Pereira. Também entrevistamos pessoas ligadas às comunidades Eclesiais de Base, como Maria das Neves, residente no Sítio Baxio, município de Riachão-PB. Outros trabalhadores engajados, como seu Antônio de Lima e dona Maria Liana, do assentamento Pe. Luiz Pescarmona, bem como seu Tota, de Araruna-PB. Além de pessoas ligadas ao Movimento das Mulheres Trabalhadoras do Brejo/MMTB, como Maria Preta e Dona Socorro, ambas do município de Araçagi-PB. Foi de entrevista em entrevista que conhecemos a maior parte dos nossos interlocutores que representam a memória viva das lutas sociais e cujos depoimentos ajudaram a elucidar a compreensão do processo de luta pela terra, tanto no âmbito da diocese de Guarabira quanto no município de Alagoa Grande-PB. A seguir faremos um breve perfil de cada um dos nossos interlocutores para que entendamos o contexto no qual eles atuaram direta ou indiretamente na luta pela terra 12 :
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Efeitos do rompimento da Barragem de Camará na área urbana do Município de Alagoa Grande-PB.

Efeitos do rompimento da Barragem de Camará na área urbana do Município de Alagoa Grande-PB.

Nos últimos anos tem-se presenciado uma sucessão interminável de desastres, como enchentes, rompimento de barragens, tempestades, terremotos, deslizamentos, erupções vulcânicas, secas e incêndios florestais. Estes desastres têm um preço extremamente alto em vidas, provocam danos ambientais, muitas vezes irreparáveis, e implicam no investimento de bilhões de dólares para reparação das áreas atingidas. Devido as fortes chuvas que ocorreram no estado da Paraíba no ano de 2004, rompeu-se a barragem de Camará, construída no rio Riachão, na bacia do Mamanguape. A violência das águas não respeitou obstáculos e provocou uma devastação na zona rural de Alagoa Nova, Areia e Mulungú e na área urbana de Alagoa Grande, causando mortes e deixando centenas de desabrigados. O trabalho em questão apresenta um diagnóstico socioeconômico realizado nas áreas da cidade de Alagoa Grande afetadas pelo rompimento da barragem citada. Também são abordadas as questões dos riscos e dos desastres provocados por enchentes e inundações em zonas urbanas e a recuperação de áreas atingidas. Teve como objetivo principal fornecer aos órgãos competentes subsídios para a hierarquização das ações de continuidade dos programas de investimentos para a recuperação e reconstrução da referida cidade. Foi realizado após o levantamento de uma série de informações, produzindo um conjunto de dados e entendido as políticas de reestruturação urbana. Os resultados do diagnóstico apontam para a vulnerabilidade da cidade de Alagoa Grande a enchentes e inundações, mesmo em eventos de menor intensidade, pois boa parte da sua zona urbana está localizada em cota topográfica baixa sendo margeada pelo rio Mamanguape além de apresentar áreas ribeirinhas habitadas. Os impactos socioeconômicos mais visíveis foram a alteração da renda familiar, o nervosismo das pessoas (traumas psicológicos), a incidência de doenças de veiculação hídrica e a crise no comércio local. Os processos de reconstrução, recuperação e restauração da cidade deverão perdurar por vários anos demonstrando a fragilidade e a negligência dos órgãos envolvidos.
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Cultura pedagógica e formação de professores: a biblioteca da escola normal de Piracicaba (1911-1920).

Cultura pedagógica e formação de professores: a biblioteca da escola normal de Piracicaba (1911-1920).

Antes de chegar ao acervo de uma biblioteca, cada um dos livros passa por uma série de etapas que contribuem para a composição de sua materialidade (Chartier, 1994). Partindo da composição do texto pelo autor, que é encaminhado a um editor, passa por uma tipografia até a sua composição em formato de livro. Neste percurso, o texto do autor já sofreu as interferências do editor, por meio de um conjunto de dispositivos, incluindo os tipográficos, que interferem nas prescrições e nos usos deste livro. Após esta transformação do texto em livro, outras interferências serão sofridas pelo texto. No caso das bibliotecas escolares das escolas normais paulistas, para que o livro chegasse aos armários era preciso passar pela autorização do diretor da escola e pelas mãos do bibliotecário, conforme estava previsto na legislação vigente.
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Open Escola Normal Estadual Professora Maria do Carmo de Miranda: formação de professores

Open Escola Normal Estadual Professora Maria do Carmo de Miranda: formação de professores

Dentre alguns livros que utilizamos para realizar a revisão de literatura para composição da nossa Dissertação, está o livro intitulado “As escolas normais no Brasil: do Império à República” o mesmo reúne 31 pesquisadores, todos eles dedicados à pesquisa acerca da formação de professores. O referido livro traz uma imensa contribuição para o nosso trabalho, bem como para os estudos da educação brasileira de modo geral, sobretudo, no que diz respeito à história das instituições escolares. Os organizadores desta obra são José Carlos Souza Araújo, Anamaria Gonçalves Bueno de Freitas e Antônio de Pádua Carvalho Lopes, os quais contam com a colaboração de relevantes pesquisadores, a exemplo de Demerval Saviani (2008), Villela (2008) que discorrem acerca da primeira escola normal do Brasil; Dias (2008) que assina o texto referente à escola normal de São Paulo do Império; Kulesza (2008) acerca da primeira escola normal da Paraíba, entre outros, que enriqueceram, significantemente, nosso entendimento a respeito da escola normal e sua gênese.
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Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses.

Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses.

Mesmo com as novas iniciativas em políticas de formação docente, con- tinua sem solução a questão dos currículos e das formas institucionais quanto à formação inicial de professores – na verdade, quanto ao cerne dessa formação. Quanto às formas institucionais e aos currículos relativos à formação de profes- sores, uma verdadeira revolução nas estruturas formativas e nos currículos se faz necessária. As emendas feitas nesses cursos por normas parciais já são muitas. A fragmentação formativa é clara, as generalidades observadas nos conteúdos curriculares também, o encurtamento temporal dos cursos é constatável nas suas práticas. É preciso integrar essa formação em propostas curriculares articula- das e voltadas a seu objetivo precípuo, com uma dinâmica nas instituições de ensino superior mais proativa e unificada. Retomando o proposto no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 (há tanto tempo!) é necessário que haja “unidade de formação de professores” com uma base formativa comum a todas as modalidades e níveis de ensino, base esta, tão defendida desde muito tempo pela Associação Nacional de Formação de Profissionais da Educação (ANFOPE), sendo disto testemunha documento de 1992, em termos reiterados até documentação recente (ANFOPE, 1992; 2001).
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O gênero Blog: relato de uma experiência na escola CAIC em Alagoa Grande

O gênero Blog: relato de uma experiência na escola CAIC em Alagoa Grande

Escolhemos para nossa experiência de observação em sala de aula quanto ao uso de novas tecnologias o gênero blog por se tratar de um gênero utilizado por professores e alunos no cotidiano de ambos. No caso da observação em tela, a professora busca desenvolver a atividade de escrever no blog, no próprio laboratório de informática da escola com os alunos, e segundo ela, por ser um dos gêneros bastante utilizado pelas pessoas atualmente, mas a turma onde foi aplicada a experiência nunca estudou o gênero blog nas aulas de língua materna. Ademais, haja vista a semelhança entre diário digital e o blog que serviu como ponto de incentivo para a investigação através da observação das aulas da professora, a discussão sobre essa semelhança na sala de aula, e a necessidade crescente do estudo acerca da utilização dos gêneros digitais e os recursos tecnológicos em sala de aula. Isso porque fora da sala esse uso já se tornou familiar.
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O uso da mídia por alunos da zona urbana e rural do município de Alagoa Grande - PB

O uso da mídia por alunos da zona urbana e rural do município de Alagoa Grande - PB

The media like radio, television, newspaper, internet and other media elements have attracted the subjects from various communities’ curiosity for the new and the practice of various interactive ways. In the current context of globalization, due to bombardment of information and given the easy accessibility, it is observed that there is a great acceptance and receptivity reaching all classes of society in many places, guiding profound changes in the social environment and also change the way of life of people. Based on this background, this paper points out a discussion around the young students to the forms of media. But specifically, brings results of a survey of high school students from urban and rural municipality of Alagoa Grande Paraiba. The interest was to see which types of media are used by these students from urban and rural areas, as the interaction takes place through the media and what is its influence on their educational background.
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Análise variacionista do processo de vocalização da lateral /I/ no município de Alagoa Grande - PB

Análise variacionista do processo de vocalização da lateral /I/ no município de Alagoa Grande - PB

The present work aims to undertake a variation analysis of the vocalization process of lateral /l/ in the spelling of speakers living in the city of Alagoa Grande, located in the state of Paraíba. The motivation to take a research is not a fact, it is not a Brazilian, a side towards the end of a series of variables such as /l/ alveolar, velar, or [w] (vocalized variant). Thus, searching for the literatures of Bortoni-Ricardo (2004), Marcuschi (2007), Cristófaro (2009), among other authors and verfãs that the occurrence of occurrence in some ethical and linguistic functions. We consider the importance of linguistic use, linguistic prejudice in language classes and the factors that lead to the exchange of variables /l/ by [w]. We use a quantitative and qualitative methodology to analyze data that confirm this fact and we obtained the results as inadequacies were produced more by males and that the residing schools obtained 26% more adaptations. Through the Conception of a teaching discipline, vocalization and phonological awareness.
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Formação de professores de língua portuguesa na Escola Normal Superior Tchico Té, Guiné Bissau

Formação de professores de língua portuguesa na Escola Normal Superior Tchico Té, Guiné Bissau

Relativamente a esta questão, ficámos a saber que os fatores que mais influenciam a qualidade de desempenho dos alunos em LP são variados, mas, os mais referidos é a falta de manuais escolares; todos (6= 100%) os inquiridos mencionaram o manual como fator de insucesso escolar dos alunos e em segundo lugar foi indicada a questão de formação dos professores, fator que foi referido por 4 participantes (Prf. B, D, E, F = 66%). A falta de manuais escolares é crónica no ensino secundário; já lá vão mais de vinte anos que se forneceu manuais pela última vez para o ensino secundário (1992), graças ao apoio da Fundação Calouste Gulbenkian, em colaboração com autores guineenses através do projeto “Expansão e Melhoria do Ensino da Língua Portuguesa”. Até hoje não houve atualização ou produção de novos manuais para acompanhar a evolução da sociedade. Ao longo desses anos, os alunos não tiveram nenhum material pedagógico como elemento de referência para servir de orientação na sua aprendizagem do Português. As respostas dos inquiridos permitem-nos ter uma ideia clara sobre o quão é importante esse material e como constitui uma preocupação para os envolvidos no sistema educativo. Depois da formação de professores como o segundo factor referido pelos participantes, foi indicada a falta de condições de trabalho e, por fim, outros fatores como a inadequação do currículo e da metodologia de ensino. No entanto, falando da formação de professores, a ausência de qualificação formal exigida no domínio académico dos professores em exercício de funções docentes na Guiné, constitui um desafio para o qual são necessárias políticas conducentes a potencializar o impacto do seu desempenho na aprendizagem dos alunos: política de formação dos professores em serviço e políticas que tornem desnecessário, no futuro, o recrutamento de pessoas sem qualificação exigida, mas também a captação dos diplomados para o emprego docente.
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A educação popular na práxis da formação para o SUS.

A educação popular na práxis da formação para o SUS.

A opção das organizadoras de elaborar questões semanais para os/as estu- dantes visa proporcionar segurança aos/às mesmos/as, tanto para aqueles/as que chegam à universidade e não estão habituados/as com esse tipo de es- crita quanto para aqueles/as que já estão quase se formando, e também não costumam se expressar, refletir ou descrever a prática com sentimento, escrevendo livremente, sem formas padronizadas. No entanto, não foram sugeridas questões que desrespeitassem a historicidade e a capacidade dos/as estudantes ou que fossem limitadoras do pensar crítico. Pelo con- trário, as questões propostas levavam à reflexão, pois não havia respostas certas para elas. Eis um exemplo: “Com o que foi visto hoje sobre o SUS e as políticas de saúde, o que podes relacionar com a tua vida (pessoal e profis- sional)?”. Para responder essa questão, o/a estudante precisa estabelecer relações com seu cotidiano, com sua experiência, pensar sobre a sua prática social. A seguir, outro exemplo de questão que exige reflexão: “Um homem não se banhará no mesmo rio, pois o rio não será mais o mesmo e o homem tam- bém não”. Essa reflexão surgiu como proposta de questão condutora ao fi- nal do círculo de cultura cujo como tema gerador foi a educação.
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Open Escola Normal na Parahyba do Norte : movimento e constituição da formação de professores no século XIX

Open Escola Normal na Parahyba do Norte : movimento e constituição da formação de professores no século XIX

The primary enlightenment that brought about the modern era incited numerous debates, ideas and initiatives, and led to the official application of scholastic models for educator certification in Parahyba do Norte in the beginning of the 19th century. The objective of this thesis is to analyze the processes of educators learning that were current, at times effected by the directors from Paraiba´s public instruction and more particularly in the time of the Escola Normal in Paraiba, from 1837 to 1899. it will encompass a historical investigation focused on the influence of Eric Hobsbawm regarding society's understanding of past, Edward Thompson's prolific inquiries into the experience logic historical, Antonio Gramsci's analysis of antagonistic forces that dynamically affect historical contexts, and Ivor Goodson's writings related to outdated social and historical discussed here more in terms of prescriptions.constructs. An early moment in the investigation re-established both the genesis of the Escola Normal and the trajectories of its contemporaries in Brazilian history. This confirmed the necessity and importance of the introduction of the Escola Normal, with its ambition to teach educators to solve the problems inherent in primary education, along with perspective to universalize and modernize this philosophy. A later point – the pinnacle of the investigation – is concerned with the reorganization of the Escola Normal and of the process of teacher certification in Parahyba do Norte, captured in written reports and messages,produced by public speeches, legislation, journalism, and most importantly in education curricula that reveal closer from the training profile who should receive the normalists.Study of this documentation revealed connective similarities on a local, national, and international level. Throughout the 19th century, the growth and establishment of the Escola Normal of Parahyba continued in its enlightened ideals, was further united by questioning the status quo of primary education and was articulated through the interests of local political groups. Its sights were on academic professionalism – with parameters befitting modern qualities of character, priority in this sense, an humanistic aspect´s formation of general culture, broad culture, however, scientific as well inquiry.Through its investigative peculiarities and achieved results, this study contributed greatly to the academic history of the Escola Normal, as well as the history of diverse other academic institutions.
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Trabalho, práxis e escola: elementos de uma formação revolucionária

Trabalho, práxis e escola: elementos de uma formação revolucionária

Em meio a esse debate perpassam discussões acerca do espontaneísmo na formação da consciência x direção do processo educativo, além do papel do professor, que, segundo a visão dos educadores Pistrak (2011) e Shulgin (2013), por vezes ele poderia assumir o papel do Estado na educação da criança. Como fruto desse debate, chegou-se a conclusão que o ensino deveria ser direcionado pelo professor, passando a ser redimensionado devido à possibilidade de assumir, por vezes, a função policialesca. A relação entre professor- aluno deveria estar baseada numa relação horizontal, devendo ser o primeiro muito mais um auxiliar no processo de ensino-aprendizagem do que aquele que impõe um conjunto de regras a serem seguidas. Todavia, é importante ressaltar que isto não significa dizer que não deveria haver disciplina. As regras deveriam ser construídas coletivamente, e assim, a educação deveria se constituir sobre a premissa de que cada aluno deveria ser sujeito que ao mesmo tempo obedece e manda, de acordo com as circunstâncias. Essa relação de obediência e do mando, de acordo com Pistrak (2011), não era em relação ao patrão ou ao chefe, mas ao camarada.
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Biblioteca escolar, pedagogia e formação de professores: livros da escola normal de Piracicaba (1896-1951)

Biblioteca escolar, pedagogia e formação de professores: livros da escola normal de Piracicaba (1896-1951)

No conjunto de livros que podem ser caracterizados como Guia de Aconselhamento encaixa-se, principalmente, aqueles de educação geral voltados para professores. Os impressos do tipo Guia de Aconselhamento são caracterizados por serem carregados de “preceitos moralizantes que visam moldar, segundo representações éticas de longa tradição no pensamento teológico-político europeu, um novo tipo profissional: o professor” e para operacionalizar tais idéias, os impressos desta categoria, forneciam ao professor “informações e conselhos úteis para o exercício da arte de ensinar” (CARVALHO, 2007, p. 25). Nesta categoria se encaixam os livros de Agostinho de Campos autor português que em 1911, publica Educação e Ensino. Nesta obra o autor busca traçar considerações de ordem geral sobre analfabetismo, passando pela direção da escola, os prédios e materiais escolares, terminando com os “mandamentos do bom professor” que é a parte que mais caracteriza este livro como guia.
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