Top PDF MEAT QUALITY FROM CHAROLAIS BULLS FED DIETS WITH DIFFERENT LEVELS OF CORN SILAGE INCLUSION

Es decir en el ser humano capaz de crear espacios de aprendizaje en los que los alumnos desarrollen sus potencialidades, acrecienten sus habilidades, sean sujetos participativos y ejercitadores de sus derechos; sabiendo que quien tiene derechos, tiene responsabilidades, al transformarse de maestro en educador, está propiciando el ingreso de la vida al centro, porque, de su vivencia y de la de los alumnos, extrae la información para organizar la formación, por tanto el educador, ya no dictará clases, las organizará de tal manera, que las personas sean activas comunicadores de su mundo interior hacia el exterior y a ese mundo lo lean, lo comprendan y lo transformen, para lograr este cambio de rol es necesaria la capacitación que, debe lograr objetivos no solamente en cuanto a su cumplimiento como dador de información, sino como propiciador del desarrollo del pensamiento divergente, actor de valores, rescatador de identidad, de solidaridad y de convivencialidad, por esta razón el educador, procura una formación, que sobrepasen y transformen el avance de materias abstractas y memorísticas, sino que, debe ser fundamentalmente conceptual e ideológica, para esto es necesario crear espacios de reflexión, discusión y concertación entre maestros y las autoridades.

Este concepto se sustenta en los siguientes postulados: En principio, el líder es un conductor de grupo, un orientador y un dirigente de la dinámica grupal que coadyuva a conseguir con eficacia y certeza las metas y objetivos que se plantea un grupo. Entendemos por “liderazgo”, fundamentalmente, la capacidad de ejercer influencia sobre otras personas, de manera que éstas puedan tomar las líneas propuestas como premisa para su acción. Esta influencia, no basada en el poder o autoridad formal, se puede ejercer en distintas dimensiones, especialmente en el plano organizativo, cuando una dirección logra alcanzar consenso y moviliza a la organización en torno a metas comunes. Cuando estos esfuerzos van dirigidos a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, hablamos de liderazgo educativo o pedagógico. En este sentido, ciertas rutinas administrativas asociadas a la dirección de la organización no forman parte del liderazgo pedagógico. Si bien, siendo realistas, en las condiciones actuales, en muchos casos, es preciso asegurar la gestión y funcionamiento de la organización, ejercer un liderazgo supone ir más lejos induciendo al grupo a trabajar en determinadas metas propiamente pedagógicas. (Leithwood, et al, 2006: 13).

Educación experiencial.- Se basa en una serie de simulacros, ejercicios y/o actividades con misiones y retos específicos, proyectadas para poner a prueba y perfeccionar habilidades de las personas. Este tipo de actividades, más que una técnica es una filosofía, porque busca mejorar las capacidades que necesitan los miembros de una institución educativa para ser exitosos. Los simulacros que se generan son creados y diseñados para desarrollar habilidades particulares, como trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, planificación, flexibilidad, iniciativa, confianza entre otras muchas. Las experiencias en sí mismas, además de desarrollar habilidades o competencias determinadas en las personas, permiten a su vez cohesionar a los grupos que experimentan estas vivencias, creando en ellos lazos de amistad, confianza y unión que son difíciles de romper cuando se han enfrentado a un reto junto. Es una oportunidad interesante para unir al jefe y a su equipo, conocer las necesidades mutuas, y proporcionarse ayuda.

etc.; y las llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de cualquier persona del establecimiento con los apoderados o padres. En la institución aún falta mucho para que esta tendencia tenga más fuerza , todo depende de no sólo proponer un programa dónde se activen los valores y la motivación entre los miembros de una organización, también depende de la delegación de responsabilidades y la conformación de nuevos grupos que robustezcan la tendencia de los valores en todas las dimensiones institucionales y la relación circundante con las autoridades políticas, jefes de servicio, Juntas de vecinos, industria y comercio local, abriendo espacios de participación a todos los estamentos en la Unidad educativa y vinculando eficientemente al Colegio con otros establecimientos educativos, de nivel, Básico Medio y Superior.

Al ser nuestra Institución Fiscal al servicio de la población de Tayuza y sus comunidades aledañas busca el mejoramiento, preparación académica, brindar aprendizaje significativo a los adolescentes, proyectarles una Misión en busca de la verdad, formarles a través de la ciencia para que sirvan a la sociedad, y respondan a los desafíos y exigencias que la vida les presenta,. El desarrollo de este trabajo investigativo implementado en el Colegio Nacional Tayuza en el cual formo parte, es importante, bueno, útil,educativoporque estoy consciente y corresponsable del proceso educativo para poder enfrentar a una sociedad cambiante, los temas actuales como Gestión Liderazgo y Valores como temática de al investigación propuesto por la prestigiosa Universidad Técnica Particular de Loja en su modalidad de Estudios a Distancia es aplicable en los centros educativos. Hablar de Liderazgo es hablar d calidad y calidez, por lo que toda planificación y gestión se guía en un responsable como en nuestro establecimiento son los Directivos con el apoyo de los demás integrantes de la Familia Educativa.

1. RESUMEN. Asumir con responsabilidad la difícil tarea de cambiar la realidad en la instituciòn educativa, demanda de mucha dedicaciòn si se busca que directivos, docentes, estudiantes y padres de familia estén comprometidos con la gestión, el liderazgo y la pràctica de valores en su hogar, colegio y comunidad, para eliminar barreras que nos permitan vencer la timidez, el aislamiento y hacer realidad los sueños alcanzando metas; la investigaciòn sobre Gestión, Liderazgo y Valores en el Colegio Nacional Sinaí, de la parroquia Sinaí, cantón Morona, provincia de Morona Santiago, instituciòn educativa en la cual orienté mi trabajo por ser el plantel donde laboro en el campo de la docencia a partir del año 1997 y que actualmente lo dirijo en calidad de rector desde el año 2009; obtendré alternativas para motivar a directivos, docentes, padres de familia y estudiantes para involucrarnos en este mundo cambiante. La ayuda de instrumentos técnicos como: ficha de observación, encuestas y entrevistas dirigidas a todos los participantes, sirvieron para recabar información que me permitió construir el diagnóstico e identificar el problema; para emplear la alternativa apropiada que en lo posterior esté al servicio de la institución y nos permita superar la inequidad y la segregación en igualdad de condiciones ejerciendo el derecho intangible que todas y todos tenemos a una formaciòn de calidad.

1. RESUMEN. Asumir con responsabilidad la difícil tarea de cambiar la realidad en la instituciòn educativa, demanda de mucha dedicaciòn si se busca que directivos, docentes, estudiantes y padres de familia estén comprometidos con la gestión, el liderazgo y la pràctica de valores en su hogar, colegio y comunidad, para eliminar barreras que nos permitan vencer la timidez, el aislamiento y hacer realidad los sueños alcanzando metas; la investigaciòn sobre Gestión, Liderazgo y Valores en el Colegio Nacional Sinaí, de la parroquia Sinaí, cantón Morona, provincia de Morona Santiago, instituciòn educativa en la cual orienté mi trabajo por ser el plantel donde laboro en el campo de la docencia a partir del año 1997 y que actualmente lo dirijo en calidad de rector desde el año 2009; obtendré alternativas para motivar a directivos, docentes, padres de familia y estudiantes para involucrarnos en este mundo cambiante. La ayuda de instrumentos técnicos como: ficha de observación, encuestas y entrevistas dirigidas a todos los participantes, sirvieron para recabar información que me permitió construir el diagnóstico e identificar el problema; para emplear la alternativa apropiada que en lo posterior esté al servicio de la institución y nos permita superar la inequidad y la segregación en igualdad de condiciones ejerciendo el derecho intangible que todas y todos tenemos a una formaciòn de calidad.

Dimensión Psico-afectiva del liderazgo. La inteligencia emocional se convierte en la principal característica de estas personas, tienen la capacidad de saber mantener el control de si mimos como también el saber entender las diferencias individuales de las personas, son individuos que al tomar decisiones siempre lo harán pensando en el bienestar de los demás. Este tipo de líderes están dispuestas a poner sus propias cualidades al servicio de los demás, muchas de de las veces piensan en función de otras personas y no de ellos mismos. Los colaboradores esperan satisfacer sus necesidades sobre todo emocionales cuando son escuchados por su líder, ya que ellos tienen esa capacidad de volver los momentos difíciles en momentos agradables, de regocijo, encuentran en su líder la persona ideal para poder compartir sus problemas, como también para trabajar a lado de ellos ya que cualquier momento es el adecuado para hacer sentir a los que les rodean.

“CHIQUINTAD” 2. Justificación Al analizar los problemas que se presentan en el plantel observamos que ciertos aspectos como el considerar las opiniones de docentes y estudiantes por parte de las autoridades del plantel necesitan ser reforzados ya que solo un 10% está completamente de acuerdo en que esto se cumple, lo que evidencia falta de comunicación y aceptación de opiniones. Un 70% de los estudiantes afirma que es el profesor quien decide qué se hace en clase lo que significa que existe autoritarismo aspectos que afectan el funcionamiento de la labor educativa, creando un ambiente poco propicio para el desarrollo integral de los estudiantes y la convivencia armoniosa entre directivos y profesores. Por lo tanto creemos fundamental que tanto directivos como maestros apliquen los principios teóricos de liderazgo y valores en sus actividades diarias lo que coadyuvará al desarrollo de las labores en forma armoniosa y llena de satisfacciones al ver cumplida nuestra misión.

Se ha concluido que no existe un liderazgo educativo efectivo, un desarrollo eficiente de la capacidad de gestión, análisis, juicio crítico sobre el desarrollo de proyectos de investigación y la planificación de propuestas alternativas a la mediación y solución de los problemas en el ámbito del liderazgo, que posibiliten el mejoramiento de la calidad de la educación en las instituciones educativas. Que en base a propuestas se puede cambiar el accionar de directivos, docentes, estudiantes, padres de familia a través de una adecuada y programada capacitación. Es necesario abordar con profundidad temas relacionados con la gestión, liderazgo y valores a través de una bibliografía actualizada ya que existe poca actitud crítica para seleccionar, procesar y presentar información valiosa; además los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales en la ejecución de los planes estratégicos y operativos de la institución educativa no se realizan en forma ordenada con una claridad en la delegación de tareas. Se realiza con responsabilidad el diagnóstico institucional en los diferentes escenarios de manera eficaz, no así en los de gestión, liderazgo y valores. Por último los miembros de la institución educativa no están capacitados lo suficientemente para lograr liderazgo en la toma de decisiones en situaciones arriesgadas o inciertas y con la propuesta de capacitación planteada se sentirán comprometidos en asumir con responsabilidad y ética el análisis propositivo de las acciones a desarrollarse con el proyecto de gestión educativa y en especial con los propósitos de la gestión y liderazgo.

Se ha concluido que no existe un liderazgo educativo efectivo, un desarrollo eficiente de la capacidad de gestión, análisis, juicio crítico sobre el desarrollo de proyectos de investigación y la planificación de propuestas alternativas a la mediación y solución de los problemas en el ámbito del liderazgo, que posibiliten el mejoramiento de la calidad de la educación en las instituciones educativas. Que en base a propuestas se puede cambiar el accionar de directivos, docentes, estudiantes, padres de familia a través de una adecuada y programada capacitación. Es necesario abordar con profundidad temas relacionados con la gestión, liderazgo y valores a través de una bibliografía actualizada ya que existe poca actitud crítica para seleccionar, procesar y presentar información valiosa; además los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales en la ejecución de los planes estratégicos y operativos de la institución educativa no se realizan en forma ordenada con una claridad en la delegación de tareas. Se realiza con responsabilidad el diagnóstico institucional en los diferentes escenarios de manera eficaz, no así en los de gestión, liderazgo y valores. Por último los miembros de la institución educativa no están capacitados lo suficientemente para lograr liderazgo en la toma de decisiones en situaciones arriesgadas o inciertas y con la propuesta de capacitación planteada se sentirán comprometidos en asumir con responsabilidad y ética el análisis propositivo de las acciones a desarrollarse con el proyecto de gestión educativa y en especial con los propósitos de la gestión y liderazgo.

“CHIQUINTAD” 2. Justificación Al analizar los problemas que se presentan en el plantel observamos que ciertos aspectos como el considerar las opiniones de docentes y estudiantes por parte de las autoridades del plantel necesitan ser reforzados ya que solo un 10% está completamente de acuerdo en que esto se cumple, lo que evidencia falta de comunicación y aceptación de opiniones. Un 70% de los estudiantes afirma que es el profesor quien decide qué se hace en clase lo que significa que existe autoritarismo aspectos que afectan el funcionamiento de la labor educativa, creando un ambiente poco propicio para el desarrollo integral de los estudiantes y la convivencia armoniosa entre directivos y profesores. Por lo tanto creemos fundamental que tanto directivos como maestros apliquen los principios teóricos de liderazgo y valores en sus actividades diarias lo que coadyuvará al desarrollo de las labores en forma armoniosa y llena de satisfacciones al ver cumplida nuestra misión.

5. DISCUSIÓN De las diferentes encuestas aplicadas a directivos, docentes, padres de familia, educandos y la entrevista aplicada a las autoridades, así como de los documentos analizados y en apoyo al marco teórico; se deduce que las actividades, en el campo de gestión, lo lidera la Sra. Rectora conjuntamente con el Consejo Directivo; lo cual implica que los directivos están totalmente involucrados en lograr mejorar la infraestructura, espacios físicos, laboratorios, ambientes de recreación; mediante la búsqueda de financiamiento, lo cual se puede evidenciar en las tablas 6 y 21;obteniendo un 80% el apoyo, 93%respectivamente; las mismas que a la luz de la teorías sobre gestión administrativa, se entiende que para obtener logros educativos, se debe garantizar el adecuado funcionamiento de la institución; lo cual demuestra, que la importancia de la gestión o la función para la que nació se está efectivizando; ya que en sus inicios la gestión educativa, estaba relacionada; únicamente con el hecho de hacer cumplir, el proceso de transmisión de conocimientos y a la aplicación de programas rígidos; sin considerar al educando como un ser activo, creador, crítico; que necesita un ambiente seguro y agradable apoyados en los avances tecnológicos. Lo que antecede se observa integrado en el FODA, como una fortaleza, ya que existe una excelente relación conjuntamente entre autoridades cantonales y nacionales, para obtener infraestructura de acuerdo al crecimiento de y requerimiento del servicio educativo en el cantón. En el documento de autoevaluación se observa que se confirma lo anterior.

5. DISCUSIÓN De las diferentes encuestas aplicadas a directivos, docentes, padres de familia, educandos y la entrevista aplicada a las autoridades, así como de los documentos analizados y en apoyo al marco teórico; se deduce que las actividades, en el campo de gestión, lo lidera la Sra. Rectora conjuntamente con el Consejo Directivo; lo cual implica que los directivos están totalmente involucrados en lograr mejorar la infraestructura, espacios físicos, laboratorios, ambientes de recreación; mediante la búsqueda de financiamiento, lo cual se puede evidenciar en las tablas 6 y 21;obteniendo un 80% el apoyo, 93%respectivamente; las mismas que a la luz de la teorías sobre gestión administrativa, se entiende que para obtener logros educativos, se debe garantizar el adecuado funcionamiento de la institución; lo cual demuestra, que la importancia de la gestión o la función para la que nació se está efectivizando; ya que en sus inicios la gestión educativa, estaba relacionada; únicamente con el hecho de hacer cumplir, el proceso de transmisión de conocimientos y a la aplicación de programas rígidos; sin considerar al educando como un ser activo, creador, crítico; que necesita un ambiente seguro y agradable apoyados en los avances tecnológicos. Lo que antecede se observa integrado en el FODA, como una fortaleza, ya que existe una excelente relación conjuntamente entre autoridades cantonales y nacionales, para obtener infraestructura de acuerdo al crecimiento de y requerimiento del servicio educativo en el cantón. En el documento de autoevaluación se observa que se confirma lo anterior.

5.2. La estructura organizativa del Colegio Nacional “Técnico Macas” 5.2.1. Misión y visión. N aturaleza e identidad del Colegio Nacional “Técnico Macas” El Colegio Nacional Técnico Macas, tiene una trayectoria educativa de 30 años al servicio de la ciudad, cantón y provincia, en el que el trabajo esforzado, honesto y de liderazgo, hace que cada año se incremente considerablemente la población estudiantil, tornándose difícil atender a todos los aspirantes a ingresar a nuestro Establecimiento Educativo, dadas las limitaciones de personal docente y de infraestructura. La comunidad y los padres de familia de nuestra Institución, aspiran que sus hijos reciban una educación de calidad, acorde a los adelantos tecnológicos y enmarcados en el contexto nacional involucrando a todos los sectores en el proceso de transformación, se ha propuesto insertarse en la dinamia de los cambios continuos y sucesivos en los sistemas productivos, financiero; en la tecnología y la ciencia propiciando nuevas formas de vida, de producción y de trabajo, lo cual demanda que las instituciones educativas orienten sus propósitos educativos a la formación de sujetos integralmente desarrollados, individuos creativos-generativos, con habilidades para enfrentar los desafíos emergentes de la globalización y para participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas sociales y productivos. Desde esta perspectiva, es importante que los planes y programas de estudio en este nivel educativo se actualicen en congruencia con las demandas de la sociedad actual y futura; lo cual implica rediseñar bajo el enfoque de un modelo educativo por competencia centrado en el aprendizaje que promueva la formación integral del estudiante de nivel medio pertinente a los cambios acelerados del contexto global.

Reglamento de La Ley de Educación. Se reunirá la primera semana de clases para designar entre sus miembros al secretario de dichos organismos y su función comprenderá el año escolar, así mismo establece en el Art. 19,20,21,22,23 y 24 del Reglamento Interno asistir a todas las juntas de los profesores de áreas que están previstas semanalmente a una hora determinada para cada área académica la misma que constará tanto en la distribución de trabajo cuanto en su respectivo horario de clases, planificar la utilización de métodos y técnicas actualizadas en el sistema educativo como el asesoramiento en la innovación curricular creadas para este fin, además promover certámenes, concursos exposiciones, conferencias, o cualquier otra actividad con el propósito de mejorar y enriquecer los conocimientos de los estudiantes en las diversas áreas, seleccionar e incrementar el material didáctico, la biblioteca y las ayudas audiovisuales; trabajar por la formación y equipamientos de laboratorios para el aprendizaje cabal de las diferentes asignaturas, establecer contactos permanentes con las demás áreas de estudio, para evitar interferencias; fortaleciendo la labor educativa y responder en mejor medida y la optimización del tiempo el coordinador o director de cada área de estudio.

considerablemente la población estudiantil, tornándose difícil atender a todos los aspirantes a ingresar a nuestro Establecimiento Educativo, dadas las limitaciones de personal docente y de infraestructura. La comunidad y los padres de familia de nuestra Institución, aspiran que sus hijos reciban una educación de calidad, acorde a los adelantos tecnológicos y enmarcados en el contexto nacional involucrando a todos los sectores en el proceso de transformación, se ha propuesto insertarse en la dinamia de los cambios continuos y sucesivos en los sistemas productivos, financiero; en la tecnología y la ciencia propiciando nuevas formas de vida, de producción y de trabajo, lo cual demanda que las instituciones educativas orienten sus propósitos educativos a la formación de sujetos integralmente desarrollados, individuos creativos-generativos, con habilidades para enfrentar los desafíos emergentes de la globalización y para participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas sociales y productivos. Desde esta perspectiva, es importante que los planes y programas de estudio en este nivel educativo se actualicen en congruencia con las demandas de la sociedad actual y futura; lo cual implica rediseñar bajo el enfoque de un modelo educativo por competencia centrado en el aprendizaje que promueva la formación integral del estudiante de nivel medio pertinente a los cambios acelerados del contexto global.

4.2.2.- TIPOS DE LIDERAZGO EDUCACIONAL La misma contextura mental del ser humano, sumada a sus experiencias, y necesidades de innovación, ligadas a la búsqueda del éxito, van propiciando la formulación de distintos estilos de liderazgo, buscando desde luego, una mayor eficacia en el comportamiento de los grupos humanos. El reconocimiento a la importancia del liderazgo, para conseguir el impulso a la acción de las personas, seas éstas subordinadas o no, permiten también desarrollar aptitudes, que han sido muy bien utilizadas desde tiempos remotos. La religión, la política, los negocios, se han valido de este liderazgo como una fuente importante de alcanzar objetivos predeterminados. En el campo educativo, no se puede ignorar la trascendencia del liderazgo de autoridades y docentes; razón suficiente para que varias personalidades del mundo de la investigación, hayan formulado sus propuestas, para tratar de perfilar un rol docente cada vez más adecuado y eficiente.

En cualquier caso, será trascendental pregonar y perseverar siempre en el ejemplo vivo; y este es compromiso de todo ser humano si queremos una sociedad con igualdad, justicia, paz, tolerancia y amor por uno mismo y por el prójimo. No debe olvidarse que el primer rival en la lucha por ser mejores es el enfrentamiento a uno mismo, exteriorizada a través del cambio de actitud; una actitud para el bien, para la consideración y respeto mutuo, para construir y conciliar, para servir con la sensibilidad de la solidaridad. El debilitamiento de valores constituye en las sociedades del mundo una alerta preocupante y la apremiante necesidad por rescatarlos. El afán materialista-consumista se preocupa más por el tener que por el ser; hay más preocupación por el enriquecimiento material inmisericorde con la necesidad de equidad social que por la obra humanitaria; hay más interés egocentrista que sensibilidad por la causa común. Somos lo suficientemente permisivos desde el hogar como para que los hijos se descarrilen con extrema facilidad del camino real que pretende educarlos para personas de bien en sentido integral. Se considera que antes, los hijos “temíamos a nuestros padres”

Pare ello, los docentes, no necesitan ser facilitadores ni gente especializada; con un poco de buena voluntad y creyendo que la tarea de ser maestro hay que hacerla con carisma y vocación, es suficiente para sacar adelante cualquier institución educativa. Continuando con el análisis, se puede destacar también que los docentes trabajan con más de 40 estudiantes, siendo esto antipedagógico; lo hacen, básicamente, por falta de recursos como para contratar más docentes. Esta situación hace que la educación no sea individualizada ni personalizada; debería haber más gestión por parte de los directivos para conseguir más partidas o docentes contratados. La institución educativa tiene los siguientes organismos: de dirección: el rector, el consejo directivo y el gobierno estudiantil; de gestión: vicerrectorado, secretaría, colector; de coordinación: jefes de áreas; técnica: equipo docente, laboratorios y talleres. La junta de profesores se encarga de evaluar y darles seguimiento global a los alumnos y establecer las acciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo; pero, de acuerdo a las encuestas, la misma junta coordina las actividades de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, pero no saben establecer medidas oportunas para resolver conflictos. El departamento didáctico es el encargado de desarrollar y de organizar las enseñanzas propias de cada materia;