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Comunicación y colaboración entre Familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo a de la escuela Francisco Zurita Guayasamín de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010

Comunicación y colaboración entre Familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo a de la escuela Francisco Zurita Guayasamín de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010

Es decir, hay que dedicar tiempo a la relación y hacerlo de un modo determinado; hay que dedicar tiempo y calidad a las relaciones familiares, donde crecen los hijos. En este entorno quien mejor que la escuela que sabe de la urgencia de una orientación y formación familiar por encontrarse en contacto diario con los alumnos que son los portadores de las vivencias en sus hogares y las manifiestan dentro del aula es la llamada a crear espacios de ayuda a las familias; por esto la Escuela Fiscal Mixta Francisco Zurita Guayasamín, ubicada en el Sector de Turubamba, en la ciudad de Quito, ha querido acompañar a las familias en este proceso de formación a través de charlas formativas y convivencias sobre la comunicación en la familia y con la escuela donde estudian sus hijos, con el fin de mantener una buena relación con toda la institución educativa, para un mejor desempeño formativo de sus hijos.
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Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A de la escuela Pachamama de la ciudad de Quito provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010”

Comunicación y colaboración entre familia – escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A de la escuela Pachamama de la ciudad de Quito provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010”

impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria. El verdadero desafío es aprender a ser y aprender a vivir en comunidad, esto exige hacer posible espacios de comunicación e intercambios que fomenten la participación y conduzcan a compromisos que enriquezcan la vida personal y colectiva de los implicados. La familia juega un importante papel en este sentido, pero hay que ayudarla a tomar conciencia de ello. Los cambios de la sociedad actual deben encaminarla hacia una estructura participativa y de compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeñe su función, y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de esa comunidad. Dentro un clima de comunicación se establecen pautas para la distribución y organización de tareas en función de las necesidades y posibilidades de cada miembro. En este contexto, la comunicación adquiere un valor esencial si desea educar para la vida comunitaria, y se convierte en la mejor manera de superar dificultades, conflictos, contrastes y contradicciones de la realidad cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar, y fuera de él.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” del colegio adventista “ciudad de Quito” de la ciudad de quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009-2010”.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” del colegio adventista “ciudad de Quito” de la ciudad de quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009-2010”.

Pero ahora lo que nosotros queremos es mejorar eso, con tanta tecnología que tenemos, mejorar esa información por decir las notas, las libretas, los boletines que se entregan con las notas, ahora ya justamente nos instalaron el sistema para que el maestro mismo ingrese allí las notas y eso queda ya en el internet en la pagina del colegio, entonces cada padre de familia tiene una clave y el puede ingresar con su clave a averiguar cómo está el reporte académico y disciplinario de sus hijos desde cualquier lugar donde él se encuentre y esto es un gran avance porque realmente nosotros aquí llamamos al padre de familia a las reuniones o a la entrega de notas no son muchos, son en una gran cantidad que no viene y si ellos entonces tienen este medio para adquirir información mucho mejor. Se está implementando y ya para estas notas que hay que entregar en diciembre de los de bachillerato ya va a salir.
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Comunicación y colaboración entre familia escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela Santa Catalina Laboure de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año Lectivo 2009-2010”

Comunicación y colaboración entre familia escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela Santa Catalina Laboure de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año Lectivo 2009-2010”

Si observamos en el gráfico de un porcentaje del 100% el comité de padres de familia quien como órgano colegiado del centro que representa a todos y cada uno de los padres muestran mayor puntaje con un 20% en la participación de mingas como actividades puntuales del centro, notando una pequeña variación en la participación activa en la toma de decisiones que afectan al centro con el 17%, continuando de forma descendente tenemos en tercer lugar con el 15% la participación en las escuelas para padres y en talleres formativos, de igual manera se observa con una mínima variación en el ítem, promover iniciativas que favorezcan la calidad de los procesos educativos con un promedio del 14%, siendo así que los puntos más bajos con un 12% es que los padres o representantes no optan mucho por las por opciones de la representación adecuada en la diversidad de etnias que existe en el alumnado y en el desarrollar experiencias a través de los modelos como unidades de aprendizajes, observando que el menor y último puesto lo ocupa con el 10% el organizar actividades para los padres con otras instituciones y organismos de la comunidad
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A de la Academia Almirante Nelson de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A de la Academia Almirante Nelson de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”.

Para la comunicación con los padres y ponerlos al tanto de lo que está sucediendo en el proceso educativo se reconoce el uso de diversos medios como notas en agenda escolar, llamadas telefónicas, reuniones colectivas con los padres, entrevistas individuales, etc. con lo cual se busca un mayor involucramiento de los padres. Muy poco uso tienen todavía medios tecnológicos como el internet y la página web. En la línea de fortalecer la comunicación y como lo manifestó el Señor Rector de la ANAN, Dr. Hernán Muñoz, en la Unidad Educativa es frecuente la realización de reuniones con padres de familia, alumnos y profesores con el fin de implicar más a las familias en los procesos educativos de sus hijos y el desarrollo de actividades culturales en fechas especiales como Día de los Difuntos, Fundación de Quito, Navidad, Día de la Madre, Día del Niño, etc. en las cuales además de rescatar las tradiciones culturales locales y nacionales, se promueve la integración y fortalecimiento de la relación profesores-alumnos-familia.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo B de la escuela Santa María de los Ángeles de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo B de la escuela Santa María de los Ángeles de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010”

A inicios de los 90, en el Gobierno del Sr. Sixto Durán Ballén, el término de la calidad educativa ya es un tema que se impone, y junto a otras organizaciones internacionales se evalúa el estado en que se encuentra. Frente a la crisis de la calidad de la educación ecuatoriana, evidenciada por altos índices de repetición y deserción, pérdida de la pertinencia y significación de la educación, baja eficacia y eficiencia del sistema, el Ministerio del ramo formuló como política prioritaria el mejoramiento de la calidad de la educación básica, cuya estrategia para el mejoramiento se basa en dos ejes: el desarrollo de los recursos humanos del sector, y el desarrollo curricular que se materializó en una estructura oficializada mediante resolución ministerial N.1443, el 9 de abril de 1996, con la cual se diseña y se implementa la reforma curricular de educación básica actualmente vigente, la misma que comprende diez años obligatorios en los niveles pre-primario, primario y ciclo básico o nivel medio.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela, -estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “D” de la escuela Fiscal Cinco de Junio, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha. Durante el año lectivo 2009-2010

Comunicación y colaboración entre familia-escuela, -estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “D” de la escuela Fiscal Cinco de Junio, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha. Durante el año lectivo 2009-2010

maestros y especialistas de la educación son los principales gestores del trabajo orientador para las familias. Modelos de Intervención “La familia no puede tratarse c omo un todo porque hay familias de muchos tipos, cualquier intervención debe realizarse con una evaluación familiar que va a permitir que el profesional comprenda cómo funciona cada una de las familias y sus distintas actuaciones tanto del padre, de la madre y del alumno y en el caso de no tener padres a las personas que están a cargo del cuidado de los niños, esta evaluación se debe realizar con varias entrevistas de las cuales se debe extraer que tipo de relación educativa y colaboración con la escuela es capaz de mantener la familia así como el estado emocional y situacional dentro del seno familiar.” 9
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela fiscal mixta Gustavo Jaramillo de la Ciudad de Quito, provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 –2010.”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela fiscal mixta Gustavo Jaramillo de la Ciudad de Quito, provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 –2010.”

pero se requiere además de un sistema escolar eficaz. (Mortimore, 2005). La necesidad de que la escuela ofrezca respuestas educativas coherentes con las necesidades de los alumnos que a ella llegan, supone la adopción de planteamientos organizativos flexibles que propicien el cambio y la innovación en los centros educativos en razón de su propio contexto y de su cultura. Desde esta perspectiva, la organización escolar y la respuesta a las necesidades educativas especiales están en obligada interacción y su relación se plantea de manera bidireccional. Por una parte, la organización del centro ofrece una serie de condiciones que favorecerán o dificultarán la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Por otra, el propio proceso de inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales implica cambio organizativo en los centros. En este sentido los centros educativos han de tener unas características que han de estar relacionadas con la Flexiblidad, la Funcionalidad, la Participación y Comunicación. Flexibilidad, que supone el establecimiento de opciones diferenciadas en el centro educativo, de tal manera que sea factible elegir aquella que más se ajuste a sus características y a sus necesidades. Funcionalidad, en clara referencia a la delimitación de responsabilidades y tareas que ha de establecerse entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, para hacer efectiva la inclusión.
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Comunicación y colaboración familia – escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica de la escuela “Santa Mariana de Jesús” de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009-2010”

Comunicación y colaboración familia – escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica de la escuela “Santa Mariana de Jesús” de la ciudad de Quito provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009-2010”

Se sabe que nuestra educación es en general tradicional, memorística, repetitiva, sin actualización en sus contenidos seguimos aprendiendo historia como hace cien años atrás y de igual manera en todas las asignaturas que se dictan en los centros educativos, no hay innovación de ninguna clase, no hay investigación, no existe un despunte hacia un verdadero cambio todos somos resistentes al cambio, el modelo de educación vigente es centralista, gigantesco, obsoleto y burocrático; donde todas las buenas intensiones se quedan atrapadas en los largos, tortuosos e infinitos trámites que no tienen la agilidad para ser despachados en las diferentes dependencias llenas de gente pasiva, sin deseos de trabajar, sin los conocimientos de la tecnología, mal humorados, entonces planificar el cambio de nuestra educación desde el propio Estado resulta una tarea muy compleja porque precisamente la educación actúa como un maravilloso agente que vuelve a reproducir el mismo sistema que deseamos cambiar, reformar, agilizar, innovar, y la educación lo que nos sirve es para reproducir los valores sociales ya existentes.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A en la Unidad Educativa “Santa Dorotea” de la ciudad de Quito provincia pichincha durante el año lectivo 2009-2010”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo A en la Unidad Educativa “Santa Dorotea” de la ciudad de Quito provincia pichincha durante el año lectivo 2009-2010”

amado le ayudara a valorarse como persona, como Hijo de Dios, lo cual constituye el centro de su personalidad y determina el uso que haga de sus habilidades, capacidades y aptitudes. De igual forma, “la familia es el espacio en el que los jóvenes pu eden llevar a cabo sus tareas de desarrollo. Sin embargo, el hecho de establecer los valores de identidad e independencia dentro de un marco social en el que los padres han definido los valores, y en el que la identidad de uno ha sido siempre la de un niño dependiente, es verdaderamente difícil aun en las mejores condiciones posibles. Los jóvenes necesitan personas fuertes con las cuales discutir su idealismo; pacientes, a las que contar detalladamente los roles que están ensayando, y comprensivas, a las que arrancar una parcela de libertad pero dispuestas a apoyarlos cuando fracasan. El clima familiar es el más adecuado para satisfacer todas estas necesidades de los niños y jóvenes; pero lograr una atmósfera adecuada no es nada fácil”. 64
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela. “estudió realizado en el quinto año de educación general básica de la escuela Emilio Zolá, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela. “estudió realizado en el quinto año de educación general básica de la escuela Emilio Zolá, de la ciudad de Quito, provincia Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”

participa. Para su constitución requiere del encuentro y relación de un hombre y una mujer que quieren unirse, en un proyecto de vida común, mediante el afecto entre ellos o hacia los hijos que surgirán de su relación. Antropólogos y sociólogos han desarrollado diferentes teorías sobre la evolución de las estructuras familiares y sus funciones. Según éstas, en las sociedades más primitivas existían dos o tres núcleos familiares, a menudo unidos por vínculos de parentesco, que se desplazaban juntos parte del año pero que se dispersaban en las estaciones con escasez de alimentos. La familia era una unidad económica: los hombres cazaban mientras que las mujeres recogían y preparaban los alimentos y cuidaban de los niños. En este tipo de sociedad era normal el infanticidio (muerte dada violentamente a un niño de corta edad) y la expulsión del núcleo familiar de los enfermos que no podían trabajar.
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Comunicación y Colaboración Familia - Escuela “Estudio realizado en el Quinto Año de Educación General Básica Paralelo B de la Escuela “Carmen Amelia Hidalgo de Cumbayà” de la Ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el Año Lectivo “2009 - 2010”

Comunicación y Colaboración Familia - Escuela “Estudio realizado en el Quinto Año de Educación General Básica Paralelo B de la Escuela “Carmen Amelia Hidalgo de Cumbayà” de la Ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el Año Lectivo “2009 - 2010”

La familia no ha dejado de ser útil a la sociedad, y más aún hoy se reclama como ámbito de equilibrio y refugio afectivo, incluso se ha llegado a decir que tiene una quinta función la de proporcionar una estabilidad emocional a los adultos. En los últimos años, el Ecuador se ha sumergido en una de sus más profundas crisis, tanto económica, política y social con características propias del mismo, y ligado a esto, está el proceso de transición, que se vive en la actualidad en el Ecuador en cuanto al contexto social, lo que nos permite distinguir una mezcla contradictoria de lo tradicional y de nuevas expectativas frente a la familia, la identidad y los roles de género, también una mayor apertura en la relación de la familia con otras instituciones del espacio público. La participación de la mujer en el medio laboral, el acceso de los diferentes miembros de la familia a niveles superiores en el sistema educativo, los cambios acontecen en las relaciones entre hombres y mujeres, son los signos claves que han repercutido en un nivel de participación social, laboral y política y otra inexistente, así como en una mayor visibilidad de la familia y su cotidianidad.
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Comunicación y colaboración entre familia escuela “estudio realizado en el quinto año de Educación general básica paralelo B de la Escuela fiscal mixta Gustavo Jaramillo de la Ciudad de Quito provincia de Pichincha, durante El año lectivo 2009 – 2010”

Comunicación y colaboración entre familia escuela “estudio realizado en el quinto año de Educación general básica paralelo B de la Escuela fiscal mixta Gustavo Jaramillo de la Ciudad de Quito provincia de Pichincha, durante El año lectivo 2009 – 2010”

7.1.3 Desarrollo académico de los alumnos y actividades que rigen en el rendimiento de los hijos: En este sentido, los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje son favorables. El apoyo, la orientación que reciben los niños por parte de los padres y la supervisión por parte de sus maestros influyen en el desarrollo de nuevos conocimientos adquiridos por los estudiantes, ya que mientras más motivados se encuentren tienen mayores condiciones para fortalecer sus capacidades y desarrollar una mejor comunicación. Moos hace referencia que para la predisposición al aprendizaje se necesita una adecuada motivación y si a ello sumamos la supervisión, tendremos una comunicación que permita potencializar la formación integral de los estudiantes. Pocos padres de familia manifestaron, que realizan una supervisión adecuada de las tareas y actividades de sus hijos; por el contrario los profesores manifestaron que la supervisión es indispensable, pero debe ser principalmente más individualizada ya que con decenas de individuos es más fácil que se pierda el contexto del mensaje y como en nuestro país principalmente en las instituciones por la cantidad de niños no pueden realizar una educación más individualizada.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela, “Estudio realizado en el quinto año de educación General básica, paralelo “a” de la escuela mercedes De jesús molina nº 2 de la ciudad de Quito, provincia De Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela, “Estudio realizado en el quinto año de educación General básica, paralelo “a” de la escuela mercedes De jesús molina nº 2 de la ciudad de Quito, provincia De Pichincha, durante el año lectivo 2009-2010”.

El contexto en el que se desarrolla la escuela actual en nuestro país, lamentablemente todavía es con gran desigualdad debido a muchas causas entre ellas tenemos: las diferencias sociales, culturales económicas en la que viven las familias, la pobreza que afecta una gran parte de la población, realidades duras de familias que se han visto obligadas a emigrar, otras sobreviven en lugares geográficos con viviendas infrahumanas sin los servicios básicos necesarios en los que falta el apoyo gubernamental y social, el desenvolvimiento del sistema educativo, la desmotivación y falta de actualización de algunos maestros etc. “los pobres y los ricos sigu en formando parte de una realidad cotidiana especialmente los indígenas y afro – ecuatorianos” 1 tienen menos probabilidad de acceder a una educación completa y de calidad por la falta de recursos económicos pues las familias no alcanzan a cubrir las necesidades escolares por tanto los niños son privados de la asistencia a la escuela dentro de la edad escolar, o a su vez los alumnos tienden a abandonar pronto sus estudios por dedicarse a trabajar y poder ayudar a sus padres económicamente, en el sustento de su familia, ya que en ciertos casos sus padres los han abandonado y deben afrontar la situaciones de la vida como adultos prematuros; la desnutrición infantil es otro de los factores en los que se desenvuelve la escuela, perjudicando notablemente al rendimiento escolar del alumno. En ciertos casos los representantes de los alumnos no se preocupan lo suficiente por los representados, por diversas situaciones, no hay colaboración, seguimiento y continuidad de la formación de sus hijos en casa.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica, paralelo “B” de la escuela fiscal mixta “Manuel Quiroga” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009 - 2010”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación general básica, paralelo “B” de la escuela fiscal mixta “Manuel Quiroga” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009 - 2010”

paz armada entre escuela y familia y pone en evidencia, como otros, el uso de vocabulario bélico para referirse a esta relación. Las relaciones entre la escuela y la comunidad son contempladas actualmente como un factor de gran importancia en la educación del alumnado. La educación empieza en la familia y se prolonga en la escuela, y una buena educación exige el conocimiento del medio en el que viven los alumnos, así como la representación de éste en la vida escolar. Estos principios, inspiradores de numerosas intervenciones, tienen como una de sus concreciones más importantes favorecer la participación de los padres en la vida escolar. Y no sólo ésta por sí misma, sino por lo que representa que la familia sienta como propia la escuela — evitando lo que X. Bonal h a llamado “la alteridad familiar respecto a la escuela”, uno de los elementos que considera claves, junto con la “referencialidad de la inserción socio laboral familiar”, para comprender el paso del alumnado por esta institución. Una de las primeras constataciones es la diversidad de situaciones, intereses, expectativas que existen entre los docentes y los padres y las madres y que pueden coincidir o generar choques entre ellos. Siendo sintéticos, las citadas características indican la existencia de diferentes barreras de comunicación que separan al personal de las escuelas y los progenitores: falta de disponibilidad de algunos padres por las condiciones de vida precarias, horarios de trabajo, nivel de escolarización insuficiente para poder ayudar en los estudios de los hijos; poco interés o escasa motivación para participar en la vida de la escuela al no tratarse de una prioridad; poco o nulo conocimiento del sistema educativo; diferencia entre valores familiares y los de la escuela; roles en el seno de la familia; dificultad de algunos padres en percibir el personal de la escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela como un lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación básica, paralelo B de la unidad educativa la providencia de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 – 2010.

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “Estudio realizado en el quinto año de educación básica, paralelo B de la unidad educativa la providencia de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha durante el año lectivo 2009 – 2010.

Ante las obligaciones y resultados escolares la confianza ocupa el percentil más alto en un 36 por ciento, lo cual da a pensar que la mayoría de familias confían tanto en sus hijos que es por ello que les brindan libertad y respeto Respecto a las vías de comunicación que guardan los padres con la escuela vemos que las notas de cuaderno son las más utilizadas en un 19 por ciento y las entrevistas individuales en un 16 por ciento, a mi criterio son las más comunes y efectivas en la mayoría de establecimientos, en el caso de las notas son rápidas, efectivas y seguras para que lleguen a los respectivos padres y en el caso de las entrevistas se crean vínculos sociales y amistosos entre los padres y la escuela, además de que se puede conocer personalmente y hasta de manera más privada la problemática de cada niño y su familia, en dichas entrevistas, la psicóloga, la maestra, el director puede indagar, ayudar, aconsejar y hasta brindar apoyo familiar en el caso de los niños que así lo requieran, pues creo que son dos vías muy necesarias al igual que las reuniones de padres de familia que a pesar de no ser las primeras en el percentil se encuentran en tercer puesto con un 15 por ciento, ya que en esta institución se entregan libretas mensualmente y por cada mes se realiza una reunión de padres de familia, donde la superiora del plantel aprovecha estas oportunidades para dictar charlas acerca de pautas de crianza, sobre problemas matrimoniales y de la familia en general, lo cual ayuda a los padres a estar siempre al tanto de cuáles son los cambios psicológicos, físicos, cognitivos y comportamentales de sus hijas que son herramientas fundamentales para apoyarlas en el camino de cambios triunfos y fracasos que llevan a lo largo de su vida dentro de la escuela y fuera de ella, el resto de vías de comunicación como estafetas, revistas, e-mail no son tan utilizados ya que la escuela prefiere tener constantes encuentros, mas que escritos, personales.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el 5to año de educación general básica paralelo D de la escuela Roberto Espinoza de la ciudad de Quito provincia Pichincha durante el año lectivo 2009-2010

Comunicación y colaboración entre familia-escuela estudio realizado en el 5to año de educación general básica paralelo D de la escuela Roberto Espinoza de la ciudad de Quito provincia Pichincha durante el año lectivo 2009-2010

La familia juega un importante papel en este sentido, pero hay que ayudarla a tomar conciencia de ello. Los cambios de la sociedad actual deben encaminarla hacia una estructura participativa y de compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeñe su función, y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de esa comunidad. Dentro de un clima de comunicación se establece pautas para la distribución y organización de tareas en función de las necesidades y posibilidades de cada miembro. En este contexto, la comunicación adquiere un valor esencial si desea educar para la vida comunitaria, y se convierte en la mejor manera de superar dificultades, conflictos, contrastes y contradicciones de la realidad cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar, y fuera de él.
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Comunicación y colaboración entre familia Escuela Estudio realizado en el 5 to año de Educación general básica paralelo A de la Escuela Abraham Lincoln de la ciudad de Quito Provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010"

Comunicación y colaboración entre familia Escuela Estudio realizado en el 5 to año de Educación general básica paralelo A de la Escuela Abraham Lincoln de la ciudad de Quito Provincia Pichincha durante el año lectivo 2009 - 2010"

Pero es sin lugar a duda, las variantes de las relaciones interpersonales de los estudiantes y las relaciones interpersonales entre estudiantes y maestros, las que más pesaran en el momento de evaluar, positiva o negativamente al Clima Social Escolar. Mientras las profesoras y profesores, no asumamos que somos las segundas madres de los niños, se permitirá que las relaciones, no sean las más óptimas y se den los casos de Acoso Escolar o Bulling, los cuales generalmente no son dentro del aula, sino en las áreas comunales, como los patios, canchas, baños, entre otros y esto nos recuerda, lo que planteó Don Bosco, hace mucho tiempo del Profesor en el patio, la acción docente no termina en el aula, esta se extiende a lo largo y ancho del espacio físico de la escuela, donde se labora y a veces más allá, esto se refuerza con las conclusiones planteadas por Gustavo Arcia, Emilio Porta y José Ramón Laguna en su trabajo: Análisis de los Factores Asociados con el Rendimiento Académico en 3° y 6° Grados de Primaria-Managua,2004 y concluyen: “ El entorno físico escolar tiene un impacto positivo alto si contribuye a que el estudiante se sienta seguro. La sensación de seguridad y bienestar fue asociada consistentemente con un mayor puntaje en las pruebas. Invertir en todo lo que ayuda a mejorar el ambiente escolar es prioritario en el proceso de asignación de recursos.
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Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela ciudad de Zaruma de la ciudad de Zaruma, provincia el Oro, durante el año lectivo 2009-2010”

Comunicación y colaboración entre familia-escuela “estudio realizado en el quinto año de educación general básica paralelo “A” de la escuela ciudad de Zaruma de la ciudad de Zaruma, provincia el Oro, durante el año lectivo 2009-2010”

Como conclusión y en base a estos conceptos podemos decir que la familia es una organización unida mediante fuertes lazos afectivos, en la que cada miembro interviene con un rol específico, y dentro de la cual los individuos cuentan con apoyo mutuo, respeto, y amor; adquiriendo también costumbres, principios, valores culturales, normas morales y demás elementos centrales necesarios para conformar nuestra personalidad; pues es un ámbito en el que estos dejan de ser reglas y pasan a la práctica, al realismo. a lo cotidiano adaptándose con espontaneidad a los sucesos de nuestra vida , razón por la cual estos son los más sólidos de los que el ser humano puede adquirir en cualquier otro grupo y son determinantes dentro de nuestra formación y autoestima; además se debe mencionar que dentro de esta el individuo encuentra el grado de apoyo y confianza necesario para desarrollarse de una forma saludable, sin embargo esta institución al poseer todos estos beneficios también se hace responsable de la formación y educación de las personas, es decir de los equilibrios y desequilibrios emocionales en nuestra sociedad.
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Comunicación y Colaboración Familia – Escuela“Estudio Realizado en el Quinto Año de Educación General Básica Paralelo “A” Del Centro Educativo Santa María Eufrasia De La Ciudad De Quito, Provincia De Pichincha durante el año Lectivo 2009-2010”

Comunicación y Colaboración Familia – Escuela“Estudio Realizado en el Quinto Año de Educación General Básica Paralelo “A” Del Centro Educativo Santa María Eufrasia De La Ciudad De Quito, Provincia De Pichincha durante el año Lectivo 2009-2010”

CLIMA SOCIAL ESCOLAR ALUMNOS Análisis Tablas 28 / Gráfico 28 Este gráfico nos muestra, en general, que el clima social escolar – alumnos es bueno, es decir que el percentil promedio, oscila en el rango entre 40 y 60; las subescalas que mejoran el clima social escolar es la implicación IM, que mide el grado en que los alumnos muestran interés por las actividades de la clase y participan en los coloquios y cómo disfrutan del ambiente creado, incorporan tareas complementarias. Luego está la competitividad CO, que mide el grado de importancia que se da al esfuerzo por lograr una buena calificación y estima, así como a la dificultad para obtenerlas. Por otro lado, las subescalas que empeoran el clima social escolar es la ayuda AY, que mide el grado de ayuda, preocupación y amistad del profesor por los alumnos (comunicación abierta con los escolares, confianza en ellos e interés por sus ideas). Habiendo todavía una más baja que son las tareas TA, que mide la importancia que se da al orden, organización y buenas maneras en la realización de las tareas escolares. Así como también el énfasis que pone el profesor en el temario de la asignatura; esta subescalas aparece como la más baja, por lo tanto afecta de manera importante al clima social escolar del alumno, ubicándose en el rango de malo que es el peor rango que afecta negativamente al conjunto del clima social.
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