[PDF] Top 20 A utilização das Barras Cuisenaire no ensino e aprendizagem da matemática: uma experiência com alunos do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico

... os alunos compreendessem bem o que era pretendido evitando que a informação não fosse explicita, adotei uma estratégia que tinha sido pensada ...quatro barras necessárias para jogar e disse: “Olhem, ...as ... See full document

... os alunos a identificarem o local em análise. Do universo de alunos da turma, apenas 4 sentiram dificuldades em perceber que estavam a observar a cidade de ...dos alunos já tinham acerca do trabalho ... See full document

... em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico encerra com a elaboração de um relatório final de cariz prático, investigativo e reflexivo, no âmbito da unidade ... See full document

... dois alunos com Necessidades Educativas Especiais, sendo que um deles possui dislexia e outro tem dislexia e défice de ...de aprendizagem, apresentando problemas de dicção, o que conduz à necessidade de ... See full document

... ao 1.º ciclo do ensino básico, a primeira atividade realizada inicialmente em novembro de 2015, esteve relacionada com a iniciação da utilização das calculadoras P apy , ... See full document

... e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico é constituído por dois momentos distintos, mas que se ...em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, ... See full document

... os alunos, e além disso proporciona a partilha de experiências verdadeiramente interessantes se atendermos ao conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP) defendido na tese de ...dos alunos, ou seja, ... See full document

... O ensino primário tem a duração de 6 ou 7 anos, variando com os ...do 1.º ao 7.º ano; na Tasmânia e em Victoria é do 1.º ao ...do 1.º ao 3.º ano de ... See full document

... Educação Matemática, Bromme (1994) propõe uma classificação de seis domínios do conhecimento do professor de Matemática, conhecimento: (i) da Matemática como disciplina, (ii) da Matemática ... See full document

... para matemática, em que trabalhamos a ...“a aprendizagem deve ser motivada por situações do dia a dia dos alunos” (Direção Geral da Educação, ...os alunos já tinham construído tabelas noutras ... See full document

... do ensino básico e secundário terem implicado algumas mudanças no estatuto dos formadores, em especial daqueles que passaram a professores titulares e que, por decisão da tutela, não puderam ser ... See full document

... dos alunos e das melhores metodologias e estratégias para lhes dar ...dos alunos, em adequar as estratégias às suas capacidades e dificuldades e em proporcionar diversificadas formas de aceder a um ... See full document

... Uma experiência pedagógica em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Marta Filipa Assunção Quintas[r] ... See full document

... alguns alunos relativamente às noções de direita e esquerda. Os alunos revelaram alguma dificuldade em adaptar-se ao conteúdo matemático, uma vez que tinham que perceber qual era a direita e a esquerda do ... See full document

... de Aprendizagem” inserido na Estratégia Global de Desenvolvimento do Cur- ...de aprendizagem con- cretizam-se “no estabelecimento de parâmetros que definem de forma precisa e escalonada as metas de ... See full document

... Bebell (2005) constatou que os professores estavam utilizando os computadores de uma forma que eles não tinham utilizado antes da iniciativa. Os professores também relataram que as suas aulas tornaram-se mais criativas, ... See full document

... No 1.º andar situam-se a sala dos 3 anos A (sala vermelha), a dos 3 anos B (sala rosa), a dos 4 anos A (sala verde), a dos 4 anos B (sala laranja), a dos 5 anos A (sala azul) e a dos 5 anos B (sala ... See full document

... de aprendizagem tendo em conta os conhecimentos que as crianças já possuem, proporcionando- lhes o contacto direto com o código ...no 1.º CEB, embora a EPE tenha um papel fundamental na primeira ... See full document

... em 1.º Ciclo teve como base a metodologia de projecto, centrada numa problemática identificada em contexto educativa, com base em observações, conversas informais com a Professora Cooperante, ... See full document

... Ao procurar definir sentido do número, muitas das caracterizações focam-se na sua natureza intuitiva, no seu desenvolvimento gradual e nos processos pelos quais se pode evidenciar. Em 1989, o National Council of Teachers ... See full document