Araştırma Soruları
G.5.1.5.Makalede yer alan Sürdürülebilirlik temasına göre; Açıklamaya verilen cevaplar ile sanat yapıtlarının yaratılmasında sanat öğelerinin kullanımı ve tasarım ilkelerinin benimsenmesini sağlayacağıma inanıyorum; Katılan öğretmenlerin %39,2'si (f=49) Kesinlikle katılıyorum, %50,4'ü (f=63) Katılıyorum; “Sanat eserlerinin özelliklerini dönem, üslup ve kullanılan malzemeye göre karşılaştırma başarısına ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %23,2'si (f=29) Kesinlikle katılıyorum, %57,6'sı (f=72) Katılıyorum;
Bu ifadeye verilen cevaplar ile bir sanat eserini tanımlama, analiz etme, yorumlama ve yargıda bulunma konularında eleştirel düşünme becerilerini edineceğimi; Katılan öğretmenlerin %31,2'si (f=39) Kesinlikle katılıyorum, %53,6'sı (f=67) Katılıyorum; “Bir sanat eserinin değerlendirilmesinde kişisel fikir ve değer yargılarının etkisini açıklayabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %26,4'ü (f=33) Kesinlikle katılıyorum, %56,8'i (f=71) Katılıyorum; “Kendi sanat eserimi değerlendirerek sonuca ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar arasında öne çıkan sonuçlar, katılan öğretmenlerin uygulama basamaklarını sanat yoluyla gerçekleştirmenin mümkün olduğu tasarım alanına yönelik sonuçlardır. iş. .
Makalede yer alan Sürdürülebilirlik temasına uygun olarak G.6.3.4.Sanatçıların neden sanat eseri ürettiklerini tartışma başarısını elde edeceğimi düşünüyorum ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuç başarıdır. katılan öğretmenlerin uygulama adımlarının sanat çalışmaları yoluyla gerçekleştirilebileceği eğitim alanı ile ilgili. “Çalışmalarını ve akranlarını analiz etme başarısını elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında etkileyici sonuçlar, katılımcı öğretmenlerin uygulama basamaklarının gerçekleştirilebildiği şekillendirme alanındaki başarıdır. sanat çalışmaları
Amaç
Araştırmanın Önemi
Öğrencilerde doğaya duyarlılık, kaynak tüketimi bilinci ve sürdürülebilir bir gelecek için davranışlar eğitimle sağlanabilir. Öğrencilere görsel sanatlar konusunda sürdürülebilir bir gelecek için gerekli değer, bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak, doğal ve atık malzemeleri kullanarak sanatsal ürünlere dönüştürmek, kaynakları kullanmak için öğretmen tarafından verilecek eğitim. sürdürülebilirlik ve buna bağlı kazanımlar çerçevesinde, hayatınızın tüm süreçlerinde kullanın.
Varsayımlar
Bu açıdan araştırma sanat öğretmenlerinin sürdürülebilirlik kavramının sanat müfredatında belirtilen öğrenme alanları aracılığıyla benimsenmesine yönelik görüşlerini ortaya koyması açısından önemlidir.
Sınırlılıklar
Tanımlar
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim: Sistematik düşünme, işbirliği, etik ve değerler, eleştirel düşünme ve yaşam boyu öğrenmeden (UNECE) yararlanarak bilgi, beceri ve değerlerin kazanılması sürecidir. Günümüzde sıklıkla karşımıza çıkan “sürdürülebilir kalkınmada eğitim” kavramı, doğaya ve çevreye verilen zararlara karşı eğitim yoluyla çözümler sunmaktadır.
Sürdürülebilir Kalkınmada Sanat
Sürdürülebilir Kalkınma Perspektifinden Sanatta Malzeme Temelli Üretimler
Geleneksel yöntem, teknik ve malzemelerden sıyrılan Picasso, yeni araştırmalara girmiş ve bu araştırmaların sonucunda bir bütünlük, anlam, endüstriyel malzemeleri birleştirme ve form oluşturmama üzerine farklı ve yeni bir bakış açısı geliştirmiştir. Kurt Schwitters, Kübizm ve Dışavurumculuktan etkilenmiş, 1918'de 'Merz' adlı bir Dada hareketi oluşturmuş ve farklı malzemelerden yeni bir bütün oluşturmayı hedeflemiştir (Elsner & Cardinal, 1997).
Sürdürülebilir Kalkınmada Sanatçının Rolü
Sanatın bireysel ve toplumsal gelişimdeki rolünün bilincinde ve yaratma sürecinde özgür olan, toplumda sanat eserlerine değer veren, sanatçılara maddi ve manevi destek sağlayan, fırsatlar sunan bir sanatçının sanatsal faaliyetinin küresel gelişimini desteklemek. sanatsal ifade özgürlüğünü teşvik eden, sanatçıların kültürel kimliğini koruyan, sanatçının sosyal ve kültürel kimliğini koruyan, bireyin refahını artırmak, saygınlığını ve güvenilirliğini sağlamak üye devletlerin görevleri arasındadır. Sanatçılara karşılaştıkları sorunların üstesinden gelmelerinde maddi ve manevi destek sağlamak, sanatçıların yaratıcılığını sınırlamamak, müzelerde, kamu kurumlarında, kütüphanelerde sanatçılara olanak sağlamak, toplumun sanatçıyla buluşmasını sağlayacak mekanlar oluşturmak, sanatı yaymak, desteklemek geleneksel sanatçılar ve kültürel mirasın korunması öncelikler arasındadır (Sanatçının Statüsüne İlişkin UNESCO Tavsiyesi, 1980).
Sürdürülebilir Kalkınma İçin Eğitim ve Öğretim Programları
Toplumsal cinsiyet eşitliği, sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaşılmasında ve eşit eğitim hakkının sağlanmasında önemli bir rol oynamaktadır. 2012'deki Rio+20 "İstediğimiz Gelecek" zirvesinde, Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimi On Yılı bağlamında yaygın ve örgün eğitime sürdürülebilirlik eğitiminin dahil edilmesinin önemi vurgulanmıştır.
Sürdürülebilir Kalkınmada Sanat Eğitiminin Rolü
- Görsel İletişim ve Biçimlendirme Öğrenme Alanı Kazanımlarıyla İlişkili
- Kültürel Miras Öğrenme Alanı Kazanımlarıyla İlişkili Sürdürülebilirliğe Yönelik
- Sanat Eleştirisi ve Estetik Öğrenme Alanı Kazanımlarıyla İlişkili Sürdürülebilirliğe
- Sürdürülebilir Kalkınmada Öğretmenin Rolü
Sanat eğitimcileri ve pedagogları, sürdürülebilir kalkınmanın eğitim yoluyla sağlanmasında etkin rol oynamaktadır. Öğretmenler, öğrencilere sanat eğitimi yoluyla sürdürülebilir kalkınma eğitiminin amaçlarını öğretmek için önemli bir yapı taşıdır.
Ulusal ve Uluslararası Alanyazında Sürdürülebilirlik İle İlgili Araştırmalar
Uluslararası Alanyazında Sürdürülebilirlik İle İlgili Araştırmalar
İkinci makale, New York Şehri Eğitim Bakanlığı'nın devlet okullarında çevre ve sürdürülebilirlik eğitimini nasıl yönettiğine ilişkin çalışmalarını incelemektedir. 2009 yılında benimsenen çevre ve sürdürülebilirlik eğitiminin pilot uygulamalar sonucunda 2012 yılında eğitim programına dahil edildiği belirtilmektedir. Üçüncü makalede ise farklı lokasyonlarda bulunan iki okulun çevre ve sürdürülebilirlik eğitimi uygulamaları karşılaştırılmış ve benzerlikleri ortaya konulmuştur.
Amaç, WMU'nun sürdürülebilir eğitimi uygulamadaki deneyimleri ve zorlukları hakkında fikir edinmektir.
Araştırmanın Evren ve Örneklemi
Veri Toplama Aracı
Demografik Bilgiler
“Farklı kültürlerin sanat ve sanatçıları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları açıklayabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %25,6'sı (f=32) tamamen katılıyorum, %51,2'si (f=64) katılıyorum cevabını vermiş; %12 (f=15). G.5.1.5 maddesindeki Sürdürülebilirlik teması doğrultusunda Görsel sanat çalışmalarında dijital teknoloji kullanımını başaracağımı düşünüyorum, başarı açısından şaşırtıcı sonuçlar %44 (f=55) çıktı. Araştırmaya katılan öğretmenlerin uygulama basamaklarının sanat çalışmaları yoluyla gerçekleştirilebileceği biçimlendirici alan, kesinlikle katıldıklarını ve %0,8'inin (f=1) kesinlikle katılmadıklarını göstermektedir. “Görsel sanat çalışmalarında perspektif kullanma başarısını elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuçlar, katılan öğretmenlerin %53,6 (f=67) gibi yüksek oranda kazanıma katılmalarıdır. ) ve %0,8 (f= 1) hiç katılmadıklarını göstermektedir.
“Popüler kültürün çağdaş görsel sanatlar üzerindeki etkisini açıklama kazanımına ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, katılımcı öğretmenlerin uygulama adımlarının takip edilebileceği tasarım alanındaki kazanımdır. sanat çalışmaları yoluyla elde edilir.
Beşli Likert Tipi Ölçek
Kazanım maddeleri
- Görsel İletişim ve Biçimlendirme
- Kültürel Miras
- Sanat Eleştirisi ve Estetik
Verilerin Toplanması ve Analizi
Geçerlik ve Güvenirlik
Araştırmada Etik Hususlar
Sürdürülebilirlik Konusunda Görsel İletişim ve Biçimlendirme Kazanımlarına
“Sanat eseri yaratmada farklı malzeme ve tekniklerin kullanımına hakim olabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar kontrol edildiğinde; Katılan öğretmenlerin %53,6'sı (f=67) Kesinlikle katılıyorum, %40,8'i (f=51) Katılıyorum; %4 (f=5) kararsız; %2,4'ü (f=3) katılmıyorum; Görünüşe göre katılımcılar hiç katılmadığım bir cevap vermediler. “Sanat tekniklerinin sanat eserinde ortak kullanımı başarısını elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %28,8'i (f=36) Kesinlikle katılıyorum, %56,8'i (f=71) Katılıyorum; %14,4 (f=18) tanımsız; %0,8 (f=1) katılmıyorum; Görünüşe göre katılımcılar hiç katılmadığım bir cevap vermediler. “Hayatının herhangi bir anını anlatarak görsel bir eser üzerinde düşünmeyi öğreneceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %28,8'i (f=36) Kesinlikle katılıyorum, %52'si (f=65) Katılıyorum cevabını vermiş; %16 (f=20) kararsız; %4 (f=5) katılmıyorum; Görünüşe göre katılımcılar hiç katılmadığım bir cevap vermediler.
“Görsel çalışmalarda farklı perspektif tekniklerini kullanabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %27,2'si (f=34) kesinlikle katılıyorum, %50,4'ü (f=63) katılıyorum cevabını vermiş; %17,6'sı (f=22) kararsız olarak yanıt vermiş; %5,6 (f=7) katılmadı; Katılımcıların yanıt vermedikleri ya da kesinlikle katılmadıkları görülmüştür.
Sürdürülebilirlik Konusunda Kültürel Miras Kazanımlarına İlişkin Bulgular
“Etnografya müzelerindeki ürünler aracılığıyla geleneksel sanat örneklerinin değerlendirilmesi kazanımını elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %24'ü (f=30) Tamamen katılıyorum, %52'si (f=65) Katılıyorum; %16 (f=20) kararsız; %8 (f=10) katılmıyorum cevabını vermiş; %0,8'inin (f=1) kesinlikle katılmıyorum yanıtı verdiği görülmüştür. “Anadolu uygarlıklarının eserlerine müzeler aracılığıyla genel bir bakış sağlayacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %24,8'i (f=31) Kesinlikle katılıyorum, %52'si (f=65) Katılıyorum cevabını vermiş; %16 (f=20) kararsız; %6,4 (f=8) katılmıyorum cevabını vermiş; %0,8'inin (f=1) kesinlikle katılmıyorum yanıtı verdiği görülmüştür. “Sanat yapıtlarındaki üslupları açıklayabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %20,8'i (f=26) kesinlikle katılıyorum, %50,4'ü (f=63) katılıyorum cevabını vermiştir; %19,2 (f=24) tanımsız; %8 (f=10) katılmıyorum cevabını vermiş; %1,6'sının (f=2) kesinlikle katılmıyorum yanıtı verdiği görülmüştür.
“Müzelerdeki eserlerin korunmasının önemini anlatacak kazanımı elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %32,8'i (f=41) tamamen katılıyorum, %48,8'i (f=61) katılıyorum cevabını vermiş; %10,4 (f=13) kararsız olarak yanıt vermiş; %8'i (f=10) katılmıyorum; %0,8'inin (f=1) katılmıyorum cevabı verdiği görülmüştür.
Sürdürülebilirlik Konusunda Sanat Eleştirisi ve Estetik Kazanımlarına İlişkin
“Seçilen eserin içeriğinin yorumunu başaracağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %28'i (f=35) tamamen katılıyorum, %58,4'ü (f=73) katılıyorum cevabını vermiş; %7,2 (f=9) kararsız cevabını vermiş; %5,6'sı (f=7) katılmadığını; %0,8'inin (f=1) katılmıyorum yanıtı verdiği görülmüştür. “Sanatçının eserine yansıttığı duygu ve düşünceleri açıklayan ifadeye ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %28,8'i (f=36) tamamen katılıyorum, %56,8'i (f=71) katılıyorum cevabını vermiş; %9,6'sı (f=12) kararsız cevabını vermiş; %4'ü (f=5) katılmadığını; %0,8'inin (f=1) katılmıyorum yanıtı verdiği görülmüştür. “Sanatçıların neden sanat eseri ürettiklerini tartışma sonucuna ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %29,6'sı (f=37) tamamen katılıyorum, %55,2'si (f=69) katılıyorum cevabını vermiş; %13,6 (f=17) kararsız; %3,2 (f=4) katılmadığını; Katılımcıların katılmadıklarına dair bir cevap vermedikleri görülmüştür.
“Günümüz görsel sanatlarında popüler kültürün etkisini açıklayabileceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; Katılan öğretmenlerin %30,4'ü (f=38) tamamen katılıyorum, %53,6'sı (f=67) katılıyorum cevabını vermiş; %13,6 (f=17) kararsız; %3,2 (f=4) katılmadığını; Katılımcıların katılmadıklarına dair bir cevap vermedikleri görülmüştür.
SONUÇ
Sürdürülebilirlik Konusunda Görsel İletişim ve Biçimlendirme Kazanımlarının
“Güzel sanatlarda farklı perspektif tekniklerini kullanma başarısına ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, katılan öğretmenlerin tasarım kazanımına %50,4 gibi yüksek bir oranla (f=63) katılmalarıdır. , sanat çalışmaları yoluyla uygulama basamaklarına ulaşılabiliyor ve %4,8 (f=6) katılmadıklarını belirtiyor. “Gözlemeye dayalı çizim yapma sonucuna ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, uygulamanın yapıldığı kazanım alanında, katılan öğretmenlerin %51,2 gibi yüksek bir oranla (f=64) katılmalarıdır. adımlara sanat çalışmalarıyla ulaşılabilir ve %0,8 (f=1) kesinlikle katılmıyorum. “Güncel olayları görsel sanat eserine yansıtma sonucunu elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, katılan öğretmenlerin %53,6 (f=67 ) ve %1,6 gibi yüksek bir oranla kazanıma katılmalarıdır. % (f =2) katılmadıklarını gösterir.
“Görsel sanatlarda farklı perspektif tekniklerini kullanma başarısına ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, katılımcı öğretmenlerin uygulama basamaklarının sanat çalışmaları ile gerçekleştirilebileceği formasyon alanının tamamlanması konusunda hemfikir olmalarıdır. , %50,4 (f=63) ve %5,6 (f=7) gibi yüksek bir yüzde ile katılmıyorum.
Sürdürülebilirlik Konusunda Kültürel Miras Kazanımlarının Sınıflar Düzeyinde
“Sanat eserlerinde üslup yorumlama ifadesini başaracağımı düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuçlar, uygulama basamaklarının gerçekleştirilebileceği tasarım alanının kazanımına katılan öğretmenlerin katılmalarıdır. sanat bilimi yoluyla, %50,4 ( f=63) ve %1,6 (f=2) gibi yüksek oranda. ) hiç katılmadıklarını göstermektedir. Madde olarak yer alan Sürdürülebilirlik konusuna göre G.7.2.3 ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuçlar %57,6 ile sanatçıların topluma katkılarını açıklama başarısını yakalayacağım. Katılımcı öğretmenlerin kullanım düzeylerinin sanat çalışmaları yoluyla sağlandığı tasarım alanındaki başarılarının (f=72) bu kadar yüksek bir düzeye katıldıklarını ve %2,4 (f=3) düzeyine katılmadıklarını göstermektedir. . “Tarihi olayların sanat yapıtları üzerindeki etkilerini inceleyerek sonuca ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuç, katılımcı öğretmenlerden yararlanma basamaklarının gerçekleştirilebileceği tasarım alanının kazanımıdır. sanat eğitimi yoluyla.
“Müzede eser korumanın önemini açıklama hedefine ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuç, katılan öğretmenlerin %48,8 (f=61) gibi yüksek bir oranla katılmalarıdır. uygulama basamaklarının sanat çalışmaları ile gerçekleştirilebileceği eğitimlerin kazanımında ise %0,8 (f= 1) hiç katılmadıklarını belirtmektedir.
Sürdürülebilirlik Konusunda Sanat Eleştirisi ve Estetik Kazanımlarını
“Sanat eserlerine neden farklı değer verildiğini açıklama sonucuna ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuçlar, katılan öğretmenlerin %56 (f=70) gibi yüksek oranda kazanıma katılmalarıdır. %1,6 (f=2 ) ise hiç katılmadığını belirtmektedir. “Sanat eserinde etik kurallara uyma başarısını elde edeceğimi düşünüyorum” ifadesine verilen yanıtlar arasında öne çıkan sonuçlar, uygulama basamaklarının gerçekleştirilebileceği tasarım alanındaki başarıya katılan öğretmenlerin katılmalarıdır. sanat eğitimi yoluyla, %57,6 (f=72) ve %4 (f=5) gibi yüksek oranlarda. ) ilişkiye katılmadıklarını gösterir. “Görsel dilin ifade vermedeki etkisini açıklama sonucuna ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevaplar arasında öne çıkan sonuç, katılan öğretmenlerin %59,82 (f=74) gibi yüksek oranda kazanıma katılmalarıdır. ve %0,8 (f = 1).
“Sanatın tanımına ulaşacağımı düşünüyorum” ifadesine verilen cevapların dikkat çekici sonucu, katılımcı öğretmenlerin sanat çalışmalarıyla uygulama basamaklarının gerçekleştirilebileceği formasyon alanına üst düzeyde ulaşmayı kabul etmeleridir. %60 (f=75) ve %0,8 kesinlik (f=1) ile katılmama anlamına gelmektedir.
Program Geliştirme Uzmanlarına Öneriler
Yerel Yönetimlere Öneriler
Müze Eğitimcilerine Öneriler
İdarecilere Öneriler
Öğretmenlere Öneriler
Görsel sanatlar öğrenme ve öğretme yöntemleri. http://www.sanatatak.com/view/maskeler-nasil-ortaya-cikti adresinden alındı. Dünya Çevre ve Kalkınma Komisyonu (Wced), (1987). Erişim noktası: http://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/5987our-common-future.pdf George Braque Masada Ustura Erişim noktası: http://www.istanbulsanatevi.com/sanatcilar/surname-b/braque-georges/georges -braque-masada-jilet-naturmort-1438/.
Kurt Schwitters http://www.e-skop.com/skopbulten/dadanin-100-yili-kurt-schwitters-merz-dada/3073 adresinden alındı.
Resim İsrail taş maskeleri http://www.sanatatak.com/view/maskeler-nasil-ortaya-cikti
Resim CHOKWE Kabilesi Kadın Maskesi https://www.youtube.com/watch?v = wfeCsxcJWfk
Resim Pablo Picasso Boğa Başı https://kavrakoglu.com/cagdas-sanata-varis-41- kubizm-2/
Resim George Braque Masada Jilet https://www.istanbulsanatevi.com/sanatcilar/soyadi-b/braque
Resim Vladimir Tatlin, Köşe Karşıt Rölyef https://commons.wikimedia.org /wiki/File: Counter-relief
Resim Marcel Duchamp, Çeşme https://gazetesanat.com/bir-sanat-eseri-onunde-marcel-
Resim Kurt Schwitters https://www.e-skop.com/skopbulten/dadanin-100-yili-kurt-schwitter-merz-
Resim Andy Goldsworthy, Düzenleme https://bigumigu.com/haber/yaprak-dal-ve-tas-duzenlemeleriyle-
Resim Vik Muniz, Marat (Sebastiao) – çöp https://sites.google.com/site/2013apmhsre searchpapers/
Resim Arman (Armand Fernandez), Dolu, Galerie Iris Clert https://www.reddoorre alestateky .com/
Resim Baldaccini César, Sarı Buick https://pangears.blogspot.com/2011/12/cesar-compression-1962
Resim Eva Hesse, Ennead https://www.icaboston.org/art/eva-hesse/ennead
Resim Dora Budor https://palaisdetokyo.com/en/exposition/the-dream-of-forms/
Resim Deniz Sağdıç https://www.haberturk.com/deniz-sagdic-ile-geri-donusum-sanati-3018381
