Checking the leadership qualities of coaches after the performances of amateur soccer players. The purpose of this study is to determine the relationship between coaching leadership behavior of athletes in soccer clubs based on different characteristics. In the first part, there are 17 questions to determine the demographic characteristics of the participants.
The subscales of the scale are democratic behavior, training and teaching, autocratic behavior, social support and positive feedback. The sample group of the study was 156 soccer players who worked in these teams and were selected by convenience sampling method.
Problem
Spor kulüplerini birer organizasyon olarak ele aldığımızda bu organizasyonlarda antrenörlerin de öncü rol üstlenmesi gerektiği tartışılmaz bir gerçektir. Değişken ve beklenmedik durumların meydana geldiği spor alanında liderlerin ve dolayısıyla antrenörlerin de her koşulda liderlik faaliyetlerini gerçekleştirebilmeleri önemlidir.
Araştırmanın Amacı
Araştırmanın Önemi
Sayıltılar…
Sınırlılıklar
Tanımlar
Kısaltmalar
Liderlik Ve Tarihçe
Lider Ve Liderlik
- Liderlik Özellikleri Nelerdir?
- Üretken Olmayan Liderlik Modelleri
- Hükmedici Lider
- Sahte Demokratik Lider
- Uzlaşmacı Lider
- Paternalist Lider
- Bürokratik Lider
- Liderlik Kuramları
- Liderliğin Özellik Kuramı
- Liderliğin Davranış Kuramı
- Ohio State Üniversitesi Araştırmaları
- Nichigon Üniversitesi Liderlik Çalışmaları
- Blake Ve Mouton’un Yönetim Tarzı Matriksi
- Liderlik Fonksiyonları
- Liderin Hedef Belirleme Fonksiyonu
- Liderin Planlama Fonksiyonu
- Liderin Koordinatörlük Fonksiyonu
- Liderin Kontrol Fonksiyonu
- Liderin Ödüllendirme ve Cezalandırma Fonksiyonu
- Liderin Grup Temsilcisi Fonksiyonu
- Liderin Hakemlik Fonksiyonu
- Liderin Örnek Olma Fonksiyonu
- Sporda Liderlik
- Futbolda Liderlik
Görev odaklı lider, resmi otoriteyi kullanan, ağırlıklı olarak ceza ve otoriteye dayanan davranışlar sergiler, grup üyelerinin önceden belirlenmiş ilke ve yöntemlere göre çalışıp çalışmadığını yakından kontrol eder. Kişi odaklı bir lider ise yetki devrine dayalı bir davranış sergiler, grup üyelerinin memnuniyetini artırmaya çalışır, çalışma koşullarını iyileştirmeye çalışır ve grup üyelerinin kişisel gelişimi ve ilerlemesi ile yakından ilgilenir. . İki yönetim tarzı arasındaki fark, belirli bir uygulama tarzından değil, yönetim fonksiyonunu ele alma veya yönetime yönelme şekillerinden kaynaklanmaktadır.
Lider, grup üyelerinin birbirleriyle ilişkilerinin zayıflaması, çatışma ve kriz anlarının yönetilmesi gibi durumlarda hakem rolünü üstlenir. Bu şekilde lider, grup üyelerinin nasıl davranması ve birbirleriyle nasıl ilişki kurması gerektiğine aracılık eder ve hakemlik yapar.
Antrenör
- Aşırı Disiplinli ve Otoriter Antrenör
- Faal Antrenör
- Gergin ve Hareketli Antrenör
- Gevşek Antrenör
- İş Yapar Görünüşlü ve Gayretli Antrenör
Sonuç olarak genç oyuncular arasında antrenörün objektif olarak algılanmadığı ve bu algının oyuncunun özelliklerine göre değişiklik gösterdiği tespit edilmiştir. Antrenman sırasında sert bir ton kullanırlar ve eleştirel davranırlar, sporcularına karşı nadiren sıcak davranışlar gösterirler. Bu tip antrenörlerin sporcuları son derece disiplinli, yeterince kondisyonlu, iyi organize olmuş, agresif ve başarılı kişilerdir.
Eğer antrenörün iyi niyeti suiistimal edilirse aşırı yakınlıktan dolayı şövalyelik doğabilir. forum.bedeneğitimi.gen.tr). Bilgilidirler ama seçici ve alıngandırlar, bu da sporcularına yansır ve başarısızlık nedeni olarak ortaya çıkar. Bu tip antrenör her zaman yarışmaya hazır olduğunu düşünür, antrenör sporcudan daha fazla çalışır ve sporcu performansını artırmak için antrenörün gözüne girmeye çalışır.
Bu tip antrenörle çalışmanın olumsuz sonuçları: Çok çalışmaktan kaynaklanan aşırı yorgunluk, fiziksel ve zihinsel yorgunluk (overtraining) nedeniyle performans kaybı, sporcuların gergin ortam nedeniyle yorulması ve sporcuların isteksizliği. Liderlerin kendi dünyalarında sporun getirdiği sorumluluklara özgü beceriler geliştirmeleri ve bu becerileri her durumda uygulayabilme becerisine sahip olmaları gerekmektedir. Bir yönetici olarak antrenörün görevi, sporcularının bireysel becerilerini gözlemlemek, çeşitli antrenman programlarıyla geliştirmek ve takım içindeki düzeni sağlamaktır.
Antrenör Kimdir?
- Antrenör Kişiliği
- Antrenörün Görevleri
- Antrenörlüğün Temel Özellikleri
- Antrenörlük Etiği
- Antrenörlük ve İletişim
- Antrenörün Sporcu Başarısındaki Yeri
Sporcularını performans açısından daha iyi bir seviyeye taşıması ve antrenman programını hazırlarken gençlerin yapabileceği seviyede antrenmanlar yapması gerekiyor. Bu iletişimin temel kaynağı antrenörlerin sporculardan ne beklediğini ve bu beklentilere ulaşmak için uygun davranışları belirlemektir. Sahip olduğu sporcuları taktiksel olarak yönetebilmesi için, takımı yönetebilecek yöneticilik vasıflarının çok iyi olması gerekmektedir.
Son zamanlarda yaşam koçluğu adı verilen bir koçluk özelliği ortaya çıktı ve dünya çapında yaygın bir şekilde gelişiyor. Koçluğun etik ilkeleri incelenirken, koçların yaptıkları işe ilişkin yüksek standartlara sahip olmaları ve eğitim, öğretim ve deneyim yoluyla kendi eksikliklerini telafi edebilme becerisine sahip olmaları gerektiği vurgulanmaktadır. Antrenman veya müsabaka sırasında sporcularıyla etkili iletişim kurmak, takım performansını da daha iyi seviyelere çıkarır.
Takımı belli bir seviyeye taşımak için sezon başında belirlediği hedefler doğrultusunda teknik direktörün takım üzerinde uygulayacağı iletişim de başarının bir parçası olacaktır. Bazen bir bakış veya bir el işareti iletişim kurabilir ve maçın sonucunu etkileyebilir. Antrenör ile sporcu arasında bazen ortaya çıkan, bazen de olumsuz sonuçlara yol açan etkisiz iletişim konusunda dikkat edilmesi gereken hususlardan bazıları aşağıda sıralanmıştır:
Sporcu yeterli dinleme becerisine veya sözsüz mesaj algısına sahip olmadığı için mesajın içeriğini yanlış anlıyor veya hiç anlamıyor. Ancak kulüplerin başarı anlayışı öncelikle sporcu yetiştirmek ve bu sporcuları Türk futboluna kazandırmaksa ve her yıl 3-5 sporcu A takımına alınıyorsa teknik direktör başarılı demektir. Yeteneğin doğuştan geldiği göz önüne alındığında, zamanla bu yeteneği farklı antrenmanlarla daha iyi seviyelere taşıyacak sporcular çok daha başarılı olacaktır.
Futbolda Lider Antrenörler ve Görüşleri
- Yılmaz Vural
- Yılmaz Vural’ın Antrenörlük Kavramı
- Yılmaz Vural’ın Lider Antrenörlük Üzerine Görüşleri
- Yılmaz Vural Ve Lider Antrenörlük
- Yılmaz Vural’ın Antrenörlük Felsefesi
- Giray Bulak
- Giray Bulak’ın Antrenörlük Felsefesi
- Giray Bulak ve Liderlik
- Giray Bulak’ın Antrenörlere Önerileri
- Antrenörün Sporcu Başarısındaki Yeri
- Bülent Uygun
- Bülent Uygun ve Liderlik
- Bülent Uygun’a Göre Antrenörlerin Karşılaştığı Sorunlar
- Cevat Güler
- Cevat Güler’e Göre Lider Antrenörlük
- Cevat Güler’e Göre Performansın Sağlanması ve Sürdürülmesi… 38
- Ersun Yanal’a Göre Lider Antrenörlük
- Ersun Yanal’a Göre Otoriter Antrenör
- Ersun Yanal’a Göre Performansın Sağlanması ve Sürdürülmesi… 41
Avrupa'daki gündemi, yayınları, teknik kişileri takip ederek; Bilgilendirilecek her şeye açık olan, bildiğini bulabilen, önerebilen ve uygulayabilen kişidir. Almanya'daki koçluk kursu sırasında Avrupa'nın en önemli RETORİK okulunda beden dili, konuşma ve iletişim üzerine seminerlere katıldım. Kısa bir süre Göztepe ve Konyaspor'da çalıştıktan sonra 2001 sezonunda teknik direktör olarak Trabzonspor'a döndü.
Koçluk felsefem Türkleri ve Jön Türkleri Avrupa'ya nereye götürebileceğimiz, onları nereye koyabileceğimiz ve neler verebileceğimizdir. Avrupa'da oynayan ama çok kısa sürede dönen oyuncularımız var ve bu durum bizim için üzücü. Avrupa'ya gidin oynayın, Türkiye'de sizin boşluğunuzu dolduracak oyuncular olsun, hatta Avrupa'daki sayımızı artıralım.
Türkiye'de stadyum tesis sorunları ve tesisleriyle birlikte sokak futbolunun da girdiği bir ortamda, altyapı çalışma saatleri ve beslenme sorunları da yaşanıyor. Türkiye'de 20 milyon gencimize rağmen ne Avrupa şampiyonluğunu ne de Dünya şampiyonluğunu kazandık. Antrenörlük kariyerine 1988 yılında amatör takım olan Denizli Belediyespor'da başladı ve iki yıl görev yaptı.
Salihlispor'da teknik direktörlük yaptıktan sonra 2. Lig takımlarından Denizlispor'un teknik direktörlüğüne getirildi (ertesi yıl) ve o yıl takımıyla 1. Ankaragücü, Gençlerbirliği, A Milli Takım, Vestel Manisaspor ve Trabzonspor'da görev yaptı. her biri iki yıllığına. - 2000 yılından bu yana Süper Lig'e katılmaktadır ve Türkiye Futbol Federasyonu'nda FGM milli takımların antrenman bölge direktörlüğünü yapmıştır. Türkiye'de antrenörlük yapıyorsanız birçok farklı oyuncuyla karşılaşırsınız ve bu durum liglerde görev yapan antrenörlerin yönetim tarzlarını da etkileyebilir.
Araştırma Hipotezleri
Araştırma Modeli
Anket Formunun Hazırlanması ve Veri Toplama Yöntemi
Sporda Liderlik Ölçeği
Bu alt ölçekteki maddeler, sporculara iyi performanslarına karşılık olarak sıklıkla takviye veya övgü sağlayan antrenörlük davranışlarını ifade eder. Toros ve Tiryaki (2006) tarafından hesaplanan iç tutarlılık katsayıları eğitim ve öğretim için .80, demokratik davranış için .79, otoriter davranış için .41, sosyal destek için .75 ve olumlu geribildirim için .60'tır. Bu çalışma kapsamında Cronbach Alfa ile hesaplanan iç tutarlılık katsayıları pedagojik davranış için .85, demokratik davranış için .82, sosyal destek davranışı için .81, olumlu geri bildirim için .77 ve otoriter davranış için .57'dir.
Bu çalışmada hesaplanan güvenirlik katsayıları incelendiğinde otoriter davranış alt boyutunun güvenirlik katsayısının düşük (0,57) olduğu görülmektedir. Bu alt boyutun güvenirlik katsayısı değerinin düşük olmasının olası nedeninin bu boyutta yer alan madde sayısının azlığı (3 madde) olduğu söylenebilir.
Evren Çerçevesinin Oluşturulması ve Örneklem
Verilerin Toplanması ve Analizi
Amatör Futbolcuların Liderlik Davranışları İle Antrenörü İle
Tablo 2'ye göre; Liderlik davranışlarından Sosyal Destek Davranışı alt boyutu araştırma grubu koçuyla çalışma süresi değişkenine göre incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı ve düşük düzeyde negatif bir ilişki ortaya çıkmıştır [r = -0,211; p>0,05]. Korelasyon testinin sonucu şunu göstermektedir; Araştırma grubu koçu ile çalışma süresi arttıkça sosyal destek davranışı liderliği puan ortalamalarının düştüğü tespit edilmiştir. Ayrıca Tablo 2'de görüldüğü üzere; Liderlik davranışlarından olumlu geri bildirim davranışı alt boyutu amatör futbolcuların antrenörü ile çalışma süresi değişkenine göre incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı ve düşük düzeyde negatif bir ilişki ortaya çıkmıştır [r = -0,322; p>0,05].
Korelasyon testinin sonucu şunu göstermektedir; Çalışma grubu koçuyla çalışma süresi arttıkça olumlu geri bildirim davranışına ilişkin ortalama liderlik puanlarının azaldığı görülmektedir. Amatör futbolcuların liderlik davranışları ile ailede spor yapan başka bir bireyin durumunun karşılaştırılmasına ilişkin t-testi sonuçları. Araştırma grubunun liderlik davranışı ile spora katılan başka bir aile üyesinin durumunun karşılaştırılması için t-testi tablosu.
Tablo 3'e göre; Amatör oyuncuların liderlik davranışlarına ilişkin puan ortalamaları ailelerinin spor durumu değişkenine göre incelendiğinde, herhangi bir liderlik davranışında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamadı (p>0,05). Bu bulguya göre araştırma probleminden yola çıkarak ilde amatör futbolcuların gelecekte daha iyi kategorilerde oynayabilecekleri başka bir futbol takımının bulunmamasından ve buna yönelik bir sürecin bulunmamasından kaynaklandığını söyleyebiliriz. hedefi belirlemek. Bu açıktır. Araştırma grubunun elde ettiği veriler incelendiğinde Tablo 4'e göre ortalama puanı en düşük olan ve olumlu geri bildirim davranışı sergileyen saldırganların (X) olduğu görülmektedir.
Bu, orta saha oyuncularının oyun nitelikleri nedeniyle sahada takımın liderleri rolünü üstlenmeleri anlamına gelir. Tablo 5'e göre; Amatör futbolcuların liderlik davranışı puan ortalamaları sporcuların mevkilerine göre incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamadı (p>0,05).
Amatör Futbolcuların Yaş Değişkenine Göre Antrenörlerinin
Araştırmanın bu bölümünde konuya ilişkin elde edilen verilere dayanarak araştırmanın amacına uygun yorumlar yer almaktadır. Antrenörün Eğitim ve Öğretim Davranışı Ortalama Puanının Değerlendirilmesi Bu çalışmaya katılan futbolcuların algıladığı antrenörlük davranışına ilişkin tanımlayıcı istatistikler incelendiğinde; Sporcular tarafından algılanan antrenörün öğretim davranışına ilişkin ortalama puan 1,82 ± 0,49 olarak bulunmuştur. Yılmaz'ın çalışmasındaki puanlar karşılaştırıldığında bu çalışmadaki düşük puanın Bartın ilinde futbol sektöründe görev yapan antrenörlerle ilgili olduğu söylenebilir.
Ayrıca elde edilen sonuçların farklı olması, çalışmaların farklı yıllarda yapılmış olmasından ya da verilerin sezonun farklı zamanlarında elde edilmesinden kaynaklanabilir. Türksoy'un (2008) Türkiye'deki profesyonel futbolcular üzerinde yaptığı araştırmada, antrenörlerin sporcular tarafından algılanan öğretme ve öğrenme davranışlarının ortalama puanı 4,12±0,81 olarak bulunmuştur. Türksoy'un bu bulgusu bu çalışmadaki bulguya yakın olmasa da bu çalışmada elde edilen sonuçtan yüksektir.
Toros ve Duvan'ın (2011) eskrimciler üzerine yaptığı araştırma, sporcuların algıladığı otokratik davranışlar açısından incelendiğinde, eskrimcilerin puanı 3,73±1,57 olup bu çalışmaya göre daha yüksek bulunmuştur. Craciun ve Rus (2009) tarafından Rumen takım sporcularıyla yapılan çalışmada algılanan sosyal destek davranışı ortalaması 2,68±0,62 olarak bu çalışmada elde edilen sonuçtan yüksek bulunmuştur. Algılanan olumlu geribildirim puanı Japon yüzücülerde 3,59 ± 0,71, Alman yüzücülerde ise 4,05 ± 0,65 olarak bulunmuştur (Alfermann ve diğerleri, 2013).
Çalışmaların sonuçları algılanan antrenör davranışı dikkate alındığında ve bu çalışmadan elde edilen sonuçlarla birlikte değerlendirildiğinde; Bu araştırmada elde edilen sonuçlar ışığında sporcuların hem genel hem de sportif anlamda kendi becerilerine olan inanç ve güvenleri eğitici ve öğrenici davranışlarla artırılabilir ve bunun sonucunda sporcular daha kararlı, kararlı davranabilirler. ve işlerinde kendine güvenen davranışlar. Araştırmada elde edilen pedagojik öğretimsel davranış, demokratik davranış, otokratik davranış, sosyal destek davranışı ve olumlu geri bildirim davranışı alt boyutlarından elde edilen ortalama puanların düşük olmasının temel nedeni ilimizdeki antrenörlerin özen göstermemesidir. . ve koçluğa ilgi.
