Sağlık profesyonellerinin mobil öğrenmeye hazırlık, çevrimiçi gizlilik kaygısı ve etkili yaşam boyu öğrenme oranlarına ilişkin bilgi teknolojisi sonuçları. Sağlık profesyonellerinin mobil öğrenmeye hazırlık sonuçlarında mobil öğrenme kavramı, çevrimiçi gizlilik kaygısı ve etkili yaşam boyu öğrenme oranları.
Problem
Alt Problemler
Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye katılma istekliliği, çevrimiçi gizlilik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenme incelendiğinde cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık görülmektedir. Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olmaları, çevrimiçi gizlilik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenmeye bakıldığında, değişken çalışma süresine bağlı olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmaktadır.
Araştırmanın Amacı
Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olup olmadıkları, çevrimiçi mahremiyete yönelik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenmeleri incelendiğinde, mobil cihaza sahip olma süresi değişkenine göre anlamlı bir fark var mıdır? Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olup olmadıkları, çevrimiçi mahremiyet endişeleri ve etkili yaşam boyu öğrenmeye bakıldığında, günlük internet kullanım süresi değişkenine göre anlamlı bir fark var mıdır?
Araştırmanın Önemi
Sınırlılıklar
Daha sonra yaşam boyu öğrenme, mobil öğrenme ve çevrimiçi gizlilik kavramları üzerine yapılan araştırmalar incelenerek özetlenmiştir.
Eğitim
Yaygın eğitim, daha sonra ele alınacak olan yaşam boyu öğrenme kavramıyla da paralellik göstermektedir. Yaygın eğitim faaliyetleri kapsamında açılan kurslardan mezun olan toplam kişi sayısı incelendiğinde yıllar içerisinde düzenli olarak arttığı görülmektedir.
Öğrenme
Hayat Boyu Öğrenme
Hayatboyu Öğrenme; Örgün, yaygın ve ücretsiz öğrenme gibi tüm eğitim türlerini kapsar. Hayatboyu Eğitim; Bireyin kişisel, aile, sosyal ve mesleki yaşamında gelişimini sağlamak için gerçekleştirdiği örgün, yaygın ve bireysel öğrenme süreçleridir.
Mobil Öğrenme
İnternetin ve mobil öğrenme teknolojilerinin her geçen gün gelişmesiyle birlikte, artan bilgiyi yönetmek ve paylaşmak için mobil teknolojideki gelişme de artıyor. Mobil öğrenme ve mobil paylaşım ortamlarının amaçları dışında kullanılması, bilgi hırsızlığı gibi tehlikeler bireyleri paylaşım konusunda endişelendirmektedir.
Çevrimiçi Mahremiyet Kaygısı
Bilgiye erişimde mobil öğrenme proje ve uygulamalarının faydaları her geçen gün artıyor. Ancak mobil uygulamaların sağladığı faydaların yanı sıra taşıdıkları tehlikeler de bireyler tarafından her geçen gün fark edilmektedir.
Yapılan Akademik Çalışmalar
Hayat Boyu Öğrenme ile İlgili Yapılan Çalışmalar
Sağlık çalışanlarının eğitim düzeylerine göre etkili yaşam boyu öğrenme ölçeği toplam puanlarında anlamlı farklılık gözlendi. Sağlık çalışanlarının çalıştıkları yere göre etkili yaşam boyu öğrenme ölçeği toplam puanlarında anlamlı farklılık gözlendi. Sağlık çalışanlarının hizmet sürelerine göre toplam etkili yaşam boyu öğrenme ölçeği puanlarında anlamlı farklılık gözlendi.
Mobil cihaza sahip olma süresine göre Sağlık Çalışanlarının Etkili Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği toplam puanlarında anlamlı farklılık gözlemlediler. Sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenme ölçeği toplam puanlarında günlük internet kullanım sürelerine göre anlamlı farklılık gözlemlemişlerdir. Günlük sosyal medya kullanım süresine göre Sağlık Çalışanları Etkili Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği toplam puanlarında anlamlı farklılık gözlemlemişlerdir.
Mobil Öğrenme ile İlgili Yapılan Çalışmalar
Çevrimiçi Mahremiyet Kaygısı İle İlgili Yapılmış Çalışmalar
Kaya (2019) yaptığı çalışmada üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanımları ile mahremiyete ilişkin görüşleri arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Ancak sosyal medya kullanımı incelendiğinde yaşa göre anlamlı bir farklılık gözlendi ve sosyal medya bağımlılığı da arttı. Yeni nesil sosyal medya kullanıcılarının sosyal medya ortamını özel bir alan olarak görmediği ve bu nedenle yeni neslin medya okuryazarlığı konusunda bilgilendirilmesi gerektiği tespit edilmiştir.
Sosyal medya kullanıcılarının, kendilerini takip eden kişiler tarafından beğenilme, onaylanma ve takdir edilme isteklerini tatmin etmek için kişisel hayatlarına ilişkin pek çok bilgiyi paylaştıkları görülmektedir. Gönderilen mesajlar sosyal medya kullanıcıları tarafından özel olarak algılanmamakta ve bu mesajların sosyal medyada paylaşılmasının sosyalleşme için gerekli olduğuna inanılmaktadır. Sepetçi, araştırmasını katılımcılara sosyal medya ve Instagram kullanımlarına ilişkin sorular soran anket yöntemini uygulayarak gerçekleştirdi.
Araştırma Modeli
Katılımcılar
Bu bölümde çalışmada kullanılan model, araştırma grubu ve veri toplama ve analiz süreçleri anlatılmaktadır. Araştırmaya katılan resmi (devlet) kurumlarda çalışan sağlık çalışanı sayısının, özel kurumlarda çalışan sağlık çalışanı sayısının yaklaşık üç katı olduğu görülmektedir. Araştırmaya katılan sağlık çalışanlarının çalıştıkları yer değişkenine göre dağılımı incelendiğinde katılımcıların büyük bir kısmının hastanelerde çalıştığı görülmektedir.
Veri Toplama Araçları
- Kişisel Bilgiler Formu
- Etkili Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği
- Mobil Öğrenmeye Yönelik Hazır Bulunuşluk Ölçeği
- Çevrimiçi Mahremiyet Kaygısı Ölçeği
Cronbach iç tutarlılık katsayısı alfa (α) değerinin 0,70 ve üzerinde olması ölçeğin güvenirliğinin yeterli olduğunu göstermektedir (Tezbaşaran, 1996) Ölçek yedili Likert tipi değerlendirme türündedir. Cronbach iç tutarlılık alfa (α) katsayısının 0,70 ve üzerinde olması ölçeğin güvenirliğinin yeterli olduğunu gösterir (Tezbaşaran, 1996).
Verilerin Toplanması
Verilerin Analizi
Dağılım negatif ise dağılım eğrisi sola çarpık, pozitif ise dağılım eğrisi sağa çarpıktır (Can, 2016). Korelasyon analizinde veriler normal dağılım gösterdiğinde Pearson korelasyon katsayısı, veriler normal dağılım göstermediğinde ise Sperman Rank korelasyon katsayısı tercih edilmektedir (Büyüköztürk, 2016). Bu araştırmanın konularına ilişkin istatistiksel analizlere yer verilmeden önce, araştırmanın değişkenleri olan mobil öğrenmeye hazırlık, çevrimiçi mahremiyet endişesi ve yaşam boyu öğrenmenin etkili düzeylerine ilişkin verilerin normalliği kontrol edilmiştir.
Analiz sonucunda veriler normal dağılım gösterdiğinden Pearson korelasyon analizi ve diğer testler için ANOVA ve t-testi uygulanmıştır. 1,00'lık bir korelasyon katsayısı mükemmel derecede pozitif bir ilişkiyi gösterir; -1,00 değeri tamamen negatif bir ilişkiyi gösterir; 0,00 değeri herhangi bir ilişkinin olmadığını gösterir (Büyüköztürk, 2016). Sağlık profesyonellerinin mobil öğrenmeye hazır olma durumu, çevrimiçi gizlilik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenme arasındaki ilişki.
Sağlık Çalışanlarının Mobil Öğrenmeye Hazır Bulunuşlukları, Çevrimiçi Mahremiyet
Korelasyon sürecinin sonuçları dikkate alınarak, sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olmaları ile çevrimiçi gizlilik kaygıları arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya koymak; Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olmaları ile çevrimiçi gizlilik kaygıları arasında düşük, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir (r= 0,266, p˂ 0,01). Buna göre sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeyi kullanma konusundaki istekliliği arttıkça çevrimiçi mahremiyete ilişkin kaygılarının da artacağı söylenebilir. Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olmaları ile etkili yaşam boyu öğrenmeleri arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilen korelasyonel sürecin sonuçları dikkate alındığında; Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olmaları ile etkili yaşam boyu öğrenmeleri arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır (r= 0,602, p˂ 0,01).
Sonuç olarak sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olma düzeyleri arttıkça etkili yaşam boyu öğrenmelerinin de artacağı söylenebilir. Dolayısıyla sağlık çalışanlarının çevrimiçi mahremiyete ilişkin kaygıları arttıkça etkili yaşam boyu öğrenmenin de artacağı söylenebilir. Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olma durumu, çevrimiçi gizlilik endişeleri ve etkili yaşam boyu öğrenmenin cinsiyet değişkeni.
Sağlık Çalışanlarının Mobil Öğrenmeye Hazır Bulunuşlukları, Çevrimiçi Mahremiyet
Korelasyon katsayısı pozitif ise değişkenler arasında doğrudan bir ilişki vardır; negatif ise değişkenler arasında ters bir ilişki vardır. Sağlık çalışanlarının çevrimiçi mahremiyet kaygıları ile etkili yaşam boyu öğrenmeleri arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya koymak için korelasyon sürecinin sonuçları dikkate alındığında; Sağlık çalışanlarının çevrimiçi mahremiyet kaygıları ile etkili yaşam boyu öğrenmeleri arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir (r= 0,428, p˂ 0,01). Bu bulguya göre kadın sağlık çalışanları ile erkek sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır bulunuşlukları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır.
Bu bulguya göre kadın sağlık çalışanları ile erkek sağlık çalışanlarının çevrimiçi gizlilik kaygıları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Bu bulguya göre kadın ve erkek sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenmeleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazırlığı, çevrimiçi gizlilik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenmeye: çalıştıkları şehir.
Sağlık Çalışanlarının Mobil Öğrenmeye Hazır Bulunuşlukları, Çevrimiçi Mahremiyet
Bu bulguya göre evli ve bekar sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye katılma isteklilikleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Bu bulguya göre, bilgisayarı olan sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır bulunuşlukları ile bilgisayarı olmayanların mobil öğrenmeye hazır bulunuşlukları arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Bu bulguya göre, kişisel bilgisayarı olan ve olmayan sağlık çalışanlarının çevrimiçi gizlilik kaygıları arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır.
Sosyal medya kullanım süresinin günlük değişkenine göre sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olma durumu, çevrimiçi gizlilik kaygıları ve etkili yaşam boyu öğrenmeye ilişkin analizin sonuçları.
Tartışma
Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır bulunuşluk durumları çalışılan şehir değişkenine göre incelendiğinde; Bartın'da görev yapan sağlık çalışanları ile İzmir'de görev yapan sağlık çalışanları arasında anlamlı fark vardı. Sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenmeleri çalıştıkları şehir değişkenine göre incelendiğinde; Bartın'da görev yapan sağlık çalışanları ile İzmir'de görev yapan sağlık çalışanları arasında anlamlı fark vardı. Sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenmeleri medeni durumlarına göre incelendiğinde; Evli ve bekar sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenimi arasında anlamlı bir fark yoktu.
Sağlık çalışanlarının günlük internet kullanım sürelerine göre yaşam boyu öğrenme durumlarını incelersek, günde 1-2 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri ile günde 5-6 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri arasında; Günde 1-2 saat internet kullanan sağlık çalışanları ile günde 7+ saat internet kullanan sağlık profesyonelleri arasında; Günde 3-4 saat internet kullanan sağlık çalışanları ile günde 5-6 saat internet kullanan sağlık çalışanları arasında; Günde 3-4 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri, günde 7+ saat internet kullanan sağlık profesyonelleri ve günde 5-6 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri arasında. Sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazır olma durumlarını incelediğimizde, günde 1-2 saat internet kullanan sağlık çalışanları ile günde 5-6 saat internet kullanan sağlık çalışanları arasında; Günde 1-2 saat internet kullanan sağlık çalışanları ile günde 7+ saat internet kullanan sağlık profesyonelleri arasında; Günde 3-4 saat internet kullanan sağlık çalışanları ile günde 5-6 saat internet kullanan sağlık çalışanları arasında; Günde 3-4 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri ile günde 7+ saat internet kullananlar arasında ve günde 5-6 saat internet kullanan sağlık profesyonelleri ile 7+ saat internet kullanan sağlık profesyonelleri arasında gün. Sağlık çalışanlarının çevrimiçi mahremiyet kaygıları günlük sosyal medya kullanım sürelerine göre incelendiğinde, günde 3-4 saat sosyal medya kullanan sağlık profesyonelleri ile günde 1-2 saat sosyal medya kullanan sağlık profesyonelleri arasında fark olduğu görülmektedir. gün; Sosyal medyayı günde 3-4 saat kullanan sağlık çalışanları ile günde 7+ saat sosyal medya kullanan sağlık profesyonelleri arasında; Önemli bir fark var.
Sonuçlar
Yani günlük internet kullanım süresi 1-2 saat olan sağlık çalışanlarının mobil öğrenmeye hazırlık ölçeğindeki ortalama puanı, günlük internet kullanım süresi 5-6 saat olan sağlık çalışanlarından daha yüksektir. Yani günde 3-4 saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanı, günde 1-2 saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanından daha yüksektir. Yani günde 1-2 saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanı, günde 7+ saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanından daha yüksektir.
Yani günlük internet kullanım süresi 3-4 saat olan sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenme ölçeğindeki ortalama puanı, günlük internet kullanım süresi 5-6 saat olan sağlık çalışanlarının ortalama puanından daha yüksektir. Bir başka ifadeyle günde 3-4 saat internet kullanan sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenme ölçeğindeki ortalama puanı, günde 7+ saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanlarından daha yüksektir. Yani günde 5-6 saat internet kullanan sağlık çalışanlarının etkili yaşam boyu öğrenme ölçeğindeki ortalama puanı, günde 7+ saat internet kullanan sağlık çalışanlarının ortalama puanlarından daha yüksektir.
Öneriler
Sakarya Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Hayat Boyu Öğrenme Anabilim Dalı. Hayat boyu öğrenme kapsamında “Okullar Yaşasın” projesinin ilkokullarda uygulanmasının araştırılması (Konya ili örneği). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık algılarının yaşam boyu öğrenme tutumları ve e-öğrenmeye hazır bulunuşluk açısından değerlendirilmesi.
Yüksek Lisans Tezi).Bartın Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Hayat Boyu Öğrenme Anabilim Dalı / Hayat Boyu Öğrenme Anabilim Dalı. Hayatboyu Öğrenme Merkezi (LLE) öğrencilerinin hayat boyu öğrenme yeterlikleri ile öznel iyi oluşları arasındaki ilişkinin incelenmesi (İsmek örneği). Önlisans öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yaşam boyu öğrenme temel yeterlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi.
Ölçekler
Mobil Öğrenmeye Hazır Bulunuşluk Ölçeği İzni
Etkili Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği İzni
Çevrimiçi Mahremiyet Ölçeği İzni
Etik Kurul Onayı
ÖZGEÇMİŞ
