Élide Monzéglio (19/04/1927

CAPÍTULO 3 | Docentes da Sequência de Comunicação Visual

3.2 Élide Monzéglio (19/04/1927 – 21/05/2006)

3.2.1 Influências e formação acadêmica

Élide Monzéglio formou-se artista plástica pela Escola de Belas Artes de São Paulo, com habilitação em Dese- nho e Pintura. Durante a década de 1950, fez diversos cursos relacionados: “História da Arte”, no Museu de Ar- te Moderna de São Paulo; “Estética”, com o Professor Campiglia, no Centro Acadêmico de Belas Artes; “Plásti- ca e composição”, com o Professor Caetano Fraccaroli. No início dos anos 1950, Monzéglio trabalhou como de- senhista técnico-científica em uma clínica ortóptica, onde fez um curso intitulado “Conhecimentos de Ótica e Fisiologia da Percepção”. Segundo o depoimento de uma ex-aluna (Damiani, 2012) próxima a Monzéglio, esse trabalho influenciou seus estudos posteriores relaci-

Nos anos 1960, Monzéglio cursou disciplinas de pós-graduação na FAU USP (“Metadesign” e “Introdução à Teoria da Comunicação”) e fez um curso ministrado por Umberto Eco, intitulado “Comunicação de Massas”. Em 1973, defendeu seu doutorado “Interpretação do significado módulo/cor” na FAU USP e, em 1979, apresentou sua livre-docência “Espaço/Cor, unidade de comunicação”, também na FAU USP. Rea- lizou dois pós-doutorados, um na Facoltà de Architettura na Politecnico de Torino e outro no Istituto di Psi- cologia na Università degli studi di Roma la Sapienza.

3.2.2 Docência na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo

A primeira indicação para que Élide Monzéglio fosse contratada pela FAU USP foi feita em 1956, pelo professor Zenon Lotufo, para que exercesse o cargo de Instrutor na disciplina “Desenho Arquitetônico”, parte da cadeira n. 16, “Composição de Arquitetura. Pequenas Composições I. Desenho Arquitetônico. Plástica I”. Por motivo desconhecido, esse processo foi indeferido9_{. Em 1958, nova indicação foi feita pelo} Professor Ernest Mange, regente da cadeira n. 21, “Desenho Artístico”, e, em agosto do mesmo ano, Monzéglio foi contratada para o cargo de Assistente10_{. Com a Reforma do Ensino na FAU USP, Monzéglio} manteve-se vinculada a Mange, ministrando a primeira disciplina da Sequência de Comunicação Visu- al11_{. Monzéglio ministraria “Comunicação Visual I” até 1970, quando a disciplina mudou de denomina-} ção para “Expressão e Representação I”. Monzéglio ministrou disciplinas na graduação da FAU USP até sua aposentadoria, em 1997. Durante esse período, participou de diversos Conselhos na Faculdade e foi Vice-Diretora da FAU USP por duas vezes. Após sua aposentadoria, continuou em atividade como orien- tadora de mestrados e doutorados e docente no Programa de Pós-Graduação da FAU USP até 2006.

3.2.3 Ideias e didática como docente

Segundo Monzéglio (1993:64), o ensino de desenho na FAU USP objetivava preparar o aluno para que ti- vesse um primeiro contato com o desenho e pudesse dominar sua linguagem, sabendo relacionar a ex- pressão artística ao desenho técnico:

A intenção do ensino do desenho e arte era a de dar ao estudante os subsídios do domínio do traço, os instrumentos, os materiais, as técnicas de expressão e representações artísticas, próprias de formas e espaços arquitetônicos, e de elementos que são componentes e participantes de ambientações externas e internas de edifícios e edificações em geral.

A disciplina inicial da Sequência de Comunicação Visual tinha um caráter introdutório: passar ao aluno um vocabulário visual, a sintaxe da imagem. Para a professora, ao estudar a estrutura de algo, o aluno podia entender sua construção. Na visão de Monzéglio12_{, a Sequência de Comunicação Visual tinha a} responsabilidade de desenvolver a capacidade sensível dos alunos, de percepção e de representação ob- jetiva dessa percepção sensível do arquiteto, habilitando-o ao uso das diferentes técnicas e linguagens

9_{Processo RUSP 6579/56.}

10_{Processo RUSP 7924/58.}

11_{Segundo depoimentos de ex-alunos e da ex-professora Renina Katz, os registros oficiais de contrato não se refletiam direta-}

mente dentro de sala de aula, de modo que, mesmo que fosse Assistente, Monzéglio tinha em sala de aula, o mesmo status que Mange.

3.2.2 Docência na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo

3.2.3 Ideias e didática como docente

9_{Processo RUSP 6579/56.}

10_{Processo RUSP 7924/58.}

11_{Segundo depoimentos de ex-alunos e da ex-professora Renina Katz, os registros oficiais de contrato não se refletiam direta-}

mente dentro de sala de aula, de modo que, mesmo que fosse Assistente, Monzéglio tinha em sala de aula, o mesmo status que Mange.

12_{Depoimento ao entrevistador Leandro Giamas Iafigliola, em 2001, e reproduzido em Trabalho Final de Graduação da FAU USP.}

disponíveis, fossem as técnicas tradicionais13_{, fossem os sistemas computadorizados ou, ainda, fotogra-} fia e vídeo, que foram incorporados no decorrer dos anos. Mesmo assim, sua posição era de que os alunos precisavam ter a experiência com o papel e o lápis, já que, naquele momento, o computador ainda não permitia muitas liberdades de desenho:

(...)você estuda a estrutura de uma letra, você entende a construção do desenho, são dados importantíssimos assim como o desenvolvimento do traço, da sensibilidade, que o computador não permite pois ele é uma máquina, você não deve deixar de dominar esta máquina mas também não deve deixar de conhecer o que você vai poder dar a ela (à máquina) para ela ter dar uma resposta, pois eu acho que é uma formação incrível que não deveria ser des- considerada; porém, alguns arquitetos não entendem isso ou que entendem num ponto de vista setorizado, do que cada um deles tem como formação”.

A disciplina “Comunicação Visual I” era composta de diversos exercícios, muitos deles desenhos de ob- servação desenvolvidos no pátio da Faculdade da Vila Penteado. Segundo Carlos Zibel14_{, Élide Monzéglio} preocupava-se em – mesmo sendo uma artista plástica – direcionar o ensino de suas disciplinas para a arquitetura, aplicando exercícios com temas ligados à cidade e favorecendo o desenvolvimento da visão do arquiteto.

Em depoimento15_{, Cláudio Tozzi relata que, quando foi aluno de Monzéglio, em 1964, havia – por parte} da professora – preocupação em adequar o ensino ao caso de cada aluno. Os alunos com maior conhe- cimento podiam, por exemplo, escolher quais materiais utilizariam nos exercícios. Liberdade que se re- petiria nas aulas da Professora Renina Katz.

No documento O ensino de comunicação visual na FAU USP: história, implementação e características (páginas 67-69)