1.4 Teologia Comunicativa: história, fundamentos e metodologia
1.4.6 A abordagem ICT: dimensões, axiomas e postulados
Ruth Cohn desenvolveu a abordagem de Interação Centrada no Tema entre os anos 50 e 60, com o principal objetivo de promover o que ela chamou de “aprendizagem viva” (living learning), isto é, construir um processo de aprendizado que envolvesse todas as dimensões da vida humana: intelectual, espiritual, emocional, física e social. Portanto:
ICT é um conceito de ação abrangente e holístico que tem o objetivo de moldar situações em que os seres humanos interagem, trabalham, vivem e aprendem juntos, de modo a experimentarem-se conscientemente uns aos outros como humanos e humanizantes. O foco está na ação em grupos, equipes e organizações. O ICT
144 ZITTERBARTH. TCI and Philosophy. In: SCHNEIDER-LANDOLF. Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 47-49.
145 STOLLBERG. Jewish-Christian Influences. In: SCHNEIDER-LANDOLF. Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 50.
representa um método diferenciado de observação de situações, bem como de controle e acompanhamento de processos sociais.146
Este processo pedagógico envolve tarefas como planejar encontros, conduzir atividades e discussões, moderar interações e conflitos, refletir sobre as ideias levantadas, rever o plano e analisar o resultado de todas as etapas. O ICT é fruto da experiência pessoal da autora, bem como de teorias fundamentais de psicanálise, educação e psicologia humanista, e ainda dos pensamentos e valores judaico-cristãos.
O processo de aprendizado vivo e colaborativo que acontece no método de Interação Centrada no Tema se desenvolve através de quatro dimensões: Eu, Isto, Nós e Globo.147
Eu: É cada participante do grupo percebido na integralidade, história, conhecimento, cultura, personalidade.
Isto: É o conteúdo, a preocupação ao redor da qual a interação acontece, a atividade ou tarefa a ser realizada para se construir e se encontrar o tema.
Nós: É a dinâmica de interação entre os envolvidos, a compreensão conjunta do grupo, as experiências e histórias partilhadas e construídas entre eles.
Globo: São os fatores e circunstâncias que os participantes compartilham em comum, o ecossistema que influencia e é influenciado pelo grupo, isto é, o contexto espaço-temporal e social onde a interação acontece que está implicitamente presente em cada parte do processo.
Através da interação em equilíbrio dinâmico das quatro dimensões o tema em comum é encontrado e desenvolvido. Essas dimensões são tradicionalmente representadas pela imagem um triângulo cujos vértices pontuam as dimensões do “Eu”, “Isto” e “Nós”, dentro de uma esfera que simboliza o “Globo”. O líder se posiciona no centro do triângulo para expressar sua observação das dimensões a fim de identificar o tema e discernir adequadamente cada etapa do processo através do princípio de liderança participativa.
146 SPIELMANN, Jochen. What is TCI? In: SCHNEIDER-LANDOLF. Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 14.
147 FORSCHUNSKREIS KOMMUNIKATIVE THEOLOGIE. Kommunikative Theologie, p. 35.
O método de TCI é oficialmente ensinado através de treinamentos promovidos pelo Instituto Ruth Cohn que possui sede em várias cidades alemãs, além de ter se expandido para outros países europeus como Holanda, Bélgica, Áustria, Suíça e Hungria. Este treinamento é direcionado especialmente a formação de liderança participativa e foi aplicado em diversas áreas do conhecimento, tais como psicologia, pedagogia, economia, sociologia e teologia.
Nós Globo
Isto
Eu
Líder
Figura 7: Representação do método ICT. Fonte: SPIELMANN, Jochen. What is TCI? SCHNEIDER-LANDOLF. Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 15.
Como representado na imagem acima, o método de ICT tem como critério de análise dois postulados: chairperson e distúrbio. “Chairperson” quer dizer seja o seu próprio chefe, isto é, ter uma atitude madura e tomar a responsabilidade por si mesmo e pelas pessoas ao seu redor. O postulado do distúrbio significa prestar atenção aos sinais de distúrbio durante a interação, seja uma fala, um clima de animosidade causado pela opinião forte de alguém, um gesto ou expressão de emoção, qualquer comunicação que gere discordância e desarmonia no
Abordagem Método
Modelo
Axioma Existencial- antropológico
Axioma Filosófico- ético Axioma
Político- pragmático
Tema
Caract. Trabalho em grupo Estilo de
liderança
Funções de liderança
Isto
Eu Nós
Figura 8: Representação geral do ICT com dimensões, funções, princípios e axiomas. Fonte: Mathias Scharer.
grupo. Assim, é possível identificar os tópicos de stress e excitação que ajudam a diagnosticar o tema gerador de engajamento do grupo.148
Já o trio de axiomas que conduzem o ICT são: antropológico, ético e político-pragmático.149 A proposição antropológica afirma que a pessoa humana é uma unidade psicobiológica que integra o universo. Isso significa que o ser humano é simultaneamente autônomo e interdependente das pessoas com quem se relaciona e do ambiente em que está inserido. Portanto, o ser humano é livre na medida em que se responsabiliza por si e pelos outros. O aforismo ético segue a linha do primeiro axioma, assegurando o respeito e admiração por tudo o que tem vida, e por isso, tome decisões sustentáveis que promovam o cuidado com o ser humano e com a natureza. O último axioma, político-pragmático, é expressão da fé de Ruth Cohn na humanidade de que a pessoa humana é capaz ampliar os seus horizontes interiores e exteriores, quebrar os condicionamentos sociais, e progressivamente tornar-se livre. Essa liberdade interior e exterior é possível a parti de uma estrutura básica para ser humano se desenvolver, como saúde, capacidade intelectual e de maturação, segurança física, econômica e social.
Por toda sua bagagem de cultura, conhecimento, história e vivências ao longo de sua trajetória profissional e pessoal, Ruth Cohn desenvolveu um conjunto de princípios éticos que estimula a colaboração e responsabilidade de cada pessoa pela vida no mundo, que fomenta o crescimento do espírito de estima e fraternidade. Através do ICT, Ruth Cohn quis mostrar que o sucesso do processo terapêutico de cura ou pedagógico de aprendizagem dependia muito do desenvolvimento de uma relação bem consolidada de confiança, empatia, respeito e reciprocidade entre terapeuta e cliente, educador e educando. Ela acreditava também que a maturação da pessoa humana acontece no equilíbrio dinâmico entre os fatores autonomia e dependência, a linha tênue entre proximidade e distância, a consciência de si e do outro que possibilita o discernimento ponderado e consequentemente melhores escolhas. Assim, o ICT pode ser considerado um caminho criativo e inovador para a educação, para a psicologia, para a vida.150
148 RUBNER, Angelika. The Psychoanalytic Foundation of TCI. In: SCHNEIDER-LANDOLF. Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 32.
149 FORSCHUNGSKREIS KOMMUNIKATIVE THEOLOGIE. Kommunikative Theologie, p. 99-103.
150 REISER, Helmut. The Educational-Pedagogical Fundamentals of TCI. In: SCHNEIDER-LANDOLF.
Handbook of Theme-Centered Interaction, p. 42-43.