4. Análise e apresentação de resultados
4.2. Análise do inquérito por questionário
Concluído podemos referir, que as gerações mais velhas, possuem um grau de
escolaridade menor e profissões menos qualificadas, enquanto as gerações mais novas (pais e tios/as), possuem qualificações escolares e profissionais mais elevadas. Aliás a mesma tendência presente na população nacional, como vimos no capítulo 2, ou seja, existe de facto uma ascensão socioprofissional das famílias.
4.2. Análise do inquérito por questionário
Após a análise dos ascendentes familiares, procuramos averiguar o que cada aluno pretende ser e fazer, para percebermos, se estes têm aspirações idênticas ou superiores às das gerações anteriores. Com este objetivo, como salientado atrás, realizou-se um inquérito, por questionário, através do Google Forms.
Tendo em conta que se analisou três anos de ensino distintos, duas das primeiras questões eram apenas direcionadas ao 9º ano, visto que estes tinham ainda que escolher o curso que pretendiam seguir no ensino secundário.
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Assim, a maioria destes alunos, pretende seguir Ciências e Tecnologias (37,5%),
Línguas e Humanidades (25%) e cursos profissionais (artes e turismo, 12,5%, cada um), sendo poucos os que escolhem as Ciências Socioeconómicas (figura 30).
Figura 30 - Curso que os alunos do 9ºano pretendem seguir no ensino secundário
Quanto à questão “Depois do Ensino Secundário pretendes seguir um curso
superior?”, a maioria dos alunos respondem que sim, sendo que apenas oito num total de trinta e sete afirmaram que não pretendem (figura 31 a).
A questão seguinte focou-se em perceber qual o curso que os alunos pretendiam seguir no ensino superior, esta questão foi apenas respondida por vinte e nove dos trinta e sete alunos da nossa amostra, dado que foram os que responderam
afirmativamente à questão anterior. Assim sendo, os cursos que se destacam, são direito e psicologia, bem diferente, das profissões desempenhadas pelos seus
antepassados. Também o curso de desporto apresenta alguma relevância. De realçar, ainda, que cerca de 10% dos alunos não sabe ainda qual o curso que pretendem frequentar (figura 31 b).
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Figura 31 - a) Alunos que pretendem seguir o ensino superior b) Curso do ensino superior que pretendem seguir
Relativamente aos alunos que afirmam não querer continuar os estudos, quando questionados sobre o motivo a grande maioria refere que está “cansada” de estudar e que pretende trabalhar e ser economicamente independente, e há ainda um caso que afirma que tenciona tirar um curso de estética (quadro 21).
Quadro 21 - Respostas dos alunos que não pretendem seguir o ensino superior
Alunos Justificações
9ºano, feminino, 15
anos Não é do meu interesse 9ºano, feminino, 16
anos Porque não quero estudar mais 11ºano, feminino,
16 anos Vou seguir estética e fazer curso profissional 11ºano, masculino,
17 anos
Quero ir trabalhar mais cedo e seguir o curso de treinador assim que possível
11ºano, feminino,
17 anos Pretendo trabalhar 12ºano, masculino,
19 anos Ainda não tenho a certeza 12ºano, feminino,
18 anos
As minhas notas no 10º ano foram terríveis, o que me desceu imenso a média, e estou completamente cansada da vida escolar. Sempre sonhei ter o meu emprego e ter a minha independência o mais rápido possível, por isso seguir para o mundo do trabalho.
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Por sua vez, quando questionados sobre qual a profissão que pretendiam
desempenhar no futuro, as respostas foram variadas, no entanto, destaca-se advogado e psicólogo, correspondendo assim ao curso que tencionam frequentar no ensino superior. A percentagem dos que não sabem é também elevada. Saliente-se, ainda, que muitos não sabem a profissão concreta, mas sabem que querem determinada área, como artes, comércio, cozinha e desporto como é possível ver através da figura 32.
Figura 32 - Profissão que os alunos da amostra pretendem vir a desempenhar no futuro
A questão seguinte, procurou, averiguar se caso os alunos não encontrassem trabalho na área em que se tinham especializado, se estariam dispostos a procurar emprego noutra área, 35 alunos responderam afirmativamente, e apenas dois disseram que não. Apesar de terem respondido positivamente, a maioria, não sabe ou não têm qualquer preferência de emprego, pressupondo-se que, possivelmente estes aceitariam qualquer proposta de trabalho. Os restantes, destacam o comércio a
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retalho, a restauração, ou seja, empregos, relacionados com o atendimento ao público, assim como empregos ligados à música e jornalismo, ou seja, profissões, menos
qualificadas que as escolhidas na questão anterior (figuras 33 a e b).
Figura 33 - a) Alunos que caso não encontrem emprego na sua área de especialização, procurariam emprego noutra área b) Área em que os alunos procurariam emprego caso não encontrassem na sua àrea de especialização
Por fim, a última questão era de resposta aberta de caráter mais longo, pois requeria-se que respondesrequeria-sem à questão e justificasrequeria-sem a sua resposta. Assim requeria-sendo a questão pretendia averiguar se os objetivos de vida dos alunos, relacionados com os estudos e com a profissão seriam idênticos aos dos seus pais, ou se pretendiam alcançar um pouco mais e eventualmente melhor. As respostas foram quase unânimes, uma vez que a maioria respondeu que pretendia alcançar mais, pois tencionavam dar
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Não sei Sem preferências Algo relacionado c/ música Biomedicina Ciências Comércio a retalho Cozinha/pastelaria Direito Gestão de restauração e catering Hospedeira de Bordo Informática na saúde Jornalismo Médico legista Militar Professor Restauração Shoping/supermercado Tradução/edição de imagem Tropa Turismo Veterinário
%
b)
continuidade aos seus estudos, oportunidade que muitos dos pais e antepassados não teve. Situação que podemos comprovar através da resposta de uma aluna: “pretendo alcançar mais e melhor, pois eles não tiveram as oportunidades que estou a ter e quero muito poder orgulhá-los disso” (aluna do 11ºano, sexo feminino, 18 anos).
De uma forma geral, os alunos autointitulam-se de ambiciosos e de querer no futuro dar uma vida digna aos seus futuros filhos, justificando, assim, a vontade de querer fazer melhor mas, também, diferente. De facto, as respostas dadas sublinham que atualmente existem mais oportunidades, que vão conseguir seguir o ensino superior, situação que a maioria dos pais não atingiram.
No entanto temos outros pontos de vista, como, “os meus objetivos são diferentes aos dos meus pais, porém não acho que sejam necessariamente melhores” (aluna do 11ºano, sexo feminino, 17 anos).
Outra situação, excecional, encontrada, foi de uma aluna também do 11º ano, com 17 anos. Esta afirma querer estudar direito na Universidade Católica do Porto e seguir advocacia. Relativamente à questão final, sobre se os seus objetivos seriam idênticos aos pais, a aluna afirma: “Possivelmente são objetivos semelhantes, porém com possibilidades distintas, considero que tenho mais condições de estudo entre outras coisas do que os meus pais mas no entanto pretendo sempre alcançar melhor”. A aluna afirma ter mais condições de estudo, o que se justifica, devido a ambos os pais terem apenas o ensino secundário. Contudo através da sua árvore genealógica foi percetível que a advocacia tinha já sido desempenhada, quer pela bisavó materna, como pelo avô paterno. A diferença é que estes estudaram e desempenharam a sua carreira no Rio de Janeiro.
Destaca-se, ainda, a resposta de uma aluna do 9ºano, que afirma querer seguir
engenharia: “se eu tivesse a formação e situação profissional idêntica à dos meus pais não seria mau, porque tenho um estilo de vida bom no qual tenho acesso a tudo e no qual estou grata porque nunca me faltou nada, mas claro que gostaria de ter muito mais e melhor. Não me contento com pouco e tenho de evoluir sempre mais e para melhor por isso talvez fizesse uma especialização para além do mestrado, por
exemplo.” Saliente-se que os pais desta aluna têm ambos o ensino superior. De realçar, também, que o pai é mestre e desempenha a profissão de engenheiro mecânico, e o seu irmão é engenheiro eletrotécnico. A aluna diz que se tivesse a formação dos pais já seria bastante bom, contudo não fez referência ao facto de querer ser engenheira como o pai, ainda que afirme que gostaria de seguir engenharia, não especificando qual o ramo.
A última aluna com um caso semelhante é também do 9ºano e reconhece que
pretende seguir informática e diz que os seus objetivos são idênticos aos dos pais mas que pretende melhor, não referindo mais nada. Todavia quando analisada a sua árvore genealógica percebe-se que quer o pai, quer a mãe são informáticos. Algo curioso sobre esta aluna é que afirma querer seguir informática, mas que pretende trabalhar como médica, o que acaba por ser contraditório. Isto revela, também, que os alunos apresentam pouca noção/informação sobre como funcionam os cursos e que funções estes lhes permitirão desempenhar. Possivelmente, a vasta oferta formativa e a falta de apoio nas escolas não permite que os alunos tenham noções claras.
Além destes casos, há um aluno que afirma “sim, quero ser como o meu pai, solicitador”. No caso deste aluno, tanto o pai, como o irmão desempenham esta profissão.
Realce-se, ainda, respostas como: “em nada me vejo parecida aos meus pais, tanto a nível de escolaridade e também porque sou muito mais ambiciosa do que eles”. Trata-se de uma aluna do 12º ano que não pretende Trata-seguir o ensino superior, contudo não deixa de ter os seus objetivos bem definidos. A sua escolaridade é já superior à dos seus pais uma vez que estes apenas possuem o 2ºciclo do ensino básico.
Por fim, salientamos a resposta de um aluno do 9ºano, do sexo masculino que menciona: “pretendo fazer sempre mais e melhor porque vejo que os meus pais melhorarem a vida das pessoas ao fazerem o seu trabalho e eu quero que o meu trabalho tenha um impacto ainda maior nas suas vidas e nas vidas das pessoas que ainda estão por vir.” Apesar de a maioria da família apresentar baixa escolaridade, não invalida que não tenham tido impactos positivos na vida de outros, no sentido
académico o aluno quer seguir o ensino superior, mas acima de tudo que o seu trajeto tenha um propósito.
Concluindo, de uma forma geral o projeto socioprofissional dos alunos, afasta-se do dos seus ascendentes, sendo mais ambicioso, ao pretenderem concluir um curso superior e alcançar uma profissão mais qualificada, permitindo-lhes, ascender no elevador social.
Considerações Finais
O projeto de vida é multidimensional, e é afetado por aquilo que rodeia o indivíduo, sendo um deles a família. A influência da família na construção do projeto de vida dos jovens é um tema discutido há largos anos, com opiniões distintias, divergindo entre autores.
De modo a averiguar a opinião de vários autores sobre o tema, procurou-se perceber qual a interpretação de projeto de vida. Estudou-se também a família, compreendendo a sua função perante os membros mais novos, qual a sua estruturação e ainda as mudanças vivenciadas no seio familiar desde o século passado até à atualidade.
De ter em conta que, “(no) passado, não muito remoto, a identidade e nomeadamente a identidade vocacional assentava numa forte determinação social, ou seja, o filho do agricultor ou do artesão estava destinado a reproduzir a identidade profissional da família de origem” (Gonçalves, 2008, p.33). O autor afirma ainda que a partir de meados do século XX, começa a “dar-se” um espaço pessoal ao sujeito para que este construa a sua identidade, o seu projeto de vida. O sujeito, hoje, desenvolve o seu projeto com base nos seus interesses, capacidades e competências.
No presente relatório procurou avaliar-se até que ponto os jovens de hoje, mais concretamente os que se inserem na Augusto Gomes, são influenciados pelos seus familiares. Até que ponto os adolescentes aspiram ser como os seus pais, quer ao nível escolar como profissional.
Apesar da amostra ser reduzida, contando com a participação de 37 alunos, foi
possível concluir que de forma geral a família tem uma influência limitada nas escolhas socioprofissionais do projeto de vida dos seus filhos, sendo estes mais ambiciosos quer quanto à escolarização, quer quanto às profissões. Ao nível da escolaridade, alguns alunos referem apenas que pretendem atingir tantos estudos como o pai ou a mãe mas não a mesma área. Pelo contrário os que apresentam pais com baixa escolaridade, afirmam querer atingir mais e melhor, dado que, possuem melhores condições de vida, comparativamente aquela que os seus progenitores tiveram. Ou seja a melhoria da qualidade de vida e o esforço de muitos pais permitirá que os seus filhos tenham a
oportunidade de alcançar uma qualificação escolar superior há que não lhes foi possível.
De uma forma geral constatamos que a escolaridade a as profissões dos ascendentes foi-se alterando, melhorando cada vez mais, ou seja, as gerações mais recentes
apresentam já uma escolarização mais elevada e profissões mais qualificadas do que as das gerações mais velhas. Aliás a mesma tendência presente na população nacional, como vimos no capítulo 2, ou seja, existe de facto uma ascensão socioprofissional das famílias.
Ainda quanto às profissões, percebemos, que em alguns casos, a profissão exercida pelos ascendentes mais velhos (bisavós ou avós), estão, também presentes nas gerações mais novas (a dos pais), mas não no projeto de vida dos alunos.
A ascensão socioeconómica das famílias no elevador social, reflete-se na maior
ambição do projeto de vida de alguns alunos, pois estes, têm consciência que possuem uma condição de vida melhor que a dos seus progenitores.
Este nosso estudo, não reflete, obviamente a realidade de muitas famílias,
nomeadamente, as das mais vulneráveis economicamente. Como existe uma relação muito forte entre o perfil socioeconómico das famílias e o desempenho escolar dos seus filhos, naturalmente, os alunos mais desfavorecidos enfrentam maiores barreiras para atingir um projeto de vida ambicioso. São estes alunos desfavorecidos quem mais depende do contacto permanente da escola e dos professores para conseguir alcançar um nível de escolha e oportunidade semelhante ao dos seus pares mais favorecidos.
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Anexos
Anexo 1
Questionário de autorização do encarregado de educação
Anexo 2
Inquérito por questionário aplicado aos alunos da amostra
Apêndices
Apêndice 1
Exemplo 1 de árvore genealógica elaborada por aluno
Grau de Parentesco
13. Mãe (Progenitor 1) 20/10/1969 licenciatura Professora
14. Pai (Progenitor 2) 14/10/1965 9ºano Músico
15. Tio(a) materno direto(a) 19/06/1960 licenciatura Professora
16. 15/07/1961 licenciatura Educadora de infância
17. 07/06/1961 12ºano Mediador de seguros
18. 15/08/1962 Mestrado Engenheiro
19. 24/03/1973 licenciatura Professora
20.
Apêndice 2
Exemplo 2 de árvore genealógica elaborada por aluno
Grau de Parentesco
Data de nascimento (mês e ano)
Grau de
Escolaridade Profissão (atual e anterior)
1. Bisavó mar/12 - Tecelã
13. Mãe (Progenitor 1) jun/73 Bacharelato Executiva
14. Pai (Progenitor 2) fev/72 9.º ano Chefe de turno
21. Tio(a) paterno direto(a) dez/69 7.º ano Chapeiro
22. Tio(a) paterno direto(a) jan/70 7.º ano Motorista
23.