A competência comunicativa nas aulas de LE

O ensino / aprendizagem de línguas pressupõe que o professor de LE privilegie, nas suas aulas, o desenvolvimento de competências, desde as mais gerais até às mais específicas, visto que elas servem de guia orientador e constituem estratégias mediadoras com as atividades linguísticas. As competências gerais, como o saber, o saber-fazer, o saber-estar, o saber-ser e o saber-aprender permitem ao aprendente “aprender a aprender”, sendo desenvolvidas aquando do cumprimento de uma tarefa. A competência comunicativa, por sua vez, engloba as componentes pragmática, sociolinguística e linguística:

A fim de realizar as intenções comunicativas, os utilizadores/aprendentes mobilizam as capacidades gerais acima apresentadas e combinam-nas com uma competência comunicativa mais especificamente relacionada com a língua. Neste sentido mais restrito, a competência comunicativa compreende as seguintes componentes: competências linguísticas; competências sociolinguísticas; competências pragmáticas

(CE, 2001, p.156).

Vamos agora ver no que consiste a competência linguística, na medida em que faz parte da competência comunicativa. De acordo com o QECR, trata-se [do] conhecimento de recursos formais a partir dos quais se podem elaborar e formular mensagens corretas e significativos, bem como a capacidade para os usar (QECR, 2001, p.157). Ao fim ao cabo, a competência linguística tem a ver com o conhecimento que os aprendentes já possuem sobre o tudo o que faz parte de uma língua, como veremos mais à frente neste capítulo, e o seu uso para poder comunicar. Daí que a competência lexical esteja integrada na competência linguística, na medida em que, segundo Molina, a competência lexical é a capacidade de conhecer as formas e associá-las adequadamente aos seus significados (Molina, 2004, p.29). Contudo, para Cassany, Luna & Sanz, a competência lexical não pode ser descrita apenas como competência linguística, mas sim como manifestação da competência comunicativa, com componentes ideológica, social e cultural. Portanto, a competência lexical consiste

25 não só em dominar o vocabulário e conhecer as palavras/ conceitos aos quais se referem, como também usar diferentes estratégias que as permitem utilizar eficazmente.

1.1.O processo de aprendizagem lexical nos alunos

Segundo Figueiredo, o léxico constitui o centro da aprendizagem de uma língua porque é a partir dele que os alunos interiorizam, ainda que, de modo gradual e progressivo essa língua, construindo um pensamento concreto sobre o povo que a fala. Por consequência, é importante desenvolver a competência lexical dos alunos, na medida em que:

É a partir do léxico que o aluno interioriza progressivamente língua e constrói um pensamento consciente acerca do povo que essa língua fala; é através do léxico que o sujeito de aprendizagem processa a informação e alia uma função de representação a uma função de comunicação; é com o léxico que ele constrói, estrutura e organiza o saber e é através do léxico que ele acede ao sistema conceptual configurado pela linguagem (Figueiredo, 2009, p.110).

No fundo, é com a aprendizagem de palavras e estruturas frásicas simples e posteriormente mais complexas, que os alunos vão organizar o seu conhecimento sobre a língua, tendo acesso ao seu sistema conceptual, à semelhança do que acontece com a LM.

Para Bogaards é preciso compreender os processos de aquisição de léxico na LM para poder entender melhor os processos utilizados no da LE, visto que, para o autor são semelhantes: Les processus de l’apprentissage lexical en L2 ne présentent pas de différences essentielles par rapport à ceux appliqués en L1 (Bogaards, 1994, p.145). A partir da noção de “trace mentale”, o autor explica igualmente como se desenvolve o processo de aquisição lexical:

chaque emploi significatif d’un item lexical active une trace mentale déjà en place ou crée une nouvelle trace. Qu’il soit conscient ou non et qu’il se produise dans un contexte productif ou réceptif, cet emploi entraîne une certaine acquisition, soit par la création de nouvelles traces ou de nouveaux liens entre traces, soit par le renforcement de traces ou de liens déjà existants. L’apprentissage revient (…) à la mise en place de traces mémorielles et au renforcement des liens qui les unissent(Bogaards, 1994, p.144).

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Para Bogaards, cada vez que um aluno aprende um vocábulo novo, ele ativa uma “trace mentale” que já existia ou que passou a existir, o que o leva a fazer uma nova aquisição. Com efeito, a aquisição lexical é feita gradualmente e de forma individualizada. Ele acredita que, quando os alunos começam a aprender uma língua, fazem-no criando ligações entre as unidades lexicais de outras línguas. Nesta mesma linha de pensamento, Gomez-Molina (2004), a aprendizagem de léxico é um processo cumulativo e dinâmico.

Cabe-nos acrescentar que a aprendizagem de léxico leva o seu tempo, pois é feita de forma gradual, tendo sempre como recurso, o apoio a uma outra língua.

De seguida, iremos explorar os elementos que fazem parte da competência lexical.

1.2.Os elementos lexicais e gramaticais na competência lexical

Para poder comunicar e ser entendido em qualquer língua, é preciso saber utilizar o léxico dessa língua, sabendo que o léxico contempla o universo de palavras com as quais as pessoas podem expressar-se. Podemos, então, afirmar que o léxico é o conjunto de palavras pertencentes a uma determinada língua, ou seja, o saber linguístico partilhado pelos falantes de uma mesma língua (Araújo, 2009).

Assim, ao falar de léxico devemos reportar-nos ao conceito de competência lexical. No Quadro Europeu de Referência para as Línguas (2001), define-se a competência lexical como sendo [o] conhecimento e [a] capacidade de utilizar o vocabulário de uma língua e compreende elementos lexicais e gramaticais (QECR, 2001, p.160). É premente referir que o léxico engloba elementos lexicais e elementos gramaticais. Convém, agora, explicitar ao que se referem cada um desses elementos, tendo sempre em atenção o QECR (2001).

No que respeita aos elementos lexicais, eles incluem expressões fixas, como os cumprimentos, os provérbios. Deste modo, estas expressões/locuções devem ser aprendidas como conjuntos, na medida em que só fazem sentido quando estas determinadas palavras se encontram juntas. Os elementos lexicais incluem ainda palavras isoladas de classe aberta que correspondem aos nomes, adjetivos, verbos e advérbios e aos conjuntos lexicais fechados, como por exemplo, os dias da semana, os meses do ano (QECR, 2001, p.159).

27 Em relação aos elementos gramaticais, eles englobam palavras pertencentes a classes fechadas como os artigos, os quantificadores, todos os pronomes, sejam eles pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos, interrogativos e relativos, bem como preposições, conjunções, partículas e verbos auxiliares (QECR, 2001, p.160).

É preciso também não esquecer que as palavras encontram-se ligadas entre si por relações lógicas. Assim, é essencial conhecer as regras gramaticais e o capital lexical das línguas, que funcionam como os seus alicerces, para que a comunicação se processe.

Chegando aqui, damos a conhecer algumas definições de autores acerca do que é léxico.

Segundo Vilela, o léxico é o conjunto das palavras por meio das quais os membros de uma comunidade linguística comunicam entre si, ou seja, a totalidade das palavras existentes numa dada língua; é um saber interiorizado por cada falante (Vilela, 1994, p.10).

Para Blecua, o léxico de uma língua não é um conjunto fechado, mas sim um inventário aberto no qual constantemente ocorrem palavras novas e desaparecem outras (Blecua, 1979, p.117).

Lorente perceciona o léxico como linha de interseção entre a fonética, a fonologia, a semântica, a pragmática, a morfologia e a sintaxe (Lorente, 2004, p.20).

As definições apresentadas levam-nos a poder afirmar que o léxico de uma língua reúne todas as palavras desta língua. Logo, o léxico funciona como um sistema aberto, abarcando a totalidade das palavras: tanto as de uso mais antigo, como as novas.

Após ter explorado o conceito de léxico e os seus elementos bem como as diferentes competências usadas na comunicação, iremos abordar a competência lexical nas aulas de LE.