A comunicação na tomada de decisão - Apresentação dos Dados

Capitulo III – Estudo de caso do Processo de Tomada de Decisão no Conselho

3. Apresentação dos Dados

4.3 A comunicação na tomada de decisão

A opinião expressa pelos professores, alunos, funcionários, e pais encarregados de educação é que ás vezes (102 do total dos inquiridos 73%) o conselho directivo informa das decisões que são tomadas e 75% responderam que sempre.

Podemos concluir que o Conselho Directivo tem uma comunicação razoável devido a opinião expressa pelos actores mas precisa criar meios que sustentam a sua comunicação com a comunidade escolar.

Conclusão

No início deste trabalho deixámos expresso que o mesmo visa entender, analisar o processo de tomada decisão, tendo como parâmetro de análise a participação de vários actores tomada decisão, onde se coloca as questões concernentes ao processo de ensino – aprendizagem do aluno. Nesta perspectiva procuramos (tendo por base os resultados e respectivos comentários apresentados) basear nos dados recolhidos sobre as conclusões fundamentais que importa reter, sobre algumas das possíveis medidas a tomar ou sugerir propostas deixando em aberto e servindo de estímulo para se continuar a investigar nessa área futuramente.

Apesar da legislação vigente incentivar a participação da comunidade na vida da escola e da problemática ser discutida em varias instâncias da sociedade, as dificuldades não são ultrapassadas na sua totalidade, as escolas parecem manter quase sempre os seus padrões tradicionais e igualmente as comunidades não participam nas actividades realizadas pela escola. O consenso é hoje cada vez maior sobre a necessidade de se introduzirem alterações na forma do relacionamento entre o Conselho Directivo e actores que fazem parte da escola, no sentido de aproximar mais esses actores na tomada de decisão. Por um lado, se a escola deve procurar melhorar a sua forma de agir, por outro lado, achamos que a comunidade escolar também têm de assumir a sua responsabilidade na tomada de decisão.

Podemos concluir, que não há uma participação efectiva da comunidade escolar na tomada de decisão no Conselho Directivo uma vez que existe várias contradições relativamente as respostas dadas para esses actores. Aliás essas contradições aparecem tanto no Conselho Directivo, professores como nos alunos e Pais/encarregados de educação e funcionários. A comunicação ainda não é fluida na sua totalidade.

É de notar que da análise feita dos dados acima referidos o serviço educativo de qualidade com o foco no aluno ainda não corresponde aos objectivos. Neste sentido há que consentir esforços no sentido de fazer do estabelecimento de ensino uma verdadeira “comunidade educativa” na qual professores, alunos, famílias e órgãos de gestão se juntem na concretização dos projectos educativos dos estabelecimentos de ensino, e que possam trabalhar em parceria para alcançar a sua meta partilhada de sucesso para todos onde a participação é o elo de ligação entre o Conselho Directivo e a sua comunidade escolar.

Julgamos que o Conselho Directivo poderá desempenhar um papel de relevo, no sentido de transformar certos valores e atitudes face ao processo de tomada de decisão face a comunicação/informações que processa nomeadamente através da realização de conferências e debates sobre a vida quotidiana da escola inclusive a experiência pedagógica inovadoras, os

professores tem a liberdade de participar, expor ideias, sugestões e criticas que surgem. Tais acções, discussão e apresentação dos resultados ou decisões tomadas permitam ainda que o funcionamento do Conselho Directivo se não restringisse à uma participação activa dos seus membros, criando-se canais de comunicação que tornassem os «problemas que surgem no quotidiano da escola/LDR» participados e sentidos pela escola no seu todo.

De acordo com os dados analisados, afigura-se-nos pertinente sugerir que se encare a hipótese de que a gestão pela qualidade ás vezes é com o foco no aluno, os actores não participam na tomada de decisão, a gestão não é participativa porque as decisões mais relevantes tomadas no Conselho Directivo não são discutidas e socializadas pelos diferentes actores da escola o que leva-nos a concluir que com base na análise feita as nossas hipóteses confirmam a realidade empírica (estudo de caso).

SUGESTÕES de MELHORIA

As conclusões chegadas permitem-nos apresentar algumas sugestões que julgamos, poder em alguns aspectos melhorar a participação e a gestão da escola. Contudo, conforme já dizia “Barroso (2000)” Os processos de tomada de decisão e planificação devem envolver todos os membros da equipa da escola e deve promover a participação na gestão e funcionamento da escola e que o líder deve ter as características e competências necessárias para desempenhar as suas funções.

Com base na análise feita avançamos algumas sugestões:

• A escola deverá esforçar-se a fim de mobilizar/ Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da participação na tomada de decisão lembrando sempre a gestão participativa deve ser feita com foco do aluno.

• A escola deve promover a criação e a sustentação de um ambiente propício à participação plena, no processo social escolar, dos seus profissionais, de alunos e de seus pais e encarregados de educação uma vez que se entende que é por participação que os mesmos desenvolvem consciência social e critica.

• A escola deve modernizar e actualizar os seus aspectos internos face a comunicação que existe entre o Conselho Directivo e os actores da escola, mas mantendo o seu controle sobre pessoas e processo na óptica de uma gestão de qualidade, com uma abordagem participativa na gestão escolar com maior envolvimento de todos os interessados no processo decisório do Conselho Directivo.

• A escola deve introduzir um sistema participativo de gestão, envolvendo os actores, na elaboração do projecto educativo, e na implementação do orçamento privativo da escola. No entanto sugerimos que a escola se desenvolva meios ou mecanismo através de duas vias que se complementam:

- Realização regularmente (1vez por ano) de inquéritos ou questionários junto aos alunos, professores e funcionários com o objectivo de testar a nível de satisfação de acordo com as exigências e necessidades detectadas na escola.

- Acompanhamento de iniciativas de carácter pedagógico e sócio-cultural por órgãos de

coordenação pedagógica e serviços de assuntos sociais e comunitários, com o objectivo de se promover e aperfeiçoar métodos e técnicas de transmissão de conhecimento e de dinamizar a sua rentabilidade pedagógica e sócio-clutural, que contribui para a educação integral dos alunos.

Bibliografia

• ALVES, José M.- Modos de Organização Direcção e Gestão das Escolas Profissionais, Porto Editora, Ltda 1996.

• BARDIN, Laurent - Análise de conteúdo 3ª Edição 2004 TD Ltda.

• BARROSO, João – Autonomia e Gestão das Escolas, Dez 1996, Edição Ministério de Educação.

• BARROSO, João - Para o desenvolvimento de uma cultura de participação na escola, Editora Instituto de Inovação Educacional, Março 2000.

• BLECKE, Curtis J.-Análise Financeira de Decisão, 2ª Edição SP. Atlas, 1978. • BRITO, Carlos – Gestão Escolar Participativa( Na escola todos somos gestores),

Texto Editora Ltda 1994.

• CHIAVENATO, Idalberto – Administração Nos Novos Tempos, 2ª Edição RJ Campus, 2000.

• DA FONSECA, A. J. Duarte – A Tomada de Decisão na Escola ( A área escola em acção) 1998 Texto Editora Ltda.

• DONNELLY, J. GIBSON, J. & IVAN , Jonhn – Administração ( Principios de gestão Empresarial) 2000 de Editora Mcgraw- Hill 10ª Edição.

• DICIONÀRIO, de las Ciências de la Educacion, AU SANTILLANA, Madrid 1998.

• FERREIRA, Ana Cristina – “ La Prise de Décisions, Participation et Autonomie dans la Gestion de L´ Èducation au Cap-Vert” Thèse de Doctorat en Sciences de l’Education, l´Université de CAEN, Julho 2004.

• HAMPTON, David R.- Administração Contemporânea, 1992, 3ª Edição da Editora MC Graw- HILL Ltd.

• HELLER, Robert - Como Tomar Decisões, Copyriger 1998. • HELLER, Robert – Como Trabalhar em equipa, Março 1999.

• MARQUES, Maria- A Decisão Politica em Educação ( O caso das escolas profissionais) 2ª Edição 1994, Editora Afrontamento, Porto 859.

• MARCONI, Maria A, & LAKATTOS, Eva.M – Metodologia do trabalho cientifico, 4ª Edição- SP Atlas , 1992.

• MONTEIRO, Ernestina – Trabalho de Monografia” O Papel do Liceu Domingos Ramos na Formação Social dos Jovens do Curso Complementar, Junho de 1985. • Ministério de Educação Valorização dos Recursos Humanos, Organização e Gestão

dos estabelecimentos de Ensino, Vol.1 –( Dec. Nº 20/08/2002).

• TONER, A.F & EDWARD, R. – Administração 5ª Edição, 1982 BY Editora PrenticeHall, Inc.

• WWW.google.com.br – 14 de Janeiro 2006 • WWW.yahoo.com.br – 10 de Março 2006

Textos legais

1. Lei de Bases do Sistema Educativo

2. Decreto-Lei nº 42/2002 de 20 de Outubro: Cria o Sistema de Avaliação do Ensino

3. Lei n.º 113/V/ 99 de 18 de Outubro: Altera a Lei de Bases do Sistema Educativo,

no capítulo relativo ao Ensino Secundário Boletim Oficial n.º 38/99

4. Decreto-Lei nº 20/2002 de 19 de Agosto: Cria o Regime de Organização e Gestão

dos Estabelecimentos de Ensino Secundário

5. Decreto-Lei nº 18/2002 de 19 de Agosto: Cria o Regime de Propinas e

Emolumentos a que estão sujeitos os alunos que frequentam as Escolas Secundárias Públicas

6. Decreto-Regulamentar nº 10/2000 de 04 de Setembro: Estabelece a criação da

Utilização e Prestação de Contas das Receitas Próprias Arrecadadas pelos Estabelecimentos de Ensino Secundários Públicos

7. Decreto-Lei nº 19/2002 de 19 de Agosto: Cria o Regime de Organização e Gestão dos Estabelecimentos de Ensino Secundário

Anexos:

QUESTIONÁRIO (dirigido ao Conselho Directivo)

Este questionário está orientado para entender, analisar o processo de tomada de decisão no Conselho Directivo. Através dele recolhe-se informação sobre a participação dos actores na decisão, a preocupação com o processo de ensino e aprendizagem.

Os resultados obtidos proporcionam informação valiosa para elaborar planos de melhoria nas áreas correspondentes. A sua participação é importante e decisiva para o sucesso deste estudo.

Idade <25 – 30 Anos 31 - 38 Anos 39 - 46 Anos 47 e + Anos Sexo: M F Formação /

Habilitações literárias: Bachac. ___/ Licenc. ____/Licenc. (para docência) ____/Mestre. ___/Dout. ___/Outros. ___/

Questões

Pontuação (1,2.3.4)7

1. O Conselho Directivo na sua tomada de decisão envolve os vários actores da escola

(docentes, administrativos, alunos)? 1 2 3 4 2.Todos os actores conhecem os objectivos e metas para a escola traçadas pelo Conselho

Directivo? 1 2 3 4

3. As opiniões dos intervenientes na formulação de uma decisão são ouvidas e tidas em conta

pelo Conselho Directivo? 1 2 3 4

4. O Conselho Directivo toma decisões em função das necessidades educacionais detectadas

na escola? 1 2 3 4

5. As decisões tomadas pelo Conselho Directivo têm um forte impacto no processo no

processo de aprendizagem do aluno? 1 2 3 4

6. As decisões no Conselho Directivo são tomadas em função das exigências no processo de

ensino – aprendizagem do aluno? 1 2 3 4

7. Na sua forma de tomar decisão o Conselho Directivo consegue mobilizar os intervenientes

no processo de ensino-aprendizagem para resolver os problemas? 1 2 3 4 8. O Conselho Directivo quando toma uma decisão importante para a escola consulta a:

Assembleia da escola

Conselho Pedagógico 1 2 3 4

1 2 3 4 9. O Conselho Directivo organiza e realiza as suas tarefas de forma a ter uma gestão de

qualidade com foco no aluno? 1 2 3 4

10. Todas as decisões relativas ao processo educativo tomadas no Conselho Directivo são

socializadas no seio da comunidade educativa? 1 2 3 4

11. O Conselho Directivo promove e acompanha as iniciativas de carácter sócio-cultural, que

contribuem para a educação integral dos alunos? 1 2 3 4

12. O Conselho Directivo promove e acompanha as iniciativas de formação contínua para os

docentes? 1 2 3 4

13. Há uma forte participação e empenho dos diferentes membros do Conselho Directivo na

tomada de decisão? 1 2 3 4

14.O Conselho Directivo antes de tomar uma decisão examina atentamente todas as

alternativas possíveis? 1 2 3 4

15.Quando o Conselho Directivo tem de tomar uma decisão está aberto a sugestões e críticas

apontadas pelos outros actores da escola (docentes, administrativos)? 1 2 3 4 16. O Conselho Directivo na sua tomada de decisão tem em atenção os problemas que

preocupam os alunos e professores? 1 2 3 4

1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

Tempo de Serviço 0 – 1 2 – 5 6 - 10 11- 15 16- 20 21e +

17.O Conselho Directivo procura envolver os Pais e Encarregados de Educação nas decisões relativas à melhoria da escola e realçam que a sua participação faz diferença no desempenho dos seus educandos?

1 2 3 4 18. Os objectivos são claramente definidos pelo Conselho Directivo e compreendidos por

todos aqueles que se encontram envolvidos no processo decisório? 1 2 3 4 19. Todas as informações circulam de uma maneira rápida e correcta (sem ruídos na

comunicação) entre o Conselho Directivo e colaboradores no processo decisório? 1 2 3 4 20. O Conselho Directivo traça e define estratégias tendo como foco o aluno? 1 2 3 4 21. O Conselho Directivo traça e define estratégias preocupando-se com a qualidade do

serviço educativo? 1 2 3 4

1 2 3 4 18. Os objectivos são claramente definidos pelo Conselho Directivo e compreendidos por

todos aqueles que se encontram envolvidos no processo decisório? 1 2 3 4 19. Todas as informações circulam de uma maneira rápida e correcta (sem ruídos na

serviço educativo? 1 2 3 4

22. O Conselho Directivo toma decisões baseando em leis educativas? 1 2 3 4 1.O Conselho Directivo envolve os actores seguintes nas diferentes etapas de decisão sobre a elaboração de projectos educativos:

1.1. Recolha de opinião

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4.Sempre - Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre - Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

1.2. Análise e formulação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre - Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

1.3. Implementação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

2. Na elaboração do orçamento privativo há envolvimento de diferentes actores na: 2.1. Recolha de opinião

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

2.2. Análise e formulação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

2.3. Implementação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

3. O Conselho Directivo na elaboração e implementação do plano de actividade envolve diferentes actores na:

3.1. Recolha de opinião

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

3.2. Análise e formulação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4.Sempre

3.3. Implementação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4.Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

4. Para a elaboração e implementação do regulamento interno da escola o Conselho Directivo envolve diferentes actores na:

4.1. Recolha de opinião

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

4.2. Análise e formulação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pais Encarregados de Educação? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre 4.3. Implementação das decisões

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

- Pessoal da secretaria? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

Elementos da comunidade aonde a escola se insere 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

5. Dê exemplo de uma decisão importante tomada no ano lectivo 2004/05 e de outra no 1º trimestre do ano 2005/06.Explique como foram tomadas essas decisões (as etapas percorridas até à decisão final)?

7.O Conselho Directivo quando toma uma decisão dá prioridade a questões urgentes, de rotina ou estratégicas?

8.Quais os factores que influenciaram a tomada de decisão no ano lectivo 2004/05 e no 1º trimestre de 2005/06? (Três ou quatro principais)?

9.Que aspectos podem melhorar o processo de tomada de decisão no Conselho Directivo?

QUESTIONÁRIO (dirigido aos Professores)

Sexo: M F Formação / Habilitações literárias: Bachac. ___/

Licenc. ____/Licenc. (para docência) ____/Mestre. ___/Dout. ___/Outros. ___/

Questões

Pontuação (1,2.3.4)7

1. O Conselho Directivo consulta os professores na sua tomada de decisão? 1 2 3 4 2.Tem conhecimento das decisões que são tomadas no Conselho Directivo? 1 2 3 4 3. Esta satisfeita com as decisões tomadas no Conselho Directivo? 1 2 3 4 4. O Conselho Directivo informa os professores das decisões que são tomadas? 1 2 3 4 5. O Conselho Directivo capacita os professores de forma a executarem bem as suas

tarefas? 1 2 3 4

6. A comunicação entre os professores e o Conselho Directivo é fácil? 1 2 3 4 7.Todos os professores conhecem os objectivos e metas para a escola traçadas pelo

Conselho Directivo? 1 2 3 4

8. O Conselho Directivo toma decisões em função das necessidades educacionais na

escola? 1 2 3 4

9. As opiniões dos docentes na tomada decisão são aceites pelo Conselho Directivo? 1 2 3 4

1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

Os resultados obtidos proporcionam informação valiosa para elaborar planos de melhoria nas áreas correspondentes. A sua participação é importante e decisiva para o sucesso deste estudo.

Idade <25 – 30 Anos 31 - 38 Anos 39 – 46 Anos 47 e + Anos

Tempo de

Serviço

0 – 1 2 – 5 6 – 10 11 – 15 16 – 20 25 e +

10.O Conselho Directivo quando toma uma decisão importante para a escola consulta: Professores Coordenação de Disciplina Conselho Disciplina 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 11. Há uma forte participação e empenho dos professores na tomada de decisão

- Sobre a organização da escola

- Problemas do processo de ensino aprendizagem dos alunos - Gestão da escola

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 12. O Conselho Directivo partilha as decisões com os professores?

- No que tange a organização da escola

-No que tange problemas do processo de ensino aprendizagem dos alunos - No que tange a gestão da escola

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 13. As decisões no Conselho Directivo são tomadas em função das exigências no

processo de ensino – aprendizagem do aluno? 1 2 3 4

14. No Conselho Directivo dão atenção às diferentes etapas no processo de ensino –

aprendizagem do aluno? 1 2 3 4

15. Os problemas com o ensino-aprendizagem dos alunos são comunicados a todos os

professores? 1 2 3 4

16. Na sua forma de tomar decisão o Conselho Directivo consegue mobilizar os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem para resolver os problemas?

1 2 3 4

17.Os professores comunicam aos Pais e Encarregado de Educação os problemas com

o ensino-aprendizagem dos alunos? 1 2 3 4

18.O Conselho Directivo tem tomado decisões na óptica de uma gestão de qualidade

com foco no aluno? 1 2 3 4

19. As decisões tomadas pelo Conselho Directivo têm um forte impacto no processo

de aprendizagem do aluno? 1 2 3 4

20. Todas as decisões relativas ao processo educativo tomadas no Conselho Directivo

são socializadas no seio da comunidade educativa? 1 2 3 4 21. O Conselho Directivo promove e acompanha as iniciativas de carácter extra-

curricular, que contribuem para a educação integral dos alunos? 1 2 3 4 22. O Conselho Directivo promove e acompanha as iniciativas de formação contínua

para docentes? 1 2 3 4

23. O Conselho Directivo na sua tomada de decisão tem em atenção os problemas que

preocupam os alunos e professores? 1 2 3 4

24. Os objectivos são claramente definidos pelo Conselho Directivo e compreendidos

por todos aqueles que se encontram envolvidos no processo decisório? 1 2 3 4 25. O Conselho Directivo traça e define estratégias preocupando-se com a qualidade

do serviço educativo? 1 2 3 4

26.O Conselho Directivo toma decisões baseando em leis educacionais? 1 2 3 4 1.O Conselho Directivo envolve os actores seguintes nas diferentes etapas de decisão sobre a elaboração de projectos educativos:

1.1 Recolha de opinião

- Professores? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

-Associação de alunos? 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Às vezes; 4. Sempre

No documento O processo de tomada de decisão no conselho directivo: Estudo do caso do Liceu Domingos Ramos (páginas 45-64)