A dinâmica do Colégio São Francisco Xavier

Passada a caracterização mais descritiva da escola, evidenciamos a partir de agora, alguns dos elementos constitutivos da dinâmica do Colégio, que são reveladores da sua configuração. Não obstante ser uma escola pública de caráter confessional, o colégio que carrega já em seu nome a referência de Santo. Assim batizado de São Francisco Xavier, uma homenagem ao membro e co-fundor da Companhia de Jesus.

De acordo com o PPP (versão 2011 – em processo de reformulação), a proposta Político Pedagógica da escola:

É resultado de um processo de auto-avaliação e traduz-se em um instrumento de sensibilização, motivação e orientação para a melhoria da qualidade de ensino, sobretudo nas questões que estabelecem a melhoria dos níveis de aproveitamento dos alunos (PPP, 2011).

Para este investimento de melhorias na qualidade do ensino ofertado, o PPP abriga entre suas diretrizes educacionais a proposta de um projeto educativo que,

[...] tem princípios e valores cristãos inspirados no Evangelho que toma como base a valorização da pessoa humana em suas diversidades culturais. Os valores Evangélicos devem constituir o eixo em torno do qual se organize o ensino, assim como assume o seu lema: “Fé e Ciência”, unindo a aquisição do saber à vivência da Fé, numa escola, lugar de crescimento intelectual, de amadurecimento da Fé e de compromisso com a transformação da sociedade, tornando-se assim, um centro de irradiação cultural e social, com base nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Portanto, uma aposta inteiramente caracterizada pelas bases cristãs pautados pelas doutrinas contidas no evangelho de tradução católica, o referencial teórico do Colégio São Francisco Xavier apresenta na sua diretriz filosófica, um conjunto de orientações que, por si só, são reveladoras da sua essência confessional.

A conjugação de diretrizes que se encaminham à luz do Evangelho e ao mesmo tempo tem na ciência seu elemento de reiteração no campo do conhecimento. Assim tenta evidenciar uma referência por meio da qual, todas as dimensões do processo

formação humana possa ser evidenciado, acreditando que dessa maneira seja possível ocorrer uma formação que se encaminhe no sentido da conscientização política, da emancipação, da fraternidade e solidariedade humana, suscitando desta forma a constituição de homens e mulheres enquanto sujeitos capazes de construir e intervir de maneira autônoma e consciente na sua própria história, história que à luz do PPP em andamento, deve ser construída em prol da libertação.

Neste sentido, os processos de tomada de decisão na escola estão assentados em bases Cristãs, de fundamentação Católica, difundidos de maneira coletiva e participativa, onde toda a comunidade é chamada a participar, confirmado pelo efetivo funcionamento das diferentes representações colegiadas, dentre elas: a construção coletiva do PPP69, o Conselho Escolar – que tem função consultiva, deliberativa e executiva; a Associação de Pais e Mestres70 que reúne mensalmente, decide coletivamente, intervem nas ações da escolas, contribui financeiramente para a realização de projetos da escola, apoia e delibera decisões coletivas, dentre outros processos.

Uma escola aberta à comunidade. Assim funciona o CSFX. Portanto, uma relação de efetiva comunhão e parceria com as distintas representações da comunidade, estabelecida por meio da confiança, solidariedade, responsabilização e compromissos com o bem público71.

Sobre a possibilidade de efetivação do PPP do CSFX, na perspectiva de uma Gestão Democrática, as decisões e encaminhamentos devem ser compartilhados envolvendo pais, alunos, professores, funcionários e outras pessoas da comunidade na escola (PPP, 2011).

Assim,

69 _{Da construção coletiva, consta da sua construção o registro que diz: Para contemplarmos maior} participação dos segmentos na avaliação e ressignificação desse PPP, realizamos a Avaliação Institucional e através de uma equipe de sistematização, demos os encaminhamentos necessários que pautou-se nos pontos mais relevantes. Em reuniões por setores ou gerais, elencamos os principais problemas, discutimos e buscamos soluções. Dessa forma, sentimos que as atividades se tornam mais eficazes, têm resultados mais efetivo e num menor espaço de tempo (Apresentação do Novo PPP, 2011 – não paginado).

70 _{Formada por todos os pais/responsáveis por alunos que compõe o CSFX e que participam das} atividades gerais da escola, e do acompanhamento do rendimento escolar e, ainda contribuem com mensalidade acessível para melhoria e manutenção da limpeza da escola (PPP, 2011).

71 _{Em muitas das minhas visitas à Escola, pude perceber como isso efetivamente se dá. Chamou minha} atenção o empréstimo de carteiras para uma ação da comunidade do entorno da Escola, que precisou de carteiras para a efetivação de um projeto externo. O representante da comunidade se apresentou devidamente documentado, disse o número de carteiras que precisava, assinou termo de responsabilidade, foi atendido e saiu de lá com as carteiras de que precisava. Um, dentre outros exemplos, que vi naquele espaço.

O Conselho Escolar, composto por representantes de todos os segmentos que compõe a escola, proporciona significativa contribuição nos encaminhamentos de uma gestão democrática. Assume uma função social de orientar, analisar, decidir e encaminhar ações do Projeto Político-Pedagógico incluindo recursos financeiros e administrativos. Para viabilizar os encaminhamentos e avaliações das ações, reúnem-se mensalmente em horário acordado entre todos.

A participação dos pais e/ou responsáveis é demais membros da comunidade nas ações da escola, é articulada pelos representantes do Conselho Escolar na reunião geral que acontece mensalmente ou em casos extraordinários. A presença dos pais é fundamental no processo pedagógico (PPP, 2011).

Portanto, às ações colegiadas na Escola, funcionam, tem força e compromisso coletivo. Desta forma, são representações fundamentais para a afirmação de um trabalho compromissado com a melhoria na qualidade de educação que almeja o Colégio São Francisco (PPP, 2011).

É com esta configuração que temos o Colégio São Francisco Xavier como lócus de nossa pesquisa e é a partir dela que passamos para o capítulo seguinte, onde nosso interesse ficou revelado pela construção das referências da gestão gerencial na educação, tendo como elemento fundamental a lógica da premiação na educação paraense.

Apresentamos elementos para o diálogo acerca da Gestão Escolar Gerencial, considerando a premiação na educação escolar paraense, localizando assim alguns pontos da gestão escolar. Inicialmente, traçamos um panorama do lugar de onde falamos, em seguida, trazemos um pouco do processo de metamorfose e das transformações ocorridas na gestão escolar, registrando concepções, fundamentos e algumas das experiências e estratégias de gestão que vem sendo adotadas.

Demarcamos apriorísticamente, alguns pontos de síntese e crítica, sinalizando brevemente algumas das estratégias gerenciais e de premiação, expressas na organização das escolas. Interessou-nos sobremaneira, os fundamentos e as estratégias subjacentes à lógica de premiação que vem permeando as experiências de gestão efetivadas nas escolas. Assim, exercitamos a tentativa de compreender a face do gerencialismo incorporada à educação, sobretudo, as que se circunscrevem nas propostas de gestão escolar que se efetivam por meio da premiação.