A Evasão Escolar

“Muitos chegam, poucos concluem o curso, a minoria termina [...]” (C2, EI, p. 5).

A evasão escolar foi uma preocupação da Professora Bianca. Em vários momentos das entrevistas, ela demonstrou que dos muitos alunos que entram na escola, poucos se formam. No entanto, tal situação não demonstrou ser vista como um problema para a Professora. Ou, pelo menos, um problema que fosse ou dela ou da escola. A situação tendia a ser justificada ou pelo fato de que “as pessoas vem com a ilusão que aqui a coisa é fácil, que eles vão ter que estudar pouquinho, que vão tocar rapidamente” (C2, EI, p. 5), ou pelo fato dos alunos não conseguirem acompanhar o programa e acabarem por reprovar e depois desistir, ou ainda pela forma de seleção (sorteio e teste) dos alunos que entram na escola. Para a Professora Bianca, o ensino de piano (e música em geral), é um “processo longo” e que exige muito estudo e dedicação, chegando a concluir apenas aqueles que “realmente querem isso para valer” (C2, EI, p. 5).

Ao estimulá-la pensar sobre outras opções, sobre outros fatores que poderiam ser a causa, a Professora Bianca afirma mais uma vez que, a escola por sua estrutura profissionalizante tem que ter cursos que exijam mesmo dos alunos, cabendo a estes dedicação e estudo. Não estavam aparentes nos dados outros momentos que a Professora Bianca tenha pensado em outras alternativas que justificassem a situação da evasão escolar.

4.2.4 Os alunos

4.2.4.1 “Os alunos estagnados”

O pensamento da Professora Bianca demonstra uma preocupação com alguns alunos que estão na escola há muito tempo, mas que não progridem nem regridem, o que ela define como ‘alunos estagnados ou acomodados’. Para a Professora Bianca, tal fato acontece pois as pessoas se acomodam: “vai chegar o momento que a pessoa vai perceber, ou ele muda a forma de encarar o piano, de estudar mais, ou ele vai ver que não é aquilo” (C2, EI, p.8). Novamente, a Professora Bianca volta à tendência de admitir a causa da situação ao aluno, sem explicar em que se apóia para justificar

conclusão, não se abrindo também a outras possibilidades para analisar a origem de tal situação, não se permitindo reflexões e dúvidas.

As certezas que a permeia pode ser um dos fatores das dificuldades de levantar questionamentos, de problematizar situações e fatos, levando a generalizações: “é aquela coisa assim, muita gente entra poucos saem”. (EI, p.8). Nesse momento observo que a Professora Bianca ao falar da preocupação que permeia sua prática, manifesta a percepção dos seus alunos em dois grandes grupos, os alunos acomodados – que possivelmente não estudam, e os alunos mais dedicados, que se adaptam a estrutura da escola e cumprem o programa.

Por outro lado, em um breve momento, a Professora Bianca inicia um processo reflexivo, questionando-se as possíveis causas que estariam ‘levando os alunos a se estagnarem’: “Ele perdeu o interesse? Está desmotivado? Por quê? Quantos são? Porque se a maioria está desmotivada você tem que se questionar” (C2, EI, p.9). Neste momento, a Professora Bianca começa a transpor a natureza do problema para outros fatores, ou seja, o aluno não é mais o único responsável pelo seu desenvolvimento, a Professora Bianca supõe que as ações dos professores27 também podem ser analisadas como a causa da situação. “Quando muita gente começa a ir mal, você começa a pensar: Nossa o que será que está acontecendo? Você se questiona: Será que sou eu [...]? Será que a aula não está interessante?” (C2, EI, p.9). Isto demonstra que vivenciar uma situação problema pode ser um dos fatores que estimula a Professora Bianca a pensar, a questionar e a refletir sobre suas ações.

4.2.4.2 A compreensão dos alunos em relação à metodologia da Professora

A outra preocupação que lhe permeia se refere à compreensão dos alunos em relação as suas metodologias, assim esclarece: “eu me preocupo se estou correspondendo em relação aquilo que o aluno espera, se ele está satisfeito com minhas aulas, se ele está conseguindo compreender, captar o que eu estou passando, eu tenho essa preocupação” (C2, EI, p.8). Se por um lado, a Professora Bianca tende a demonstrar uma preocupação em atender a expectativa do aluno, de outro, observo que ela parece não demonstrar dúvidas sobre suas metodologias de ensino, transparecendo a

27 _{Não traz para si, mas, de uma forma generalizada, começa a ter uma visão ampliada da origem do}

problema, começa a ver os professores como sujeitos ativos e também responsáveis pelo fracasso do desenvolvimento do aluno, inclusive sua própria ação.

idéia de que ao aluno fica a responsabilidade de adquirir os conhecimentos que lhe são “passados”. Nesse sentido, Low28 (1988, apud ZEICHNNER, 1995) observa que habitualmente, as preocupações dos professores centram-se na aprendizagem dos alunos nas salas de aula, e não no processo de aprender a ensinar.

Às vezes a Professora Bianca diz pensar que o aluno entendeu sua explicação, pois para ela, como professora aquela explicação bastava, no entanto, observando melhor o aluno, ela percebe que necessita de mais explicações, de um maior aprofundamento na explicação, o que a leva, diante do estado de dificuldade29 a refletir na ação (SCHÖN) e mudar a forma de explicar a mesma coisa. O exemplo que a Professora Bianca traz esclarece esse processo reflexivo:

“às vezes a pessoa fala para você porque acha que você entendeu, mas você não entendeu às vezes eu falo faz um crescendo e um decrescendo, aí para você está beleza, mas às vezes a pessoa sabe para ela precisa mais, a partir de onde, você quer que cresça a partir daqui? É para crescer desde o começo [...] então tem coisa que a gente precisa ser bem específica” (C2, EI, p.8).

Verifico que a mudança de ação- de atitude da Professora Bianca, está relacionada ao processo de reflexão na ação, em que ela reconhece um problema em sua prática e ao mesmo tempo propõe alternativa(s) como forma de solução, contudo, é importante ressaltar que as propostas de alternativas talvez sejam possíveis pelo fato da Professora Bianca possuir uma ‘gama’ de conhecimentos já adquiridos - mesmos que esses conhecimentos não sejam conscientes- o que o leva a propor soluções a fim de resolver a situação problema.