A Função do Coordenador Pedagógico no âmbito do PNAIC

Neste momento, aprofundar-se- á no segundo bloco do questionário com vistas a tratar

de modo mais específico o objeto de análise que é “a função do coordenador pedagógico na

gestão do processo alfabetizador no Pacto” no lócus município de Dourados.

Nesta sistematização, foi questionado às respondentes qual é a função do Coordenador

Pedagógico no âmbito do PNAIC. Em relação às respondentes da Escola A, 40% colocaram

que a função é fazer o acompanhamento das ações do programa, 20% destacou que a função é

subsidiar o planejamento do professor na organização de sequências de atividades, 20%

pontuou que é subsidiar a organização didática desenvolvida por meio lúdico e 20% não

soube informar porque não participam do programa por coordenar 4º e 5º anos.

Sobre as respondentes da Escola B, 34% colocaram que a função do coordenador

pedagógico no âmbito do PNAIC é de acompanhar as atividades direcionadas pelo programa,

enquanto 33% colocaram que não tem conhecimento de qual é a função, sendo que não é o

foco do programa.

Convém salientar que houve relato no questionário pontuando que o Coordenador

Pedagógico que faz a formação não atua diretamente com os anos que implica o PNAIC. Esse

ponto chamou a atenção, tendo em vista que precisou ser considerado e investigado.

Nesse sentido, voltaram-se os olhares para os dados do perfil disposto no Quadro 15

dessa pesquisa, constatou-se que de acordo com o questionário respondido na referida Escola

B há uma Coordenadora Pedagógica, que atua no Ciclo de Alfabetização e participou das

formações desde 2014.

Posteriormente, verificou-se no próprio SIMEC, o que confirmou a resposta dada no

questionário, ou seja, a coordenadora pedagógica atua diretamente com os anos que implica o

PNAIC e, cabe aqui, deixar registrado.

Ainda em relação a qual é a função do

16% das respondentes da Escola C

elaboração de diagnósticos,

para a elaboração do projeto

17% foi colocado que a função é d

função de apoiar os alunos com dificuldade de aprendizagem

Convém nesse momento, mostrar o que disseram

geral das respostas. Neste viés, elaborou

Gráfico 03 - Função do Coordenador Pedagógico no âmbito do PNAIC/2017

Fonte: Gráfico elaborado pela autora proveniente das respostas do questionário.

9% 9%

9% 28%

Ainda em relação a qual é a função do coordenador pedagógico no âmbito do PNAIC,

as respondentes da Escola C, colocaram que a função é de coordenar e gerir a

elaboração de diagnósticos, enquanto 17% destacaram que é de propiciar estudos e discussões

para a elaboração do projeto pedagógico, curricular, outros planos e projetos da escola

17% foi colocado que a função é dar assistência aos professores e também com 17% está a

os alunos com dificuldade de aprendizagem.

Convém nesse momento, mostrar o que disseram as escolas com vistas a ter uma visão

geral das respostas. Neste viés, elaborou-se o gráfico a seguir.

Função do Coordenador Pedagógico no âmbito do PNAIC/2017

Gráfico elaborado pela autora proveniente das respostas do questionário. 18%

9% 9% 9%

9%

Acompanhar as atividades direcionadas pelo PACTO

Subsidiar o planejamento do professor na organização de sequencias de atividade

Subsidiar a organização didática desenvolvida por meio lúdico

Propiciar estudos e discussões para a elaboração do projeto pedagógico, curricular, planos e projetos da escola

Coordenar e gerir a elaboração de diagnósticos

Dar assistência aos professores

Apoiar os alunos com dificuldade de aprendizagem

Não tem conhecimento de qual é a função e/ou não responderam

coordenador pedagógico no âmbito do PNAIC,

colocaram que a função é de coordenar e gerir a

ropiciar estudos e discussões

outros planos e projetos da escola. Com

e também com 17% está a

as escolas com vistas a ter uma visão

Função do Coordenador Pedagógico no âmbito do PNAIC/2017

Acompanhar as atividades direcionadas pelo

Subsidiar o planejamento do professor na organização de sequencias de atividade

Subsidiar a organização didática desenvolvida

Propiciar estudos e discussões para a elaboração do projeto pedagógico, curricular, planos e

Coordenar e gerir a elaboração de diagnósticos

Dar assistência aos professores

Apoiar os alunos com dificuldade de

Em linhas gerais, observa

conhecimento de qual é a função do coordenador pedagógico no âmbito do PNAIC e/ou não

responderam a questão. Convém esclarecer que estes são Coordenadores Pedagógicos

5º anos, que não são o foco do programa,

não participou de nenhuma formação.

que é posto pelo programa, como citado anteriormente, que é função do

pedagógico colaborar com as discussões pedagógicas relacionadas aos materiais e à formação

e é observado que isso não vem sendo efetivado nas escolas tendo em vista que foi retratado

que não está tendo disseminação

pesquisa.

Após levantar qual é a função do coordenador pedagógico na implementação do

processo alfabetizador no PNAIC, houve o questionamento se este tem ou não cumprido a sua

função no âmbito do referido

Gráfico 04 - Coordenador Pedagógico no

Fonte: Gráfico elaborado pela autora proveniente das respostas do questionário.

20% 20%

10%

Em linhas gerais, observa-se no gráfico que com o índice de 28% estão os que não t

conhecimento de qual é a função do coordenador pedagógico no âmbito do PNAIC e/ou não

. Convém esclarecer que estes são Coordenadores Pedagógicos

, que não são o foco do programa, e/ou é coordenador do processo alfabetizador que

ou de nenhuma formação. Isso é considerado uma problemática tendo em vista

é posto pelo programa, como citado anteriormente, que é função do

pedagógico colaborar com as discussões pedagógicas relacionadas aos materiais e à formação

e é observado que isso não vem sendo efetivado nas escolas tendo em vista que foi retratado

que não está tendo disseminação do que é o programa no âmbito das instituições escolares em

Após levantar qual é a função do coordenador pedagógico na implementação do

processo alfabetizador no PNAIC, houve o questionamento se este tem ou não cumprido a sua

no âmbito do referido programa. Neste sentido, apresenta-se o gráfico que segue.

Coordenador Pedagógico no cumprimento da função no

PNAIC/2017

Gráfico elaborado pela autora proveniente das respostas do questionário. 30%

10% 10%

Sim. Tem cumprido a sua função no âmbito do PNAIC

Tem cumprido parcialmente

Não tem cumprido

Não souberam informar

Não responderam

A resposta não contemplou a pergunta

índice de 28% estão os que não têm

conhecimento de qual é a função do coordenador pedagógico no âmbito do PNAIC e/ou não

. Convém esclarecer que estes são Coordenadores Pedagógicos dos 4º e

é coordenador do processo alfabetizador que

Isso é considerado uma problemática tendo em vista

é posto pelo programa, como citado anteriormente, que é função do coordenador

pedagógico colaborar com as discussões pedagógicas relacionadas aos materiais e à formação

e é observado que isso não vem sendo efetivado nas escolas tendo em vista que foi retratado

o das instituições escolares em

Após levantar qual é a função do coordenador pedagógico na implementação do

processo alfabetizador no PNAIC, houve o questionamento se este tem ou não cumprido a sua

se o gráfico que segue.

cumprimento da função no âmbito do

Sim. Tem cumprido a sua função no âmbito do PNAIC

Tem cumprido parcialmente

Não tem cumprido

Não souberam informar

Não responderam

A resposta não contemplou a pergunta

No gráfico que a maioria correspondente a 30% retrataram que o coordenador

pedagógico tem cumprido a sua função no âmbito do Pacto, e mesmo que seja o índice mais

alto este, em linhas gerais, demonstra que a minoria tem cumprido a sua função no âmbito do

programa, o que mostra que as escolas ainda enfrentam esse desafio.

Destaca-se que com menor índice de 10% aparecem os que colocaram que tem

cumprido parcialmente, que foram realizadas apenas duas formações no ano de 2017 e por

isso foi cumprido parcialmente. Foi destacado que falta de organização da SEMED prejudica

as realizações das atividades.

Diante do exposto acredita-se que com ou sem formação é possível que o coordenador

pedagógico desenvolva as suas atribuições, especialmente, aqueles que já vêm participando

das formações anteriores.

Em relação à “falta de organização da SEMED” em dar continuidade às formações, é

oportuno dizer que, conforme foi colocado anteriormente pela Coordenadora Local do

PNAIC/SEMED Troian, não tem como o município iniciar nenhuma formação do programa

antes que haja capacitação pelo MEC.

Destaca-se que há uma hierarquia na formação, conforme apresentado na figura 02

dessa pesquisa. Compreende-se então que o federalismo de cooperação, presente nos

discursos das legislações o PNAIC, não está sendo efetivado à medida que deveria ser o que

tem prejudicado e resultado na descontinuidade do programa.

Na casa de 10% também está os que apontaram que o coordenador pedagógico não

tem cumprido a sua função. No mesmo índice de 10% estão as respostas que não

contemplaram a pergunta. Com 20% aparecem os que não souberam informar, sendo esses

últimos os coordenadores pedagógicos dos 4º e 5º anos. Ainda aparecem na faixa de 20% os

que não responderam o questionamento.

Diante do exposto, observa-se que as colocações, mesmo que não usem os mesmos

termos dispostos na legislação do programa, citada anteriormente, estão em consonância com

o que é disposto no programa. Todavia, convém destacar que há funções que estão dispostas

na legislação do programa, que não foram retratadas nas falas das respondentes.

Como, por exemplo, as funções de: articular a utilização dos recursos didáticos

selecionados pela rede que atendam às dificuldades do aluno; compartilhar dos materiais

desenvolvidos, as boas práticas e conhecimentos adquiridos; organizar grupos que façam a

gestão do próprio desenvolvimento profissional; fazer a discussão e disseminação dos

resultados das avaliações no âmbito da escola propondo soluções para as dificuldades

identificadas; organizar, com os professores, ações de apoio especial a alunos que requeiram

reforço escolar; organizar, nas salas de aula/escola, um ambiente motivador para a

aprendizagem em uma perspectiva interdisciplinar.

É oportuno ainda destacar que, em relação à disseminação dos resultados das

avaliações, mesmo não tendo sido retratado na parte que as respondentes falam da função da

coordenação pedagógica, há apontamentos em outro ponto do questionário quando foi

levantado se há repasse das formações do PNAIC e/ou articulação com a coordenação

pedagógica dos 4ºs e 5ºs tendo em vista a transição dos anos iniciais que é o processo

alfabetizador para os anos finais do Ensino Fundamental.

No geral, apenas 10%, sendo essa percentagem ligada à Escola A, destacaram que o

que ocorre, porém com pouca frequência, a discussão sobre algumas temáticas do programa

como ANA, jogos, etc. Sendo estas temáticas tratadas em formação continuada na escola.

Neste sentido, acredita-se que é de suma importância que haja a articulação entre os

Coordenadores Pedagógicos do Processo Alfabetizador e Coordenadores Pedagógicos dos 4º

e 5º Anos, tendo em vista que a transição dos anos iniciais para os anos finais do Ensino

Fundamental deve ser feito por meio da continuidade e não por um “corte” no processo de

ensino-aprendizagem das crianças.

Como foi visto que o programa propõe aos coordenadores a função de organizar com

os seus pares, ações de apoio especial a alunos que requeiram reforço escolar, neste sentido,

vale destacar no município de Dourados existia o Programa de Acompanhamento Escolar

(PAE) instituído pelo Decreto Municipal nº 4.099 de 27 de dezembro de 2006 (BRASIL,

2006b).

Este os possibilitava essa articulação em relação ao reforço dentro das escolas.

Contudo este programa foi extinto no ano de 2012. Houve muita luta

⁹¹

para que este fosse

reintegrado no município, no entanto, sem sucesso.

Mesmo que não tenha sido mencionado nas respostas das respondentes, convém

destacar que a Escola B registrou no seu PPP que “[...] a escola propõe o retorno do Programa

de Acompanhamento Escolar (PAE), esse programa foi um avanço no que diz respeito a

auxilio ao aluno com dificuldade de aprendizagem” (DOURADOS, 2017, p. 30).

Compreende-se que no caso do PNAIC uma das articulações que o coordenador

pedagógico poderia fazer a respeito de garantir o reforço escolar para as crianças com

91

Como pode ser visto em: http://www.simted.org.br/noticias/simted-reforca-luta-por-pae-e-salas-de-tecnologias-para-alunos-de-dourados. Acesso em Jan. 2018.

dificuldades é ter uma parceria com o Programa Novo Mais Educação (PNME), tendo em

vista que na Portaria nº 826/2017 no Artigo 3º dispôs que incluir a formação no âmbito do

Programa Novo Mais Educação, tem por objetivo melhorar a aprendizagem dos alunos do

ensino fundamental em Língua Portuguesa e Matemática (BRASIL, 2017c).

Contudo cabe ressaltar que o PNME esteve presente até 2017 nas três escolas em

pesquisa, no entanto, no final do mesmo ano foi expedido o Ofício Circular

⁹²

nº 57 de 24 de

novembro de 2017 (BRASIL, 2017d). Neste o MEC dispôs novos critérios em relação a

contemplar as instituições escolares.

Os critérios

⁹³

estão ligados à previsão orçamentária, financeira e grupos prioritários de

escola. Das 43 escolas de Dourados que participaram do programa no ano de 2017, apenas 09

(nove) continuarão sendo contempladas, sendo que nas instituições escolares desta pesquisa o

programa foi extinto.

Isto posto apreende-se que há uma preocupação e disposto pelo Pacto que os

coordenadores pedagógicos articulem reforços escolares, contudo, este profissional não está

encontrando o respaldo necessário uma base de apoio para que solucione e/ou amenize a

situação, o que de certa forma, o impede de cumprir a sua função.

O programa coloca como atribuição do coordenador, citado anteriormente, a função de

buscar recursos dentro da própria rede, compartilhar materiais desenvolvidos e junto com os

seus pares faça o próprio desenvolvimento profissional.

Verificou-se que no âmbito do PNAIC existem atribuições que são reconhecidas em

parte pelos coordenadores pedagógicos tendo em vista que as respondentes não colocaram

tudo o que é disposto pelo Pacto. Mesmo assim, é preciso entender que para o coordenador

pedagógico cumprir as suas funções no âmbito do Pacto é preciso que haja cumprimento das

funções dos entes federados.

No documento DOURADOS-MS 2018 (páginas 138-143)