A Intervenção Social nas Escolas

A Educação pretende promover o potencial humano considerando os aspetos de cidadania, participação comunitária e justiça, assumindo-os como fundamentais ao desenvolvimento do aluno. O Sistema Educativo obedece a um sistema de regras derivadas da Política Pública do Ministério da Educação.

O Serviço Social Escolar teve as suas origens nos Estados Unidos da América, por volta de 1906/1907, devido à preocupação com as crianças mais desfavorecidas, houve assim a necessidade de conhecer os professores das crianças que recorriam às respostas sociais existentes nos bairros pobres, de forma a trabalhar conjuntamente com as escolas e os grupos existentes na comunidade, promovendo assim a compreensão e a comunicação entre todos os sistemas, facilitando a educação dos mesmos.

Desta forma, surgiu a necessidade de aproximar a escola à família, dado que os professores começaram a efetuar visitas às famílias dos seus alunos, onde verificaram a existência de problemas que eram impossíveis de comprovar na sala de aula.

Contudo, o Serviço Social em Portugal é relativamente recente e o papel da escola tem sido evidenciado desde sempre com alterações de governos, de ministros, e o papel dos professores tem sido debatido constantemente.

Nos anos 70, surge, no nosso país, o Instituto de Ação Social Escolar (IASE), onde se defende o direito de todos os cidadãos à educação, com reestruturações legais realizadas posteriormente, justifica-se integrar a intervenção social nas escolas, junto dos alunos desajustados, fazendo o intercâmbio entre a família afetiva e moral austera da sociedade civil. Considerando que a intervenção pode ser feita com o objetivo de capacitar os alunos a tornarem-se livres e capacitá-los a tornarem-se agentes do seu próprio desenvolvimento.

“Su principal objetivo, el de integrar a los pobres y marginados y controlarlos, llevando a cabo una ingente labor de organización de la dependencia, por medio de la dministración economica de las ayudas, es el leiv motif de su creación y el fundamento de su legitimación en la división social del trabajo, al igual que en todos los países democráticos, esto es neutralizar la miseria y controlarla, no tratar de resolverla” (Mouro et al 2001, p.145).

Verifica-se a existência de um compromisso de luta pela garantia dos direitos e contribuição para o crescimento social político e cultural dos alunos, “vemos como tudo se alterou, as crianças de hoje nascem com direitos, a sua voz é ouvida e os pais cada vez se preocupam mais com os filhos, mesmo que possam estar inseguros sobre o modelo educativo a seguir” (Sampaio, 2010, p. 18).

O Técnico Superior pretende torna os alunos responsáveis pelos seus atos, construtores de ideias inovadoras e questionadores da realidade, assim permite que os alunos sejam transformador do seu próprio quotidiano “a escola não é, por certo, só um espaço de aprendizagem escolarizada, mas também um importante espaço relacional. Tendo como funão importantíssima na preparaão do individuo para a vida adulta” (Relvas, 2006, p. 180).

O papel do Técnico Superior pretende estabelecer e fortalecer as relações entre a escola e os pais, integrar as crianças que tinham dificuldade de adaptação a vida escolar e desenvolver seu trabalho em articulação com os outros profissionais, como podemos verificar no decreto-lei 12-A/ 2008, define funções consultivas, elaboração de pareceres e projetos com diversos graus de complexidade.

“A intervenão do Servio Social em situaões concretas tais como: na exclusão emergente, alicerçada em factores culturais, educacionais, em

factores que se perdem com a desigualdade de género, com a iliteracia e a baixa escolaridade (…)” Secretariado de Estado da Segurana Social

Desta forma, para solucionar as problemáticas existentes no âmbito escolar iniciou- se com a intervenção com a definião de prioridades entre os diversos problemas. “O trabalho social e o cliente chegam então a um acordo sobre o problema e o que cada um tem que fazer. Ambos têm que contribuir, pelo que devem ser definidas responsabilidades recíprocas. As atenções devem ser dividas em: problemas, prioridades e compromissos” (Payne, 2002, p. 208). É fulcral que exista uma articulaão entre a teoria apreendida e a realizaão da prtica. “O papel da teoria  tornar visível o invisível, definir padrões e conferir significados aos tipos de observações que normalmente são efectuadas pelos investigadores sociais quando estudam as sociedades e as culturas” (Moreira, 1994, p. 20).

Desta forma, para conseguir alcançar a mudança social, os Técnicos de Serviço Social regem pelos princípios da cidadania e do altruísmo. Cito, assim, os principais valores referidos no livro dos “100 Anos de Servio Social”.

“Os principais valores ou princípios gerais do Servio Social:

Respeito pelas pessoas- o reconhecimento de valor e dignidade de todos os seres humanos;

Auto-determinação dos clientes/ utilizadores do serviço- facilitação de auto- realização de cada indivíduo com o devido respeito pelos interesses dos outros:

Promoção do bem-estar humano- alívio e prevenção da aflição e do sofrimento;

Integridade profissional e competência- compromisso de servir estes fins com integridade e aptidão;

Justiça Social- o direito e o dever de chamar a atenção (daqueles que ocupam o poder) para as formas pelas quais o governo e a sociedade ou as instituições criam ou contribuem para os estados de aflição e sofrimento” (Mouro et al, 2001, pp.105-106).

Desta forma, o Serviço Social entende o aluno como elemento positivo do carácter da personalidade da criança e do seu meio familiar, analisando as suas influências ambientais, “interessa que pais e professores comuniquem de forma positiva, com confiana, sem paradoxos, de modo coerente (o que deve pressupor não terem muitas contradições), mas que exijam reciprocidade” (Sampaio, 2010, p.24).

Todos estes aspetos holísticos do aluno fazem parte da intervenção social, sendo que o objetivo primordial são as modificações da postura melhorando e facilitando o trabalho

educativo de ajustamento social, considerando assim que “o servio social afirma-se como uma especialização do trabalho coletivo (...) ao se constituir em expressão de necessidades históricas” (Iamamoto, 2001, p.203).

A prática do Serviço Social apoia-se como agente de ligação entre a família / sociedade e a escola para dar unidade à ação educacional, criando um conjunto de medidas de ajuda às famílias através do provimento de necessidades básicas de subsistência.