Passemos a analisar as entrevistas feitas com os professores do CEF São Sebastião. Inicialmente, salientamos que foram realizadas quatro entrevistas com o corpo docente da escola. Mesmo que não tenha sido um dos objetivos foi alcançado equiparação de gênero nas entrevistas com os professores com dois homens e duas mulheres. Usaremos nomes fictícios da seguinte forma: as colaboradoras foram denominadas de Alice e Regina e os colaboradores foram nominados como Artur e Pablo.
84
Gráfico 1 – Idade das professoras e professores
O Gráfico 1 mostra que a idade da maioria dos professores oscila entre 47 a 59 anos, e revela um corpo docente mais experiente na função profissional, sendo que o mais novo tem 47 anos.
Gráfico 2 – Tempo de serviço
O Gráfico 2 demonstra que os docentes têm uma trajetória profissional bem desenvolvida junto à SEEDF, apresentando o mínimo de 08 anos e o máximo de 24 anos de serviço público exercido. Desse modo, todos eles tem tido a oportunidade de realizar atividades diversas com seus alunos, inclusive aquelas propostas pelo Projeto Makiguchi. Cabe lembrar que dos 04 colaboradores, 02 estão em idade próxima à aposentadoria e que todos são professores efetivos.
Foi investigado o quesito religiosidade dos professores onde o resultado deu origem ao seguinte gráfico:
54 55 47 59 0 20 40 60 80
Alice Regina Artur Pablo
Idade dos professores
24 8 15 23 0 5 10 15 20 25 30
Alice Regina Artur Pablo
85
Gráfico 3 – Religiosidade dos colaboradores
O quesito crença, ou religião professada, demonstrou que 03 são adeptos do catolicismo e apenas 1 é espirita. Neste caso, ocorreu uma predominância de católicos em relação aos outros grupos religiosos, dentro do universo investigado.
Quanto à formação acadêmica – por força de legislação – todos os professores da rede pública de ensino possuem nível superior de licenciatura. De toda sorte, foi elaborada a seguinte apresentação dos dados sobre a formação acadêmica dos professores.
Gráfico 4 – Formação acadêmica
O quesito de formação acadêmica dos professores demonstra que todos têm especialização em suas áreas de conhecimento, ou seja, nenhum tem somente a graduação, e um deles tem o título de mestre, mas nenhum possui doutorado.
Quanto às disciplinas, os professores ministram as seguintes matérias: história, geografia, inglês e educação física. Neste sentido, há uma predominância da área de
Religião
86
ciências humanas combinada com educação física. No quesito naturalidade eles são oriundos do estado de Goiás, São Paulo e Minas Gerais.
Quadro 01 – Perfil dos professores entrevistados Nome fictício Idade
Tempo de
serviço Religião
Formação acadêmica
Alice 54 24 Espírita Especialização
Regina 55 08 Católica Especialização
Artur 47 15 Católico Mestrado
Pablo 59 23 Católico Especialização
As entrevistas foram realizadas com os docentes que conhecem o Projeto Makiguchi em Ação e que também acompanharam a implementação do projeto na escola em 2017 e 2018. Indagados sobre como avaliaram a experiência do projeto na escola em relação aos aspectos positivos um afirmou que a interação com o grupo é um fator de destaque. “A interação com o grupo, eu creio que foi muito positivo.” (Alice).
Sobre a reflexão da prática pedagógica que as atividades do Projeto Makiguchi incentiva, metade dos entrevistados concordaram. O depoimento de Artur foi elucidativo: “O projeto ajuda, ou melhor, nos leva a uma reflexão do cotidiano.”
Uma outra questão muito lembrada ao responder sobre os pontos positivos, foi o aprimoramento da prática pedagógica, como pode ser percebido a partir da fala da professora Regina:
O Projeto Makiguchi faz a gente lembrar de coisas que muitas vezes a gente esquece, devido à rotina. ... O olhar para o outro e enxergá-lo. Lembrar que é por eles, os alunos, que estamos aqui, que é isso que nós faz sair de casa todos os dias. E que esses alunos têm cada história de vida, cada história de superação. (professora Regina)
Todos os entrevistados disseram que a aplicação do projeto foi uma ação boa. A esse respeito podemos destacar a seguinte fala: “foi uma boa experiência, diferente” (professor Pablo).
E quanto ao que precisa ser melhorado, 02 disseram que não teve pontos negativos sobre o projeto, 01 afirmou que a duração curta é ruim, 01 deles solicitou maior
87
frequência do projeto, como pode ser percebido pela fala de Regina “Deveria ter mais vezes”. Ou seja houve receptividade por parte dos professores.
Em relação à percepção da importância do projeto para a prática pedagógica da escola grande parte dos colaboradores disseram que ele contribuiu para a melhora da prática pedagógica. “Considero como uma formação continuada dos professores. O
projeto Makiguchi colabora para a reflexão da atividade docente, me levou a refletir sobre a minha pedagogia. Olhar para dentro de mim, e olhar nos olhos dos meninos e das meninas.” (professora Regina)
Um outro depoimento afirmou que o projeto contribuiu positivamente para a prática docente: “Eu acredito que o projeto Makiguchi facilita a vida do professor em
sala de aula.” (professor Artur).
Contudo, um colaborador externou sua preocupação em conseguir êxito na aplicação do aprendizado junto aos alunos. O CEF São Sebastião, como grande parte das escolas de Brasília, não possui orientador pedagógico. Sobre a questão relacionada à receptividade da direção da escola ao projeto, todos disseram que foi muito boa. Uma expressão merecedora de destaque foi “eles acreditavam” (professora Regina). Isso denota que quando a direção acredita no sucesso de um dado projeto, os professores têm uma predisposição positiva e dão maior credibilidade na ação pedagógica desenvolvida.
Uma outra indagação foi sobre a receptividade dos professores em relação ao projeto Makiguchi e todos os professores responderam positivamente: “Foi boa, contudo,
no começo nós não gostávamos e dávamos pouca importância, depois maravilhávamos.”
(professora Alice).
A professora Regina confirma: “Eles receberam bem. ‘Ah são fofas’ disseram
em uma oficina. Os professores receberam a equipe de bom grado.” Por fim, “foi boa, foi ótima”, reiterou o professor Pablo. Outro questionamento sobre a importância do
projeto para os alunos, um dos professores disse: “O trabalho feito despertou em mim o
desejo de realizar as oficinas com os alunos.” (professora Regina) e o professor Artur
destacou que “melhora a concentração dos meninos.” Por fim, apenas um colaborador disse não saber avaliar a importância do projeto para os seus alunos.
Em relação à importância do projeto Makiguchi para o ensino público no Distrito Federal, um dos colaboradores comentou que “no ensino público em geral não sei
avaliar.” Mas quase todos os colaboradores disseram que o projeto Makiguchi é
importante para o ensino de Brasília, tal como podemos perceber pela fala da professora Alice: “O trabalho que elas desenvolvem é maravilhoso. Pensar no outro é pensar em
88
nós próprios é um exercício que a gente deveria fazer mais vezes. E só por isso, vocês já estão de parabéns.”
Ao fim, a professora Regina comentou se o projeto fosse aplicado para mais escolas poderia melhorar o ensino público na SEDF: “O projeto poderia melhorar muito
o ensino público caso ele fosse realizado também para os alunos. Seria muito bom como projeto interventivo na escola.”
Desse modo infere-se que a receptividade do projeto junto aos professores desta escola, os quais destacaram seu impacto para a reflexão sobre a prática pedagógica, destacando a importância das oficinas para serem realizada na sala de aula. Ainda solicitaram maior frequência das atividades do projeto na escola.
Além disso, afirmaram que os alunos também foram beneficiados, mesmo que indiretamente, com as oficinas pedagógicas onde desenvolveram maior concentração nas aulas. Neste sentido, pode-se inferir que o trabalho desenvolvido pelas voluntárias do Projeto Makiguchi junto ao CEF São Sebastião foi bem sucedido nos seus objetivos e na sua implementação.