O delineamento do estudo envolveu cinco etapas, que serão detalhadas a seguir, a saber:
Etapa I – Condução dos procedimentos éticos. Etapa II – Caracterização do contexto.
Etapa III – Organização, desenvolvimento do programa de formação. Etapa IV – Implementação do programa de formação continuada. Etapa V – Avaliação do curso e processo formativo.
Etapa I - Condução dos procedimentos éticos
O projeto foi submetido e aprovado pelo Comitê de ética em pesquisa com seres humanos da UFSCar (Número do Protocolo: 946.822) obtendo aprovação em fevereiro de 2015. Posteriormente, foi realizada a apresentação da pesquisa em um encontro presencial com a Coordenadora do Departamento de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação de Marabá-PA, e um segundo encontro com as 13 (treze) professoras que aceitaram participar do estudo. Em seguida procedeu-se a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido/TCLE.
Etapa II –Caracterização do contexto
Para esta etapa foi explorado o banco de dados9 da pesquisa do ONEESP/MARABÁ (RABELO, 2014b). E para atualização de informações sobre a política de educação especial no município de Marabá foi sistematizado um roteiro de entrevista com a gestora do Departamento de Educação Especial da SEMED. Foi elaborado e aplicado um questionário onde constavam questões que visavam coletar informações sobre a formação inicial e continuada das professoras participantes, inclusive com especificação de cursos, experiência na área da educação especial,
9 Questionários com gestora e professoras; Entrevistas via Grupos Focais com 3 roteiros de questões
abrangendo 3 eixos do ONEESP, organizados em relatório técnico de pesquisa no ano de 2014. (RABELO, 2014b).
condições de trabalho atuando como professora do AEE e expectativas em relação ao curso.
Etapa III: Organização e desenvolvimento do programa de formação no AVA O processo formativo foi organizado com base no levantamento de necessidades formativas, evidenciadas nas análises do banco de dados da pesquisa do ONEESP, que contribuiu para a definição do currículo de um curso desenvolvido na modalidade à distância, no qual se adotou como ferramenta, os casos de ensino e método de casos no transcurso da pesquisa colaborativa, com vistas a oportunizar espaços de aprendizagem e desenvolvimento profissional das professoras, na busca de aprofundamento de seus conhecimentos em algumas temáticas, que foram submetidos a validação com com as professoras participantes deste estudo:
1 – A compreensão sobre a função social da escola na vida dos alunos PAEE; Compreensão sobre seu papel como professor do AEE;
2- Mobilização de conhecimentos teóricos e práticos para organizar e desenvolver o AEE como atividade complementar e suplementar ao ensino comum;
3 – Oferta de apoio e atuar de forma colaborativa com o professor do ensino comum;
4 – Produção de materiais didáticos acessíveis que pudessem ser utilizados nas aulas no ensino comum;
5 – Organização de currículo acessível como forma de apoio ao professor do ensino comum;
6 – Acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, identificando avanços, limites e potencialidades em seu aprendizado.
Nesta etapa do estudo, os instrumentos Casos de Ensino e os roteiros de questões para análises e discussões dos casos foram elaborados, assim como os roteiros de orientações para a produção de casos de ensino. Foi programado no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, os 5 módulos de estudo e 1 de avaliação do processo formativo.
O ambiente virtual, espaço no qual se planejou e desenvolveu o curso, sua estrutura, organização e materiais, foi analisado e validado pelo grupo de pesquisa FOREESP/UFSCAR, composto por pesquisadores, doutorandos e mestrandos em Educação Especial.
Etapa IV- Implementação do programa de formação continuada
A implementação do programa se deu no ambiente virtual e buscou-se criar situações de aprendizagens, a partir dos casos de ensino, nas quais as professoras participantes apresentassem reflexões e análises sobre situações de ensino retratas nos casos, e concomitante que revelassem seus conhecimentos, compreensões, olhar sobre si mesmo e sobre a sua prática pedagógica. Foram realizadas durante o programa de formação oficinas de produção de casos de ensino a partir da experiência das próprias professoras participantes e situações envolvendo casos reais de seus alunos. Assim, utilizou-se métodos de casos com análises individuais e coletivas e também produções de casos, processos que funcionaram como instrumentos de investigação e estratégia formativa.
Etapa V- Avaliação do Curso e processo formativo
Nessa fase, ocorreu a finalização da pesquisa, quando a experiência de formação continuada foi avaliada de modo quantitativo e qualitativo. Considerando os objetivos do programa de formação e do estudo foi realizado um acompanhamento contínuo da dinâmica formativa no AVA, com observações sistematizadas em quadros, quanto à participação, postagens, intervenções e contribuições nos fóruns de debates/reflexões e análises de casos de ensino, assim como avaliação das produções dos casos de ensino pelo coletivo de professoras participante, culminando com a aplicação de um questionário de avaliação com questões fechadas e abertas sobre os vários aspectos do curso: atuação das professoras formadoras, atuação das cursistas, organização e estrutura do AVA, propostas de atividades durante o percurso de formação, o uso de casos de ensino como estratégia e contribuições ao desenvolvimento profissional das professoras e ao seu trabalho pedagógico.
O quadro com as etapas, objetivos, procedimentos de coletas e análises de dados, foi sistematizado para se obter uma visualização ampla da investigação:
Quadro 1:Síntese das etapas da pesquisa
ETAPAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS DE COLETADE DADOS PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS I. Realização dos
procedimentos éticos: Nacional de Saúde em relação às Diretrizes e Garantir dos princípios do Conselho Normas Regulamentadoras de Pesquisas Envolvendo Seres Humanos
Obter a anuência voluntária das participantes, esclarecendo todas as informações sobre a pesquisa
Obtenção do assentimento da Secretaria municipal de educação e dos participantes
Submissão do projeto de pesquisa ao Comitê de Ética da UFSCAR.
Encontros para apresentação do projeto de pesquisas às participantes e obtenção da autorização por meio da assinatura do TCLE
Não se aplica
II. Levantamento de informações e
Caracterização
Coletar informações gerais sobre a educação e a educação especial no município; Conhecer as propostas de formação de professores para educação especial
Caracterizar o perfil e a atuação profissional das participantes.
Identificar e analisar com as professoras o elenco de necessidades formativas dos professores que atuam no AEE.
Sistematização de informações oficiais de matrículas, serviços em educação especial do município no Banco de Dados do ONEESP/Marabá e dados atuais no site do MEC;
Entrevista com a Coordenadora da Educação Especial no município.
Aplicação de um questionário de perfil e atuação profissional com as professoras participantes.
Sistematização da história da educação especial no município e a implementação da política de educação inclusiva.
Caracterização das professoras participantes e seu perfil, trajetórias e experiência profissional na área de educação especial.
III. Desenvolvimento do programa de
formação continuada
Estudar sobre uso dos casos de ensino como estratégia de pesquisa e formação;
Elaborar o conteúdo preliminar do programa.
Configurar o AVA e inserir os módulos, atividades, recursos e arquivos necessários ao funcionamento
Revisão de literatura sobre o tema casos de ensino e formação de professores no contexto da educação especial;
Produção de casos de ensino e desenvolvimento de roteiros de questões para análises e discussões dos casos de ensino para cada módulo do curso
Sistematização de roteiros de orientações para a produção de casos de ensino
IV. Implementação da formação
continuada/curso
Desenvolver Oficinas para produção de casos de ensino
Analisar dos casos de ensino
Acompanhar o processo formativo utilizando casos de ensino como ferramenta de pesquisa sobre os conhecimentos docentes e aprendizado desenvolvido no curso.
Intervir como professora formadora nas sessões reflexivas do AVA, feedbacks e fóruns de análises e discussão dos casos.
Observação e organização dos dados do AVA para identificar saberes das professoras, reflexões que evidenciem avanços em sua aprendizagem e desenvolvimento profissional. Análises dos casos de ensino produzidos pelas professoras, com identificação de conhecimentos consolidados e lacunas;
Avaliação das análises de casos feitas pelas participantes nas atividades publicadas no AVA.
Tabulação dos dados em matrizes representando o percurso formativo de cada participante;
Organização de coletânea de casos produzidos e as análises enviadas pelas professoras participantes sobre cada caso Sistematização de dados com
marcação de trechos das contribuições, reflexões e análises postadas pelas professoras que expressassem evidências dessas possíveis contribuições à formação das professoras.
V. Avaliação do curso e processo formativo
Analisar as possíveis contribuições e limites que as análises e produção de casos de ensino provocaram na aprendizagem e desenvolvimento profissional das professoras do AEE.
Tabulação de dados quantitativos originados do questionário de avaliação Sistematização de um quadro geral das avaliações qualitativas das professoras participantes.
Sistematização dos resultados e discussão de dados com base em eixos temáticos de análise, elaborados a partir dos objetivos da pesquisa, necessidades formativas e objetivos do curso/formação desenvolvidos.
4.2 Contexto da pesquisa: o município de Marabá e sua política de educação