A Pesquisa

A metodologia é a base para proceder ao desenvolvimento de uma pesquisa, pois propõe métodos e técnicas que subsidiam a construção do conhecimento científico. Por se tratar dos caminhos utilizados para se fazer ciência, desempenha um importante papel, já que possibilita refletir, interpretar e avaliar o pensamento e construir o conhecimento de maneira significativa.

De acordo com Thiollent (2000, p.25),

Ao nível mais aplicado, a metodologia lida com a avaliação técnica da pesquisa e com a geração ou a experimentação de novos métodos que remetem aos modos efetivos de captar e processar informações e resolver diversas categorias de problemas teóricos e práticas de investigação. Além de ser uma disciplina que estuda os métodos, a metodologia é também considerada como modo de conduzir a pesquisa.

Dessa forma, a metodologia deve ser entendida como conhecimento fundamental para o pesquisador conduzir seus estudos, selecionar conceitos, elaborar hipóteses, dados e técnicas, bem como promover questionamentos e conhecer a realidade para orientar e estruturar a pesquisa.

A nossa proposta de investigação situou-se na área de Ciências Humanas e segundo a sua finalidade classificou-se em pesquisa aplicada, pois abrangeu estudo cuja finalidade foi tentar solucionar dificuldades encontradas na aprendizagem de língua portuguesa no ensino fundamental II da EEMH.

Em relação aos objetivos, caracterizou-se como explicativa, porque teve como preocupação a identificação e a análise dos fatores que contribuíam para a ocorrência dos problemas relacionados às práticas de leitura e escrita dos sujeitos em estudo.

52 De acordo com seu delineamento, foi classificada em pesquisa-ação. Segundo Gil (2010), a pesquisa-ação emerge como uma metodologia para o desenvolvimento, intervenção e mudança em determinados grupos ou comunidades, não se ajusta ao modelo clássico de pesquisa, porém está sendo amplamente utilizada.

Para Thiollent (2000, p. 14), a pesquisa-ação:

é um tipo de pesquisa social com base empírica e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo e participante.

Assim, pesquisa-ação é orientada em função da resolução de um problema e tem como objetivo uma ação transformadora. Pressupõe a participação do pesquisador e propõe uma forma de ação planejada de caráter educacional, técnico ou social. Apesar de apresentar base empírica, ou seja, uma pesquisa voltada para a descrição de situações concretas, não deixa de enfocar os quadros de referencial teórico, tão importante para qualquer tipo de pesquisa.

Ressaltamos que um dos principais objetivos desse tipo de trabalho investigativo é fornecer os meios para o pesquisador responder aos problemas que enfrenta em ambiente escolar. Assim, procuramos compreender os problemas referentes ao ensino da língua materna sob forma de ação transformadora. Ao mesmo tempo, investigamos a nossa prática pedagógica, com a finalidade de melhorá-la.

Segundo Tripp (2005), a pesquisa-ação possibilita agir e investigar o campo da prática e, para isso, é necessário planejar, descrever, implementar e avaliar as ações executadas, de forma que a aprendizagem possa se desenvolver no decorrer do processo. Destaca que esse tipo de pesquisa, quando realizada no campo educacional, representa uma estratégia para pesquisadores e professores aprimorarem o ensino e, consequentemente, promoverem a aprendizagem dos alunos.

Conforme Monceau (2005), a pesquisa-ação visa à transformação dos comportamentos. Para isso, o pesquisador precisa obter a participação dos sujeitos do processo de mudança e a organização de discussões coletivas centradas no problema a resolver, a fim de promover situações com intuito de solucioná-los.

Outros procedimentos adotados nesta pesquisa foram: a pesquisa bibliográfica, o estudo de campo, a pesquisa participante e as técnicas de coleta de dados. A pesquisa bibliográfica foi feita com o intuito de obter o embasamento teórica do trabalho e objetivou a revisão sobre as

53 concepções de letramento, multiletramento, leitura e escrita para identificarmos o estágio atual da produção de conhecimentos referentes a essas temáticas.

No estudo de campo, procuramos analisar a realidade educacional dos alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental da EEMH, por meio de observação das atividades diretas do grupo estudado, com o intuito de captar explicações e interpretações do que ocorriam nesta realidade. A pesquisa participante caracterizou-se pela interação entre pesquisador e pesquisado, De acordo com Gil (2010, p. 43), “a pesquisa participativa tem como propósito fundamental a emancipação das pessoas ou das comunidades que a realizam”.

Os dados foram coletados a partir de um questionário e das produções de textos que foram desenvolvidas através de atividades previamente elaboradas, do Projeto Educacional de Intervenção, bem como análise do contexto, realizado através da observação participante, já que a pesquisadora estava inserida e interagia no campo em estudo.

Os dados foram analisados através de duas abordagens: a quantitativa, uma vez que alguns deles foram quantificados, ou seja, exemplificados através de números, e a qualitativa, pois procuramos explicar e interpretar as informações, a fim de compreender a realidade em estudo.

Destacamos que nossa pesquisa procurou analisar as contribuições da produção de textos multimodais para o desenvolvimento das práticas de letramento dos estudantes do 8º Ano do Ensino Fundamental II da EEMH, no intuito de compreender e tentar resolver as dificuldades referentes à leitura e produção de textos, dentre as quais: identificação do sentido global de um texto, inferências de informações implícitas, interpretação de texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal, além de ausência de domínio de regras e convenções da escrita.

Diante disso, foi importante apresentarmos o contexto da pesquisa, delinearmos o perfil do público-alvo e procedermos à fase de levantamento de dados, tópicos esses que discutimos a seguir.